学弈教学设计

时间：2024-08-13 13:24:50 教学设计我要投稿

学弈教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的学弈教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学弈教学设计

学弈教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并自己的话讲讲。

　　２、学生能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确节奏停顿得当，抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言观察。

　　３、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　４、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事。

　　【教学重点】

　　有感情朗读并背诵课文。

　　【教学难点】

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己话讲。

　　【教学过程】

　　一、请看大屏幕

　　每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦；三人行，必有我师。

　　１、生读，跟我们平时用的.书面语比较，这些警句有什么特点？

　　师：言简意，语意深远]这些警句是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。

　　２、诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　３、学习文言文最基础的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　４、今天，我们学习《学弈》这篇文言文，仅有５句话，７０个字，课文短小精悍，却蕴含着深刻的道理。（板书《学《学弈》》）

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　１、师范读，读出文言文的特点：

　　⑴ 速度比较慢。

　　⑵ 句中停顿较多。

　　２、领读。

　　３、自由练读，读通为止（重点多音字为“缴”与停顿。）

　　４、学生边读边结合文后的注释和文中的插图，理解每句话（做到四个结合。）

　　５、交流汇报。

　　三、读熟课文，读懂故事

　　１、指名读，（反复）照顾学困生，重点指导读为“为是其智弗若与……”

　　反问与肯定的语气。

　　２、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　四、课文（读书明理）

　　１、课文里两个跟弈秋学下围棋的人，表现有什么不同？（板书）

　　２、从中你体会到什么道理？

　　（道理：做事应专心致志，一心一意。）

　　３、大家谈谈，是否有这种经历和体会。

　　五、练习背诵

　　六、布置作业

　　课后扩展，文言文成语故事。

　　【板书设计】

　　其一人专心致志

　　结果：虽与之俱学

　　另一人思鸿鹄将至

学弈教学设计2

　　１、了解单元学习重点：

　　走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

　　２、提示学期学习重点：

　　通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依*自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。

　　二、回忆导入，读懂题目

　　１、回忆总结，引导学法：

　　我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

　　２、导入新课，明确学习任务：

　　《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

　　３、结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

　　三、初读课文，读正确流利

　　１、初读课文，提出问题：

　　引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

　　２、范读课文，指导学生朗读：

　　⑴ 老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

　　⑵ 再读课文，解决难读的语句：

　　例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

　　３、领读课文，提升能力：

　　老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。

　　四、结合注释，理解内容

　　１、结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

　　２、提出疑问，讨论解决：

　　如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的`人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

　　３、交流分享，理解大意：

　　引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。

　　４、有感情朗读：

　　理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

　　五、领悟道理，练习背诵

　　１、领悟道理：

　　我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　　２、背诵课文：

　　⑴ 引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

　　⑵ 自由练习背诵，最后集体背诵。

学弈教学设计3

　　【教学目标】

　　１、学会本课３个生字。

　　２、能够根据注释疏通全文，了解课文内容。

　　３、能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　４、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　５、能够说出学习课文后的体会。

　　【教学的`重点】

　　正确，流利地朗读课文。

　　【教学的难点】

　　理解文意。

　　【课时划分】

　　一课时。

　　【教具准备】

　　小黑板。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，疑问引入

　　１、板书“文言文”和课题“学弈”，初步了解文言文并解释课题的意思。

　　２、观察课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。

　　３、疑问引入：

　　这位看下棋的老者是谁？他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。

　　二、读通课文

　　１、学生自由练读课文，要求读正确，读清楚。

　　２、指读，评价并正音。

　　３、学生再练读。

　　４、指读。

　　５、齐读。

　　６、小节过渡：下面我们来理解课文的意思吧！

　　三、理解课文

　　１、根据注释，疏通全文：

　　学生根据课后注释自主理解句子的意思，不会的地方小组商讨。

　　２、学生交流汇报（出示小黑板）：

　　⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

　　⑵ 有什么地方不理解，提出来。

　　⑶ 用自己的话完整地讲讲课文的意思。

　　３、引读课文，加深理解：

　　引读设计内容：

　　⑴ 弈秋是谁？

　　⑵ 让弈秋干什么？

　　⑶ 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？

　　相机板书：

　　一人惟弈秋之为听

　　一人思援弓缴而射之

　　⑷ 后一个人与前一个人相比学习效果如何？

　　（相机板书：弗若之矣。）

　　⑸ 是最后一个人的智力比不上前一个人吗？

　　四、感悟道理，谈出感受

　　１、不是智力不如别人，为什么“弗若之矣”？

　　（引导并相机板书：专心致志、三心二意。）

　　２、从这两个学弈人的身上你明白了什么？

　　（相机介绍本文的述说者孟子，增强学生民族自豪感。）

　　３、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢？

　　五、练习诵读，读出韵味

　　六、总结全文，布置作业

　　１、这一课你学会了吗？为什么学会了？

　　２、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？

　　【板书设计】

　　学弈

　　一人惟弈秋之为听（专心致志）

　　弗若之矣

　　一人思援弓缴而射之（三心二意）

学弈教学设计4

　　一.用音序查字法查下列字：

　　孟：音序（）音节（）

　　沧：音序（）音节（）

　　汤：音序（）音节（）

　　汝：音序（）音节（）

　　二.写出“之”在句子中的意思。

　　1.弈秋，通国之善弈者也（）

　　2.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至；（）

　　思援弓缴而射之（）

　　3.虽与之俱学，弗若之矣（）

　　三.词语搭配：

　　坚持优点技艺纯熟

　　维持原则心灵纯朴

　　保持秩序感情纯洁

　　四.选词填空：

　　阻碍阻挡阻挠精细精密精致

　　1.詹天佑不顾帝国主义的（），亲自主持修筑京张铁路。

　　2.惰性是我们前进的（）。

　　3.他是一个做事（）的人。

　　4.显微镜是一种（）的仪器，用它可以看到肉眼看不到的生物。

　　五.阅读短文，回答问题。

　　在渍水的大街上

　　我们市在长江边，一下大雨，大街小巷就积满了水。这几天连降特大暴雨，我们这里地势低，变成一片汪洋，公园池塘里的水漫了出来，鱼都游到大马路上来了。

　　渍水的大街上，大人们都在忙。可是，渍水却为我和我的小伙伴提供了一个“乐园”：我们在渍水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣极了。

　　玩了不久，我发现不光是我们男孩子对渍水有兴趣，有位老大爷也和我们一样对渍水有兴趣。你看他，满头银白色的头发，脸上的皱纹像一刀一刀刻上去那么深。他披着一件银灰色的塑料雨衣，拄着拐杖，在积水中趟来趟去。

　　他想干什么呢？逮鱼吗？哦，不像，他可没带鱼网什么的。他是找什么丢了的东西吗？也不像，你看他，哪儿水深往哪儿走，不时用拐杖比量积水的深度。

　　这位老大爷引起了我的好奇，我离开伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只见他走了一条街又一条街，穿过一条巷又一条巷。用拐杖量了又量。看得出，他腿脚不大灵便，腰弯不下来，迈步也很艰难。

　　这时，前面来了一个穿红雨衣的'女孩子。啊！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她却对老大爷说话了：“爷爷，我找你老半天，奶奶叫你回去吃饭！”

　　爷爷！小娟叫他爷爷？他就是小娟的爷爷！我惊呆了。因为小娟的爷爷是谁，我们全班都清楚。她曾写过一篇作文《我的爷爷是位老红军》，李老师在班上朗读过。要知道，他是已经离休的一位大干部啊！

　　“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上买个烧饼吃就行了。”

　　“奶奶说，你在水里泡久了，关节炎会更严重的！”

　　“好娟子，爷爷还有几条街就查完了，你先回去吧！”

　　“爷爷－－你不是已经离休了吗？”

　　小娟的爷爷摸了摸她的头，亲切地说：“娟子，爷爷虽然离休了，但是，我还要帮助市领导为人民办实事，把排渍水这个老大难问题解决好啊！”

　　说实在话，我们男孩子是不爱哭的，但是这时候，我的眼睛湿润了……

　　阅读和思考：

　　1.选择题。

　　（1）这篇文章的作者是：小娟（）老大爷（）男孩子（）奶奶（）

　　（2）这篇文章主要人物是：小娟（）老大爷（）男孩子（）奶奶（）

　　2.用“－－”在原文中划出描写这个主要人物外貌的词句。

　　3. “玩了不久，我发现不光是我们男孩子对渍水有兴趣，有位老大爷也和我们一样对渍水有兴趣”这句话是一个________句。这种句子在文章中起________的作用。

　　4.写出前后照应的句子。

　　前：____________________

　　后：____________________

　　5.仔细阅读全文后，回答下列问题。

　　（1）那位老大爷是个什么身份的人？

　　__________________________

　　（2）他为什么要在渍水的大街上检查道路积水情况？

　　__________________________

　　（3）他的语言、行动表现了他怎样的思想品质？

　　__________________________

学弈教学设计5

　　学习目标

　　1.读准每个字的读音。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　课前准备：

　　1.布置学生了解《孟子》。

　　2.多媒体课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、读通全文，感悟读法。

　　1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

　　2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

　　3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

　　二、结合注释，疏通文意

　　1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

　　3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

　　4.小组合作，疏通文意。

　　5.指名说全文大意。

　　三、导悟相济，突破难点

　　引导学生正确理解课文

　　1.把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

　　（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

　　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

　　（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

　　四、联系生活，深化认识

　　1.请学生谈谈学习本文的体会。

　　（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

　　2.你能联系实际说一说吗？

　　（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

　　五、流利朗读，积累语言

　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

　　六、迁移训练、练读古文

　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

　　七、课后反思

　　我首先带着同学们读课文。我边示范，边引导同学们懂得：读文言文时，一是读的速度要慢；二是停顿要得当，不读破句；三是要读出不同句式的语气。但是让学生尝试了读第一遍后，我发现学生是一字一停地读，没有文言文的韵味。于是，我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣，绝大多数同学能正确地断句，流利地朗读。读着读着，学生终于找到了读文言文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨文言文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的`感觉。随着入情入境地朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了，对这个故事所阐明的道理的理解也就水到渠成。而鼓励学生畅所欲言，谈谈自己是否有这种经历和体会，努力实践了新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。

学弈教学设计6

　　【教学目标】

　　１、读准字音，读通句子，熟读成诵。

　　２、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　3、感知文言文的语言特点。

　　【教学重点】

　　能根据译文理解全文，了解故事内容。

　　【教学难点】

　　1、初步感受文言文的特点。

　　2、体会文中所蕴含的道理。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、出示“名言启迪”。

　　2、导入新课：今天我们学习《学弈》这篇文言文。

　　（1）读题，解题。

　　（2）认识作者。本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师范读课文。

　　2、说说读文言文的方法。

　　3、根据自学提示，学生自读课文。

　　4、交流自读情况：

　　（1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。

　　（2）指名读全文。

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

　　（3）课文主要讲的是什么呢？

　　三、深入探究，理解课文

　　1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？

　　2、这到底是什么原因呢？(出示插图)

　　（1）仔细看图，说说两人的不同表现。

　　（2）找出文中描写二人的句子。

　　a、学生读相关的句子。

　　b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。（根据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。）

　　3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？

　　4、你能联系实际说一说吗？

　　5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。

　　四、朗读成诵

　　古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

　　五、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、表演《学弈》。

　　附：板书设计

　　学弈

　　一人专心致志

　　}学习结果不一样

　　一人三心二意

　　《学弈》教学反思

　　《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中，我最想体现的是：简简单单教语文，本本分分为学生。课堂上，努力体现了以读为主和语言文字的训练，达到了预期的目标。

　　一、以读为主，熟读成诵

　　教学中，我坚持以读为主，使学生在读中感悟。

　　1、教师范读引路。“朗读是第一位”，为了使学生读得有声有色、流畅自如，我首先给学生范读课文，从而感染学生，激发诵读兴趣。接着指导学生总结出文言文的朗读方法：一是速度比较慢，二是句中停顿得当。

　　2、学生诵读理解。在教师范读后，引导学生自由读、交流难读的句子，在理解内容的基础上读熟，最后让朗读成诵。通过熟读、诵读，促使学生加深了对文章的理解，并在不知不觉中品味语言、增强语感。

　　二、读中感悟，拓展升华

　　课伊始，我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念，以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上，让学生结合课文插图，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的'。同时进行语言文字训练，这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解，又注重了学生情感的培养。

　　三、降低难度，激发兴趣

　　在教学中，我有意识地降低了难度。学习中，不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确，只要学生大致理解就可以了。这样，让学生在情感上拉近了与文言文的距离，激发了学习的兴趣。

　　※明确不足，努力改进

　　但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学，在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处：

　　1、上课时，我的亲和力、感染力不够，评价的语言不多，师生的互动也较少，需要自己时时注意，加强锻炼。

　　2、整堂课显得节奏较快，一些环节重复出现，对于一些重点字句理解有所忽视，需要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。

学弈教学设计7

　　教学目标：

　　1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

　　2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文，书读课文，学会背诵

　　难点：文言文阅读方法的掌握课前准备：课件

　　教学过程：

　　课前活动：

　　一、听音乐，出示课件——大海的画面。

　　师问：看图，你想到了那句名言？

　　生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。

　　生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　生3：世界上最广阔的是大海，比大海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。

　　师谈：一个人要有所舍，才会有所得。舍去懒惰，得到勤奋；舍去玩耍，得到知识；舍去三心二意，得到成功。这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，学会更多的道理。

　　二、联系生活，激趣导入：

　　师：大家平时有何爱好？（生说）

　　师：看来，大家的爱好可真不少。（课件出示）看这个人的爱好是什么？

　　生：我看出来了，他们在下棋。

　　师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。（板书：学奕）

　　三、启发质疑，初步理解

　　师：“奕”是什么意思？（生答）

　　师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？

　　生1：两个学生是怎样学习下围棋的？

　　生2：他们两个学习之后的结果如何？（板书问题）

　　师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。

　　四、教授课文内容：

　　一、自学提示：（出示课件）

　　1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句；

　　2、小组合作，互读找不足；

　　3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。

　　二、理解大意读通顺。

　　1、找学生读；

　　2、小组比赛读；

　　3、学生齐读；

　　4、老师范读；

　　5、师生互读。

　　三、抓关键语句，分析

　　师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的？划出，默读一遍（出示课件）

　　师：两个学生的.表现有什么不同？（学生答）

　　再次指读此句，读出文言文的韵味。

　　五、背诵，抽查。

　　六、联系实际，理解感悟。

　　师：课前大家谈了自己的爱好，现在看来，光有兴趣行不行？谁来背诵课文？（学生举手，叫起两位学生）

　　师：如果他们二人现在开始比赛，你能料到结果吗？

　　师：为是其智弗若与？

　　生：非也。

　　师：为是其智弗若与？是他们的老师不同吗？他们的老师是一个怎样的人？两位学生又是怎样的人？

　　师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。

　　师：在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗？说给大家听。从这个事情当中你有何认识？

　　总结：我们看，不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是态度，这真是态度决定一切。

　　七、总结文言文的阅读方法（课件）

学弈教学设计8

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示文体的不同

　　1、（出示两组简单的文言文和白话文的句子，让学生观察）

　　问：这两组句子有什么不同？

　　出示：前一组叫文言文，也叫古文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。在1919年之前的文章都是文言文。

　　2、今天我们就来学习一篇文言文。板书课题：学弈

　　师：“弈”是么意思？“学弈”呢？你是怎样知道这个词的解释的？

　　3、引导质疑

　　师：看到课题你想知道什么？（谁向谁学弈？结果怎么样？）

　　二、自读自悟，探究理解：

　　1、那就请大家打开书，自己借助拼音试着先将课文读通读顺。

　　2、问：第一次读这么长的文言文，感觉怎样？

　　3、课件出示：文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。

　　师范读。

　　4、谁愿意读给其他同学听？

　　5、如果我们理解了每个句子的意思，会读得更好。

　　课件出示：

　　“给你支招儿———自学提示：

　　（1）先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。

　　（2）四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？

　　三、汇报解疑，深入探究：

　　1、课件出示：本文写了（）向（）学（）的`事。

　　2、问：为什么要拜弈秋为师呢？从书中哪句话可知？

　　3、学生汇报：“弈秋，通国之善弈者也。”

　　（1）课件出示：弈秋，通国之善弈者也。

　　a、指名读、说句意：

　　b、哪个字最能体现他棋艺高超？（善）

　　c、怎样读？评一评。（应该读出敬仰、叹服的语气。）

　　d、指名读画节奏线的句子出示：“弈秋，通国之/善弈者也。”

　　3、课件出示：本文写了（）教（）学（），结果（）的事。

　　a、同学们想一想，针对故事的结果，你想问什么？

　　学生质疑：“为什么一起学习，结果却不一样？”板书：学习结果不一样

　　8、你提的这个问题真好，书中用的是哪句话呀？（“虽与之俱学，弗若之矣”）这句话的意思是？

　　他们一起学习，为什么成绩却不同呢？是智力不一样吗？（不是的），那是什么原因呢？你能从文中找到句子来回答吗？

　　（2）课件出示长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；a、指名读、说句意：理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。

　　b、出示图片：指导释句并看图，两个人是什么样子的？注意看他们的神态。

　　c、创设情境：

　　师：请注意，此时弈秋正在讲授棋艺，突然外面下起了大雨，

　　这个人会怎样做？生答（惟弈秋之为听）

　　突然肚子饿了，他怎样做？……

　　这时有人叫他去玩，他怎样做？……

　　可见不管发生什么情况，他都是（惟弈秋之为听）

　　你能用一个词来（成语）形容他的这种精神吗？板书：其一人：专心致志

　　还能用什么词来形容？

　　（聚精会神、全神贯注）

　　e、谁能把这种感受读出来？

　　问：那另一人呢？

　　（3）课件出示句子：“一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”

　　a、指名读、说句意：理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。

　　b、问：若去掉“虽、一心”这两个词，效果如何？

　　c、课件出示：“一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”

　　d、比较句子：反映出听课时心不在焉。

　　e、问：他一心想干什么？不想干什么？用一个成语形容？还可用什么词？（心不在焉）板书：一人：三心二意

　　g、哪应怎样读才能反映出心不在焉？指导朗读。

　　h、师生合作读：

　　师：使/弈秋/诲/二人弈男生：一人……女生：一人…

　　9、问：虽然拜同一个人为师学，可两人学习的结果却不一样，是因为智力原因造成的不同结果吗？

　　（1）出示“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　两句话连起来，属于设问句，男女生一问一答读，体会语气。

　　（2）理解“弗若”的意思？

　　（3）不是因为她的智力不如那个人，而是因为什么的不同？板书：学习态度不同

　　四、总结拓展：

　　1、课文学完了，请大家谈谈学习本文的体会。

　　（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

　　2、你能联系实际说一说吗？

　　（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

　　五、作业

　　板书设计

　　学弈

　　学习态度不同｛其一人：专心致志｝学习结果不一样

　　一人：三心二意

　　（一）

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。

　　（二）

　　学习要认真。

　　我们要珍惜时间。

　　前一组叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。

　　文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。

　　1、先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。

　　2、四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？

　　本文写了（）向（）学（）的事。

　　弈秋，通国之善弈者也。

　　弈秋，通国之/善弈者也。

　　本文写了（）教（）学（），结果（）的事。

　　使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；

　　一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

　　一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

　　为是其智弗若与？曰：非然也。

　　作业：

　　1、背诵课文。

　　2、做《同步训练》。

　　3、默写课文。

学弈教学设计9

　　一、教材说明

　　这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。

　　文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

　　本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的'意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

　　二、教学目标

　　1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　三、教学重点

　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　四、教学过程：

　　师：通过几年学习，我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用，下边，老师来测试一下。我提供画面，请你们来配以恰当的诗句。（教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，“霜叶红于二月花”）

　　师：刚才我们复习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？

　　师：（介绍古文知识链接）今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉（多媒体出示）这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

　　师：“你是怎么知道的？”

　　师：“这节课我们要根据注释理解课文内容。”

　　师：“学弈”呢？

　　师：完全正确。

　　师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。

　　师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

　　师：敢读就很好！第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（下面是教师示范拖音的读文）

　　弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

　　师：“根据刚才的断句，自己再读读课文。”（配乐学生有节奏朗读古文）

　　师：这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作：标记注释，疏通全文。开始吧，给大家１０分钟时间。（生开始按要求自学课文）

　　师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。

　　师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？。

　　师：第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。

　　师：很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？

　　师：刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？

　　师：人们对这件事产生了怎样的疑问？

　　师：谁能完整的讲一下这个故事？

　　师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生练习。）

　　师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？

　　师：“通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）

学弈教学设计10

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。并能通过结合插图、对照注释了解故事，用自己的话讲述故事。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解文言文朗读的特点。背诵课文。

　　3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　重点难点：

　　1、对照注释理解课文，并从中悟出道理。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　学法指导：

　　结合插图理解课文的方法。

　　朗读第一位〔把握文言文朗读的特点：一是语速较慢，二是句中的停顿较多〕，在熟读的根底上背诵课文，悟出其中包含的道理。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、自备、自探

　　1、由图激趣：

　　同学们，我们先来看一副图，说说你看到了什么？又想了些什么？要求是话要说完整，意思要表达清楚。

　　2、放手让学生说，师总结：

　　有一个老人家教两个人下棋，其中有一个人很认真，另一个人不大认真。看了他们学棋时的表现，可以知道前一个人学得好，后一个人学不好。

　　3、那古代的人会如何来讲这个故事呢？我们来看看大教育家孟子是怎样讲这个故事的。〔引出《学弈》，略微了解一下文言文，并出示小黑板。〕

　　二、自解

　　1、理解课题

　　弈：指下围棋。学弈：就是学下围棋

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、检查学生的朗读情况。〔个人读、合作读〕

　　4、再在老师的`引导下读课文〔注意停顿〕，并结合注释来理解局部句子。

　　使|弈秋|诲|二人弈。

　　思|援弓缴|而射之。

　　虽|与之|俱学，弗假设之矣。

　　曰：非|然也。

　　5、现在，老师想要考考大家了。

　　A、用文中的句子答复以下问题：两人跟弈秋学下棋的结果怎么样？为什么会出现这种结果呢？

　　B、文中的“为是其智弗假设与？曰：‘非然也。’〞就是我们通常所说的一种什么修辞手法。〔设问〕那该怎样读呢？

　　7、指导背诵：

　　A、再读这些句子，请大家熟记于心。

　　B、将文中的重点词语擦去，让学生补充句子。

　　三、自评

　　1、读了这个故事，你明白了什么道理？

　　〔可以评评这两个人的表现；也可以想想我们平时的表现，说说自己的看法；甚至可以概括出从中悟出的道理。〕

　　2、除了这个道理外，你还有什么收获？〔可以从学文言文的方法方面说〕

　　四、自用

　　1、这样一个故事，我们应该告诉更多的人，可是我们周围的人不一定都听得懂文言文啊，希望同学们用自己的话把故事讲给别人听。

　　2、学有所得，同学们从这篇文言文中学到了什么呢？课外将自己的心得写到读书笔记上。

　　附：板书设计

　　25学弈

　　弈秋

　　一人诲二人弈一人

　　虽听之，一心

　　专心致志以为有鸿鹄将至

　　惟弈秋之为听思援弓缴而射之。

　　学习应该专心致志，不可三心二意

学弈教学设计11

　　师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！

　　1、引入故事情境

　　出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号。

　　2、寻访棋社，拜师交友

　　在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。

　　3、检查交流

　　⑴生读

　　师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？

　　师：谁来说说，他读的怎么样？

　　师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？

　　生：很拗口，不好读。

　　师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。

　　⑵师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读）

　　师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？

　　生：没想到文言文也可以读得这么美！

　　学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。

　　⑶老师逐句教读。

　　⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。

　　三、化整为零，沐浴书香

　　1、小组故事会

　　师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！（生纷纷寻找。）

　　每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：

　　一组：

　　⑴说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。

　　⑵想一想这句话是什么意思？

　　⑶这句话应该用什么语气来读？试着读一读，

　　二组：

　　⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。

　　⑵这句话是什么意思？

　　⑶这句话该怎么读？请试一试。

　　三组：

　　⑴看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？

　　⑵这句话怎么理解？

　　⑶用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。

　　四组：

　　⑴在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？

　　⑵这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？

　　⑶你是怎样理解文中最后两句话的？

　　师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢？有人为你们出主意了——（课件出示文字并配音：为你支招――A组长将特别指令迅速通告全组。B小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。D组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。）

　　师：大家开始行动吧！

　　学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。

　　2、交流感悟，美文美读

　　师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。

　　第一部分：

　　一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找出相关的句子。这个问题由同学回答。

　　生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。”可以看出。

　　师：说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。

　　一组组长：我们组的第二个问题由同学回答。

　　生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。

　　师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。）

　　一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。

　　生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。

　　师：其他同学要补充吗？

　　生：我觉得用叹服的语气读更好。

　　师：说得好，你们俩来试试。（点两名同学试读，同学评价。）（精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。）

　　第二部分：

　　师：让我们来看看下一个组的精彩表现。

　　二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子。

　　生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出。

　　师：找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”。）

　　（指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。）

　　二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。由我们组的同学来解决。

　　生：我觉得应该用一种赞赏的语气。

　　师：那你来试试。（该生试读）

　　师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读。）

　　第三部分：

　　师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的'感受交流交流。

　　三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得怎样？文中是自要描述的？由同学来回答。

　　生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。）

　　师：不错，这句话怎么理解呢？

　　（引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想：说不定天鹅就要飞来了。）

　　三组组长：我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读？试加上动作演读一次。由同学来回答。

　　生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。

　　（其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读，师生共同评价。）

　　第四部分：

　　师：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。

　　四组组长：我们组的第一个问题是：在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？由同学来回答。

　　生：第三句“虽与之俱学，弗若之矣。”点明了学弈的结果。

　　（课件：两徒弟形象及3－5句。）

　　四组组长：我们组的第二个问题由同学来回答。（释句，其他同学可用自己的话来补充。）

　　指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。

　　四组组长：最后一个问题是：你是怎样理解文中最后两句话的？由同学来回答。（释句）

　　教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。

　　3、回顾全文，讲讲读读

　　⑴解释

　　师：读了全文，你还有什么不懂的吗？

　　生：老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！

　　师：你这个想法很有趣，不过，在刚开始上课时我就介绍了，文言是古代的书面语言，而非日常口语，明白了吗？

　　相机解释其他问题，学生能回答的让他们自己解释。

　　⑵指名1－2人，用自己的话讲这人故事。

　　⑶全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

　　四、升华感悟，思绪绵延

　　1、读了《学弈》这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。）

　　2、设境想象：学习了这么长时间，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗？甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睡吧，睡得真香啊！不知不觉开始做梦了――在梦里呀。你居然见到了弈秋的两个弟子，在以后的日子里，他们各自会怎样呢？会有什么变化吗？好了，就让故事在你的梦里继续吧……（学生伏桌做梦状片刻。）

　　3、作业：

　　⑴续写《学弈》故事。

　　⑵试背全文。

　　五、教后反思：

　　1、在教学文言文时让学生知道文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

　　2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、词的一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

　　3、在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，我又启发学生多角度、有感悟课文意思。在教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，又能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

　　通过让学生用多种方法朗读，使学生在学中悟，悟中感，加深理解课文能内容。

学弈教学设计12

　　【教学目标】

　　1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、从课文中体会到学习必须专心致志。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣出示名言警句

　　三人行，必有我师。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)

　　教师指导他们把句子读好，读出感情。

　　师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》

　　这篇文言文。（板书：学弈（yì））

　　1、读题。

　　2、解释课题：

　　师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师有感情地范读课文。

　　2、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。

　　3、交流，难读的句子，同学之间帮助。

　　（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。）

　　4、学生自由读。把难读的地方读读好。

　　5、指名读全文：

　　当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！

　　6、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？

　　师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。

　　三、理解课文，体情悟道，内化积累

　　师：看看注释，想想每句话的意思。

　　全文共五句话，分句出示：

　　1、学习第一句：

　　⑴师范读第一句。师：这句什么意思？

　　（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）

　　⑵指导朗读，读出感情：

　　师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？

　　⑶齐读第一句，会背的背。

　　2、学习第二句：

　　师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，小组合作交流。

　　⑴第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。

　　①写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。

　　师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。

　　（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。）

　　②学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？

　　师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在今后的学习中，值得去探讨。

　　⑵第二桌。一人读句子，一人解释这句：

　　师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。

　　⑶学生读一、二两句。

　　⑷师指图试背。

　　⑸会背的同学，看图试背：

　　过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？

　　3、学习三、四、五句：

　　⑴自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。

　　⑵读生字，解释生字。

　　⑶你读懂了哪句，就解释哪句。

　　4、第三句：虽与之俱学，弗若之矣。

　　学生解释。

　　师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。

　　“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？

　　（师指图，引导学生看图理解。）

　　5、第四句：为是其智弗若与？

　　⑴学生解释。

　　⑵学法指导，古汉语知识渗透。

　　师：你解释得很好，“说的是他的.智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？

　　（相机标添加符号）为是其智弗若……与？

　　6、第五句：曰：非然也。

　　⑴学生解释。

　　⑵顺势，领悟道理。

　　师：作者说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢？

　　生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。

　　师：对了，学习应专心致志。

　　（板书：专心致志。）

　　师：课文告诉了我们一个什么道理呢？

　　生：课文告诉我们学习应专心致志，绝不能三心二意。

　　小结：作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习，做什么事都必须专心致志。

　　⑶读好三、四、五句：

　　①四、五问答句读读好，师范读。

　　②男女生分别读问句、答句（读出反问的语气和回答时肯定的语气）

　　③三句话连起来读，读出感情，能背的就背。

　　师：学得不错，今天我们学得好，也是专心致志的结果啊！

　　四、自读自悟，加深理解，语言积累

　　1、自读、自释全文。

　　2、愿意读的读，愿意解释的解释：

　　⑴解释全文。

　　⑵愿意读的同学都站起来读。

　　3、看看图，背诵全文。

　　五、课外延伸

　　师：你知道这课作者是谁吗？

　　1、学生介绍孟子（课前搜集的资料进行交流）

　　2、老师推荐课外阅读：孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。

　　师：这些都是大家喜闻乐见的，浅显易懂的文言故事，相信你们会喜欢的。

　　六、课后探讨

　　1、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同？

　　2、学了古文后，你会发现哪些问题？

学弈教学设计13

　　【背景与导读】

　　这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为智力有多大差别。

　　本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思懂了，才能正确地断句、断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思，作为教学的难点来突破。

　　【教学目标】

　　１、学会本课３个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　【教学重点】

　　指导学生朗读和背诵。

　　【教学难点】

　　让学生参与注释读懂每句话的意思。

　　【教学准备】

　　投影片，教学挂图。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　出示常见的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　故而知新。

　　学而时习之。

　　１、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　２、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　３、这些警句是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，７０个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　板书课题：学弈。

　　点评：本课是学生第一次学习古文，简要介绍一点古文的特点和学习它的意义及方法，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。另外选择一些短小精粹的古文经典名句，让学生真切领悟古代文人墨客遣词造句的功底，以此刺激学生的兴奋点，为文言文的学习蓄足气势。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　１、师范读课文，做到有声有色流畅自如（最好能背诵）

　　点评：教师如果能有声有色、流畅背诵课文，可以以此来感染学生，激发诵读兴趣。

　　２、指导学生。教师领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

　　本文朗读时，句中可作如下停顿：

　　弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非／然也。

　　３、学生自由练读，读通为止。

　　４、学生边读边结合文后的注释，联系插图，理解每句话的意思。

　　（由于小学生初学文言文，不宜逐词逐句对译，只要弄懂每句话的大概意思就行了，遇到有困难的学生，教师予于帮助。）

　　５、分小组讨论交流各自对每句话的理解。

　　点评：本教学环节安排学生在读通课文的基础上，让学生把课文、注释、插图三方面结合起来理解课文内容。

　　⑴插图是语言文字的形象化展示，它能更生动地展现课文的内容：

　　本课插图中，在一棵大树下，摆着一幅展开的棋盘，一位长胡子老爷爷端坐在棋盘的上方说着什么，两个小孩在两旁：一个小孩眼睛盯着棋盘屏息凝思，而另一个小孩则歪着脑袋在看别处。这样，他们的神态也就展示出来了。图文对照学生的思维也就更直观了。

　　⑵结合注释，读句子：

　　当学生对整篇课文有了大致了解和初步印象后，再让学生读句子，读注释，弄清人物，事物名称（文言文的实词）如“秋”、“鸿鹄”“缴”分别是人名、鸟名、箭名。然后了解比较白话文的词的意思，如“海”“通国”“援”等。这样句子的大致意思就明白了。

　　三、读熟课文，读懂故事

　　１、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　２、联系前后句子的意思，理解故事的'内容。

　　３、先同座互相说说故事的内容，再指名讲这个故事。

　　点评：组织学生开展讲故事活动，运用讲故事的形式把文言文翻译出来，使学生对陌生的文言语句有生动的感性认识，就会比较容易掌握文言文内容。

　　四、读书明理

　　１、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）

　　２、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　（联系实际谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

　　点评：这了加深理解文中所蕴含的道理，让学生结合自己的亲身经历谈一谈，使学生更进一步领会文言文的精髓，理解作品所反映的道理，从而实现读者、作者、文本的思想的对话，精神的沟通。

　　五、练习背诵

　　１、一句一句地背。

　　２、小组对背。

　　３、全班背。

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习文言文，还可以试着背诵。

　　点评：课内的学习时间必竟是的限的，书上的内容也是有限的，为了使学生增加阅读量，增长知识，把语文学习能够延伸扩展到课外，是一种有效的途径。

　　【板书设计】

　　一人→专心致志→成功条件一样

　　学弈

　　一人→一心二用→失败态度不同

　　做任何事都要专心致志

学弈教学设计14

　　教学目标：

　　1、利用字典学会5个生字。

　　2、熟读课文，了解故事内容。

　　3、对照注释，理解句子意思。

　　4、能用自己的话说说课文内容，能联系实际谈体会。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：

　　弄明白每句话的意思。

　　教学课时：

　　教具准备：投影片

　　教学过程：

　　一、以图激趣、引导预习

　　1、引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想象、推测课文的主要内容。

　　2、引导学生观察本文的语言特点。

　　3、对照注释，自己逐字、逐句试着翻译一遍。

　　二、反复朗读、积极思维

　　1、教师范读、激发兴趣

　　2、反复朗读、读准读熟

　　（1）注意读准生字：

　　弈（yì）鸿鹄（hónghú）缴（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)

　　（2）正确区分和读好下列字音：

　　弈(yì)与矣（y?）鹄（hú）与弗（fú）缴（zhuó）与缴（jiao）

　　3、逐字精读、积极思维

　　（1）比较分析如下生字在写法和意思方面的区别：

　　俱矣曰

　　具唉日

　　（2）比较归纳、总结规律

　　通国之善弈者也。（的）

　　惟弈秋之为听。（的`教导）

　　一人虽听之。（弈秋的教导）

　　虽与之俱学。（他，前一个人）

　　弗若之矣。（他，前一个人）

　　其一人专心致志。（其中）

　　为是其智弗若与？（他，后一个人）

　　三、熟读成诵、创意阅读

　　1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。

　　2、思考、分析、讨论。

　　（1）验证推测，结合句子讲讲两个人的表现有何不同，结果怎样？

　　（2）《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

　　四、练习背诵

　　五、课后扩展

　　自选一篇文言文故事，读通、读懂，下节课讲给大家听。

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志

　　为是其智弗若与？

　　一人一心以为有鸿鹄将至

学弈教学设计15

　　教材分析

　　《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了必须专心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同，其实是因为学习态度的不同，并不是因为在智力上有多大的差异。

　　学情分析

　　由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学习后，学生不仅喜欢学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文，并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采用学生自主学习，教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。

　　教学要点

　　1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

　　2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学习方法——熟能成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

　　3、体会做事情必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、这节课，我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。（板书课题学弈）

　　2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？

　　3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

　　二、读中感知

　　(一)、学生自由读课文

　　1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。