幼儿园幼儿观察记录（通用21篇）
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，我想我们需要写一份总结了吧。总结你想好怎么写了吗？下面是小编帮大家整理的幼儿园幼儿观察记录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园幼儿观察记录 1
孩子虽然小，可是他们也明白道理，所以遇到问题先不要着急，和他们讲道理，他们会更乐于接受。
一天中午，别的孩子都躺下了，可是XX却没有，于是我走过去问他：“你为什么不躺下呢？”他指着领一个小朋友说：“我不想躺这儿，我想躺在他那。”我一看骏骏旁边已经有人了，没有地方了，于是我说：“可是他旁边已经有人睡了啊。”他却说：“那你让他起来我躺那！”我一听很意外，平时挺乖的孩子，怎么会这样说呢？于是我心平气和地说：“这样可不行啊，你想：如果你已经躺在那睡了，别的小朋友要睡你那，让我把你叫起来，然后他躺那，你说他这样对么？”XX眨巴了几下眼睛，撅起的小嘴咧开了，笑着躺下乖乖地睡了。
教育孩子，你不能把他当一个孩子看，你要和他做朋友，得到他的'信任，这样他有什么事才愿意告诉你，你才可以走进他的内心世界去了解他，关心他！
幼儿园幼儿观察记录 2
这个问题可以引起分类和相对性的认识，并由此可以帮助幼儿学习收集信息，增长见识。——从幼儿争论中生成的教学活动
在小班主题活动《可爱的动物》的一次绘画“小蚂蚁”中，有一位幼儿轻轻地说：“蚂蚁是坏的。”马上有另一位幼儿大声地说：“老师，灿灿说蚂蚁是坏的。”“蚂蚁是好的。”又有一位小朋友发出声音，“好的”“坏的”……这一下教室里热闹非凡，把原先安静的秩序全都打乱了，只见有些幼儿例举了事例“我家前几天爬满了蚂蚁，妈妈让我一起消灭它。”“白蚁会把屋子都啃掉。”“蚂蚁会松土”“蚂蚁会吃小虫子呢。”于是大家纷纷对争论产生了兴趣，蚂蚁是好是坏的焦点落到了我的身上，大家的目光充满了期待，对于小班幼儿的这种争论，我觉得犹为可贵，特别是大部分幼儿都参与了争论之中，于是我说：“蚂蚁的种类很多，让我们从今天开始关注这种小动物，查查资料、问问爸妈，听听他们是怎么说的？小朋友今天根据自己的判断画出你心目中的小蚂蚁。”活动继续进行，在结束时，我发现有些孩子的作品黑乎乎，有些作品颜色非常漂亮，有些作品有些杂乱。原来他们是用色彩和线条代表自己的观点呢。我也就此形成活动方案，引领幼儿上网查找有关蚂蚁知识的网页；下载有关蚂蚁的一些图片（包括生长图、生活习性、不同种类）；制成相关的拼图投入区域中；与家长一道带领幼儿寻找、观察蚂蚁，在次基础上还专门组织了一次关于“蚂蚁”的集体教学活动。
分析
幼儿在活动中的争论是幼儿积极思维的表现，反映了幼儿的认知需要，也是教师介入的必要时机，同时教师非常重视聆听幼儿的对话，从对话中判断幼儿当前兴趣的价值性，并把幼儿在对话中所反映的幼稚理论和认知冲突作为教师教育策略的依据，就此顺应幼儿生成了以后的活动方案。以上案例中教师当场做出的判断是：
（1）不必马上回答结果，因为“好的'与坏的”的简单回答打发孩子很容易（因为教师的回答往往具有权威性），但幼儿并不会因此受益。而当时正在美术活动中，预设的和生成的并没有完全游离，因此先把自己的判断暂时留在作品中，可与以后的认知形成对比。
（2）争论的问题具有深入的价值和可能。这个问题可以引起分类和相对性的认识，并由此可以帮助幼儿学习收集信息，增长见识。
幼儿园幼儿观察记录 3
小熊是我们班出了名的调皮鬼，一刻都无法让自己静下来，一会伸出脚绊倒小朋友，一会又将积木撒了一地。反正一天当中，会被同伴检举十多次。上课更是离谱，要么和旁边的小朋友讲话，要么就是离开自己的座位，这里爬爬，那里摸摸。我们两位老师绞尽脑汁，想尽办法，但是收效不大。你看，小朋友都上盥洗室洗手准备吃饭了，他还在玩具柜旁逗留着。实在没有办法，就给他点事情做做吧。“小熊，老师想请你帮个忙，好吗?”他瞪着大大的眼睛好奇的看着我，“你站在门口，帮助小朋友挽衣袖，并监督小朋友洗手……”我的话还没有说完，他就爽快的答应了。
我告诉其他小朋友，洗手碰到了困难可以找小熊帮忙，而且小熊会看好哪个小朋友没有认真的洗手或者是喜欢玩水的。孩子们听了也感到很高兴。就这样从第一个到最后一个小朋友洗手，小熊都认真地为他们挽袖口，并对洗手方法不对的`幼儿及时纠正。一些喜欢玩水的小朋友见有“小老师”在监督，也不敢玩水了，整个洗手过程有条不紊，改变了以往吵吵闹闹的现象。于是，一空闲下来，我就请小熊帮忙做一些力所能及的事情，如：吃完饭做值日生，给小朋友分点心，上课帮老师分教、玩具等等。小熊总是乐此不疲、认真的完成老师交给的任务。原本只是想惩罚一下调皮的小熊的，没有想到弄巧成拙，让他有事可做，不在到处乱跑了。
像小熊这样好动、贪玩的孩子几乎每个班都有，他们并不是不听话，只是对外界事物充满着好奇心，就连擦椅抹凳，他都觉得是一件很好玩的事情。因此，多给调皮的孩子找点事情做，会让孩子变的更聪明、能干，同时还能改掉坏习惯，不信，你也试试!
幼儿园幼儿观察记录 4
今天下午，张静文把自己掉在地上的塑料管件起来时正好被雯雯小朋友看见了，雯雯小朋友就用哀求的口气说：“给我一半吧！等我有好东西时我也送给你。”张静文就用牙齿咬塑料管想要把它咬成两半。可是，刚咬了一下，张静文就哎呀一声。我连忙看了看牙齿。他的牙齿松动了。我连忙带她到卫生室，医生给她做了详细的检查。正如我的判断：孩子要换牙了。
下午离园的时候，我就用便条把今天的.事写了下来：“张静文妈妈您好：今天张静文用嘴咬东西时感觉牙疼，我已经领她看了医生，原来是到了换牙的时候，两颗牙齿已经松动，在幼儿园里我们会帮她注意一些注意事项，建议您在家里尽量让孩子吃软的饭菜，吃水果要割成小块，不吃过凉过热的食物，以免伤到牙齿。请您帮助孩子顺利度过换牙期。
到了晚上，张静文的妈妈打来电话感谢我的细心与关爱。一声声的道谢，使我也感到了做一名幼儿教师的幸福。
幼儿园幼儿观察记录 5
每个人都有一颗不可侵犯的自尊心，这需要我们在人与人的相处中要懂得相互尊重、和谅解，但是在我们多数成人眼里，这样的相处方式好像只是存在于成人世界里，而在现实生活中，我们却忽视了一个群体，那就是孩子的世界，尤其是部分老人的意识就更加比较薄弱，在一些生活的细节里面没有充分的站在孩子的立场上去考虑问题，其实在你的不经意中已经剥夺了孩子的权利与自由，有时我也在想，这些问题的症结有没有在自己上存在呢?。
上一周班级里一名小朋友的一句话引起了我的以上反思，他是春节过后第一次来幼儿园，这名小男孩性格活泼可爱、爱说、好动，是一名很机灵的小男孩，我很喜欢他，早上入园我热情的接待了他，他和老师主动问好、和爸爸再见之后，看到的是班级同伴都在自己的座位上玩玩具，这时他兴奋的脱掉自己的外套并迅速的折叠好放进衣橱，飞快的跑到玩具架旁边，选了一样自己喜欢的玩具就搬回桌子上玩了起来，嘴里还自言自语道：“这下可好了，爷爷再看不到我玩玩具了。”
我听到他说这话后心想：“这个小家伙，肯定寒假在家调皮让爷爷不高兴了”…………于是，也没有多想，就做起了自己的事情。
早餐过后，尹老师给他们上的第一节课就是语言领域的“我多想……”在上课之前，老师提问了一个问题说：“请小朋友说出自己的愿望，“我多想……”这时就是这个调皮的小男孩勇敢的举起了自己的小手说：“老师，我先说：我多想爷爷看到我玩玩具时不再生气，”说完他情绪有些低落的回到了自己的座位上，接着就是下一个小朋友来诉说自己的愿望。课堂还在进行，但是我的'思路却因刚才他的一句话陷入了深深地沉思。…………孩子的那句：“我多想爷爷看到我玩玩具时不再生气”反复的出现在我的脑海里。细想一下这只是孩子的一个小小的愿望，我们却没有满足他，而且从话中就可以听出孩子为了自己的爱好并不想惹我们生气，而作为我们成人，为什么就不能像孩子一样去考虑一下他的感受呢?难道孩子能做到换位考虑而我们却那么难嘛?
当然这只是一个小小的例子，并不代表大众，但是作为我们成人确实有类似的事件发生，看起来只是一件小小的事情，但是他却反映出了一个最为重要的品质问题，说轻了是孩子的一点兴趣而已，但是在某一方面却剥夺了孩子的自由，这好比是在成人身上反映出来的侵犯他人的权力一样。
所以说作为我们成人要时刻去了解孩子的内心需要，尊重孩子的感受，让孩子生活在宽松舒适的环境中。
幼儿园幼儿观察记录 6
一、个案背景记录：
我们通过对大班幼儿的一日生活观察发现，大班幼儿虽然自己服务较小班、中班幼儿要强，但是，部分幼儿以自己为中心的现象严惩缺乏为集体服务的责任感。幼儿责任感的形成是大班幼儿社会性发展的重要内容。《纲要》中指出：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。责任感是现代人应具备的重要素质之一。我班活泼聪明可爱，幼儿的自己意识很强，大胆创造，在进行幼儿园物品管理中，老师在行为上是做到了每次总是强调小朋友玩好后及时整理玩具，但小朋友们每一次一到课间幼儿纷纷涌向自己喜欢的'活动区，活动后都不主动自觉的收拾好活动室的物品，这样一来苦了老师，大大地增加了老师的工作量，更是在浪费人力资源。该如何培养孩子形成一个良好的行为习惯呢？
二、教育对策与过程：
1、创设责任区：为了加强幼儿对他人、集体的责任感，我们创设了几个责任区。根据幼儿的年龄特征，我们把各种任务按要求划分成若干项，每一项落实到一个责任区，然后有目的、有计划地分配给值日生，使值日生主动承担起责任区工作，以此让幼儿去体验“责任”的含义。值日生负责幼儿一日三次餐具的发放；负责给植物角的植物浇水，记录植物的生长情况等。
2、教师对责任区进行指导和评价：教师要幼儿明确责任区的任务要求；如幼儿要负责好自己责任区的卫生、整洁，物品的合理摆放，参与教师更换、调整该区材料等各项活动，监督指导其它幼儿爱护本区物品，幼儿每天入园后必须先整理好自己的责任区，然后再进行其它活动，每天定时对责任区进行检查。
3、掌握标准，及时评价：要使幼儿养成对自己责任区工作认真负责的好习惯，培养费其责任感。我在对幼儿提出任务要求后，在认真观察的基础上及时对幼儿的表现进行评价。坚持整体性原则，即每个责任区都要达到要求，哪个责任区出现问题，幼儿共同商量，最终解决。其次坚持差异性原则，即根据每个幼儿的实际发展水平不同，评价的标准也有所不同。每个幼儿都有优缺点，对他们进行全面地、正确地分析，发现和表扬他们的长处和微小进步，同时指出不足，经常提醒、帮助他们改正缺点。用发展的眼光来看待幼儿，相信他们都有进步
幼儿园幼儿观察记录 7
面对全班35个幼儿，总是有那么几个孩子吃饭慢悠悠的，你叫他吃快点吧，他干脆拿着碗来到你面前说：“老师我吃不下了。”
那天下午轮到我带班，一走进教室就看见一个小朋友依偎在椅子上不吃饭。在看看他的碗天那还有半碗了，菜也不怎么动。我问他身体好吗？他点点头表示身体好的。于是我就故意来到他的面前夸张的说：“哇你怎么饭还有那么多啊？你的饭都不听你嘴巴的口令了，是不是饭它说你不乖就不给你吃啊？”说到这里他开始咯咯的笑了，可能老师的话让他觉得好玩了吧。我脑海里闪出了一个想法：他是男孩子应该喜欢奥特曼吧？哈哈机会来了。于是我拿起勺羹往饭碗里盛了点饭说：“奥特曼的飞机着落拉，机舱快打开。”话还没说完他就把嘴巴张的大大的，一口就把饭吃了。可能想玩第2次吧，他很快的咀嚼了嘴里的饭。接着我又弄了点菜，在他面前晃来晃去说：“怪兽来拉，怪兽来拉，快来吃怪兽啊。”他觉得特别好玩就大口的吃了起来。我本想再盛的.结果他抢过勺羹说：“老师我自己来。”看着他一会儿就把饭和菜吃光了，而且把菜烫也喝了，还是班里第一个吃好的呢。
以前听他妈妈说在家吃饭还会讲条件，比如一碗饭去掉一半才会吃，而且是连哄带骗的，弄的家人吃一顿饭都很累。现在家里人说他吃饭吃的既快又好，而且吃的开心。看到他这样我及时的给予了鼓励和表扬，他笑了。
幼儿园幼儿观察记录 8
观察目的：
⒈用涂色的方法给自己喜欢的物品装饰。
⒉体验绘画活动的快乐。现象描述：在美工区里，DYT小朋友选择了一件衣服开始涂颜色。DYT小朋友说：“我给衣服涂上漂亮的颜色。”小瑶小朋友也来给衣服涂颜色。我请幼儿观察小朋友衣服上的花纹是什么样的、颜色是什么样的。DYT小朋友等幼儿看了一会，就各自选择了自己喜欢的颜色涂了起来。DYT小朋友涂好了拿给我看，说：“这是我妈妈家里的衣服，这个颜色是妈妈最喜欢的一件衣服。”
思考与分析：
《指南》社会领域人际交往，目标⒈具有自尊、自信、自主的表现，能按自己的想法进行游戏或其他活动。DYT小朋友比较喜欢参加涂颜色的游戏活动。在游戏中，DYT小朋友对于老师提供的游戏材料感兴趣，能积极尝试操作，大胆地制作自己的作品。DYT小朋友在活动中，有自己的想法，能自己挑选颜色，均匀涂色。努力尝试完成作品。在以后的游戏中，可以引导幼儿仔细观察同伴服装的颜色、花纹，丰富幼儿相关经验。
建构区里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也来了，我建议幼儿拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一个大的花，我建议幼儿围起来一起搭花，DYT小朋友说：“我要搭一个大花篮，可以把搭好的`花放进去。”他们一边拿着积木一边拼搭着。这时，小豪把一些积木散落到了地毯上，很开心地在和旁边的小朋友说话。DYT小朋友看到了，把积木主动捡起来了。
在玩建构区的游戏中，幼儿积极参与，学会了拿一片搭一片积木，在活动中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大胆想象建构。《指南》社会领域的目标3 具有自尊、自信、自主的表现，DYT小朋友在活动中能按自己的想法进行活动。在活动中，幼儿的建构水平显示出了差异。这体现了《指南》中幼儿发展的个体差异。我们应该尊重幼儿的个体差异 ，关注个别幼儿，引导幼儿爱护游戏材料，一起来拼搭作品，使幼儿之间能相互学习，不断提高建构水平，使幼儿在原有水平上得到提高。
幼儿园幼儿观察记录 9
早上的区域我们分为很多区域孩子们都有自己的想法跟喜好。
班里的xx小朋友来到美工区，开始在纸上画了一盆植物，涂好色后，用剪子剪了下来。看到xx这样认真，我表扬她：“xx，不错画的真好。”并对徐老师说：“你看，xx的小手真巧。”话音刚落，就发现xx用胶棒的那个小管子接了许多水，然后将自己剪下的盆栽植物粘在了纸上，结果涂好的颜色都掉了色，桌子上还撒了那么多水。看到这样的情形，我不假思索生气的对她说：“你这是在干什么？怎么这么捣乱，不好好画自己画，没事接什么水？”，xx见我生气，低下了头，小声的说：“胶棒不粘了，我想接点水把胶棒弄湿就可以粘了。
原来如此，xx是在自己尝试着制作胶棒呢，她以为干掉的胶棒弄上水就可以接着用了。我想，是我错怪了孩子，于是我也意识到自己的错误，赶紧蹲下来跟xx道歉：“对不起，老师没弄清情况就说你，是老师不对，你能原谅老师吗？”xx摇摇头说：“没关系。”想到这儿我感到有点羞愧了。
这样喜欢尝试探究的.孩子差点就被我给扼杀了，把她的好想法给控制住了。
是我的介入让孩子误以为自己是错的，起到了一个反面的影响，对我来说也是一个很好的教训。
幼儿园幼儿观察记录 10
入园第二天都有进步，虽然哭的'幼儿人数增加了，但是只哭了一会儿。户外活动都能跟着老师一个接着一个走，不会到处乱跑，看到这种表现我们都感到很高兴。
以下就是每个幼儿的表现（以学号代之）：
1、早晨来园哭一会儿，比昨天调皮。最后一个睡觉，第一个起床，吃饭一般。
2、早晨来园哭一会儿，随后表现较好，胆子小不说话。
3、有时哭，对老师说不要睡觉，但今天自己爬到小床上睡觉了，会去玩玩具。
4、早晨哭一会儿，餐点吃得少，胆子小，其他较好。
5、早晨哭得厉害，随后表现较好，胆子小不说话。
6、早晨来园哭，拿到大金花时非常开心，开始和老师说话了，有进步。
7、有事会找老师，睡觉乖了，其他表现较好，有进步。
8、哭一会儿，有进步，整体表现较好，能和小朋友一起玩玩具。
9、睡觉速度慢（说话），其他表现较好。（未哭）
10、早晨来园哭得厉害，玩玩具时会和小朋友抢，午睡哭一会儿。
11、哭哭停停，吃饭午睡都还好。
12、早晨来园哭一会儿，午饭吃了两口，下午餐点吃了一口，午睡较好。
13、早晨来园哭了一会儿，下午餐点吃了一点儿，其他较好。
14、午饭吃了三口（喂的），吃饭时睡着了，醒来哭了一会儿继续睡，其他较好。
15、整体表现较好，会观察周围的事物，很乖巧。（未哭）
16、不要吃菜，放些汤吃了一碗饭(喂的)，会主动玩玩具表现较好，还不想回家。（未哭）
17、早晨来园一直抱着，会和老师讲话，会主动玩玩具，整体表现有进步。
18、下午基本上不哭了，午睡睡了一会儿，吃东西要喂不肯自己动手。
19、早晨来园哭一下下，爱玩玩具，还是没有午睡，其他较好。
20、眼睛湿润了一下，饭前吐了但饭全吃好了，胆子小。
21、虽然不说话，但是在听歌时会跟着动起来，很开心地表现自己，有进步。（未哭）
22、午睡有进步，会和小朋友一起玩，其他都较好。（未哭）
23、调皮，跑东跑西话多，其他表现较好。（未哭）
24、午睡时爱说一会儿话，整体表现较好。（未哭）
25、非常好动，玩个不停，午睡有进步。（未哭）
26、早晨来园哭一会儿，饭菜全吃完，有进步。
27、睡觉乖，整体表现较好，总是跑去玩玩具。（未哭）
幼儿园幼儿观察记录 11
“女孩的心思你别猜，你猜来猜去还是不明白......”这是曾经流行的一句歌词。但现在我要说“孩子的心思你别猜”。
那是一天午餐后，很多孩子已经吃完饭，在进行自由活动，还有少部分孩子依然不紧不慢地拨弄着盘子中的`剩饭，我跟往常一样，巡视于两边孩子之间。猛抬头，发现顾xx拿着一东西往前方孩子们搭好的城堡砸去，顷刻间，城堡坍塌了，顾高兴地手舞足蹈。见此情景，我顿时气不打一处来，二话不说径直走到顾xx面前，提着嗓子质问“你为什么要破坏别人搭好的城堡?砸坏了还那么开心?”，显然，顾xx被我当时的反应吓着了，他看了我一会后说“我们在玩‘愤怒的小鸟’”。此刻我顿时冷静了下来，回想刚才发生的事情，怪不得刚才城堡旁边的孩子表情并没有我预想中的那样愤怒，怪不得没有人来告状。显然是我错怪了顾xx，我诚恳地对顾xx道歉“刚才是我错怪了你，对不起!”孩子毕竟是孩子，他看到我并没有怪他的意思，笑着说“没关系”继而跑开了!
这件事对我的触动很大。我们经常说对于孩子之间发生的矛盾我们要先冷静观察，然后再做出判断是不是要去参与解决问题。因为往往有很多事情孩子们能通过协商来解决，教师过早参与会剥夺孩子交往技能以及解决问题的能力。今天我过早地想去阻止孩子们矛盾的发生，最后反而弄巧成拙，误解了孩子的用意。这件事情再次提醒我，在以后遇到类似的问题，教师应冷静处理，以免误会的事情再次发生。
幼儿园幼儿观察记录 12
xx是我们班个子最大，学习最稳，做事最踏实的一个小男孩。由于他的各个方面都很优秀，所以不管是哪一位老师都很喜欢他，班级有什么事情总要让他来管，因此，我们班的孩子们也都很喜欢和他玩，对他是尤其的崇拜。可是他也有缺点，就是爱哭鼻子，铅笔盒坏了，不告诉老师，自己在座位上偷偷的哭泣，别的孩子看见了就告诉我，我们才知道发生了什么事情，老师安慰他才会慢慢不哭了,而后又像一个大哥哥一样了。
即使是这样我们班的孩子们还是非常喜欢和他玩，它不仅是老师得力的帮手，而且还是孩子们心中崇拜的对象，例如，我们班最近过生日的比较多，老师每次让过生日的叫和自己最好的的朋友坐在一起，结果，每次小朋友都会把他叫上，而他呢不卑不亢，照样做着自己。再如，每天中午吃完饭后去到卧室拿拖鞋，在摆放孩子们自己的拖鞋的拖鞋的时候，他们都愿意和他挨着，好像只要挨着他，老师就会表扬他，夸他。
发现这件事情以后，我就开始沉思，xx是在各个方面貌都做的很好，所有老师什么时候都会夸奖他几句，使得其他孩子们都非常的羡慕，于是就采取了接近他的方法来取悦老师的好感。如果发挥榜样的力量，那我们班的孩子不都得到了不同的进步了吗?于是，我在做每一件事情的时候，尽量的.能看到别的孩子的闪光点，多夸奖多加鼓励那些做的一般般的孩子们，而且让他们看到谁做的比较好，你比他做的还好，经过一段时间的实践，我们班的孩子在各个方面真的有了很大的进步。可见榜样的力量是无穷的，这就要看老师善于发现孩子的闪光点，去挖掘他们的优势，使他们更加茁壮的成长。
幼儿园幼儿观察记录 13
观察目的：观察图书角投放幼儿自带图书后的阅读行为表现
观察记录：
张佳锋吃完早饭后直奔图书角很兴奋地拿起《恐龙大世界》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找庄泽锋，说：“庄泽锋这本书你看过了吗？能给我讲一讲吗？这些恐龙叫什么名字，是吃什么的？”庄泽锋也很喜欢看这本书，而且这本书是他带来的，他连忙把把自己的玩具收了，来到座位上张佳锋给一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在动画片里见过这种恐龙，”“没错，这种恐龙是食草的。”吃完早饭后一直到晨间锻炼这段时间他俩都在看这本书。而且不时有其他幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析：
我们班图书角经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的.图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体幼儿都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
幼儿园幼儿观察记录 14
观察记录：自然角
这几天,再一次在更新自然角的种植物,种上了青菜、萝卜、生菜、玉米和西红柿。种植的过程中,也参考了隔壁班的自然角,发现他们也有很多新的内容。比如他们的丝瓜、夜开花、辣椒、茄子等等,都长得郁郁葱葱。看来,现在各班的自然角是种植得越来越有生气了。
抓住那么好的机会,昨天我利用中午饭后散步的时间,带小朋友去参观了各班的自然角,生动形象的种植物给孩子一个直观的观察的过程,孩子们在自然角面前议论纷纷、指指点点,还问这问那,看来,在幼儿园就能看到这些活色生鲜的蔬菜种植物,真的是一件很好的事情,这要归功于我们老师和保育员阿姨的辛勤付出。
因为种植好了,所以观察记录的内容也在更新。小六班的照片记录,小四班的绘画记录、小五班的浇水记录,都能根据小朋友的实际能力开展,真正让孩子亲自参与记录,记录的效果也很直观易懂,可以给其他幼儿一起分享。
昨天观察之后,小朋友对夜开花和南瓜的植株有了争执。于是第二天又一次带小朋友去细细地辨别了一次。为了帮助他们记住,早晨在菜场看到夜开花,就买了一根,带去给小朋友看。当小朋友看到之后,他们说这是丝瓜,说明小朋友对这些植物的果实真的'不认识,也许在平常的日子里,他们只吃烧熟了的小菜,也许根本就没有接触过这些东西,所以,依托自然角的种植,丰富孩子这方面的知识真的是很重要的。
幼儿园幼儿观察记录 15
近日，我发现班内的孩子节约意识较差，特别是在用水方面，尤为突出。常常是洗完手忘了关水龙头，有时喝水接满满的一杯就喝一口。于是我就组织了一次“节约用水”的活动，这次活动先让孩子们在玩沙之后去洗手。当他们伸出小手开水龙头时，发现“停水了”(事先关了水闸)。这时王老师端来了一缸金鱼，缸里的水非常的少，小金鱼的嘴一张一合的，快“渴”死了。我用急切的声音说：“请小朋友快想想办法救救金鱼吧!”这时，孩子们不约而同地说：“快给小金鱼喝水。”可是当他们争先恐后地冲到水龙头前，打开水龙头，水还是一滴也没有流出来，孩子们个个焦急万分，我提来了一桶水，并给他们讲了《小水滴生气了》的故事：早上我一进教室就听到有谁在哭，我找呀找，发现是小水滴在哭。它告诉我，昨天小朋友都回家了，可它还在滴滴答答地流着，它很伤心。说：小朋友嘴上都喊着“水的用处大，能帮助大家做很多的事。“可是有的小朋友就是不珍惜我，就是忘记关紧水龙头。它太伤心了，太生气了，所以它不想做你们的朋友了，它走了……孩子们听到这里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回来，我们错了……”
通过这个小故事，孩子们一下子意识到自己浪费水是多么不应该。有的孩子还含着眼泪说：“小水滴，我保证再也不浪费你了，你快帮忙救救小金鱼吧!”
最后，小水滴真的“原谅”了小朋友们。看到水来了，孩子们高兴极了。从此以后，再也没有不拧紧水龙头的了，每天都有孩子自觉去检查水龙头是否在滴水。还有孩子从家里带来了关于水的书，有讲水的用处，有讲没有水以后出现了沙漠的书。孩子们还提出画关于节约用水的宣传画，把它贴在每一个用水的地方。
这次活动，我是结合孩子们的亲身体验，当孩子的自身需要与没有水产生了直接矛盾时，当孩子们急切地想用水时，及时地用孩子能够接受的方式说出“小水滴”生气的原由。从情感入手在内心深处打动了孩子们，使他们自觉地意识到了平日不拧紧水龙头，任意放水等浪费水的行为是不应该的，由此而产生的内疚、发出的“誓言”都出自孩子的内心，出自欲他们自己主动的要求与同伴们的互相影响，没有一句是老师直接教的。孩子们在自己的实践经验中，发现周围环境对于自己生活的重要性：没有水我们的生活就会一片混乱，鱼渴死了，树枯死了，人不能动了……以往教育中，总不免苦口婆心地说教，讲道理、批评、指责，孩子们口头上会学着说，但因为不能与孩子们的情感需求达到共鸣，也就不能内化为他们的`行为。不从孩子的角度考虑，不了解孩子在发展过程中的特点与需要，只是主观认为孩子存在问题，就开展教育工作，就不会有效果。如果想产生教育实效，就要多从孩子的角度出发，深入理解孩子，才能达到真正的目的。此次活动，我最大的体会：引导他们参加活动，使之真正的成为活动的主体，才能使我们告别“形式化”的说教，体现出真正的教育价值。环保意识的培养亦是如此，从实处出发。
幼儿园幼儿观察记录 16
我班上有个小女孩叫盈盈，模样清秀可爱，可是内向胆怯，平时说话声音像蚊子叫，什么活动、游戏不管老师、小朋友怎么邀请，她都只是袖手旁观。这样的状况大约持续了将近一年，别说她的父母着急，就是我们老师心里也急，就是没办法。
有一次排练一个节目“森林音乐会”，我们又邀请她：“盈盈，你也来参加吧？”她把头摇得像拨浪鼓似的。我们排练时，她就躲在钢琴边静静地看我们，眼中分明流露出渴望的神情。当我拿出小天鹅的'舞裙时，她的眼睛更亮了。我叫她：“盈盈，过来！”她还是摇摇头。我来到她身边，把天鹅裙轻轻披在她身上：“来吧，小天鹅！”她迟疑地看着我，小手抚摸着天鹅裙，好象说：“我行吗？”我蹲下来把天鹅裙给她穿好，拉着她的小手，眼睛看着她的眼睛说：“肯定行！你本来就是一只美丽的小天鹅！”终于，她绽开了笑容，随我来到集体中排练起来。
在节目表演中，盈盈这只“小天鹅”表演得还真不错。我用数码相机拍下孩子们的精彩瞬间，翻录到电脑中，请小朋友欣赏。大家看到盈盈的照片时，都叫了起来：“看！小天鹅！” 盈盈使劲挤在前面，兴奋得涨红了脸，幸福的红云荡漾在她的两颊。后来好长一段时间，我们都叫她“小天鹅”，连隔壁班的老师看见她，也叫她“小天鹅”。
渐渐地，盈盈变得活泼开朗起来，游戏中能看到她可爱的身影，听到她银铃般的笑声，就像变了个人似的。她妈妈拉着我的手激动地说：“老师，真的谢谢你们！我家盈盈变得好可爱！”我拉着盈盈的手说“盈盈本来就可爱，对吗？”盈盈自信地点点头，笑了。
幼儿园幼儿观察记录 17
最近一段时间，课上到一半时，总会有几个小朋友说小便，我怕他们尿裤子，便让他们快去。可是几天下来，我发现上课说小便的总是那几个小朋友，我就有些奇怪，今天他们几个小朋友在课上到一半的时候，又说要小便，我便说让他们稍等一下，他们都说憋不住了，要尿到裤子里了，我便说让他们快去。这一次他们出去之后，我便通过玻璃窗看着他们，只见他们走的并不急，不象要尿裤子的样子，东瞧瞧，西看看，我便悄悄的跟了出去，站在教室门口远远的看着他们，他们走到厕所附近便不走了，几个人聚在一块说了几句话，我站在远处听不清说什么。看上去很高兴的样子。然后他们便开始边跑边跳着用手拍挂在彩带上的按摩球和充气玩具，笑容挂在他们的脸上，看样子玩的.很开心。
玩了大约有五分钟左右，他们又聚在了一块，好象又在说什么，看样子好象说不玩了，我便悄悄的退进了教室。过了一会儿，他们兴高采烈的回来了。我问他们去干什么了，他们说去小便了。我告诉他们说我看见他们没有去小便，而是在外面拍挂在彩带上的玩具了。他们一个个一下子耷拉了脑袋，站在那里一动不动。我告诉他们，如果你们想去玩，可以告诉老师，老师会安排一个合适的时间，组织我们全班的小朋友去玩。你们在上课时间欺骗老师说小便然后出去玩，这样做是很不对的。一是撒谎不对，二是影响了小朋友上课，希望你们以后不要再犯这样的错误。
通过这件事我想了很多，是不是我们平时为了保证孩子的安全，给孩子自由活动的时间太少了，导致了孩子出现以上的现象。我们在今后的工作中应该注意在保证孩子安全的同时给孩子充分的自由活动的空间，让孩子快乐自主的选择他们喜欢的活动。
幼儿园幼儿观察记录 18
区域活动时，在操作区发生了争吵。不一会的鲍腾宇跑来告状，说俊峰拿了他的太空泥不给他，我赶紧走过去。峻峰向我解释说，老师我没拿，那是我的。为了能把官司断情，不让孩子受到委屈，我认真地听着二人的辩解，也向附近的孩子了解情况，仔细观察了太空泥后。对峻峰说，你看你有没有这种颜色的太空泥，峻峰在对比了之后，低下了头。原来峻峰把颜色相近的太空泥当成了自己的。拿回自己的太空泥后鲍腾宇脸上露出了满意的笑容。这样的同伴冲突每天都会发生。为了阻止和避免冲突升级，我们教师常常会过早介入冲突，对幼儿进行简单的说教。
同伴冲突对幼儿的社会性发展具有重要的价值，在幼儿产生冲突时，教师应注重培养幼儿应对和解决冲突的能力。
为了让孩子参与到解决冲突的过程，我创建了新的'区域———小法庭。在小法庭里投放了小警官的帽子，孩子们的积极性被调动了起来，都想表现的好些，戴上小警官的帽子。冲突双方也会参与其中，而其他的孩子可以成为旁听者。出现冲突后，小警官会积极主动了解真相，想方法获取信息，冲突双方要积极配合小警官的调查，了解情况的孩子也要积极主动把自己所知道的真相反映给小警官。小警官支持冲突双方通过反复协商，找出解决冲突的方法，达成一致。其实反复协商的过程非常重要，孩子们通过说理，交换意见，共同协商，相互道歉，安慰对方等形式，让幼儿学会了用积极的方式妥善处理冲突，还让孩子们体会到同伴合作时，应多谦让包容。
幼儿发生矛盾时，教师不能只是简单的阻止和避免冲突的发生，更重要的是通过冲突及冲突的解决过程使幼儿掌握应对冲突的策略，培养幼儿学会用积极的方式妥善处理和同伴之间的矛盾冲突。
幼儿园幼儿观察记录 19
图形变变变
建构区中的积木是孩子们很喜欢的材料，每次在建构区活动时，幼儿都很积极地去拿积木来进行拼搭，他们每次都会有许多的花样和玩法。今天在建构区中，冉冉这个可爱的小女孩早早地拿了一筐积木玩具，开始在滴上摆弄起来。我走近看了看，原来她在拼几何图形。昨天的活动中，我和孩子们认识了很多不同的图形，看来对她今天的`积木游戏很有帮助。首先，她拼出了一个三角形，接着又拼出了一个三角形。她看了看，四处摆弄了一下，将三角形的两条底边对在了一起，变成了一个正方形。这是冉冉露出了开心的笑脸，有了这个惊奇的发现之后，她连着拼出了四个同样大小的正方形，又把两个正方形一左一右拼在了一起，紧接着把另外的两个正方形变成了一个长方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的创意，只见她将两个长方形一上一下拼在了一起变成了一个大大的正方形。不断地惊喜发现，让冉冉的兴趣越来越浓厚，有拼出我们昨天认识的五角星、半圆等形状。看到冉冉玩的不亦乐乎，我特意地延长了一会区域游戏时间。
分析与反思：
孩子通过昨天对图形的认识，今天在玩积木时通过摆弄发现可以拼出认识过的图形。几块小小的积木给幼儿带来如此大的惊喜发现，孩子的创造性思维也是正是在游戏中探索、学习、慢慢地发现更多玩法。幼儿在建构区游戏时，她借助了自己原有的经验开始用积木进行拼接，在原有经验基础上通过探索发现了新的玩法。在这个探索拼积木的过程中。又有利于她对感念进行进一步地理解，幼儿的清晰概念就是经历了很多常识经验获取新的概念。在区域游戏时，应该让幼儿自主地探索、去发现，老师不要过多地干涉，给幼儿自由的空间，在玩中学，孩子的成长无处不在。
幼儿园幼儿观察记录 20
本周是我们幼儿园的安全教育周。这周班级的一切活动都围绕着孩子们的安全展开。
昨天我们大班有一个活动是“什么食品不能吃”。看到这个内容，我首先想到了如今社会上一起起曝光的饮食问题，火腿肠里加瘦肉精，黄鱼身上抹黄粉，菜桌上的油可能是地沟油，牛奶里面有致癌物质......这些饮食问题都发生在我们的身边。我们该从哪里入手让孩子们知道哪些食品不能吃呢。结合原来的'活动设计，我决定在原来内容“禁止孩子们喝酒和喝茶”的基础上再加一些生活中经常会接触到的一些食物问题进行介绍。如孩子们喜欢去买一些颜色鲜艳的糖果，为此我把食物添加剂的危害加入其中。我们经常看到的添加剂有香精，色素，活动中我结合实物，让孩子们看到色素的存在以及它会阻碍人的健康。果冻也是孩子们喜欢的食物，活动中我运用实例让孩子们感受到吃食物不当会引发的危险。饮料也是现在孩子喜欢的，但是碳酸饮料却不适合孩子。医生在一群儿童中还发现了“果汁饮料综合征”。
这些儿童大的7岁、小的只有2岁，他们每天从碳酸饮料和果汁中摄取的热量达到总热量的1/3，结果，孩子们食欲不振，好动、情绪不稳定，时常腹泻，吃饭时常吵闹，而这些症状与大量饮用果汁、饮料有关。有资料表明，偏爱饮用碳酸饮料的儿童有60%因缺钙影响正常发育，特别是可乐型饮料中磷含量过高，过量饮用导致体内钙、磷比例失调，造成发育迟缓。今天的活动让孩子们了解了很多跟自己有关的安全饮食问题，也知道了什么食品不能吃。安全教育重在平时，我们在开展相应的活动后也不能忽视生活中的教育。
幼儿园幼儿观察记录 21
观察记录：
豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏，光涵小朋友也跟着一起玩了这个游戏。在游戏中，豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发现拼不起来，于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数，又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋，发现还是没拼起来，一看颜色不对，立刻找了颜色相同的数量数字相同的半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的.拼起来了。豪翔看到了光涵的方法也学他一样，发现光涵的方法很快，最终他自己也拼出了一个完整的鸡蛋。
分析评价：
1、豪翔小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。
2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。
3、同样是方法，孩子思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让孩子自己去比较去总结。
支持策略：
在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏最终总结孩子们所提出的想法。在活动中，孩子自己玩游戏，每个人的想法都是不一样的，会想出各种方法，可是不需要教师去说哪一种，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活动中，让幼儿进行自由探索，孩子们会经过比较，自己会去发现哪种玩法好。最终教师能够再将好的方法总结说一说，并且鼓励孩子探索更多好方法，已发展幼儿的思维本事和创新本事，让幼儿养成爱动脑的好习惯。
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