小学科学光和色课件

时间：2021-06-11 11:44:03 课件我要投稿

小学科学光和色课件

　　小学科学光和色课件1

　　一、教学目标:

小学科学光和色课件

　　1、知识与技能:

　　① 了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

　　② 了解光的色散现象,知道白光可分解为七种色光。

　　③ 了解光的三原色和颜料的三原色,以及色光的混合与颜料的混合是不同的。

　　④ 了解光具有能量,以及生产、生活中的应用。

　　2、过程与方法:

　　①通过实验探究、观察太阳光的色散现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。

　　②探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,体验探究的过程,尝试用实验对比法来研究物理问题。

　　2、情感、态度与价值观:

　　① 通过观察、实验以及探究性学习活动,培养尊重客观、实事求是的科学态度。

　　② 通过亲身体验和感悟,获得感性认识,为后续学习科学知识打下基础。

　　③ 通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦,并乐于参与物理学习活动。

　　二、教学重、难点:

　　重点:1、光源的要领及知道白光是一种复合光。

　　2、色光的混合。

　　3、光具有能量。

　　难点:色光的混合及颜料的混合。

　　三、教具准备:

　　三棱镜、光屏、平面小镜子、手电筒两只、绿色和蓝色玻璃纸各一张、红绿蓝颜料各一、白纸若干、颜料笔一支(分组)。

　　四、教学过程:

　　教师活动内容、方式学生活动方式

　　一、引入:

　　2、伴随着音乐《红太阳》的播放,利用投影出示

　　一组图片(图3 2、3 3、3 4、3-5、36)

　　a) 师提议与学生共同探讨光的色彩和颜色之谜。

　　3、新授:

　　(一)分解太阳光

　　a) 师提出问题:17世纪前,人们以为白色

　　的阳光是最单纯的,真是这样吗?

　　b) 师鼓励学生利用实验进行探究,找出正确的答案。

　　c) 师生交流:分析讨论实验结论,并举例说明结论的正确性。

　　d) 教师利用"雨后彩虹"的例子,略加解释色散现象。

　　(二)观察色光的混合

　　大千世界色彩缤纷,为了美观常在玻璃上帖上带

　　有色彩和图案的玻璃纸。

　　1、教师提出新的问题:当白光通过红色(或蓝色或绿色)

　　玻璃纸时,你会看到什么现象?

　　2、师引导学生进行实验,得出正确结论,并由教师介绍光的三原色及滤光镜(出示给学生看)

　　(三)颜料的混合

　　色光可以进行混合产生不同颜色的光。美术课上用的颜料是否也可以混合并调出不同的色彩。

　　(四)光具有能量

　　结合身边事例,师生共同讨论光的作用。

　　4、小结

　　师鼓励学生课后继续交流,通过协作探究解决心中疑问。学生对照图片,阅读"信息快递",了解什么是光源,学生通过观察各图,不同光源发出的光,发现它们的色彩不样,产生了探究其原因的想法。

　　学生就此问题进行讨论,并各执已端提出猜想。

　　学生对照书本图37、38进行分组实验,得出结论,并相互交流。

　　通过课前预习,学生回答P55"看一看"的问题。

　　学生分组讨论,提出猜想。

　　学生分组进行调色,并对比色光和颜料重叠

　　区域的颜色,总结结论。

　　学生明确光具有能量,并举例说明。

　　学生按分组,分组派代表相互交流本课本小组的收获,并提出心中的疑问。

　　小学科学光和色课件2

　　【教学目标】：

　　知识目标：

　　1、明确什么是光源，能确认生活中常见光源。

　　2、知道光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。能列举出生活中利用光的直线传播的例子，并进行解释。

　　3、记住真空中的.光速。

　　4、了解光的色散，知道白光是复色光。

　　5、确认红外线、紫外线的存在，知道他们在生活中的常见应用。

　　6、了解物体的颜色是怎样形成的。

　　能力目标：

　　1、提高探究能力，要求学生能在教师的引导下对问题进行有序探究，得出结论或作出解释。

　　2、学习分析归纳的科学方法，逐步提高分析问题，解决问题的能力。

　　情感目标：1、在主动探究学习中，激发学习热情，体验解决问题后的愉悦，逐渐养成乐于思考，乐于动手实践的科学学习习惯。

　　【重点与难点】：光的直线传播、光的色散、物体颜色的形成。

　　【教学准备】：手电筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃砖、小孔成象演示装置、橘子

　　【教学过程】：

　　（一）新课引入：

　　设问：在一个黑暗的教室中间能否看清黑板上的标题？

　　思考：人为什么在漆黑的屋子里看不见物体？

　　小结：人要想能看见物体必须有光射到眼睛里。只有五彩缤纷的光射入我们的眼睛，我们才能看到丰富多彩的世界。

　　（二）新课学习：

　　一．光源

　　1、提出问题：你知道我们周围那些物体能发光吗？（要求学生举例子）

　　学生举例：太阳、电灯、燃烧的蜡烛、手电筒、月球、钻石、荧火虫

　　2、想一想：你们所说的物体都是自己能发光的吗？（要求学生作出判断）

　　3、小结：光源：通常我们把正在发光的物体叫做光源。且光源是自身能发光的物体。

　　4、思考：月亮是光源吗？刚才我们讲到的哪些是光源？钻石是光源吗？黑板上的字能看到是光源吗？

　　小结：光源是指自己能发光，能看到的物体并不一定是光源。

　　过渡：声音的传播要依赖于介质，声音在介质中以波的形式传播，同样光源发出的光也能在空气、水、玻璃等物质中传播，你能举出一些例子吗？

　　生：水在水中也能看到物体；空气：看见各种物体；玻璃透过玻璃可以看到物体。那光在这些物体里是如何向四周传播的呢？

　　二．光的传播

　　5、实验探究：光斑

　　实验a：打开手电筒，将一束光射向屏幕，上面形成一个圆形的光斑。然后用手遮住光路，在屏幕上形成影子。

　　问：屏幕上的影子是如何形成的？说明了什么？

　　初步得出：光在传播时不会拐弯到不透明的手后面去，被挡住了，说明光沿直线传播。

　　实验b：激光在空气里的传播(点支烟会更明显)

　　实验c：激光在水中显示直线光线。

　　实验d：激光在玻璃砖中显示直线光线。

　　思考：实验b、c进一步说明了什么问题呢？

　　学生可能会回答：光在介质里是沿直线传播的。

　　引导：这句话对吗？如果光从一种介质射入另一种介质会怎样呢？(如从空气到水里)

　　演示学生发现折了。那如何科学描述呢？

　　结论：1。光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。（引导学生理解重点字：同一种、均匀）

　　6、如何形象的表示光的传播情况呢？

　　为了形象地表示光的传播情况，我们常用一条带前头的直线表示光的传播路线和方向，这样的直线叫光线，光线是人们假想的，实际是不存在的。

　　引入：2。光线：有箭头的直线。“→”（假想的线）

　　7、讨论：生活中那些地方利用了光的直线传播？（四人一组讨论）

　　学生思考讨论后，回答阐明理由，教师对错误的，正确的均作分析，并用光线示范画图说明。

　　教师准备：放映机、射击、看电影被他人、排队、手影、日、月食的形成。

　　补充事例：课本P20思考题、小孔成像（先实验演示，再作图解释）、影子的形成。

　　3．光速：C=3×108米/秒

　　声音的传播需要介质，声音在真空中不能传播，那么光在真空中能不能传播，请举例说明。

　　声音在介质中以一定的速度传播，在不同介质中声速不同，复习声速。那么光的传播有多快呢？

　　视频：先看到闪电再听到雷声

　　8、阅读课本P20“光的传播速度有多大”一段，请比较真空、空气及水中光速的大小。在真空中，光的传播速度是多少？（光速C=3×108米/秒，解释这单位的意义。说明光速相当于1秒钟绕地球赤道7圈半，是目前最大的速度）

　　由于光速非常大，所以我们平时觉察不出光是以一定的速度传播的，光速的测量较困难，可回去查阅测光速的方法。

　　思考：打雷时，为什么先风闪电后听雷声？短距离赛跑时，计时员为什么见到令枪冒烟就计时，而不是听到枪声才计时？

　　9、算一算：1光年= 千米（光年是长度单位）

　　【布置作业】：

　　必做：作业本课后练习

　　课外探究：1、阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的？

　　2、做一做：在盛有水的脸盆里斜放一面镜子，然后，试着把太阳光反射到纸上。不断调整镜子的角度，你有什么发现吗？

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