汉字教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的汉字教学设计，欢迎大家分享。
汉字教学设计1
【教学内容】
赞汉字。
书法作品赏析。
【教学目标】
1、学习欣赏汉字书法艺术,增进对汉字的了解。
2、增强学生对汉字的兴趣,感受汉字的美。
3、培养学生的观察、分析、想象、欣赏等能力，培养合作精神。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
【教学重难点】
欣赏汉字书法,感受汉字的美.
【教学准备】
分好学习小组，布置学生搜集优秀的书法作品。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
１、师：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来赏析书法作品。
【设计意图】兴趣是最好的老师。教师上课伊始就一番言简意赅的谈话，激起同学们对这堂课的学习兴趣。
二、欣赏“阅读材料６”
１、出示王羲之与柳公权的书法作品。
２、学生初步欣赏这两幅作品并作出评价。
３、讲讲欣赏书法的一些方法：
⑴ 整体感知，如气势、神采、章法等。
⑵ 细微观察，如用笔、用墨，字的点画、结构、线条。
４、学生再次欣赏这两幅作品，作评价。
５、教师介绍这两幅作品：
王羲之的《兰亭序》，又名《兰亭宴集序》《兰亭集序》，著名行书字贴，相传的本子共２８行，３２４字。《兰亭序》书法艺术很高，被称为“天下第一行书”。
柳公权的《玄秘塔碑》，全称《大达法师玄秘塔碑》，楷书四大书体之一。碑文２８行，每行５４字，共１５１２字。碑书字体严谨，用笔干净利落，瘦劲俊丽。历代学柳体字的人，多以《玄秘塔碑》为范本。
【设计意图】通过学习欣赏汉字书法艺术,增进对汉字的了解。
增强学生对汉字的兴趣,感受汉字的美。培养学生的观察、分析、想象、欣赏等能力，培养合作精神。
三、学习“阅读材料５”
１、自由阅读《赞汉字》。
２、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
３、读诗文，讲讲词义：连缀、顿挫抑扬等。
【设计意图】中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的'载体,从古至今,书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱,通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
四、小小书法展
１、师：在综合性学习中，你们搜集了优秀的书法作品，请展示出来，让我们尽情赏析吧！
２、学生出示自己搜集的作品，交流互赏。
３、展示自己的书法作品，互相赏析。
４、将学生搜集的或写的优秀作品贴在班上的展示栏里。
【设计意图】让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
五、作业
背诵《赞汉字》。
汉字教学设计2
活动准备：
1、自由组建学习小组，选择感兴趣的内容（谜语、谐音谜语或谐音笑话），制订和填写小组活动计划表。
2、选择一个侧重点进行资料搜集，组员集中交流，汇总展示材料：猜字谜游戏，搜集有汉字特点谐音的歇后语、笑话等。
活动目标：
1、了解简单的汉字谜图谜，能自己创造有趣的谜语。
2、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
活动重点：
1、懂得谜语的一般形式和猜谜基本方法。
2、展示汇报学习小组的学习成果。
活动难点：
1、懂得谜语的一般形式和猜谜基本方法。
2、展示汇报学习小组的学习成果。
活动过程：
导语：同学们，语言文字是人类重要特征，汉语优势联合国制定的六种工作语言之一。可见，学好中文有着重要的意义。今天，让我们走进第五单元综合实践活动“遨游汉字王国”，我们探讨的'主题是《汉字之趣》。
先请同学们翻开P78的阅读材料，在预习的基础上再快速浏览一遍《字谜七则》，准备抢答比赛啦！
一、有趣的谜语
1、学生浏览阅读材。
2、猜一猜：有趣的字谜和画谜。（分组猜，男女猜，点名猜）
3、说一说：我感兴趣的谜语，大家猜一猜！
4、想一想：谜语一般有哪些种类？（总结：字谜、画谜）还有一种你们知道是什么吗？（老师演示“动作谜”，总结板书。）
5、方与法：小结猜谜语的基本方法。（举例说明并总结板书：组合法，象形法，意会法。）
6、展示台：“有趣的谜语”探究小组交流展示。
【设计意图】谜语集文学性、艺术性、知识性和趣味性于一身，特别受小学生的欢迎。教学环节由易到难，由扶到放，由课内到课外拓展，由猜谜语到总结猜谜语的方法，遵循我国教育、心理学家朱智贤说的“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。”符合些学生的认知发展规律。
二、有趣的谐音
（一）谐音歇后语
1、看一看：谐音歇后语（P79页内容）。
2、说一说：歇后语的趣味性。
3、猜一猜：妙趣歇后语（拓展内容）。
4、展示台：我知道的谐音歇后语（自由说）。
（二）谐音笑话
1、乐一乐：文中的谐音笑话《“枇杷”与“琵琶”》（P79内容）。（究其原因：同音不同意。）
2、展示台：“谐音”探究组汇报展示（学生代表展示小组活动成果）。
【设计意图：】瑞士心理学家始终坚持认为：“智力的本质就是适应，使人与环境取得平衡，这种适应是一种主动的、积极的结构。”谐音的趣味性就是来源于生活并服务于生活，此教学环节无论是文本取材还是学生展示，都来源于生活素材。本身就是一种主动积极的知识建构过程！
三、有趣的心得。
1、交流自己学习的收获，体会汉字的趣味。
2、教师总结：同学们，通过今天的活动，我们加深了对汉字的了解，也提高了对学习汉字的兴趣。让我们更好地掌握和运用祖国的文字，做一个自豪的中国人吧！（播放并跟唱《中国话》结束。）
【设计意图：】“习得”指借助学习增大反应强度，增添新的反应方式。即知识的掌握。普通班级孩子学习效果的不平衡性既表现为个体发展的差异，也表现为思维对象的差异。通过学习经验交流分享，有效促进较低层次孩子的认知发展。
板书设计：
1.汉 字 之 趣
方法 形式
组合法 字谜
象形法 画谜
意会法 动作谜
汉字教学设计3
学习目标：
1.了解掌握汉字的有关知识和文化。
2.通过学习让学生学会梳理汉字的方法。
3.了解汉字的起源、形体演变、汉字文化，感受汉字魅力，增强捍卫母语的意识。
4.运用汉字构成知识解决语文学习中的实际问题，养成自觉正确书写汉字的习惯。
学习重点：
了解汉字构成知识，感受汉字魅力，增强捍卫母语的意识
课时安排：
1课时
教学过程：
一导入
文字，是人类文明的重要标志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣书字）、苏美尔人的楔形字、中国的汉字并称为三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世纪销声匿迹，圣书字也在公元前5世纪折戟沉沙，唯独中国汉字生生不息，沿用至今，堪称世界文化的奇迹。
今天我们就来学习《优美的汉字》。
一、穿越时空——看汉字演变。
1、至今通行的世界上最古老的文字是什么？
2、传说汉字是谁造出来的？
仓颉造字说。相传古时候没有文字，人们用结绳记事。轩辕黄帝统一了中华后，命仓颉造字，仓颉受鸟兽蹄印的启发，仔细观察各种事物特征，终于造出了山河湖海、日月星云、花鸟草虫等许多汉字，从此中国有了文字步入文明社会。实际上是劳动人民在社会生活中创造出来的。从开始的画图记事，到画图示意，最后慢慢从图画演变成文字。
3、汉字从创造出来后，它的形体有一个逐渐演变的过程，请问：汉字一共有哪些形体变化？
甲骨文金文大篆小篆隶书草书
行书楷书
（1）甲骨文
我国已发现的最早的文字，因刻在乌龟甲壳和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故称“甲骨文”。具有象形程度高，字体方向不稳固的特点。甲骨文先后出土约14万片，单字总数约4500个，可认者约1700字。甲骨文是现在汉字的“祖先”，距今约3000多年，我国有文字记载的历史即从那时开始。
（2）金文
金文是指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。象形成度很高，但有了线条化、平直化的趋势。
（3）大篆
大篆，西周晚期的文字，也称籀（zhòu）文。因其着录于字书《史籀篇》而得名。大篆的真迹，一般认为是“石鼓文”。
（4）小篆
小篆，通行于秦代。形体偏长，字体规整匀称，字形有所简化，象形成度进一步降低。
（5）隶书
隶书，产生于战国晚期，两汉时期通行的主要字体。形体扁平而规整，较长的.横画略呈微波起伏之势，向右下的斜笔带有捺脚。图为汉隶《人生要诀》，请辨识朗读。
（6）草书
特点是结构简省、笔画连绵。形成于汉代，是为书写简便在隶书基础上演变出来的。有章草、今草、狂草之分。
（7）行书
介于草书和楷书之间，比草书容易辨认，也容易书写。欣赏王羲之被誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》。
（8）楷书
笔画平直，字形方正,有撇捺和硬钩，便于书写。欣赏颜真卿《多宝塔碑》。
二、走进“六书”
古人把汉字的形成方法归纳为六种，即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”。
1．“象形”即简化了事物的图形，也是最早造出来的汉字符号。比如“”就画成树的样子，“火”就是火苗的样子。“门”和“车”也像门和车的样子。（老师板书画出图形）。
象形字
象形字源于绘画,容易辨认,易于区别。如“人、目、山、火、木、鱼”等等。“元”是开始或第一的意思。“旦”是一个象形字,表示太阳从地平线上升起。我国殷商时代的青铜器上就有“旦”的象形字了。最早的汉字像画的画儿，如“月”字，多像弯弯的月牙；如“山”字，多像偏山，上头还有三个高高的山尖。
2．“指事”即象形字加上符号构成新字。象形字必须要像事物的形状才能被描摹出来，客观事物纷繁复杂，具体形象可以画出来，而一些抽象的事物则无法描摹，这时候就要借助符号来表示。于是“指事”这一造字法产生了，比如“上”和“下”无形可象，就在一条长线的上下分别画一条短线来表示。又如，在“木”下加一条短线表示树根，在刀口处加一条短线表示刀刃。（老师板书画出图形，方便学生形象理解）
3．把两个或两个以上象形字或指事字拼合在一起且把它们的意义结合成一个新的意义的凿子方法就是“会意”。不如，“出”，由一个“止”一个半框组成表示脚从土坎中走出来。“步”两个“止”表示两脚交替走路。“休”由一个人字和一个木字组成，表示人靠在树上休息。.“从”字两个“人”，表示一个人在前面走，另一人在后面跟从；"比"字，两个人并肩站立，似乎正在比较高矮。天空为什么如此明亮？“日”和“月”合起来为“明”。
会意字
会意字是由两个或两个以上的汉字组成的汉字，它的意义往往就是它包含的几个汉字的意义组合成的。比如：“明”是由“日、月”两个字组成的，因为“日、月”都是能发光、明亮的东西，所以，“明”也就是“光亮、明亮”的意思；像大家学过的“尖”也是如此，上面“小”，下面“大”，可不就是“尖”吗？最有意思的，还要数“泪”字，它是由“水”和“目”两个字组成，“目”中的“水”，就是眼泪。
4．汉字只有发展到表意阶段，我们才能利用汉字进行交流沟通。但是汉字的表意方法还是受限制。因为我们的交流很多时候是用语言来进行的，而语言依赖于声音。因为交流的需要，形声构字法也就产生了。用表义的形旁和表音的声旁合起来，构成的字是形声字。如：草、室、泥、村、腐等。形声造字法的构字能力很强，因此汉字中形声字所占的比例很大。
形声字
用形旁和声旁组成的字,就叫形声字。由于古今字音、字形的变化，今天形声字声旁的表音作用已十分有限，但适当利用这有限的作用还是必要的。因为汉字是表意性的文字，字形不能直接标示字音，除了需要依靠拼音字母来注明字音外，声旁也可以帮助提供字音信息。
形声字的形旁和声旁排列的位置是多种多样的。依据例子，请你也写几个形声字：
①左形右声——江、村
②右形左声——飘、攻
③上形下声——箕、宇
④下形上声——货、烈
⑤内形外声——问、闻
⑥外形内声——园、房
象形——画成其物，随体诘诎指事——视而可识，察而见意
会意——比类合意，以见指撝形声——以事为名，取譬相成
转注——建类一首，同意相受假借——本无其字，依声托事
三、趣味猜猜猜
第一部分:猜汉字（见PPT）
第二部分：猜字谜
1、画时圆，写时方；冬时短，夏时长。（日）
2、千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（香）
3、一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（立）
4、有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（曼）
第三部分：猜成语（见PPT）
四、捍卫母语
世界上大约有6000种语言，每年有25种语言消失。有人估计，到本世纪末90％的语言可能会灭绝。近年，世界许多国家都提出警惕“语言入侵”、“文化入侵”的问题。
1992年，法国国会地把“法语是法国的官方语言”加入到法国宪法中。
20xx年，波兰制定一项法律，规定所有公司的推销广告和产品说明书必须用波兰语。
20xx年，普京签署一项要求维护俄语“纯洁性”的命令，禁止在俄语中滥用英语单词。
——拓展练笔：
在生活中，你见过哪些滥用汉字的现象？为了捍卫母语，我们能做什么？请以此为话题，写下你的佳作，500字左右。
五、课堂小结
情如芳草年年新，系得东西南北人。汉月明明掌中照，字体变化如浮云。
让我们说字正腔圆的中国话，写方方正正的中国字，做底蕴深厚的中国人，留住民族文化的根！
六、赏析上周优秀随笔，引导学生用好汉字，捍卫母语，从写好随笔做起。
汉字教学设计4
教学目标：
知识与技能
1．学生知道除英文输入法外，还有中文输入法。
2．学生掌握不同方式选择搜狗拼音输入法（或智能ABC输入法），能够使用鼠标和键盘切换输入法。
3．学生掌握汉字输入的过程，能够输入单个汉字。
4、部分学生熟练掌握输入汉字快速方法，达到一定输入速度。
过程与方法
1．利用已学习的英文输入法迁移到拼音输入。
2．利用语文中的汉语拼音知识迁移到中文输入法输入汉字中来。
情感态度与价值观
1．通过自主探究学习，形成自主学习意识。
2．通过小组合作，培养合作学习意识。
3．激发学生积极学习汉字输入的兴趣。
教学重点：
1．掌握不同方式选择择搜狗拼音输入法（或智能ABC输入法）。
2．掌握择搜狗拼音输入法（或智能ABC输入法）输入汉字的基本方法。
教学难点：
1．利用择搜狗拼音输入法（或智能ABC输入法）输入需要的汉字。
设计思想：
本课主要采用情景引入、任务驱动、合作探究、游戏教学，教师在课堂要坚持精讲多练的原则，重难点让学生通过自己探究和小组合作学习等方式完成，教师适当做个别指导。
在任务分成3个层次：第一层合作探究，让学生小组合作和实际操作掌握汉字输入的一般过程。第二层探究，解决学生在汉字输入过程中遇到的问题。第三层探究思考，掌握了输入法后，如何更快输入汉字。
教学策略：
本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
课时：
1课时
教学过程：
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景
导入
师：小明写完作业，爸爸妈妈同意他上网看一会动画片，小明兴冲冲的打开百度，输入拼音想找机器猫看，可找了半天也没有找到他想要的'内容，要是能够输入汉字，找的肯定又快又准，同学们你们会输入汉字吗？今天就让我们进入汉字输入一点通学习。
（板书课题）
积极回答教师提问
以学生实际生活中的需求引入，易让学生产生共鸣，进而开展教学
认识中文输入法
师：输入英文有英文输入法，输入汉字需要什么输入法呢？同学们查找书本给出答案。
生：汉字输入法
师：其实汉字输入法很多，我们以搜狗拼音输入法为例，学习如何输入汉字。
学生积极思考，回答问题
使用已有知识迁移，学习新知识
第一层
探究了解基础
在此抛出三个问题：
第一个问题：如何切换到“搜狗拼音”输入法？
要求学生通过书本和开展小组合作，进行探究。主要能够得出输入法切换过程为：使用鼠标或者键盘Ctrl+Shift键切换。
请部分小组同学汇报后，教师总结并板书。
学生开展小组合作，通过其他同学和书本掌握“搜狗拼音”输入法切换过程
在合作探究中学习，不仅提高学生学习兴趣，还能锻炼学生合作学习意识。通过自主探究学习，提高学生自学的能力
第二个问题：如何知道自己切换成功呢？让学生进行自主探究查找书本，主要得出输入法图标改变和状态条出现。教师重点让学生了解状态条的各个功能
学生开展自主探究，通过书本了解知识点
第三个问题：怎样才能输入汉字？学生通过小组合作开展探究，这里让小组中输入较为熟练的同学担当组长，解决组员遇到的问题，如果解决不了可以寻求老师的帮助。此部分要求学生总结出汉字输入的过程：
1、输入拼音后利用空格键出候选字
2、使用键盘或者鼠标选择需要的候选字。
学生积极练习，掌握新知识
第二层
探究解决困难
在汉字输入过程中还有较多的困难，如：韵母ü键盘上没有，如何输入？候选字中第一页没有如何处理？大些锁定键不小心按到了，只能输入英文……
这些问题通过教师课前巧妙设计的任务都可以体现，让学生出现问题后，小组内先试着解决，将解决方法与全班同学分享，或者解决不了的问题，全班同学共同讨论，最好教师总结
学生找到自己利用“搜狗拼音”输入法汉字过程中出现的问题，与其他人沟通解决，或者解决其他同学问题
在帮助别人解决问题时对自己也是一种提高
第三层
探究总结提高
前两个任务我安排了让学生带着问题去探究知识点，在这一环节通过有趣的任务让学生思考，如何提高打字速度。
环节一：利用课件看图识字进行比赛，看哪位同学最先完成，完成的同学及时让其总结。主要是两点：一、熟练的键盘指法，二、全部使用键盘操作
参加打字游戏的比赛，在比赛中提高
通过游戏，提高学生练习的兴趣，同时也让学生带着问题练习，让练习更有意义
环节二：总结完成以后，让学生再进行课件“学唱儿歌”比赛，体验总结出的两点内容。
评价
利用课后“评一评”找到自己的缺点与不足
积极自评，找到不足
总结自己的不足，及时补缺补差
总结
引导学生利用教师板书进行总结
积极总结所学知识
及时总结知识，使所学知识系统化
延伸
师：通过这节课，同学们输入单个汉字已没有问题，但输入一个词语或一段话还有很多问题有待同学们去探究，让我们学习下一课《词语输入方法多》。
积极思考
抛出问题，为学习新知识铺路
汉字教学设计5
设计理念
利用汉字本身的特点和规律，借助形象化、趣味化的动画和图片，使学生通过观察、联想、比较、思考，进而在游戏中大胆地将自己的体验进行创造。教学目标
1、初步了解汉字的起源及演变过程，使学生感受在语文课上学习的枯燥汉字，不但寓意深远，而且具有趣味性。激发学生对传统文化的情感。
2、运用字与画相结合的设计方法，呈现出自己喜欢的有趣汉字。从中培养学生的想象力和创造力、以及表现能力。
教学重点：
在活动中初步了解汉字的起源及演变过程，体验用字与画相结合的方式设计表现出有趣的汉字，从中感爱中国文化的魅力。
教学难点：
启发学生的想象力，大胆表现出新颖、有趣、美观的汉字作品。
教学准备：
课件、中国画颜料、宣纸、调色盘、画毡、毛笔、墨汁
教学过程：
一、检查用具、稳定学生情绪（1分钟）播放动画《三十六个汉字》，了解汉字的美
二、导入：（2分钟）
每一个汉字都有一段故事，它不是僵硬的无生命的符号。汉字有形象、有色彩、有味道。让我们走进汉字，一起研究《有趣的汉字》这一课。
三、主题探究教学（12分钟）
1、提出问题组际交流
谁知道汉字是怎么起源的？学生将收集来的资料进行汇报交流
2、汉字又是怎么发展演变的呢？猜猜看，这是什么字？（采字的演变）体验一下我们的祖先是怎样造字的。
师：随着历史的演变，汉字从最古老的象形文字演变为了今天不同风格的书法艺术，其间经历了金文、篆书、隶书、草书、行书，最后变成了我们今天常用的——楷书。
象形文字逐渐简化、规范了,走向符号化，从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。
3、字与画有联系吗?（起源相同用具相同笔墨技法相同）
最初人们为了记录、交流，都是用象形符号表示，后来演化为今天的汉字，可以看出书法和绘画本身就有着密切地联系，它们不断发展，彼此借鉴，这就是“书画同源”的意义。过去很多文人墨客既是书法家又是画家，他们利用了书法和绘画在表现形式上的共同规律，将书法和绘画有机地结合在一起，形成了独特的艺术风格。
4、欣赏大师的作品，从中学习字与画结合变形的方法。
⑴我们就一起来欣赏一下艺术家的书法艺术作品。（出示古干的《农家乐》）这幅画给你怎样的感觉呢？在画面上你们认出了哪些汉字呢？(生找汉字)师:作者给这幅画取名叫《农家乐》，为什么他会用这个名字呢？哪位同学来说说？因为画面上有羊、有鱼、有马，人还骑在马上，这些动物都是农家里养的牲畜。而且画面上还用到了红色、黄色、蓝色的色块，代表农家丰收的景象。所以画家用《农家乐》来命名。
⑵再来看看这几幅画，这些画都是以文字为主题进行创作的作品。它们有什么特点呢？师总结：画面上用到的文字都很典型，点线面结合，色彩丰富，构图饱满，线条流畅，并且线条有粗有细，文字有大有小，有前有后，还有疏密的关系。
⑶刚才我们欣赏和分析了用中国画来表现的文字作品，那下面我们来看看篆刻作品中是怎样运用汉字去表现艺术作品的。（欣赏2008年奥运会的体育图标）同学们看出有哪些运动项目了吗？师:回答得真不错!同学们为什么一眼就看出那么多的运动项目呢?原来,我们的设计者在设计时,充分运用到了我们中国汉字中的甲骨文和金文的文字元素,并且融合了现代标志设计的风格,抓住体育项目的特点进行的设计。可以说是古典艺术与现代设计的完美结合。
四、学生创作,教师巡回指导。（20分钟）
1、(为学生提供象形文字的造型进行参考)早期的汉字多以‘形似’为主，一个字就像一幅小孩画的画，虽然很复杂难写，但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字，使你的汉字既有字义，也有图画之美。
2、出示作业超市：
①.找自己感兴趣的汉字进行有趣的变形②.把自己的名字进行变形创造。 ③.喜欢的诗句或成语进行创造
五、作业展示（4分钟）学生自评、师评。
六、总结:（1分钟）
总结：同学们，今天我们回顾了汉字的`发展史，认识了汉字的艺术美，欣赏了不同风格的汉字绘画作品。希望同学们课后能收集更多的关于中国古老汉字的知识，创作出更加优秀的艺术作品来。
【教学反思】
上完这次课后，静下心来总结了一下，发现了其中的很多不完善之处，现汇总一下：其一：对学生的随时评价不及时，在开头的学生资料汇报时，学生举手告之我她准备的是幻灯片，我为了节省时间，只让学生快速的展示了一下图片，没有让学生更进一步的说明，也没有正确的评价学生的这一积极举动，现在想来确实是一大失误。错失了一次好的教学契机。其二：自己讲的过多，生生之间的合作互动交流少。
其三：过分依赖课件，在欣赏书画结合的作品时，如果有老师的一幅作品，再由老师讲解自己的设计思路，对于学生来说更加的有感召力。
汉字教学设计6
教学目标
1、了解汉字产生于长期的劳动实践
2、掌握造字的四种方法及其特点
3、了解汉字演变的流程及隶变的意义
教学重难点
造字法及隶变
教学设计
1、文字是怎么产生的
自从有了人类，大概就有了语言。但口头语言在时间上和空间上有很大局限，不能保存，不能准确传播。
在这种情况下，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体——文字。
所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。
2、最初的语言形式
文字形成前，最直观的表意载体就是图画。用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物的办法，启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，我们管这种文字叫做“象形文字”。
古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文”
3、汉语造字法——六书
象形：用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。比如：
人 （甲骨文） 月 （金文）指事：用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。比如：
本 （小篆 ）上 （甲骨文）
会意：把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。比如：
从 （甲骨文） 相 （甲骨文）
左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。因此“相”的本义是“仔细察看”。
形声：用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。两者结合成为一个形声字。比如：
河。左边是“水”，作形旁，表示与水有关；右边是可，作声旁，表示读音。谋。左边是“言”，作形旁，表示与语言有关；右边是某，作声旁，表示读音。
转注和假借：转注指同一部首的.字可以互训（互相解释）。比如《说文解字》：“老，考也。”
假借是借用已有的字，表示同音而不同义的字。比如，借当小麦讲的“来”作来往的“来”，借当毛皮讲的“求”作请求的“求”。
许多文字学者认为，只有前面的象形、指事、会意、形声是造字法，后面的转注和假借是用字之法。
4、汉字的演变
汉字字形演变的总趋势：由繁到简，并且不断趋向平直、方正和线条化，构造的形式也越来越多样化。
但几千年来汉字始终保持着原始的绘画或表意符号的基本格局，没有像其他文字一样变成纯粹的表音文字，这是世界文字发展史上独一无二的。
汉字演变过程中，主要有甲骨文、金文、小篆、隶书和楷书五种基本样貌。
5、甲骨文、金文、小篆
今天见到的甲骨文多是商代的，它的字体象形程度高，笔画简单质朴，而且写法很不固定，笔道的多少、方向和偏旁的位置也灵活多变。
金文是铸刻在青铜器上的铭文，应用年代从商代早期到秦灭六国，它的字形大小趋于一致，线条圆润而凝练，排列整齐，古朴厚重。
小篆又名“秦篆”，通行于秦代和西汉前期。它的字形进一步趋于规整匀称，象形程度进一步降低；一部分字形明显简化。
6、隶变（补充）
汉字由篆书演变为隶书的过程。从现有的材料看，隶书在战国晚期已经基本形成。 字型变圆形为方形，线条变弧线为直线，笔画变繁杂为简省。隶变是古今汉字的分水岭，是汉字发展史上最重要的一次变革。
隶变主要有以下五个特点：
①、解散篆体，改曲为直：隶书不再顾及象形原则，把古字“随体诘诎”的线条分解或改成平直的笔画，以便书写。
②、偏旁分化：在隶书里，独立成字和用作偏旁的写法明显不同。
③、偏旁混同：隶书以求简便，把某些生僻的或笔画较多的偏旁，改成形状相近，笔画较少，又比较常见的偏旁。
④、结构简省：隶书往往把篆文的两笔并为一笔，或是把两个以上的偏旁或偏旁所包含的部分合并起来，改成较简单的笔画结构。
⑤、圆转不断的线条变为方折的断笔：隶书为提高书写速度，形成点、横、竖、捺、钩、折等笔画。
7、楷书
“楷”即“楷模”义。
楷书保留了隶书的结构，去掉了隶书的波挑，字体端庄，书写方便。 它形成于汉魏之际，进入南北朝后，代替了隶书的正统地位。
长期的使用证明它是实用性和艺术性结合较好的一种书体，因而一直是官方所采用的正式字体，也成为书法史上一个最大的流派。
五、课堂活动：书法欣赏 见课件
六、课堂小结
这节课我们主要认识和了解了汉字是怎么产生和发展的，内容包括体会汉字如何起源于图画，介绍汉字的几种主要造字方法，了解汉字的演变情况。通过这节课的学习，将使我们感受到汉字的极大魅力，培养了我们的爱国情怀。
七、布置作业
完成课后练习题。
规矩方圆——汉字的简化和规范
教学目标
1、了解汉字书写运用中常见错误
2、了解汉字由繁到简的演变方法
3、明确汉字书写中的规范原则
汉字教学设计7
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、朗读韵文。
教学重点：
学习生字，朗读韵文。
教学准备：
生字卡片
第一课时
一、猜谜游戏，导入新课。
1、同学们都很喜欢猜谜语吧！老师这儿有一个谜语，仔细听好，看看谁猜得又快又准？
2、今天我们就来学习一首和西瓜有关的小儿歌。
二、图文结合，学习生字。
1、你们看到了什么？
2、仔细观察每一幅图，你能讲一讲每幅图的内容吗？
3、把几幅图的内容连起来讲一讲。同桌互相讲，指名讲。
4、老师范读、领读。
5、学生自读儿歌，找到文中的生字。认读生字。
6、再读儿歌，小组讨论，你读懂了什么？
7、相机学习汉字。分析字形，理解汉字字义。
三、作业。
熟读儿歌。
第二课时
一、巩固所学生字。
为字卡上的字组词。
二、指导书写。
南：第二笔是“竖”；“竖、横折钩”内包着的是“点、撇、横、横、竖”，不是“羊”。
满：是左右结构的字，右边的'上边是“草字头”，下边是“两”字。
黑：上边不是“里”。不要把“点、撇”写成横。
尝：是上下结构的字，第一笔是“竖”。
三、活动。
四、作业。
1、书写生字。
2、找谜语，给大家猜。
汉字教学设计8
【教学目标】
１、从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。
２、培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统。
【教学重点和难点】
欣赏汉字的音美、形美和意美。
【课时安排】
１课时。
【思路和方法】
学生听诗歌朗诵，聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。
【教学过程】
一、导入课题
放歌曲《中国娃》。
“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天让我们一起走近汉字，感受它的美。
二、走近汉字
１、听汉字的音美：
播放诗歌《念奴娇·赤壁怀古》、《雨霖铃》。
思考：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。
教师指导：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。刚才我们欣赏的.作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声犹如余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。
２、看汉字的形美：
展示名人的书法艺术以及学生的书法作品（这里学生课后准备）。
思考：学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。
教师指导：汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。
师：我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？
３、味汉字的意美：
⑴ 欣赏汉字日、月、山：
板书：
教师：（幻灯片）一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。
学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。
幻灯片：
一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。
⑵ 研讨（学生指出自己所找出的汉字的意义）：
劣：平时如果用力少，到时就会比别人差；缺少能力的人，其表现就可能比别人差。
舒：舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅；只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐。
选：走在前面的人，更有选择的余地；被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。
美：羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族（鲜卑族）的血统。（学生会意的。）
⑶ 是否任何汉字都可以这样解释呢？请听苏东坡和王安石的一段故事：
坡滑鸠
王安石对苏东坡说：“我估计你是你家东面山上的一层皮，因为“土之皮”曰“坡”。苏东坡答到：“以老师高见，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是没有骨头的啊”。接着，苏问到王：“你知道‘鸠’为什么是‘九’和‘鸟’组成的吗？”王答到：“因为它家有九个人。”苏东坡继续问到：“那为什么它家只有九个人呢？又是怎么构成的呢？”王只好摇头作罢。苏东坡答到：“桑之鸠兮，其子有七”《诗经》。
上面的故事告诉我们汉字并不是都能这样去会意的。这是因为汉字的构字不一样而导致的。主要是象形、指事、会意和形声。
⑷ 我来品一字：
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？
“闹”字不仅觉得枝头杏花尽情绽放，甚至还让人想到春天百花争奇斗艳，蜂蝶飞舞，春鸟和鸣的景象；一“闹”字把一派春意盎然，生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。故王说“著一闹字而境界全出”。
三、汉字与我
１、请用优美的汉字来说说自己名字的意义。
２、运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。
要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。
（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字……）
四、总结
汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。
五、作业
请同学们课后找一些汉字，体会汉字丰富的内涵。
汉字教学设计9
学情分析
本班共有学生64人，男生32人，女生32人，两极分化比较明显。优秀的孩子很突出，思维活跃，掌握知识比较全面，比如说蒋渊源、叶濮华等。学困生占了相当的比例。造成这种情况的原因可能有：个别学生有多动症的表现，没有养成良好的学习习惯，上课时无法作到专心听讲；有个别家长不够重视，缺乏正确的家庭教育，导致家庭教育和学校教育脱节；新课程识字量很大，对个别接受慢、粗心的孩子造成识字、写字、阅读困难，从而削弱了学习的兴趣；个别孩子有轻微的心理障碍和智力障碍，虽然比较“认真”，但是仍然无法取得好成绩；学生的`阅读量比较窄，阅读的兴趣不够，导致阅读积累很贫乏，从而使写话能力不够强，错别字很多。再加上目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此为例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。
教材分析
“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。
《汉字的演变》是一个表格，以“日，月，车，马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。
《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值１８万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。
《赞汉字》和《书法作品赏析》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。
教学目标
１、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。
２、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
３、学习欣赏汉字书法艺术的方法。
４、学写简单的调查报告。
教学难点分析
重点：培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。
难点：学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。
分析：指导写简单的调查报告，作为一种应用文体，是有一定要求的，比如：调查报告要符合以下要求;
（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。
（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。这对五年级学生来说，讲起来容易做起来难，因此，教师要想方设法去有效的引导。
教学课时：
四课时
教学过程：
第一课时
教学目标：制定计划，开展研究
（一）走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
汉字教学设计10
【教学目标】
1．能综合运用键盘输入。
2．会正确输入标点和换行。
3．能正确运用输入法的转换和翻页。
【教学重点】
启发学生运用所学知识解决实际问题，培养信息“工具”意识。
【教学难点】
键盘输入的综合运用，注意指法正确。
【教学过程】
一、激趣导入
师：同学们，你们以前学过很多诗，请看这个画面的意境描写的是哪一首诗？
师：那我们一起来欣赏一下这首诗。
师：下面老师想请同学们一起大声朗诵一下。
生：（齐声朗读）
师：现在朗诵完了，大家想不想把这首诗写入电脑中呢？
生：……
师：那么今天我们就来学习一下怎样利用键盘输入汉字。（板书课题：利用键盘输入汉字）
二、教授新课
1．打开“写字板”
师：同学们平常写日记都要用到笔记本、写作文时要用到作文本；我们在电脑上画画要用到“画图”程序。那么要在电脑中写出汉字要用到什么软件呢？
生：有记事本、写字板，word文档等等。
师：那么今天我们就学习在“写字板”中输入汉字。
师：要用“写字板”来写汉字，我们先要打开写字板。
生：打开“写字板”。（板书：1。打开写字板。）
（1）师：谁会打开写字板呢？（先请同学说一说打开写字板的步骤，学生说，教师示范操作打开写字板。）打开“写字板”的步骤如下：①“开始”à②“程序”à③“附件”à④“写字板”
（2）师：下面我们一起来观察写字板，先请看这次观察活动的要求：①认真观察写字板，看看写字板的窗口是由哪几部分组成的？②可结合课本第44页的图来记住窗口各部分的名称。③可用笔勾一勾、圈一圈，看看写字板的窗口的各部分名称。④同桌可小声讨论，注意不要影响其它组的小朋友。
（3）生：同桌活动，打开写字板，认真观察，记住窗口各部分的名称。
（4）汇报：师：下面我请同学们来说一说写字板的窗口是由哪几部分组成的。
生汇报……
（5）你是怎么知道这些名称的？（生：通过看书……）
师：你真能干，通过看书知道了这些知识，同学们在看书的时候就应该像他那样，看清楚书中的每一个文字、符号所表示的意思。
师：老师有一个不明白的地方，窗口中的空白区域是干什么的？观察空白区域，你发现了什么？
生：我看到窗口中有一条闪动的竖线，它叫光标。
师：光标有什么作用呢？
生：它提示我们从这儿开始输入文字。（光标指示我们写入汉字的位置）
（6）师：那工具栏和格式栏上的这些按钮分别叫什么？它们有什么功能？同学们可以像老师这样用鼠标试一试常用工具栏和格式工具栏各按钮的名称和功能。
师示范：把鼠标指针指向某个按钮，在鼠标指针的下方会出现这个按钮的名称，同时在状态栏上将会看到这个按钮的功能说明。
师：同学们想不想亲自试一试，了解这些按钮的名称和功能呢？不过老师有要求：我给你们一分钟的时间，我们来比一比，看谁认识的按钮多。（生活动）
汇报：下面我们不用鼠标去试，直接说出你知道的按钮名称，看谁记得最多，没有说到的后面的同学可以补充。
师：同学们真棒，在短短的一分钟内记住了这么多按钮的'名称。你是最棒的，能坚持说到最后，老师给你握握手。
师：（过渡）刚才同学们打开了写字板，了解了写字板窗口的部分的名称，还知道了工具栏和格式栏上各按钮的名称和功能，接下来我们就可以开始输入汉字了。
2．转换输入法
（1）师：现在我们已经打开了写字板，那么我们就开始输入汉字了吧！春晓的“春”字，同学们能告诉我这个字怎么拼的呢？
生：chun
师：好现在老师输入了，怎么回事为什么出现的是英文呢？有谁知道老师错在那里呢？
生：（有知道错在那里的举手告诉老师）是没有转换输入法
师：哦！原来是老师没有转换输入法，（板书：2、转换输入法）要在电脑中输入汉字，必须用汉字输入法，适合我们小学生用的汉字输入法有“全拼输入法”和“智能ABC”输入法等。那么有谁知道是怎样转换输入法吗？
生：可以按［CTRL］和［SHIFT］在不同的输入法中进行切换。
师：这种方法书上也有介绍，请同学们打开课本第46页，看[小窍门]，把它在书上勾上，然后再默读一遍。还有其它的方法吗？
生：可以单击任务栏中的输入法按钮，然后在弹出的菜单中选择要用的输入法。
（2）师：下面我们就用单击输入法按钮的方法来把输入法切换到“智能ABC”输入法。（师示范）现在切换到“智能ABC”输入法了吗？（生：……）师：你是怎么知道切换到了“智能ABC”输入法的。
生：桌面上显示了一个窗口。
师：这个窗口叫输入法提示窗口，它的出现表示我们已经转换到了“智能ABC”输入法。哪我们又如何切换到电脑默认的英语输入法状态下呢？（请学生说，老师作补充）
（3）活动：师：下面请同桌的同学试一试，在写字板中把输入法转换为“智能ABC”输入法，然后再转换到英语输入法状态下。请左边的同学先操作，右边的同学后操作。有不会的同学可向其他同学请教，也可以问老师，注意讨论要小声，不要影响其他小朋友。两个人都完成后用行动表示，比一比，看哪桌同学完成得又对又快又安静。
3．输入汉字
（1）师：转换到“智能ABC”输入法后，我们可以进行汉字的输入了（板书：3、输入汉字）下面我们就用英文字母代替汉语拼音输入chun，请认真观察，看窗口中有什么变化？（出现了一个长方形的条子）你知道它叫什么吗？（输入条）师：你是怎么知道的？（生：……）师：你真是会学习，把我们刚才总结的看书的方法用到了这儿，真不错。输入条上就出现“chun”，怎么没有汉字呢？（按下空格键）（如有学生说到回车键，师补充回车键在有的电脑上可用），表示字输入结束，请观察看窗口中又有什么出现？（文字待选框）这时输入条上会出现“春”字，同时在文字待选框中会出现“春”的许多同音字，再按下空格键，春字就会出现在记事本中，这样这个字就写完了。（请同学们看看这时光标在什么位置）
（2）选字
师：下面我们继续输入“晓”字，可是“晓”字排在文字待选框的第九个，我们要怎样选择呢？
生：按数字键、用鼠标单击需要的字……
师：同学们非常聪明，按数字键就可以选择你要的字，也可以用鼠标点击。这些方法你认为哪种方法要方便一些呢？我们以后在选择字的时候，你认为哪种方法方便就可以用哪种方法选择。
（3）换行
师：题目输入完了，我们要输正文了，怎么办？
生：换行。
师：怎样换行呢？（按回车键）
师：操作按回车键，请同学们观察窗口中有什么变化？
生：光标到了下一行，说明我们这时输入的文字就在第二行了。
师：你能说一说在“写字板”中回车键有什么作用吗？
（4）翻页
师：现在我们已经输到了“处处闻啼鸟”的“啼”字，可老师在文字待选框中怎么没有看到啼字呢？怎么办，是老师打错了吗？
生：因为“啼”的同音字很多，在一页文字待选框中出现不完，我们可以用鼠标单击文字待选框右下角的上、下翻页按钮，查找需要的文字；也可以通过点击键盘上的加、减键翻页查找需要的文字。
师：这个同学说得非常好，看来同学们的电脑知识懂得还挺多的。其他的同学听清楚没有。其实书上也给我们介绍了解决这个问题的办法，请大家打开课本第48页，看书自学上面的小知识。
师：通过自学，你知道了什么？
生汇报……
师：好老师输入了“啼”字。
（5）你能输入汉字“绿”和“律”吗？
师：通过学习刚才的小知识，你还知道了什么？
生：在键盘上找不到字母ü，约定用字母V代替。
师小结：回答得很好，我们今后输入汉字时，遇到有两点ü的时，就用字母V来代替。
请学生示范输入“绿”和“律”。
汉字教学设计11
教学目标
1、学会8个生字。积累好词佳句，并学会运用。
2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。
教学过程
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发兴趣
① 齐读课题，你读出什么含义来了？
②从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？
2、提出学习目标。
①把课文读通读顺。学会本课8个生字，难懂的字词和句子多读几遍。
②说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）
③有感情地朗读课文。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（给学生自主学习、解决问题的机会。）
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、这节课，我学会了风韵、浩瀚如海等词语，明白了拘束、僵硬、驰骋、魅力的意思。
2、我会用拘束等词语说一句话。
3、我会流利地朗读课文。
4、我会解答（每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示
1、抓住文字，赏析内容
⑴说说你喜欢作者对中国汉字哪方面的'描写？
⑵师生交流自己的感受
①读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层理解）
②指名读“真的……这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？
③师述：是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感……。这是一些多么可爱的小精灵啊！你们喜欢它们吗？
④让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。
⑤你还读出什么感受来呢？学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下……书法瑰宝”理解“它们自身……飞翔和驰骋。”是什么意思？
⑥师述：汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。
2、学生展示朗读能力。
三、知识的拓展延伸
1、读课后的生字，看清每个字的形。
2、学生书写课后生字。
第二课时
一、提出学习目标
①说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触。
②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段。
③积累自己喜欢的语句，并抄写下来。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
(一）学文悟情展示（小组内或全班）
1、读中感悟，品赏课文
①默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触？
②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段，
③指名读第5自然段，体会“轻而易举”是什么意思？说明什么？
2、学生展示朗读能力。
（二）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、个性感受：汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口（以英语为母语的书面语的只有3亿人）。
2、我想说：汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。
三、知识拓展延伸
1、说说你对中国汉字特点还有哪些了解？
2、感情朗读自己喜欢的段落。
汉字教学设计12
教学目标：
1、根据形声字的特点认识带“包”的汉字，并会组词。
2、学会“包”字的写法及带“包”的汉字的写法。
3、学会从结构、笔画、在格中的占位三个方面来观察字。
4、养成良好的写字习惯。
教学重、难点：
1、观察“包”字在不同位置时形体的变化。
2、学会读贴。
3、正确、美观地书写汉字。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、学生书写用纸张。
教学过程：
一、创设情境，归类集群
1、猜字谜
出示包的繁体字。同学们，听说你们的知识特别的渊博，而且还有敏锐的洞察力，所以我想请大家看一看，这是什么字。
师：不认识它是吗？不要紧，答案就在这首小儿歌里，赶紧去看看吧！
有脚就能跑
有手就能抱
有水能泡茶
有饭能吃饱
见刀就刨坑
见雨下冰雹
见草长花苞
见火就放炮。
要问它是谁，
包字错不了。
2、出示包字演变过程
师：这个字是谁啊？（包）
师：这是最早人们造的包字。
包字是经过甲骨文、金文、篆文的`演变后变成了现在的样子。它本来的意思就是母亲的肚子里有个孩子。
3、出示带包的汉字
这首儿歌里还有许多和包长的象的字，把他们找出来。
（跑？抱？泡？饱？刨？雹？苞？炮）
4、认识带包的汉字
看看他们都有什么特点？
（这些字都带包）
对了，这节课我们就来学习带包的汉字的写法。
（板书课题：带包的汉字的写法）
咱们先来认一认他们，齐读，分组读，男女生赛读，指名读
3、填空游戏？？说一说你的理由
（）步？？怀（）水（）花（）冰（）吃（）（）坑？同（）
二、归类指导，揣摩结构
认识了这些字之后我们还有一个新的任务，就是还要会写。首先我们来学习包字的写法。
1、学习包字的写法。
要点：短撇直，横折在撇收笔处起笔，主笔竖弯钩要舒展。
（1）教师范写
（2）学生练写
（3）同桌间互评，
（4）展台上展示
（5）改正练写两个
2、根据包字所在的位置给字分类？
包在右：跑泡抱炮袍胞饱
包在左：刨
包在下：雹苞
3、观察包在不同位置时，字形发生的变化
包在右：形稍窄
包在左：形变窄，竖弯钩收回来
包在下：形变扁
4、指导书写跑，刨，雹
看看这三种类型的字哪个字比较难写，老师和你们一起来写。
（1）书写跑字
观察跑的结构
外延笔都有哪些？
笔画占位上有哪些特点？
（2）书写刨字
观察结构
观察外延笔
笔画占位上的特点
（3）书写雹
观察雹字结构？？
外延笔有哪些？
占线的笔画有哪些？
5、展示学生所写的字。师生共同评改。
三、综合拓展，内化提升
1、出示学生不认识的带包的字。
师：带包的字还有很多，你知道该怎么去写吗？
2、总结包在不同位置的变化及观察字的方法。
3、书写剩余的包字。
汉字教学设计13
授课时间教具学具多媒体课件，教材，笔记本
课时教学目标（三维）
1.引导学生了解汉字的形成与发展历史，每个时期形成的汉字形体；了解并熟记“楷书四大家”。
2.通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。
3.通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
教学重点与难点
1.了解汉字的演变过程，在发展过程中有哪几种形体；
2.熟知并牢记“楷书四大家”。
3.加强信息技术与语文学科的融合，密切家校联系，丰富数字教学资源库。
教学方法与手段
讲授法、演示法、问答法
家校联系共建法
使用教材的构想
通过本节课的学习，了解汉字特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。通过密切家校合作，发挥家长作用，共建校本数字教学资源库，广泛深入利用互联网优势，丰富语文学科的数字教育资源。
课时教学互动流程
教师行为学生行为课堂变化及处理
主要环节的效果
【课前导入】
导入歌曲：出示歌词，播放歌曲《生僻字》。
师：同学们你们认识这些汉字吗？去掉拼音呢？
正是这些我们看上去不太常见的汉字，让我们更加感受到了汉字的艺术魅力。
【讲授新课】
师：我们天天书写汉字，天天阅读书籍，但你们知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？
我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？
一、甲骨文（板书）
（1）汉字的起源
甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。
（2）汉字的最初模样
师：用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。同学们看一看有没有你认识的字？
（3）甲骨文十二生肖
展示：“甲骨文十二生肖图”
师：猜一猜，分别代表哪些字呢？
引导学生开展活动，找一找自己的属相在甲骨文中是如何表现的？
二、金文（板书）
金文（又叫钟鼎文或铭文）
师：金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚固，因其颜色发青，故称青铜器。金文，产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老，它的特点：笔形比甲骨文丰满粗肥，外形比甲骨文方正、匀称。
三、小篆（板书）
公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一。
课件展示：图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石》。
师：小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。
秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。
四、大篆（板书）
大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳，秦占据了西周的故地，同时也继承了西周的文字，即是继承金文发展而来的。因其带有地域性，有的难以识别。
大篆，也称籀（zhòu）文。因其着录于字书《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔发现的我国最早的石刻文字，世称“石刻之祖”。因为文字是刻在十个鼓形的石头上，故称“石鼓文”。
五、隶书（板书）
隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈(mio)在监狱中将其整理成一种新字体。
课件展示：汉隶图片
秦代有两次文字改革，一是统一文字，由大篆改为小篆；二是使用了较小篆方便些的隶书。这是第二块里程碑——文字发展摆脱像形性。
六、楷书（板书）
楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。
师：同学们谁能准确无误地说出“楷书四大家”的'名字呢？
课件展示：“楷书四大家”
七、行书（板书）
介于楷书与草书之间的是行书，书写流畅、用笔灵活，据传是汉代刘德升所制，行书一直是我们日常书写所习惯使用的书体。
课件展示：王羲之《兰亭集序》
图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。
中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。
八、草书（板书）
隶书之后演变为章草，章草又进一步发展成为今草。草书主要有章草、今草和狂草三种。
今草是东汉（25--220）人张芝所创。
课件展示：章草、今草、狂草
狂草是唐代（618-907）人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。
课件展示：《张旭狂草图》
【巩固思维】
课件展示：汉字“国”的演变过程
让学生集体回答
播放视频《汉字的演变》加深印象。
（可在腾讯视频中观看）
【课堂小结】
重温主题：写好中国字、做好中国人。
【课后作业】
安排由学生对接各自家长，调动广大家长参与的积极性和主动性，由每位家长和学生一起在网上搜集有关中国汉字及书法的教学及讲解视频、音频、PPT及word等数字教学资源，以学生名义命名文件夹，并报送语文课代表处，以此丰富班级语文教学资源库，以便今后选择使用。
师生问好
学生认真聆听并轻声哼唱
学生举手回答问题，积极参与。
观看课件，让学生形成初步的感性认识，对汉字的发展史有一个初步的了解。（培养学生的发散思维能力。）
学生阅读和观察后可以自主回答。
（引起学生注意，激发学生的学习兴趣。）
学生认真观察后进行交流，找到自己的属相和同伴进行比较。
学生认真观察多媒体课件
学生活动：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点？（学生广泛交流。鼓励学生积极思维）
观察课件，说一说小篆文字的特点。经学生思考后回答，教师小结。（特点：笔画整齐，线条化，结构简化统一，字体定形。）
看一看：大篆这种文字有什么特点？（特点：结构工整，笔画均匀，长方形。）
学生观看课件，从形体、结构进行观察。培养学生的书法鉴赏能力。
学生观察课件，归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。）
学生观察后回答问题
归纳楷书的特点。（特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。）
认真做笔记，牢记“楷书四大家”
学生观察课件，归纳行书的特点。
欣赏天下第一行书《兰亭集序》图片和视频
学生观察课件，总结草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。）
学生认真欣赏视频
学生集体齐读主题两遍
师生问好
学生认真聆听并轻声哼唱
学生举手回答问题，积极参与。
观看课件，让学生形成初步的感性认识，对汉字的发展史有一个初步的了解。
学生阅读和观察后可以自主回答。
学生认真观察后进行交流，找到自己的属相和同伴进行比较。
学生认真观察多媒体课件
学生活动：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点？
观察课件，说一说小篆文字的特点。经学生思考后回答，教师小结。
（特点：笔画整齐，线条化，结构简化统一，字体定形。）
看一看：大篆这种文字有什么特点？（特点：结构工整，笔画均匀，长方形。）
学生观看课件，从形体、结构进行观察。培养学生的书法鉴赏能力。
学生观察课件，归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。）
学生观察后回答问题
归纳楷书的特点。（特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。）
学生观察课件，归纳行书的特点。
欣赏天下第一行书《兰亭集序》图片，感受艺术魅力
学生观察课件，总结草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。）
培养学生的发散思维能力。
（引起学生注意，激发学生的学习兴趣。）
（学生广泛交流。鼓励学生积极思维）
认真做笔记，牢记“楷书四大家”分别指的是哪四位书法大家
认真观看视频，了解《兰亭集序》背后的创作背景
汉字教学设计14
教学目的：
1、认识“语、汉、菊”等9个生字，会写“语、茶”等3个字及以下词语：山茶花、卷心菜。
2、会写字。能够姿势正确地书写，并能把字写得正确规范。
3、激发学生识字兴趣，提高学生课外自主识字的积极性。
教学重点：启发学生自主识字，提高识字能力。
教学难点：让学生在自主、合作、探究、游戏中认识生字，书写生字，巩固生字。
教学准备：课件、字卡、词卡
教学过程：
一、激趣引入
同学们，你们看，这是什么地方？（课件：北京植物园外景图）植物园的园长给我们寄来了什么？（课件：邀请信图）邀请我们一起参观一个新型的植物园，你们想去吗？现在，咱们就一起参观吧！
二、第一部分的学习
1、老师先带你们到花园里去看一看，如果知道它们叫什么名字，就大声地说出来。（课件：荷花、菊花、山茶花的彩图）
2、再看看我们又来到什么地方？（课件：草莓、菠萝、紫葡萄的彩图）
3、我们再到蔬菜园里去瞧一瞧。（课件：莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角的彩图）
4、看来，这个植物园里的鲜花、水果和蔬菜真不少。有的你们能说出它们的名字，真了不起！有的还不认识，怎么办？今天，我们就一起学习识字二——读读词语识汉字，大家就知道了。（出示课题）
5、课题里有一个生字，是要求会写的，谁说说这个字（在“语”字下点红点，加拼音）你怎么记？还能组成什么词？
生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“语”。
生：我用猜一猜的方法，“五口人说话”就是“语”。
师：对，谁能用“语”组词？
生：语言。
生：英语。
6、这课书的词语比较多，请你们先自学前4行的词语。
要求：
（1）先借助拼音读准字音。
（3）最后试着不看拼音读读词语。
（学生自学时，老师将生词卡随意贴在黑板上，然后指导学生的自学）
（小组内合作学习生字，师巡视指导）
师：哪个小组想读给大家听？
（师利用卡片检查2个小组）
师：同学们都很想读，大家一起读！
（生齐读）
师：你认为哪个词最难读？
生：我认为“紫葡萄”这个词最难读。
师：（贴词语：紫葡萄）你真棒，这么难读的词也会读了，请你带读。
（生带读）
师：谁会读了？
（指几生读、小组读、齐读）
师：读得真好。你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。
（生边读边画）
师：谁找到了？
生：“茄子”“葫芦”“蘑菇”
（师依次贴出词语）
师：同学们真厉害。谁来领大家读这些词？
（教师指一生领读）
师：你还认为哪个词最容易读错？
生：我认为“卷心菜”最容易读错，因为“卷”还有一种读音是“juàn”。（师贴词语：卷心菜）
师：谢谢你的提醒，你来当当小老师。
（生跟读）
师：谁也会读了？
（指几生读、小组读）
师：你能用“卷（juàn）”组词吗？
生：试卷。
师：这么难读的词都读准了。这些词你会读吗？
（师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角）
师：开火车比赛，好不好？
生：好！
（学生一个紧接一个地读出词语）
师：火车到站了，我们来帮这些词语找找朋友。（指4生上台，每生拿3张图片）
比一比，哪个同学最快找到朋友？
（台下学生唱《找朋友》，4生争着贴图片。）
（奖励最快找到朋友的学生）
师：请大家读读这些朋友的名字，边读边想：你发现了什么？
（生自由读词语）
生：我发现“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。
师：对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜欢哪类就读哪类词语给同桌听。
师：在字形方面，还有什么新发现？
生：我发现很多字都带有草字头。
师：你观察得真仔细。在今天学的9个生字中，就有6个带有草字头。（屏幕出示：菊茶菠萝葡萄，草字头的`字变红色）齐读这7个字，边读边想：它们有什么特点？
（生齐读）
生：我发现草字头的字都和花草有关。
生：我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。
生：我发现草字头的字都是上下结构。
师：会读了，你用什么好办法记住了哪个字？
生：我用熟字加偏旁的方法，“连忙”的“连”加上草字头就是“莲”。
生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字头就是“菠萝”的“菠”。
生：我用猜一猜的方法，“一个人戴着草帽坐在有树根的木头上，就是“茶”。
生：我用减一减的方法，“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。
师：同学们真爱动脑筋。看，星星对你满意地笑了。（出示9颗星星图片）每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘？
（学生兴趣盎然，指9生上台做“摘星星”游戏。）
师：星星回家了，现在我们来写写字吧！（屏幕出示：语茶卷）你认为哪个字最难写？哪个字最容易写错？
生：我认为“卷”最难写。
师：谁来说说该怎样写才好看？
生：上面部分的撇捺要伸展一些。
生：撇要从竖中线起笔。
生：我认为“茶”最容易写错。
师：你给大家提个醒。
生：不要把“茶”的下面写成“木’，它是“木”它是“木”字带钩的。
生：还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。
生：中间的“人”撇捺要伸展。
师：观察真仔细。我们一起来写写这两个字。
（生书空，师范写）（学生写字，教师巡视。）
7、这些词语你们都认识了，离开词的单个字你们还认识吗？（出示卡片认字）。
8、把这些字放在句子里，你们还能认识吗？（课件依次出现，并配上插图帮助理解句子的意思）。
我爱吃花卷儿。
荷花的种子叫莲子，可以吃。
妈妈买来了藕和菠菜。
我给爸爸端来一杯茶水。
三、小结：
同学们，我们一起参观了花园、水果园和蔬菜园，认识了这么多的植物，会读了这么多的词语，真是增长了不少的知识。
汉字教学设计15
教学内容：
教科书第96—97页。
课型：
识字
教学目的：
1.认识9个生字。会写“中”“公”“电”等三个字。
2．积累“书店”等公共设施场所的名称，并了解它们的作用。
教学重难点：
识字、写字
教学准备：
相关生字卡片、学生生字卡片
教学方法：
游戏法、练习法、观察法
教学安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．教师：小朋友们，周末爸爸、妈妈常带你们到街上走一走吗？你们都去过哪些地方？
2．学生自由反馈。
3．教师：其实，身边处处有学问，今天，老师也要带小朋友们到街上走一走。不过我们可有一个任务，那就是一边逛街一边找汉字。（板书课题）
二、图文结合，逛街找词
1.教师：小朋友们，我们出发了，这第一站到哪呢？（教师出示挂图，学生对照课文识别。）
2.教师根据学生的反馈，出示“银行”词语。学生再跟着老师读一读。
3.同法，根据课文的词语依次出现相关的挂图，引导学生说出相应的词语。
4.找出文中的词语后，让学生讨论交流：这些地方都有什么作用？
5.集体反馈。
6.引导学生说一说，街上还有那些设施，它们有什么作用？
三、熟读词语，认读生字
1．学生借助拼音自由拼读课文中的词语。
2．同桌间互相检查词语的`认读情况。
3．教师出示词语卡片，大家一起读一读。
4．要求学生对照生字表，找出要求认读的生字。
5．集体反馈。
6．学生以小组为单位，学习生字。
7．检查学生自学生字情况。
8．引导学生用生字进行组词的练习
第二课时
一、熟读词语，巩固认知
1．教师出示上节课学习的词语，指名认读。
2．集体认读词语。
3．教师出示生字卡片，指明开火车读一读。
4．大家一起认独身直，并且用生字组词。
5．再次齐读课文中的词语。
二、语文实践，拓展认知
1．教师激发学生反馈课后结合自己周围环境认读生字。
2．学生互相交流，自己家周围的环境（都有什么设施，有什么作用）
3．集体反馈，要求说出名称，并出示自制的卡片。
4．请提供词语卡片的学生上台教大家读词语以及生字。
5．集体读一读，熟读词语，巩固生字的认读。
三、指导写字
1．教师出示本课要求书写的生字，读一读，巩固认知。
2．引导观察它们在田字格中的位置。
3．教师范写，学生临写。
4．学生练习，教师个别辅导。
5．学生作业展示，师生共同点评。
6．纠正错误，再练习
四、布置作业
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