青蛙卖泥塘教学设计
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的青蛙卖泥塘教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
青蛙卖泥塘教学设计1
教学目标：
1.认识“卖、烂”等11个生字，读准多音字“喝”，会写“搬”字（学会左中右结构的字在田字格里的书写方法）。
2.理清故事脉络，教给学生了解课文内容的方法。
3.了解青蛙卖泥塘的原因。
重难点：
重点：认识“卖、烂”等11个生字，读准多音字“喝”，会写“搬、泉”两个字。
难点：理清故事脉络，了解课文的主要内容。
教法：创设情境法、直观演示法、书写指导法、故事描述法
学法：对比识字法、自主学习法、探究学习法
教学准备：
多媒体课件、词语卡片
教学过程：
一、激趣导入。
1.播放青蛙的叫声，学生听。师问：孩子们，听听，这是谁的叫声?（生：青蛙。真是一群喜欢和大自然交朋友的孩子！）
2.请孩子们和老师一起书写青蛙这个词语，青蛙是捕捉害虫的能手，所以蛙呀是虫字旁，右边两个土字一上一下紧挨着。（指导书写“蛙”）
3.最近，青蛙做了一件特别稀奇的事情（卖泥塘），卖：十字下面一个买字，孩子们要记住有十才是卖哦！
4.孩子请读课题。（生读课题）质疑：读了课题，你有什么疑问？（青蛙为什么要卖泥塘?它是怎么卖的呢?青蛙的泥塘卖出去没有?）你们没有疑问，老师心里有疑问。师说出自己的疑问。爱因斯坦说：学会提问比解决问题更了不起。
二、初读课文，识写生字。
1.带着这些问题，请同学们轻轻地打开课本翻到92页，（提出读文要求）自由读课文，边读边画出生字。遇到不认识的字，向旁边的同学或老师请教。（生：读课文，画生字。）
2.认识词语烂泥塘、水坑坑。（图片识字）
（1）读了课文，青蛙住在哪里呢?（烂泥塘，你们从课文哪一个自然知道的呢？评价：你们都是会读书的孩子）出示烂泥塘的卡片。（认识“烂”，左边一个火，东西煮久了就烂乎乎的，泥塘就像烂乎乎的东西。）出示烂泥塘的图片贴在黑板上。
（2）这个烂泥塘就是一个水坑坑。（认识“坑”，你用什么方法记住了坑，看部首记住“坑”水坑坑里面有土。）
（3）指名读、齐读。
3.认识词语牌子、吆喝、挺舒服。（情境识字）
（1）这样的'泥塘青蛙喜欢吗？（不喜欢,因为它觉得“不怎么样”）所以他就在烂泥塘边竖起一块牌子（出示词语卡片“牌子”）生读“牌子”，师强调轻声。孩子们，在生活中，你们见到过哪些牌子呢?（生说：奖牌，广告牌，车牌，工作牌）（课件出示一些牌子：比如老师身上戴的工作牌）青蛙在牌子上写了卖泥塘三个字，并站在牌子旁边吆喝起来。出示词语卡片“吆喝”，师指导生读好轻声，“吆喝”的“喝”还读什么呢?我们在《坐井观天》那课学过，引出另一个读音。（课件出示“吆喝”和“喝水”两个词，并让学生读一读）谁知道吆喝是什么意思？（大声叫卖）所以“吆喝”两个字都有口字旁，就像张大口大声地叫卖，谁来学学青蛙大声地吆喝？（真会做生意！）来，我们一起帮青蛙吆喝吆喝。
（2）瞧，你们的吆喝声吸引来了第一个顾客——老牛，老牛看了看泥塘，说（指名补充）：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。”（出示“挺舒服”）指导读好轻声，老牛觉得在水坑坑里打滚挺舒服，孩子们，你们在什么情况下感觉挺舒服呢?（生交流）我们一起读读老牛说的话。老牛为什么不买青蛙的泥塘呢？（生回答）老牛觉得泥塘“不怎么样”这是老牛不买泥塘的原因，也是向青蛙提出的建议。出示老牛说的话（全班读），老牛提的建议在句子的后面，可是老牛也觉得在水坑里打滚挺舒服的，这是水坑的优点。老牛跟青蛙提建义时先说优点再说建议，中间还出现了“不过，要是”这样的连接词。小青蛙，老牛提的建议你接受吗？老牛说话的方法好特别啊，它给别人提建议是注意了方法，先说优点再说建议，中间用上“不过，要是”，让人听了更容易接受，我们给别人提建议时也可以学学老牛的方法。
4．认识词语采集、播撒、绿茵茵。（联系课文内容）
（1）青蛙听了老牛的建议，就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。（出示句子，出示“采集，播撒和草籽”图片生猜猜这是句子里的哪个词语，“采集”在树木上采摘收集，所以两个都有木字底；“播撒”与手有关；“草籽”米粒大小，生说说记住“籽”的方法。指名读词语，这个句子中有两个生词，它们还有一个共同的特点，都是表示动作的词。请同学们边做动作边读句子。）
（2）春天到了，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。绿茵茵的小草可美了，把这个ABB式的词语在课文的第六自然段里勾画出来，像这样的词语你还知道哪些？（生说）出示卡片再读绿茵茵，生说说识字方法。
（3）青蛙看到泥塘边绿茵茵的小草，于是又大声地吆喝起来，（指名吆喝）他的吆喝声吸引来了第二个顾客——野鸭。野鸭看了看泥塘，买了吗？（没有）它是怎么说的呢？（指名补充）野鸭也认为泥塘“不怎么样”，野鸭说话的方式也老牛一样先说优点再说建议，让人容易接受。青蛙听了野鸭的建议后，开始引水，泥塘灌足了水。（字理识字“灌”，课件出示“灌”的演变过程）通过观察我们知道了“灌”字和水有关。我们中国的汉字就是如此的神奇。接下来，这两个汉字宝宝就交给你们了（同桌交流），看看谁有好方法记住它们。（课件出示这两个词语“泉水”“破开”，汇报识字方法）。
三、再读课文，了解课文主要内容。
1.学生默读课文，把这段话补充完整。（课件出示填空题）
青蛙住在（烂泥塘里），他想把泥塘（卖出去），换一些钱（搬）到城里住。于是，他竖起（牌子），并大声（吆喝）起来，他的吆喝声吸引来了（老牛）、（野鸭）、（小鸟）、（蝴蝶）、（小兔）、（小猴）、（小狐狸）等动物，动物们都没买泥塘，只是给青蛙提出了建议，青蛙听了建议后就一次又一次地改造烂泥塘，最后，（烂泥塘变漂亮了，青蛙不再卖泥塘了。）
2.孩子们我们用简短的几句话就把这么长的童话故事说清楚了，真厉害！在这段话里啊藏着一个字宝宝，出示“搬”谁认识它？指名读，说出搬的结构。教师在田字格里书写“搬”。（搬是左中右结构的字，在书写时三部分要紧紧地挨在一起！搬运要用手，左边的提手旁靠左写，要写得窄一些，中间的舟字要写得瘦长，一撇从竖中线向左写，横变成提写在横中线上，有点斜，尾巴藏起来，右面几字没有勾，下面又字横撇横在横中线上，捺要写得舒展。）
四、写字练习
1、孩子们，写字啦，把搬、泉写在书上的田字格！小手动一动，生字格里住。出示坐姿图和握笔图。
2、下课铃声响了，小青蛙却还在继续吆喝着，小青蛙在动物们的建议下是怎样把泥塘变漂亮的，下节课我们一起来学习吧！
青蛙卖泥塘教学设计2
【课型】精读引领课
【教学目标】
1. 认识15个生字，会写8个字，理解“青蛙、草籽”等词语意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
3. 使学生感悟到美好的生活是用自己勤劳的双手创造的，培养学生的环保意识。
【教学重点】
1. 认识生字词，正确、流利地朗读课文。
2. 了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
【教学难点】
通过分角色朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设。
【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣。
1. 同学们，老师给大家带来一个谜语，请你们猜猜它是谁。“大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家”。
2. 对，今天老师要给大家讲一个关于青蛙的故事，名字叫《青蛙卖泥塘》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课题，齐读课题。
3. 看了这个题目，你想知道什么呢？
二、初读课文，整体感知。
1. 请同学们自由读课文，教师巡视指导。注意读文要求：
找出藏在文中的生字宝宝，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准，不错字、不添字、不漏字。
2. 检查字词。
（1）请同学自由认读生字词。
（2）请一位“小老师”领读生字词。
（3）去掉拼音，随机抽读。
（4）请同学们齐读字词。
3. 看来生字宝宝并没有难住你们，你都是用什么方法来记忆的？（学生交流识字方法）重点“圭”字拓展，多音字“喝”。
4. 请同学们再读课文，这次要把课文读通顺、流利，标记好自然段。想一想课文主要讲了一件什么事？
5. 我是小小朗诵家。请一位同学上台，由你邀请几位同学与你合作读完课文。台上的同学要做到声音响亮、字音准确。那台下的同学要做到认真听、不说话。
6. 读后评议。谁读的好？好在哪里？不足是什么？
7. 同学们读的如此通顺，请根据课文内容完成下面的填空。
青蛙为了卖掉泥塘，听了（ ）的话，在泥塘周围（ ），又听了（ ）的话，给泥塘（ ）；接着（ ），（ ），又修了路，盖起了房子，最后发现泥塘如此美好，决定（ ）。
过渡语：同学们课文读的真仔细，我们一起去观赏一下青蛙的泥塘吧。
三、精读课文，仔细品读。
（一）学习课文1---2自然段。
1. 请同学们默读课文1---2自然段，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？
2. 小组讨论，全班交流。
（二）学习课文3---10自然段。
1. 表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
（1）伴随着青蛙的吆喝声，很多小动物都来到了泥塘边，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们自由读3---10自然段，想一想有哪些动物经过青蛙的泥塘，他们想买泥塘吗？（指名回答）
（2）真奇怪！青蛙的泥塘已经有了泉水，周围也有绿茵茵的`小草，泥塘怎么还卖不出去呢？它们还有什么其他的要求吗？
（3） 现在你们就在小组内选择一种你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得不是缺这就是缺那？（学生分组练习）
（4）有哪个小组的同学想上台展示表演呢？
过渡语：你们表演的可真不错，把小动物们的想法都说出来了。
3. 请同学们自由读第10自然段，想一想那青蛙接受它们的建议了吗？又是怎样做的？（指名回答）
（三）学习课文11---12自然段。
1.引导探究青蛙不卖泥塘的原因。
（1）现在的泥塘真是美啊！听，青蛙在吆喝什么？（师读文中句子）
（2）泥塘究竟好在哪里？请用横线画出来，读一读。（指名读）
（3）多好的地方呀，你们快学着青蛙的样子吆喝吧。（指名吆喝，一起吆喝）
（4）老师听了你们的吆喝都想买下这个泥塘了，这时青蛙是什么反应呢？请同学们做做“愣住了”的样子。
（5）同学们做的真是像极了，青蛙为什么愣住了？它心里是怎样想的？
2.同学们说的可真不错，如果你从泥塘经过，又会给青蛙什么建议呢？请同学们大胆想象，写一写，读给同桌听一听。（指名回答）
3.相信青蛙听了你们的话，泥塘一定会变得更加美丽。
四、整体回顾，课堂升华。
看着小青蛙的烂泥塘成为了美丽的家园，你有什么感想？让我们通读课文再欣赏一下这翻天覆地的变化吧。（指名回答）
五、总结提升
小青蛙让我们明白，做事情只要勤劳、肯努力，我们的生活环境一定会更加美好。让我们好好学习，长大后为我们的校园、家乡贡献自己的力量，使它们变成人间天堂。
六、板书
21. 青蛙卖泥塘
老牛 没有草 种草
烂泥塘 野鸭 水太少 引水 多好的地方 不卖泥塘
小动物们 栽树、种花、修路
【教学反思】
青蛙卖泥塘教学设计3
活动设计思路：
在倡导建设和谐社会、和谐家园的今天，幼儿也需要有一个温馨、和谐、环保的环境和漂亮的家园。于是我在“家我的故事漂亮的家园〞主题活动中，选用了获得陈伯吹优秀儿童文学作品奖的：（青蛙卖泥塘）这一故事题材，作为主题教学活动的内容之一，设计了本活动。
活动目标
1、体验青蛙向往美好生活的感情，能大胆地从各个角度设想，并阐述自己的想法。
2、能理解并观赏故事，感受故事的有趣，初步了解文学作品的内涵，萌发对文学作品的兴趣。
活动打算
1、多媒体课件（背景效果图，山脚下一块空地，一个烂泥塘，一只青蛙，一块卖泥塘的招牌）、图书假设干本、板报。
2、活动前介绍过故事的主要线索，并请幼儿思考你觉得青蛙这个想法好不好，有谁会来买泥塘呢；为什么；青蛙的泥塘有没有卖掉，青蛙最终的新家在哪儿。
活动过程
一、分享交流
师：前几天陈老师讲过有一只青蛙住在烂泥塘里，觉得不怎么样，想把它卖掉，搬到城里去住，还请你们思考了四个问题。（幼儿回忆。）师：你们都进行了思考，有的把自己的想法画成了有趣的画，有的搜集了相关的材料，还有的和爸爸妈妈一起展开了商量。接下来说一说你的想法，听听谁的想法最有趣。（幼儿自由阐述自己的想法。）师：（在屏幕上投射电脑制作的幻灯片：烂泥塘、青蛙等图片）你们看到了什么（幼：一只青蛙。／一个水坑。）
师：对了，一只青蛙和一个烂泥塘，这就是青蛙的家。（幼儿看着图片窃窃私语：青蛙的家在烂泥塘里？）
师：（见幼儿对青蛙住在烂泥塘里很感兴趣，于是改变了原来先讲述故事后提问的方案，即兴与幼儿互动）青蛙住在烂泥塘里会怎样？它会愉快吗？（幼：愉快，烂泥塘里有水，它可以游泳。／不愉快．烂泥塘很脏，我们不情愿住，青蛙也不情愿住的。／烂泥塘里的水不干净，青蛙吃了会生病的，青蛙不愉快住在那里。）
师：对了，青蛙不情愿住在那里，于是它想把泥塘卖了到城里去。（教师假扮青蛙吆喝：卖泥塘啦，卖泥塘！谁要烂泥塘！）
师：你要不要烂泥塘？你觉得青蛙卖泥塘这个想法好不好？（针对卖与不卖与幼儿互动，卖的道理是什么不卖的道理又是什么）幼：烂泥塘我才不要呢，我觉得青蛙这个想法很好，因为青蛙住在烂泥塘里感到脏兮兮的，烂泥塘里水少，不太可能长荷花，青蛙不能在荷叶上自由地、欢快地跳来跳去玩，没劲！所以它要卖掉烂泥塘，搬到城里去，城里可能会有清亮的池塘，漂亮的景色，青蛙该多愉快啊。
幼：我觉得青蛙不应该卖掉烂泥塘，应该想方法让烂泥塘的水多起来，可以撒一些荷花的种子、菱角种子，等种子发芽、开花、结果，青蛙就可以在荷叶上玩耍了，生活在这样的池塘里该多愉快！
幼：青蛙应该住在田野的池塘里，可以经常到城里去玩玩。如果觉得环境不好，可以通过自己的努力改变环境。
幼：我觉得青蛙还是不要卖烂泥塘，如果大家都想把不好的环境卖掉，那谁来改变不好的环境呢
幼：对呀！青蛙本来就住在烂泥塘里，它觉得不怎样的话，可以改变环境，让环境漂亮起来，就像我们的幼儿园有花、有草、有树、有小河，多美啊！师：可它还是想卖，有谁会来买烂泥塘呢？为什么？
幼：我觉得小动物听到这个卖烂泥塘的消息，它们都会想来买的，但是看了后可能会不中意的.。因为现在大家都喜欢住在优美的环境里。
幼：我认为蚯蚓可能会来买烂泥塘，因为它喜欢在泥巴里钻来钻去。
幼：我认为水牛会来买烂泥塘，因为水牛喜欢在泥塘里打滚，水牛滚了一身泥，虫子就不会来咬它了。还能在泥塘周围种它喜欢吃的草。
幼：我觉得野猪会来买烂泥塘，但是野猪买好烂泥塘后，它会在泥塘边盖一幢房子，因为晚上它要住在房子里的。（幼儿围绕着卖与不卖，尽情表达着自己的想法．既有大胆的想象，又不乏合理的推理，言语也完整而优美。）师：如果一个烂泥塘给你住，你会怎么办？（幼儿展开商量。）幼：我会把烂泥塘改造成鱼塘，在里面养鱼，那我就有鱼吃了。
幼：假设我是青蛙，我会把泥塘卖掉，搬进城里去住，那里有清亮的池塘，多干净，多舒服，就像我的家，把小房子卖掉换新的大房子，有花有草，有树有流水和小桥，景色很美。
幼：我会想方法改造烂泥塘，把它变成度假村，开宾馆，还要种些花，把烂泥塘装扮得漂亮些。
师：（教师见幼儿已经有了改造家园，制造美好环境的心愿）那我们也替青蛙出出主意想想方法，来改造、美化青蛙的家园。（幼儿为青蛙提出了很多方案。）
师：青蛙最后有没有卖掉烂泥塘？为什么
幼：我想青蛙最后不会再卖烂泥塘了，因为经过青蛙的努力，烂泥塘已经不再是烂泥塘了。
幼：青蛙把烂泥塘变成了清亮的池塘，还在池塘周围栽了树，种了花，铺了草地，造了房，修了路，蝴蝶在花丛中飞舞，小乌在树上唱歌，青蛙的家园真是太美啦，青蛙舍不得卖它了。
幼：我想青蛙是不会卖的，因为烂泥塘的环境变美了，要是累的话，它可以躺在草地上，休息休息，还可以晒晒太阳，多舒服。
二、观赏故事（青蛙卖泥塘）
师：陈老师说的这只青蛙是在一本书里找到的。这本书的名字是什么接下来我们一起来看这本书，听这个故事，看看和大家刚刚说的一样不一样。（投影配乐讲故事。）
三、交流商量
师：最后动物伙伴为什么都没有买泥塘？青蛙想卖烂泥塘，最后又为什么不卖了呢？卖的理由是什么？不卖的理由又是什么
师：（归纳小结，重复幼儿优美的言语）：原来青蛙卖泥塘有卖泥塘的道理，不卖也有不卖的道理。小动物不买泥塘也有它们的道理。青蛙追求幽雅的环境，向往美好的生活，它觉得住在烂泥塘里不怎么样，想把泥塘卖掉搬进城里，在卖泥塘的过程中，得到了伙伴们的启发。青蛙靠自己的智慧和双手，把一个不起眼的烂泥塘变成了清亮的池塘，还在池塘周围栽了树，种了花，铺了草地，造了房，修了路。现在，它能看到蝴蝶在花丛中飞舞，听到小鸟在树上唱歌，还可以在清亮的池塘里游泳，躺在草地上晒太阳。青蛙的家园真是太美啦，青蛙完成了自己的心愿。青蛙自豪地唱起了歌。
四、观赏歌曲（愉快的小青蛙）（略）
五、幼儿自由组合，看书讲故事（略）
六、活动延伸：主题游戏“青蛙卖泥塘〞（略）
活动反思：
本活动是一则言语活动，但活动的目标与重点并不是对言语材料的学习，而是幼儿感情的激发。由于活动过程中教师给幼儿留出了较大的自主想象、推理和表达的时机，所以活动有效地让幼儿体验和感受了青蛙想往美好生活的感情，并激发了幼儿制造和爱护美好家园的积极感情，同时很好地调动了幼儿关于动物的已有经验，锻炼了幼儿的想象力、制造力和言语表达能力，使后面的故事观赏变得水到渠成。
青蛙卖泥塘教学设计4
【教学目标】
1、通过动作演示、联系生活等方式，读准多音字“喝”，认识“蛙、卖、牌”等15生字，会写“卖、搬、倒”这三个字。
2、、通过句子对比，感受老牛的说话艺术，体会转折词的作用。
3、能结合课文内容，展开想象，说说小鸟、蝴蝶、小兔等说了什么话。
4、能正确、流利地朗读课文，分角色演好青蛙卖泥塘的片段。
【教学重点】
通过动作演示、联系生活等方式，认识“蛙、卖、牌”等15生字。
能正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
能分角色演好青蛙卖泥塘的片段。
教学过程：
环节一、创设情境导入，揭示课题
1、情境导入：森林大卖场来了位新卖家，看，它是——青蛙！
原来青蛙是想——（卖泥塘）。今天就让我们一起学习童话故事《青蛙卖泥塘》。
2、揭示课题，书写“卖”，齐读课题
3、了解卖的字源。
这是古时候的“卖”字，它的本义是用货物换钱。图中这条线其实是根稻草，因为古时候人们喜欢用草来标记卖的'东西，后来，“卖”字慢慢演变成我们现在认识的样子。
4、质疑课题
环节二、初读课文，整体感知
学习活动一
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、标出段落序号。
一、字词学习
出示词语认读
瞧，青蛙给我们送来了很多词语牌子
牌子
愣住
灌水
舒服
第一组：
1、自由读，小老师领读，开火车读
缺点儿花
缺点儿树
第二组：
2、相机指导儿化音
采集
播撒
游泳
吆喝
第三组：
3、说说第三组词语的特点（相同偏旁，字义接近），
4、看老师做动作猜词语，再读。
5、理解“吆喝”。
师：青蛙要卖泥塘啦！
出示句子：卖泥塘喽，卖泥塘！
谁来读读看？（个别读）
师：像这样大声叫卖就是“吆喝”。
6、朗读句子，相机指导
谁再来帮青蛙吆喝吆喝？
出示句子：卖泥塘喽，卖泥塘！
学习活动二、默读课文，了解卖泥塘原因
1、默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘呢？用“xxxxx“画出原因。
出示句子：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。
（反馈，读句子）
2、想象说话：你觉得烂泥塘是怎么样的泥塘呢？（学生反馈，引读：难怪他觉得这儿——不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。）
3、最后，青蛙的泥塘卖出去了吗？（不卖了）这是为什么呢？（预设：烂泥塘变成了好地方）
学习活动三：
默读课文，圈找人物：
1、青蛙对泥塘进行了大改造，是听了哪些小动物的建议？请用“○”圈出。
学生反馈，贴小动物板贴
学习活动三
默读课文：
2、动物们都给青蛙出了哪些建议呢？请用“~~~~“画出。
一、交流小动物们说的话，相机板书
逐一出示句子：
这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。
这地方好是好，就是塘里的水太少了。
小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子。
老牛
草
野鸭
水
小鸟
树
蝴蝶
花
小兔
路
小猴
房
小狐狸
学生自由朗读句子。
二、体会老牛说话的艺术
师：我们再来看看，老牛是怎么说的呢？
出示老牛说的话，齐读
“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
2、读一读，比一比，体会老牛说话的艺术
出示句子对比，体会转折词的作用：
师：老牛其实就想说这个水坑坑不太好，因为它没有草。如果你是青蛙，你喜欢哪句？为什么？
师：老牛很会说话，一个“不过”巧妙委婉地表达了自己的想法。谁再来读读这个句子？（个别读，齐读）
野鸭也很会说话，出示句子，你能从哪个词语看出来？（就是）个别读，齐读
3、请选择自己喜欢的一种动物，模仿老牛或野鸭给青蛙提提建议吧！
环节四：森林大卖场现场模拟交易会
这真是一个有趣的故事，森林大卖场很想邀请小朋友们来现场参加模拟交易会。大家想参加吗？
小组合作，选择自己喜欢的一种动物，模拟青蛙卖泥塘的过程。
模拟交易会对招聘的小朋友可是有要求的：
1、能模仿青蛙卖泥塘的过程，将小动物提的具体意见说完整，得一颗星。
2、能做到声音响亮，让别人都听清楚，得一颗星。
3、能加上合适的动作表现出不同动物的特点，得一颗星。
环节五：生字书写指导：搬、倒
出示书写提示：
教师范写，学生练写，反馈。
板书设计：
种草
修路
引水
盖房子
种树
种花
青蛙卖泥塘教学设计5
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，学习本文生字新词。
2.通过小组合作探究等方式，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
3.理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。
二、教学重难点
教学重点：通过小组合作探究等方式，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
教学难点：理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。
三、教学方法
朗读法，角色扮演法。
四、教学过程
(一)导入新课
同学们，在遥远的田野里，有一只小青蛙。他想住进大城市里，买漂亮点的房子，不愿意住在烂泥塘里，准备要卖掉泥塘，但是最后，他究竟把泥塘卖掉了吗?让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。(板书课题)
(二)初读感知
1.大声朗读课文，圈画出不认识的生字词。教师利用多媒体讲解生字词。
卖泥塘 搬家 草籽 吆 挺 灌 缺
2.小组之间读一读课文，看谁读得正确、流利。(组内互读)
3.鼓励学生大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好全文。
(三)深入研读
1.小青蛙太想卖掉泥塘了，我们一起来帮小青蛙吆喝吧!“卖泥塘喽，卖泥塘!”有没有谁被我们的声音吸引来呢?同桌之间相互找找，看看都有谁来看了小青蛙的烂泥塘?
明确：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸……
2.你能找找，他们都给了小青蛙什么建议吗?
明确：老牛和野鸭都觉得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都没有买泥塘。青蛙听了以后，分别种了草、引了水。
3.两次都没有卖出去，第三次碰到小鸟，泥塘卖出去了吗?
明确：还是没有卖出去，很多小动物给小青蛙很多建议，小青蛙又对泥塘进行了整修。(种树、种花、栽树、修房子)
4.这一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的。青蛙说这里多好啊!最终青蛙会卖泥塘吗?
明确：最后没有卖掉泥塘。
(四)巩固提高
看到现在的泥塘，你觉得怎么样?如果你是青蛙你会想些什么?
(五)小结作业
小结：青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，同学们也可以用自己勤劳的.双手一起来改造我们身边的环境，让我们马上行动吧!
作业：分角色扮演创编一个情景剧，下节课一起演一演。
五、板书设计
六、教学反思
这堂课整体上是成功的，整个课堂教学体现了教师的主导地位，学生的主体地位，学生能够在老师的引导下学习，但学生自主学习探究体现得不够明显，很大程度上还是由老师牵着走，如何让学生更自觉地自我探究，这也是我课后思考的问题。
青蛙卖泥塘教学设计6
教材分析：
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事。语言活泼明快，富有童趣。故事讲述的是一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让泥塘变成环境优美的好地方。故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好事物。
学情分析：
低年级的学生对故事十分感兴趣，课堂上，我将组织学生进行情景表演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学生学习语文的兴趣。
教学目标：
1.认识15个生字，会写生字“蛙、卖、籽、倒”。
2.朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
教学重点：
1. 认识15个生字，会写生字“蛙、卖、籽、倒”。
2.朗读课文，能分角色表演故事。
教学难点：
能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
教学准备：PPT。
教学过程：
活动一：揭课题。
1. 我猜你演。
动作篇：大摇大摆。
表情篇：生气、高兴、惊讶。
2. 出示课题《青蛙买泥塘》，齐读课题。（强调“买”和“卖”的区别）
3. 学写生字“卖、蛙”。
（1） 观察需要注意的书写要点。
（2） 师范写，生描一写一。
（3） 展评。
活动二：我会读。
1.出示《语文课堂作业本》第71页“读一读，记一记”中难读的.生词：
guàn pái tng
灌 水 牌子 挺舒服
b s lèng yo he
播 撒 愣住 吆 喝
2.请小老师带读。
3.重点学习生字“牌、播撒、愣住、喝”。
牌：生活中还见过哪些牌子？并出示相关图。
播撒、愣住：谁来演一演？
喝：多音字，在“吆喝”一词中读轻声。
4. 去掉拼音认读。
（1） 抢读。
（2）齐读。
活动三：我会说
一、自读全文。（要求：读课文，读正确读通顺）。
1..青蛙为卖泥塘，做了哪些事？用“ ”画出来。
2.学生汇报，师相机板贴（示意图）：
种草、灌水、栽树、种花、修路、盖房。
3.看着示意图，把青蛙为卖泥塘做的事情讲清楚、讲完整。
青蛙
二、学习第3至5自然段（种草片段）
出示课文第3至5自然段，请生读一读
1.出示老牛的话“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
（1） 请生有感情地朗读句子。
（2） 老牛为什么不买泥塘？（没草） 难道泥塘在他眼中一无是处？（有水坑）
（3） 通过老牛对泥塘的评价，你有什么发现？（先说优点后说缺点）
（4） 全班齐读。
2.想像说话
（1）出示野鸭子的话“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”说说野鸭子说的话和老牛说的话有什么共同点 ？（先说优点后说缺点）
（2）依次出示小鸟、蝴蝶、小白兔、小猴、小狐狸的话。
（3）试用 来了，看了看泥塘，说：“ 。”的句式说一说。
活动四：我会演。
1. 出示步骤。
第一步：分好角色。
青蛙 老牛 旁白 导演
第二步：了解要求。
青蛙：会吆喝，做好“想”的表情。会表演 “采集”“播撒”等动作。
老牛：注意说话的语气和表情。会表演 “走”“看”等动作。
旁白：读好提示语，做好动作提示。
导演：指导表演，负责介绍角色，谢幕等。
第三步：合作表演。
2. 小组合作表演故事。
3. 推荐小组上台表演。
4. 大家评议。
活动五：我会写。
1. 认读生字“籽、倒”。
2. 观察生字，提示注意点。
3. 生描一写一，师巡视指导。
4. 展评。
5. 师范写，生再写。
作业布置：
1. 抄写生字。
2. 给爸爸妈妈讲讲这个故事
板书设计： 21. 青蛙卖泥塘
种草 灌水
盖房 青蛙 修路
栽树 种花
青蛙卖泥塘教学设计7
教材分析：
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。
课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写的比较具体，从第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。
这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。
学情分析：
在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的.愿望。适当运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。加强环境教育。
教学目标：
1.认识11个生字，会写生字“泉”。
2.朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
教学重点：1.识记生字词。2.朗读课文，能分角色表演故事。
教学难点：学习课文，理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。
教学方法：谈话法 朗读法
教学过程：
一、导入
1. 师：同学们，有一只小青蛙不愿意住在烂泥塘里（师板书 烂泥塘），准备要卖掉泥塘，究竟他卖掉泥塘了吗？让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。
二、学习课文3~9自然段
1. 师：青蛙太想卖掉烂泥塘了，我们来帮他吆喝吧！（指名读）
2.师：人多力量大，我们一起来帮小青蛙吆喝吧！“卖泥塘喽，卖泥塘！”这么卖力的吆喝，真的吸引到小动物啦！请同学们翻开书，快速浏览课文3~8自然段，看看是谁被我们的吆喝声吸引来了！（生答）
3. 老牛和野鸭来到泥塘边，说了什么？请大家用“——”画出来，青蛙听了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”画出来。
4. 生画出句子，生交流汇报。
5.学生模仿读，全班读。
6.师：青蛙听了野鸭的话，去山里引了水，什么水？生答。指导生字书写“泉”。
6. 师：青蛙的吆喝声虽然吸引了老牛和野鸭来到泥塘边，可是他们都没有买泥塘，我们再来读读他们为什么没有买泥塘。
师生合作读。
三、学习课文10自然段
1. 师：老牛和野鸭都觉得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都没有买泥塘。青蛙听了以后，分别种了草、引了水。于是，又开始吆喝起来了“卖泥塘喽，卖泥塘！”卖出去了吗？
生模仿小动物回答问题。
2. 师：听了小动物们的建议，青蛙是怎么想的呢？
全班齐读。
四、学习课11~12自然段
1. 师：这一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来。师范读。
2. 师：青蛙说到这里怎么不说了？生答，愣住了。
师讲解词语“愣住”
3.师生合作读青蛙的想法。
三、课堂小结。
青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方，最后，青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。通过自己的劳动把烂泥塘，改变成了一个美丽的池塘。在生活中，我们小朋友也要珍惜爱护环境，美好的环境是由我们勤劳的双手创造的。
四、以文带文。
1.师：有一只小老鼠，因为偷懒，都饿了好几天了，我们赶紧去故事《一袋花生米》里，看看他现在怎么样了！
2.出示自学提示。
五、作业布置。
请同学们自由组合，选择自己喜欢的角色，演一演故事。
六、板书设计：
21.青蛙卖泥塘
盖房子（……）
修路 美丽的 池塘
种花
栽树
引水
种草
青蛙卖泥塘教学设计8
教材分析：
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。不仅能感动他人，连自己也被感动了。
教学目标：
1、通过自主阅读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。
2、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。
教学过程
导入
趣味谈话，理解吆喝
1.同学们，今天一大早，老师就被一阵吆喝声吵醒了，打开窗户一看，一位卖豆腐的老爷爷正在大声的吆喝：卖豆腐喽，卖豆腐！
2. 听！还有一只大青蛙也在大声吆喝：卖泥塘喽，卖泥塘！（ 启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝？指导读好青蛙的吆喝。）
探究卖泥塘的原因
学习课文第1、2自然段 了解青蛙为什么要卖自己的泥塘？（烂泥塘 这儿不怎么样 搬到城里住）
青蛙是怎样卖自己的泥塘的？
（1）结合图片
青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。
青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！”
顾客来访（学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮）
学习课文第3—9自然段
1.自由朗读课文3—9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？
2.小组讨论，全班交流。
（1）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。
（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
（1）指名读老牛说的话。（老牛的语气低沉）
（2）指名读野鸭说的话。（野鸭的语气）
（3）指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。（一次比一次青蛙更有自信了，声音更大了。）
4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
（1）想：要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。
（2）做：采集草籽，播撒在泥塘的.周围。砍竹子，引山泉。
5.经过改造后的泥塘有什么变化？（泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水）
6.师生分角色朗读课文。
第一个来买泥塘的是 —————— ，他没有买走泥塘是因为 —————————— 。
第二个来买泥塘的是 ———————— ，
他没有买走泥塘是因为 ———————— 。
听了老牛和野鸭的话，青蛙是怎么做的？在文中画出有关的句子，读一读。
学习第10自然段
1.自由读一读第10自然段，边读边想，有哪些小动物从小泥塘边经过？它们说了些什么？
教师指导做想象说话训练。
出示：（1）一只小鸟飞来了，它说：“ ———————— ”。
（2） —————— 来了，它说：“ —————— ”。
（3） —————— 来了，它说：“ ———— ”。
3.拓展思维：小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说这里缺路？小猴为什么说这里缺房子？（小组交流）
4.听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的？你觉得他的做法对吗？五、引导探究第11自然段 1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的？（指名朗读青蛙的话。）
2.青蛙说这里多好呀！你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子勾下来，自己读一读。（学生在老师的组织引导下，勾画。学会抓重点词句理解、体会）
3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。 （指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。”）
4.听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢？（鼓励学生大胆表白）
5.难怪青蛙愣住了！这么好的地方，自己住多好呀！为什么要卖掉呢！ （指导学生有感情地朗读第11自然段）
6.青蛙最后怎样介绍自己的泥塘的？画出文中的句子，体会劳动创造美。
7、读儿歌感受劳动的美好
六、作业：假如你想卖一本书，你会怎样吆喝呢？写一写吧。
七、回归整体，拓展思维
青蛙卖泥塘教学设计9
【教学内容】
《青蛙卖泥塘》是一篇生动、有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶等建议，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方的奇妙过程，让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物，从中受到启发和熏陶。
【设计理念】
这篇课文的语言活泼优美，故事情节非常有趣，适合学生朗读、表演，因此，在教学中，运用“读、画、说、演”的教学模式，指导学生在读书时抓住重点词句展开想象，使学生在生动活泼的课堂上认识到美好的环境是我们勤劳的双手创造的。
【学情分析】
低年级的学生对故事十分感兴趣，课堂上，将组织学生进行情景表演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学生学习语文的兴趣。
【教学目标】
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、朗读课文，能分角色表演故事。
2、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。情感态度、价值观：
通过感受故事中角色的感情，使学生感悟到美好的环境是我们勤劳的双手创造的。
【教学重难点】
重点：有感情地朗读课文。
难点：领悟课文内容。
【课前准备】
多媒体教学课件。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、教师以青蛙的身份与学生问好，（课件出示：小青蛙及一幅光秃秃的烂泥塘及凄凉的音乐。）“青蛙”（师）诉说自己住在烂泥塘的苦处。
2、“青蛙”（师）：是呀，这里真是太糟糕了，哎呀！我陷进烂泥塘里了，谁来救救我？只要能读对这几个词语，我就能跳上来了。
出示词语，指名学生读词，齐读。
【识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求。因此，从教学需要出发，依据课文内容创设了“营救小青蛙”的识字游戏，激发和吸引学生主动识字，复习巩固上节课学的生字词。】
3、创设情境：“青蛙”（师）：我终于得救了，你们真棒！谢谢！我想把这个烂泥塘卖掉，搬到城里去？谁愿意帮我吆喝？（出示“卖泥塘哟，卖泥塘”的句子。）
平时生活中听到过“吆喝”吗？别人是怎么吆喝的？（读后师生评议。）
谁能让森林里更多的小动物都听到吆喝？（引导学生读出“吆喝”）
（2）这么多小伙伴想帮忙，让我们一起来“吆喝”吧。
以手作话筒，师生一起大声吆喝。
【在教学“吆喝”一词时，引导学生联系自己的生活经验，说说平时在什么地方听到过吆喝。根据学生模仿能力强的特点，让学生学着吆喝几声，体会区别吆喝与平时说话的不同，顺势引出下文，可谓一举数得。】
二、自主合作、相互交流
1、思考：青蛙的吆喝声吸引了谁？同学们用自己喜欢的方式读课文的3——11自然段，边读边想，用笔做上记号，教师巡视辅导，了解学情。
2、学生在小组内相互交流学习成果。
三、精读探究，自主感悟
1、小组派代表在班上发言。（将合作成果在班上进行一个展示。）
展示后，相机板书：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴。
2、当学生谈到老牛说的话时，教师顺势引导学生朗读第3自然段。
巡视指导学生边读书边画句子。
出示句子：“嗯，这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。”生（2）
读句子
体会理解“舒服”。
指名读句子，男女生比赛读句子。
根据学生的回答，相机板书：没有草。
原来，老牛嫌这个泥塘周围没有草，那儿没有草，有什么不好？（7）
学生展开想象来说一说。
指名学生读，加上动作表演读。
【针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在阅读教学中，让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容。这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。】
根据学生的回答，师：心动不如行动，青蛙是怎么做的呢？
指名学生读相关的句子。
3、谁愿意帮助小青蛙采集草籽，播撒草籽？
指名学生表演采集、播撒草籽的动作，同桌合作，一人读句子，一人表演动作。
4、发挥想象，感悟理解。
草籽播撒下去了，小青蛙经常施肥，浇水，它的辛勤劳动让泥塘变了（1）样吗？请你闭上双眼，伴随着这优美的曲子来猜一猜吧！（播放《劳动最光荣》的歌曲）
让我们来看看（课件播放优美音乐及绿草如茵的泥塘）——放眼望去，（3）你感觉怎么样？
现在泥塘周围长满了绿油油的小草，远远望去，就像铺了层绿地毯似（4）的，可真美呀。书上有一个词语就描写了这个美景——（出示词卡：“绿草如茵”）指名读词。
是呀，小青蛙通过自己的劳动使泥塘变美了，它可高兴了：这回泥塘（6）一定能卖出去了，咱们一起来吆喝吆喝吧！
师生一起吆喝：“卖泥塘哟，卖泥塘。”
5、自由合作，有感情地朗读第6、7自然段。
野鸭被吸引过来了（课件出示野鸭），他会买下泥塘吗？让我们按照刚（1）才的学习方法，和小组伙伴一起读一读，画一画，说一说，演一演。
学生在小组内相互交流学习成果。
同学们在小组内讨论得十分热烈，把你们小组讨论的结果向大家汇报（2）一下。
学生读句子，“嗯，这个泥塘好是好，就是塘里的水太少了。”师：（3）原来野鸭嫌塘里的水太少了。（板书：水太少。）
生评议。
男女生合作读。
学生畅所欲言。
猜一猜，青蛙的泥塘卖出去了没有？我们明天接着学习。
【抓住重点的词句来表演，再根据表演展开评说，这样学生运用语言的能力就会得到提高，情感受到熏陶，还有利于培养学生批判性思维和创新意识。】
三、指导书写。
1、（出示课件：星星，月亮的画面）“青蛙”时间不早了，我该回家了，回家后我一定要靠这双手把泥塘装扮得更美些，那样我就可以卖掉它了，感谢大家的帮助，我要把这几个生字宝宝送给你们，快叫出它们的名字吧！（课件出示生字：烂、城、塘、站，学生齐读生字。）
2、你有什么好方法记住这些生字宝宝？
指名说，对于学生说的不同方法要给予肯定。
3、这些字宝宝里还藏着一个秘密，只有观察仔细的孩子才会发现，你找到了吗？（都是形声字，左右结构，左窄右宽。）
教师范写“塘”，学生练写，教师提醒写字姿势，进行辅导。
【创设情境，引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，发现生字与熟字的联系，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法识记汉字。】
四、作业超市。（以下活动可任选一项课后完成）
1、你是个表演家的话。课后请邀上你的伙伴演演这篇课文。
2、你是个小作家的话，发挥你的想象，想想青蛙的烂泥塘最后卖出去了吗？可以说一说或写一写。
【语文作业要有层次性，要注意学生的个体差异，改变作业的命令性，强制性，让学生在“作业超市”中找到自己的空间，让每个学生在作业中都有所收获。】
【板书设计】
22、青蛙卖泥塘
老牛挺舒服没有草绿草如茵
野鸭
挺好水太少？
（劳动改变环境）
【教学反思】
低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。因此，在本节课上，我努力创设情境，引导学生自主读书，自主思考，自主领悟与发现老牛、野鸭不买泥塘的原因。
1、创设情境，品析词句。
兴趣是最好的老师、课堂开始，就以“营救小青蛙”的游戏复习课文中的词语，使学生在巩固知识的同时获得胜利后的喜悦，紧接着，抓住“吆喝”一词，启发学生回忆：平时生活中听到过“吆喝”吗？别人是怎么吆喝的？引导学生联系生活中所看到的商贩们推销商品时的样子，感知什么叫“大声吆喝”，顺势让学生演一演青蛙吆喝着卖泥塘的样子，以营造一种叫卖的氛围。
针对低年级学生活泼好动，模仿能强的特点，抓住重点句子中表示动作的词语“采集、播撒”，让学生读一读，演一演，用肢体语言帮助学生了解词意，并引导学生在《劳动最光荣》的歌曲中，感受劳动的艰辛。
小学生的思维活动富有幻想，如果我们能在语文课堂上，抓住有利的契合点，营造想象的思维空间，将对培养学生的创新思维起到推动作用。教学中，引导学生插上想象的'翅膀，猜一猜“泥塘周围长出绿油油的小草”的景象，与“烂泥塘”进行对比，体会并读出“绿草如茵”的美，以使学生活化对“绿草如茵”一词的认识。通过泥塘前后画面的对比，潜移默化地渗透“美好的环境是靠劳动创造的”观点。
2、指导学法，自主阅读。
对于低年级学生的扶助与引导应比高年段学生更多一点，高段，多一点运用，适当放手，让学生自己，是可行的；但在低段，则应该更多点积累，应多牵着学生的手前进，只有这样，学生才能逐步提高自主学习的能力，才能逐步由“学会”转变为“会学”。因此，在教学中，运用“读、画、说、演”的教学模式，培养学生初步的阅读能力。
有层次地读，让学生在一次次的读中激发情感。第一个层次读的要求（1）是：初读课文，要求整体感知课文内容有哪些动物来买泥塘，分别画出老牛、野鸭说的话。在课堂上，老师通过指导读，正音，同桌合作读互相检查来达成第一层次读的要求；第二个层次读的要求是：读美，读出韵味。通过引导学生与作者，与文本一次次地对话，体会作者的内心感受，结合自己的生活经验读出自己的内心感受，从而使个性在阅读中得到张扬。
引导学生画出自己感受最深的句子，画出描写动作等能帮助学生理解（2）课文的词句，在书上写下自己的阅读感想，养成读书即动笔的习惯，以增强学生的目的性。
鼓励学生说出自己的阅读体会，尊重学生的独特感受，如教学“舒服”（3）一词，引导学生回忆：你觉得什么时候很舒服？有的学生说：“我觉得晚上睡在床上的时候很舒服。”我及时肯定：“瞧，你的眼睛已经眯起来了！”有的学生说：
“我觉得洗澡的时候很舒服。”学生将文中的词语与自己的生活经历相结合，更好地理解课文内容。
文本是一个小小的世界，特别是低段语文课文更是生动，深深地吸引（4）着学生。教学中，启发学生模仿文中人物的神态、动作，扮演老牛、野鸭分角色朗读，这种生动有趣的教学方式，唤起了学生主动参与的欲望，在帮助学生深入理解文章内容的同时，也发展了他们的思维和语言，获得了意想不到的教学效果。
整节课情趣盎然，学生们在读一读、画一画、说一说、演一演中提高了听说读等语文能力。
青蛙卖泥塘教学设计10
一、教材分析：
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。
二、学情分析：
这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。不仅能感动他人，连自己也被感动了。
三、教学目标：
1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等 15 个生字，生写“蛙、卖、搬”等 8 个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。并和同学演一演这个故事。
3、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。
4、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。
四、教学重难点：
教学重点：
认识生字词，了解课文主要内容。
教学难点：
通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并学会抓住事物的优点向别人介绍。
五、教学课时：
2 课时
第一课时
教学目标：
1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等 15 个生字，生写“蛙、卖、搬”等 8 个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
教学过程：
一、情境引入。
1、观看一段卖物视频，让学生仔细观察，从这段视频中你了解了哪些知识？
2、学生观看视频。
3、学生自由汇报，重点引导学生观察售货员是怎样介绍商品的。
4、师小结： 售货员从商品的优点出发，详细认真地对商品进行介绍。这样，才能吸引更多的顾客，才能更好卖。
5、揭示课题： 今天，青蛙也来凑热闹，那它卖什么呢？对，它要卖自己的泥塘。揭示课题《青蛙卖泥塘》。
二、初读课文，检查预习情况。
1、自由读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，做到三不：不错字、不添字、不漏字。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自由读课文。
3、检查学生的预习情况。
（1）出示生字宝宝让学生开火车读一读，注意读准字音。
（2）去掉拼音宝宝让孩子们再读一读。
（3）学生汇报怎样记住这些生字宝宝。
（4）分类识字。
A 加一加：十加买是“卖”，片加卑是“牌”，口加幺是“吆”，土加亢是“坑”，舍加予是“舒”，扌加番是“播，扌加散是“撒”。
B 减一减：茵减艹是“因”，泳减氵是“永”。
C 与水有关的“灌”，与树木有关的“栽”，与心里有关的“愣”。
（5）将这些生字送入词语中，让学生再认。
（6）说说哪些词语不太好理解。
三、再读课文，了解课文主要内容。
1、解决了生字的难关，现在我们读课文就更容易了。请 12 名同学来开火车读课文，每人读一个自然段。其他同学思考：课文主要讲了一件什么事。 2、学生汇报交流。
3、师引导：课文主要讲了青蛙卖泥塘的事，你从哪里看出来的？
四、书写指导。
1、出示生字：蛙、搬、籽、破、卖、倒、泉、应
2、学生自由观察，看看哪些生字在书写的时候应该注意。应该注意哪些地方？
3、学生汇报。
4、根据学生的汇报，老师小结：
（1）左右结构的字有：蛙、籽、破，蛙和破在书写时应该注意左窄右宽，籽应该注意分布均匀。
（2）左中右结构的字：倒、搬，注意各部分在田字格中的位置，分布均匀。
（3）上下结构的字有：卖和泉，在书写时卖和泉都应该按上窄下宽的规则书写。
（4）半包围结构的字应，要注意将里面部分包住，顺序是先外 面再里面。
5、学生描红，老师巡视指导。
6、学生书写生字。
五、老师总结。
今天我们解决了《青蛙卖泥塘》这篇课文的生字，但还不知道它的泥塘究竟能不能卖出去。期待下节课，我们的继续研究。
六、作业。
1、书写生字。
2、抄写词语。
3、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。
2、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。
教学过程：
一、激趣引入。
1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的'布告，你们想看吗？
2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！
布告
本人现有一泥塘出售，如有想买者，请速与本人联系。
青蛙
3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？
4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！
二、理解感悟 3——10 段。
1、表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们自由读 3——10 段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？
（2）指名回答。
（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？ 它们还有什么其它的要求吗？ 现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？
（4）学生分组进行练习。
（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）
2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。
（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？
（2）请你们自由读第 10 段，看看青蛙是怎么做的。
（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房 子”。
三、引导探究，学习第 11 段。
1 、引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。
（1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（找出青蛙的吆喝声）。
（2）引导学生朗读。
（3）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？
（4）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（课件出示青蛙吆喝的句子）
（4）指名说。
（5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（自由读第 5 段）指名吆喝，然后齐读。
（6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？
（7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？学生做一做“愣住了”的样子。
（8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？
2、师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。
3、如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）
4、相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。
5、小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！
四、再读课文，升华情感。
1、学生再读课文，领悟青蛙把泥塘变美的过程。
2、你们有通过自己的努力把环境变美的经历吗？说说当时是怎样的感受？
五、拓展延伸。
看看青蛙最后都吆喝了些什么？它在的吆喝时候都讲了泥塘的哪些特点？你也学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画吧！
六、老师总结。
是呀！小青蛙通过自己付出的劳动，给烂泥塘种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子……把烂泥塘变成了好地方。原本是想卖泥塘的，现在却不卖了，这么好的地方它准备自己住。这说明美是可以通过我们付出辛勤的劳动而获得的！让我们把整个故事连起来读一读，感受小青蛙用勤劳的双手创造的美吧！
七、作业。
1、选择一件通过自己双手把环境变美的事情，说说自己的感受。
2、学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画等等。
八、板书设计。
青蛙卖泥塘
撒草籽
引泉水
栽了树 多好的地方
种了花
修了路
盖了房子
青蛙卖泥塘教学设计11
教学目标：
1、认识3个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。
3、学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
教学重点：
1、认识3个生字，会写8个生字。
2、正确、流利朗读课文。
教学难点：
1、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。
2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
课时安排：
两课时
第一课时
教学目标：
1、认识3个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文，朗读感悟课文1——4自然段。
教学重点：
1、认识3个生字，会写4个生字。
2、正确、流利朗读课文。
教学难点：
学习课文，朗读感悟课文1——4自然段。
教学准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习导入。
1、指名复述22课的内容。
2、青蛙的泥塘到底卖出去没有呢?今天继续学习。
二、初读课文。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
(1)自由认读。
(2)请“小老师”来带读生字。
(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
(4)去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。(6)
5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。
8、读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么?
三、学习课文1——4自然段。
1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、学生质疑。
3、昨天野鸭告诉青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么做的?自由朗读课文第一自然段，想想青蛙是怎么引水的。
4、指名朗读，全班齐读。
5、小青蛙种了草，引来水，泥塘卖出去了吗?(板书)
6、泥塘为什么没有卖出去?读第三段，边读边想：有哪些小动物从这里经过?他们说了些什么?
小鸟说，这里缺点儿树。
蝴蝶说，这里缺点儿花。
小兔说，这里缺条路。
小猴说，这里应该盖所房子。
7、指名朗读第三自然段，全班齐读。拓展思维：小鸟为什么说这里缺树?蝴蝶为什么说这里缺花?小兔为什么说则合理缺路?小猴子为什么说这里缺房子?小组交流，全班交流。
8、小动物们提了这么多的'建议，小青蛙是怎么想，怎么做的?
9、全班齐读第四自然段，补充板书，说说小青蛙是怎么做的。
10、小青蛙做了这么多，他的泥塘到底卖出去了没有?我们明天接着学习。
四、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“缺”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里?
五、作业设计。
熟读课文。
板书设计：
23、青蛙卖泥塘(下)
青蛙
老牛没有草种草
野鸭水太少引水
小鸟缺树栽树
蝴蝶缺花种花
小兔缺路修路
小猴缺房子盖房
第二课时
教学目标：
1、复习巩固3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。
3、学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
教学重点：
1、复习巩固3个生字，会写4个生字。
2、正确、流利朗读课文。
教学难点：
1、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。
2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
教学准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习导入。
1、认读生字卡，交流认字方法。
2、字词游戏。
二、学习课文5、6自然段。
1、有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的?
指名朗读第5段，其他的同学想一想：青蛙说这里多好啊!你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子画下来，自己读一读。
指名朗读，全班齐读。
2、看到现在的泥塘你觉得怎么样?如果你是青蛙你会想些什么?还卖吗?
3、指名读，齐读这一部分。
4、朗读全文。
5、思考课后习题二：青蛙为什么不再卖泥塘了?
6、学生发言，教师小结：
小青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，我建议，同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，好吗?
7、你家周围环境怎样?我们的教室又是怎么样的?如何使它更美丽?小组出谋划策，看看哪个小组的方法最好?
三、有感情朗读课文，演一演。
1、引导学生复述课文内容(贴图)。
2、有感情朗读课文。
3、小组分角色演一演，后上台表演。
四、扩展练习。
朗读课后习题三，指导感情朗读。
五、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“修”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里?
六、作业设计。
1、熟读课文。
2、读课后习题三。
3、预习古诗。
板书设计：
23、青蛙卖泥塘(下)
这么好，不卖
青蛙卖泥塘教学设计12
教学目标：
1.认识“喝、卖、灌、烂、坑、舒、挺、集、播、撒”10个生字，理解“吆喝”，会写“搬、倒”两个生字。
2.知道青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
3.能演一演青蛙和老牛的对话。
教学准备：
PPT 青蛙和老牛头饰
教学过程：
课前：
振兴小学二（1）班的小朋友，你们好！我来自朱家中心小学，我姓王，你们可以叫我——王老师。平时你们喜欢听故事吗？都听过什么有趣的故事？
一、联系生活实际，引出课题
1.今天老师要带大家一起来一个故事，故事的主人公是——青蛙。今天，青蛙要——卖泥塘。
2.揭题：这就是今天咱们要学习的故事，一起读！
二、整天感知，初读课文
1．这是个怎样的故事呢？咱们一起去读读。待会儿先标好自然段序号，再大声朗读课文，努力读准字音，读通句子。思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事？
2．读好了，谁来说说青蛙为卖泥塘做了哪些事？
相机贴板书：种草、灌水、栽树、种花、修路、盖房。
学习“灌”：“灌”是我们今天要认得生字，篆文的“灌”是这样写的，左边表示水，右边表示一种长嘴罐，两个部件合在一起表示用罐子注水。
3. 灌了水，青蛙还做了什么？青蛙为卖泥塘做了这么多事，咱们一起来读一读。那最后为什么又不卖了呢？
4. 改造后的泥塘这么美，那原来这是个怎么样的泥塘？能用课文中的一个词来说说吗？（引导说“烂泥塘”）
5. 学习“烂”：你们瞧，这就是青蛙的烂泥塘，看了有什么感觉？泥塘不好就叫——烂泥塘（出示词卡，相机贴板书），那苹果不好就叫——烂苹果。还有烂什么？（说三、四个即可）
三、学习第三自然段
1. 烂泥塘实在不怎么样，于是青蛙开始第一次卖泥塘。它是怎么卖的呢？你来读！
2. 学习“牌”：青蛙站在牌子边大声吆喝起来，你能从图片上找到那块牌子吗？就是它。在我们的校园里，你还见过哪些牌子？（拿出词卡，让学生说出三个即可）看来牌子在我们生活中还是很实用的。咱们再来读读——牌子。
3. 学习“吆喝”：要想把自己的产品卖出去，还要学会吆喝，“吆喝”这个词读轻声，单独念“hè”,比如说“大喝一声、喝彩”就读“ hè”。“喝”是个多音字，还有一个读音，谁知道？（喝水）喝水用什么喝？吆喝用什么来吆喝呀？哪只小青蛙来吆喝吆喝？
评价：这可真是一只会吆喝的.小青蛙！
你们瞧，在我们的校园里有一群红领巾，她们在干什么呢？听——像刚才这位姐姐一样大声地喊叫就叫——吆喝。仔细看图片，两位姐姐在吆喝的时候跟刚才咱们班同学的吆喝有什么不一样？（用上了手势）两位姐姐为什么要用上手势来吆喝呢？（声音会更大）
你们想不想也加上手势来吆喝吆喝？请你来！
4. 学习“卖”：青蛙在卖泥塘，那商店的售货员会卖什么呢？
你能帮她来吆喝一下吗？
咱们一起来帮青蛙吆喝吆喝吧！
评价：吆喝得已经有七八分像了，要是声音再大一点儿就更像了。
你已经学会吆喝了。
你这一吆喝，把老牛给吸引过来了。
5.指导朗读老牛的句子：一头老牛走过来,看了看泥塘,说:“ 这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”
老牛是怎么说的呢？请你来读。（教师相机正音）
自己读读老牛的话，努力读正确。
谁来读一读？通过练习能把句子读正确也是一种本领哦！
老牛说“这个水坑坑嘛”，这里有个词语大家要注意，水坑坑最后一个坑要读轻声。咱们把这个词送到句子里读一读。
老牛觉得在水坑坑里做什么事挺舒服？平时你做什么事也挺舒服的？
出示：————挺舒服。
想象着老牛舒舒服服地在里边打滚的样子来读一读。
在里边打打滚这么舒服，老牛买了吗？为什么呀？（周围没有草）
老牛是怎么说的呢，不过——要是周围有些草就更好了。
4.分角色朗读：
谁愿意读青蛙说的话？请起立。谁愿意读读老牛说的话？请起立。其他小朋友跟王老师一起读黑色部分的旁白吧。
5.表演：同学们，咱们要是能给青蛙和老牛配上一些动作，就可以演一演了呢！现在请同桌两个人先相互练习，读熟自己的台词，要是能背下来就更好了。注意练习的时候要读出青蛙和老牛不同的语气，还要加上一些动作。
6.表演展示两组。（评价指向语气的不同、要有动作）
台下的小评委们可要注意啦！待会请你们说说看台上的小演员们表演时朗读的语气怎么样，有没有配上一些恰当的动作。
评价：好演员果然是真金不怕火炼！演得真传神！
四、学习第五自然段
1. 最后泥塘被老牛买走了吗？（没有）老牛走了之后，青蛙是怎么想，怎么做的呢？请同学们默读第五自然段，用——画出青蛙怎么想的句子，用~~~画出青蛙怎么做的句子。
2. 交流：青蛙是怎么想的呀？（出示：青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。）
那他是怎么做的呢？（出示：于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。）
学习“采集”：青蛙去采集草籽，生活中咱们还能采集什么？（采集标本）
学习“播撒”：看这两个字，你有什么发现？（都是提手旁，都跟手有关）
播撒种子就是用手来播撒的。
3. 青蛙采集了草籽，把草籽全都播撒在泥塘周围的地上，到了第二年春天，池塘会有什么变化呢？你能把你想象到的画面说给大家听吗？
4.是呀，到了春天，池塘周围长出了绿茵茵的小草，嫩嫩的，绿绿的，好美！（相机贴小草，学习绿茵茵）
五、学习六~八自然段
1. 有了绿茵茵的草地，泥塘卖出去了吗？咱们接着学。下面，请同学们小组合作读一读6~8自然段，可以大家一起读，也可以分自然段读，读完一起讨论，完成下面的表格。
2. 自主学习。
3. 全班交流。
4. 种了草，灌了水，青蛙的泥塘还会有什么变化呢？咱们下节课再来学习。
5.读词、送词：这节课，青蛙带我们学了这么多的词语，你会读了吗？（齐读后，个别读，会读就把词卡送学生）
六、指导写字（搬、倒）
1. 你们瞧，青蛙给咱们带来了两个生字朋友呢？谁来读一读，给它们各组一个词。
2. 仔细观察这两个字，有什么发现吗？（左中右结构的字）像这样的字应该怎么写呢？咱们先来看搬家的搬。
3. 左中右三个部分要紧紧地团结在一起，中间的部分一定要写得正一点，左中右三个部分的笔画碰撞在一起不好，应该像小朋友一样，要讲文明，懂礼貌，互相谦让。
4. 刚才咱们一起学习了两个左中右结构的字，平时写字时，咱们也要注意看清生字的偏旁特征，安排好每个部件的位置，相信同学们的字一定会越写越好。
青蛙卖泥塘教学设计13
教学目标：
1、认识4个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。
3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
教学重点：
1、认识4个生字，会写8个生字。
2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。
教学难点：
1、有感情朗读人物对话。
2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
课时安排：
两课时
第一课时
教学目标：
1、认识4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，体会角色语气。
3、学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。
教学重点：
1、认识4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利朗读课文。
教学难点：
学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。
教学准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、谜语导入。
1、谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大
不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家
2、今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》（板书），指名读题，全班齐读。
3、看了这个题目，你想知道什么呢？
二、初读课文。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的'字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。
5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的`要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
三、学习课文1——3自然段。
1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、学生质疑。
3、默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？
4、小组讨论，全班交流。
（1）青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。
（2）青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在牌子下大声吆喝起来。
5、谁来学一学青蛙是怎么吆喝的？指名朗读，全班齐读。
6、全班齐读1——3自然段。
7、小结：
那有没有人来买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了没有呢？我们下节课再来学习。
四、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“挺”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得？好在哪里？
五、作业设计。
熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、复习巩固4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。
3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
教学重点：
1、认识4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。
教学难点：
1、有感情朗读人物对话。
2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习巩固。
1、认读生字卡，交流识字方法。
2、轮读新词，练习说话。
3、有感情朗读课文1——3自然段。
二、学习课文4——9自然段。
1、自由朗读课文4——9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？
2、小组讨论，全班交流。
（1）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。
（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
3、分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
4、听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
5、全班交流，指导朗读（贴图片板书）
6、师生分角色朗读课文。
7、猜一猜，青蛙的泥塘买出去了没有？我们明天接着学习。
三、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“播”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得？好在哪里？
四、作业设计。
1、熟读课文。
2、预习23课。
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