《dtnl》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《dtnl》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《dtnl》教学设计 篇1
【教学要求】
１、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。
３、培养学生看图和读书的能力。
【教学重点】
１、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
２、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。
【教学难点】
１、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。
２、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。
【教学过程】
第一课时
一、复习
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。
二、学习“d t n l”的音形
（一）学习“d”的音形：
１、出示“d”的图：
⑴ 问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？
⑵ 讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。
⑶ 教师范读“d”。
⑷ 学生随读“d”。
⑸ 教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。
⑹ 学生再发音体会。
２、学习“d”的形：
⑴ 你有什么好办法记住“d”的形呀？
⑵ 看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？
⑶ 编记忆“d”形的小儿歌：“反６ b，大马奔跑 d d d”。
（二）学习“t”的音形：
１、出示“t”的图：
⑴ 学生提问：图上画的是什么？
⑵ 师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把 t t t”。
⑶ 学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。
⑷ 怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。
⑸ 师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍 f f f，小伞把儿 t t t。”你们觉得有意思吗？
⑹ 学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。
（三）学习声母“n l”的音形：
１、学习“n”的音形：
⑴ 出示 n 的图：图上画的是什么？
⑵ 结合插图和字母“n”你发现了什么？
⑶ 教师范读“n”，边读边讲发音要领。
⑷ 学生随读时体会气流从鼻腔透出来。
⑸ 谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？
⑹ 出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？
“一门 n，二门 m”。
２、学习“l”的音形：
⑴ 出示“l”的.图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？
⑵ 教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。
⑶ 学生随读体会。
⑷ 小孩手里拿着的是什么？像什么？
⑸ 编顺口溜：“小棍赶猪 l l l”。
（四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。
三、正确书写“d t n l”
过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这４个字母，你们真棒！
１、学生自学：
请同学翻开语
第二课时
一、复习
１、抽读声母卡片“d t n l”。
２、抽读单韵母卡片“a o e i u ü”。
３、读带调的单韵母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。
二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节
１、学习“d t”与“i u”相拼音节：
⑴ 请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友游戏。
⑵ 学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
⑶ 找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。
⑷ 学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。
⑸ 指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。
⑹ 同桌互拼，相互纠正。
⑺ 开火车拼读。
⑻ 四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节： “du、ti”
⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。
２、用同样的游戏方法学习“n l”与“ü u”相拼音节。
３、巩固练习：
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
⑴ 自己试拼音节。
⑵ 学生可选择音节进行拼读。
⑶ 请同学当小老师领读。
⑷ 同桌互读。
⑸ 选择音节进行组词。
三、看图拼读音节
１、课件出示Ｐ１４页的图（不带音节）
提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。）
２、点击鼠标：电脑出现“n—á—ná”。
⑴ 自己试着读；
⑵ 指名读；
⑶ 教师纠正后进行范读；
⑷ 同学互读；
⑸ 指名读。
３、生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d—ǎ—dǎ”学生练习拼读。
４、生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t—í—tí”指名读音节。
５、看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l—í—lí”学生练习拼读。
６、巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。
四、读儿歌
１、在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。
２、找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。
３、结合图请认字多的同学读儿歌。
４、教师领读，学生随读，自由读。
五、指导学生读全文
１、教师范读，学生了解读书的顺序。
２、教师领读，学生随读。
３、自由读。
４、同桌同学互读，相互纠正。
５、指名读。
六、小结
今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好！
《dtnl》教学设计 篇2
一、设计理念
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
【教学要求】 １、学会 d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。 ２、学会 d t n l与单韵母组成的音节及四声。３、培养学生看图和读书的能力。
【教学重点】 １、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 ２、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。
【教学难点】 １、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 ２、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入 昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？
二、学习声母 d 谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）
１、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）
２、教学 d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？ ⑴ 学生尝试发音。 ⑵ 教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。 ⑶ 让学生自己感受舌尖的变化。 ⑷ 领读，齐读，同桌互读，开火车读。
３、辨别“d-b”的形。 过渡：d的好朋友 b也来了。（课件出示） ⑴ 看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？ ⑵ 谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计…初中教师教案初中教师工作计…找一找新学的声母组成的音节。 ２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 ３、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
４、用自己喜欢的'方式把儿歌读给好朋友听。
５、男女生读──齐读──表演读。
下半圆 b b b。左下半圆 d d d?? （课件演示 bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。 ⑶ 我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查） ⑷ 我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d的形。（同桌检查）“bb”学生摆 b（检查） ４、指导d的书写 大家已经认识了 d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。
三、教学声母 t 过渡拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）
１、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）
２、教学 t的发音： ⑴ 学生跟读，感受“t”的发音。 ⑵ 辨别“t”与“d”的发音 。 让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d时，感觉不到气流冲出；发 t时，有较强的气流冲出。
３、指导 t的书写： ⑴ 进行 t与 f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操） 拍手念口诀伞柄朝上 t t t，伞柄朝下 f f f。 ⑵ 课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。
四、音节拼读 过渡认识了拼音朋友“t 、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。 自由读。
五、复习巩固 １、卡片认读 d，t。 ２、做游戏“看谁接得又快又准”。 老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习 d t字型）
六、小结
七、总结
这几节课，我们学会了声母 d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。
《dtnl》教学设计 篇3
学习目标：
1、学会dt两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会dt与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字。
教学重点：dt的发音及韵母拼读音节、认识汉字。
教学难点：dt的发音及其相应的音节拼读。
教学过程：
一、激趣导入：
（课件播放歌曲——隆冬锵）
师：同学们，听到这么快乐的歌声，你们想到了什么？
师：是呀！一场欢乐的春节联欢会很快开始了，今天的主角是大家非常喜欢的朋友——喜洋洋，最近喜洋洋上学读一年级了，她认识了拼音王国的许多小朋友们，今天，喜洋洋把拼音王国的好朋友还有今天上课表现棒的孩子都邀来参加他们羊家族的春节联欢会，看！（课件出示喜羊羊图片）它交代张老师要把这些门票发给表现棒的孩子呢！（出示奖品——喜羊羊门票）
师：看到这些拼音王国里的老朋友，你们认识他们吗？（课件出示：mywbpf六个声母），同学们真了不起！一下子就把这些好朋友认出来了。
【设计意图：低年级学生喜欢动画片，更喜欢最近流行的“喜羊羊”这个角色，我选择了这样一个角色来吸引学生的注意力，同时又用“门票”作为奖品来调动学生的学习积极性，创设一个故事情境，体现汉语拼音教学的趣味性，极大地激发学生学习新知识的兴趣。】
二、学习新课
（一）学d
过渡：他们唱歌跳舞，别提有多高兴了，跳呀唱啊，哎呀，怎么远处传来了热闹的鼓声呀！看，迎面背着一个大锣鼓向我们走来的是谁啊？（课件出示几个背着大锣鼓的.学生迎面走来的图片）猜猜是哪个调皮的声母藏在后面？（点击课件中的小鼓，d从中拖出并闪烁）
师：你认识他吗？
教学d的发音：
师：教学d的发音（舌尖抵住上齿银，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动）
师：谁会给我们这个声母朋友编一个顺口溜？
辨别db的形：
师：呀！这可把我们的喜羊羊迷糊了，你说喜羊羊怎么了？（课件出示db）
师：你能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错吗？（生自编顺口溜）
师：我们来做个小游戏“摆一摆”（我用小手摆一摆，你也跟我摆一摆，左手b来右手d ,两手相对念bd），生边摆边读，师生互动
指导书写：
师：大家已经认识了d这个好朋友，咱们去看看它住在四线格的哪几层？（师范写，生跟着老师书空）
（二）学习t
过渡：拼音朋友热闹的联欢，引得旁边的树儿唱，花儿笑，连河里的小鱼也情不自禁跳起了欢乐的舞蹈（课件出示小鱼跃出水面图）让我们一起来为小鱼助助兴吧，老师先带个头，拍手：小鱼小鱼跳跳跳（师生互动）哎呀，这小鱼跳跃的形态多美啊，喜洋洋不禁大喊起来：“小鱼小鱼，你怎么这么像我的好朋友啊？”真像吗？你猜猜他像谁啊？
教学t的发音：
师：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。
师：谁能编一个顺口溜记住它？
指导t的书写
【设计意图：我认为拼音教学游戏化，更能尊重孩子的天性，让孩子在玩中学。如顺口溜法，根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜——小鱼小鱼跳跳跳，让学生真正参与到课堂中，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。再如辨析法。如：bd这些字母形体易混，用手语操的方法：我用小手摆一摆，你也跟我摆一摆，左手b来右手d ,两手相对念bd。让学生动起来，帮助学生辨别，有利于学生更牢固地掌握好易混声母的读音和形体。在教学中，我始终注重孩子听、看、读、记四步骤。】
（三）音节拼读：
师：喜洋洋热情地招待了这些新朋友，在联欢会上啊！d跟t决定表演一场手拉手的魔术，看！d说我跟单韵母e一拉手就可以拼成音节……？谁能拼出来？（注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
学dt相关音节，拓展出示di、ti的四声调拼读，学生拼读。
师：恭喜同学们！我们终于顺利取得门票了，可以进入喜羊羊他们家了。
【设计意图：在练习拼读时，我将拼读的过程设计成了一个找好朋友、认识好朋友的过程，出示di和ti四个声调的拼读，目的就是利用好学生原有的知识，让学生更好地掌握多种拼读的方法技巧。《语文新课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，学生兴致高了，拼读也就不再枯燥无味了，从而达到寓教于乐的目的。让每个学生都积极主动的参与拼读，展示自我。】
三、学习情景图
师：等等，等等，还有谁在叫我们等他们呢？（点击课件“马叫声”）
师：矣！这是谁的声音啊？认读“马”，还有谁呢？“兔”，小马背上背着什么？“大米”（将学生认读的几个生字贴到黑板上）
师：看！老师还把这几个生字宝宝的拼音帽子带过来了，你能找到相应的生字宝宝吗？（出示生字相应的拼音）
师：看！我们学习音节的用处可真大！可以帮助我们读准生字宝宝的音呢！所以我们要认真学好汉语拼音。
师：仔细观察图，小马和小兔在路上发生了什么事呢？跟你的同桌说一说吧！（相机指导生字）
师：小结：喜洋洋今天太高兴了，他不但与拼音王国的小朋友度过了一个愉快的联欢会，而且认识了“t 、d”这两位新朋友，还认识了五个汉字朋友，同学们，让我们一起在欢乐的音乐声中下课吧！
【设计意图：五个生字的音节包括三个声母：dtm，dt是本节课内容，而m则是上一节所学内容，我将此环节安排在第一课时符合教材的编排意图。我认为，在拼音教学中出示汉字，其目的也是通过汉字形式的出现让学生复习巩固拼音，在教学过程中，我将生字贴于黑板上，让学生把相应的音节戴在生字头上，符合学生学习拼音的规律】
板书设计：
4、dtnl
dà mǐ tǔ dì mǎ
大 米 土 地 马
《dtnl》教学设计 篇4
【教学目标】
１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
３、认识５个生字。会读儿歌，体验童趣。
【教材说明】
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母 d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“ ”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。
第二部分是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。
第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
【教学重点】
声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。
【教学难点】
n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。
【教学准备】
１、配合学习 d、t、n、l 发音的录音带；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。
２、本课生字生词卡片。
【课时安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习 b、p、m、f 和六个单韵母
二、教学声母 d
１、看图，出示声母 d 及直观图。
２、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。
３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音：
利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的`声音“得”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。以说话助发音，借助“得”发准 d 的音。
教师注意：
⑴ 发 d 时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
⑵ 学生练习发 d 的音，体会发音要领。教学 d 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出。
⑶ 教学 d 的字形：
① 看图，d 像马蹄印子。
② 读顺口溜“左下半圆 d d d ”。
与字母 b 进行比较。
三、按以上方法教学声母 t、n、l
注意：
１、发 t 时，发音动作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发 l 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。
２、方法同上，着重区别 n 和 l 的发音。教学 n、l 时，可让学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。
３、d、t、n、l 的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
４、教学 d、t、n、l 的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤 d d d，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小木棍儿 l l l”。
四、书写指导
除了讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别，如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“ ”叫左半圆。
第二课时
一、复习 d、t、n、l 的发音和写法
１、自己练习读。
２、互相读。
３、指名读。
４、抽卡片读。
二、指导拼音
１、教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。
２、教师以 d—ｅ→de 为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。
３、学生反复练习拼音之后，教师出示音节 dａ、di、du 供学生巩固。
４、教学 n、l 与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。
５、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù 是发怒的“怒”，l—ù→lù 是马路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。
三、反复练习，总结表扬表现好的学生
第三课时
一、复习声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节
二、书写指导
１、讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。
２、提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别：
如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。
三、认读字词，读儿歌
１、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。
２、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。
３、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。
４、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌。
注意：课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。
四、扩展活动
１、做游戏“看谁接得又快又准”：
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。
如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。
２、做游戏“看谁找得准，找得快”：
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
３、拼读下面的音节：
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
４、做游戏“找朋友”：
把生字卡片和相应的音节卡片分发给１０位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
五、表扬本课表现好的学生
《dtnl》教学设计 篇5
教材内容
人教版一年级上册第一单元第一课时
教学目标
1、学会d、t、n、l4个字母，要求读准字音，认清字形，正确书写；
2、学会d、t、n、l与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节；
3、在学习过程中，培养学生自主、合作、探究学习等能力，努力创设民主、和谐；愉悦的学习环境，让学生体验学习汉语拼音的乐趣。教学重、难点
重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。利用课件中生动形象的意境图帮助学生发准d、t、n、l的音，记住它们的形。通过范读，指名读，比赛读，开火车读等多形式拼读，让学生掌握d、t、n、l与韵母拼读。
难点：区分n和l的发音要领。通过捏住鼻子发l音，松开鼻子发n音这一实践活动让学生体会n和l发音方法的不同之处。
教学过程：
一、复习导入：
1、师：现在又到了学习汉语拼音的.时间了。我们上节课学习了4个声母，我们现在一起来复习一下。声母大家读得非常好，老师呢，这还有几个音节，看看你们谁拼读的最准确。（出示卡片读声母b，p，m，f，出示ppt读出音节）。
二、认识dtnl
2、师：今天我们学习4个新的声母，看看他们是谁；老师示范。
3、指导学生朗读。它发的是d的音。顶着牙床，突然松开，不送气。送气。气是从鼻子里出来的，气是从舌头两边流出来的。
4、开火车。
5、老师连着读，学生跟着读。
6、自由朗读。
7、点名学生读。点评。
8、tnl教法同上
二、记住dtnl的形
1、师：好，现在请大家翻开书第12页，大家看看第一竖行是我们今天学习的声母dtnl，看看他们旁边的图和这个声母有什么关系。
2、说儿歌。
三、区分bdmntf
1、出示bd，学生观察发现。
2、利用儿歌记忆。
师：嗯，真棒！这节课呀，大家能自己通过观察发现（请您继续关注本站）了声母的字形，并且区分bpmfdtnl
四、书写dtnl
1、学生观察如何去写b、
2、老师在黑板上板书、示范。
3、学生练习，老师指导。
五、总结：今天我们一起又学习了4个声母dpmf，大家表现的非常棒，希望同学们在课堂上更加认真，让我们快一点认识所有的拼音朋友，然后去了解丰富多彩的汉字王国好吗？
教学反思：
《dtnl》教学设计 篇6
一、复习
1、游戏“拼字母”（课件出示d t n l 分解后的部件 ）学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。
1、生活中哪些地方有d t n l的身影？
2、拼音练习。、
（1）、开火车拼读音节。
（2）、课件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。）
二、看图认字：
1、点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？
2、随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。
3、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？
3、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
4、这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
5、谁能给这些生字宝宝找找朋友？
6、巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌。
“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”
三、拼读儿歌。
过渡：看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。
1、课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、用自己喜欢的`方式把儿歌读给好朋友听。
5、男女生读——齐读——表演读。
四、总结
这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。
《dtnl》教学设计 篇7
教学目的
1.学会dtnl四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能用声母dtnl和单韵母aeiuü拼音，初步指导学生练习直呼音节。3.
练习看图读用拼音写成的短句。
教学时间3课时
教学重点1.学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。2.练习 dtnl与aeiuü拼音，指导学生练习直呼音节。
教学难点1.dtnl与aeiuü相拼时所读音的准确性2.直呼音节的训练
教学准备本课的字母挂图或幻灯片2.拼音音节卡片（自制）
教学过程
第一课时
教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母bpmf，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。（教师板书课题dtnl，并读出字母的音）
一、学习声母d
（一）出示图1学习 d的音
问：1.图上画的马在做什么？2.马跑时马蹄会发出什么声音？讲：马跑时会发出“dedede”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。板书：d-e教师范读：dd-e学生学读：dd-e（二）观察图画学习 d的形问：字母d与图中的什么地方很像？（马跑后的蹄印与字母d相像）教儿歌：大马跑步ddd。与b进行区别教儿歌：正6b，反6d，大马跑步ddd（三）指导书写讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d学生学写d1-2个
二、学习声母t
（一）学习t的音讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。板书：t-e教师范读：tt-e学生学读：tt-e
（二）学习t的形问：声母t与图中哪一部分很像？（t与伞把的下半部分很像）教儿歌：小伞把儿ttt。
（三）指导书写讲：t要占中格和上格，先写“L”，再写“-”学生学写t1-2个课中休息：（自定）
三、学习声母n
（一）学习n的音讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。板书：n-e教师范读：nn-e学生学读：nn-e
（二）学习n的形问：n与m比较有什么不一样？教儿歌：一个门洞nnn，两个门洞mmm。（三）指导书写讲：n占中格，先写“｜”再写“”学生学写n1-2个
四、学习声母l
（一）看图学习l的音
问：1.图上的小朋友在做什么？
2.赶猪时嘴里会发出什么声音？讲：“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。
板书：l-e教师范读：l-e学生学读：l-e
（二）学习l的形教儿歌：小棍赶猪lll
（三）指导书写讲：l占中格和上格从上到下一笔写成。学生学写l1-2个
五、巩固练习
1.读声母，读呼读音。
2.用儿歌区别b-d，m-n，f-t。
第二课时
教师谈话：学习声母和韵母是为了学习直呼的本领，谁直呼的又准又快就说明谁的本领大，老师要看看哪个同学的本领最大。
一、用卡片复习学过的声母、韵母（主要复习带调单韵母，要直呼卡片。）
二、学习和练习 dtnl与aiuü的拼音
（一）巩固已学过的拼音方法看书上搭积木的图。问：图上的小朋友在做什么？板书：d-e讲：拼读的时候，把声母d的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发1的音，让d与a快速相连呼出de。教师范读：de学生学读：de（不要过多的'拼读，要尽量的直呼。）
（二）在教师指导下进行巩固试读板书：dēdédědè（方法：可以在de的直呼基础上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢练习。）
（三）学生看书进行自读练习书上还有一些音节，我们自己来读一读。
方法是这样的：
1.从上边开始看完一幅读一幅的拼音。
2.根据图上的内容，试着直呼图下的音节。
3.注意音节的调号，不要从一声开始数着读，要一次读对。（要给学生充足的时间进行自我练习，教师边巡视边掌握学生情况。）检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。课中休息：（自定）
三、直呼训练
（一）看黑板读音节板书：bapamafadatanalabupumufudutunulu方法：按顺序齐读、分组读、个人读。
（二）用卡片练习读dēdédědètītítǐtì
（三）读本课的直呼音节（见书）
第三课时
教师谈话：汉语拼音真有意思，它不但可以帮助我们认字，读音，还可以教我们说话呢！
一、出示小女孩拿梨的图问：1.图上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（学生读图下的音节后再回答）教师范读短语：lìlinálí学生学读短语：lìlinálí2.大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗？哪儿不一样？讲：后面的音节没有标调，叫轻声音节。读的时候要轻，第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。学生再读短语。
二、出示小男孩拉驴的图
问：1.图上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2.谁能直呼图下的短句？
3.这个短句中有轻声音节吗？学生带读短句。集体练习读短句。
三、巩固练习看两个短句练习直呼。课中休息：（读儿歌、字母区分歌等）
四、直呼练习
1.板书：n-á→ná要求看清，看准，不要马虎。板书：l-ì→lì学生直呼后，可以说出音的字，以巩固音（如：愤怒的nù路路的lù女孩的nù）
2.读课后的直呼音节（见书）3.用卡片练习直呼
课后反思：
1、要给学生充足的时间进行自我练习，教师边巡视边了解学生掌握的情况。
2、检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。
3、第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间，让学生在课堂上充分地读，注意发现学生中的问题，及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿着读到自己学会读。
《dtnl》教学设计 篇8
一、教学目标：
1、学会dtnl四个声母，能读准音、认清字形，能在四线三格中正确书写。
2、学会d同单韵母u，t、n同单韵母a，l同单韵母i，l同复韵母iu拼音，掌握拼音方法。
二、本课时重难点：
1、nl的发音。
2、dtnl与韵母的拼读。
三、媒体准备：
苹果树、苹果；课件
四、教学过程：
（一）、游戏复习导入新课：
摘苹果：教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。
教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。（二）、声母音的教学：
1、听故事，进入新课：
（1）同学们喜欢看动画片吗？今天老师先请同学们看一段动画片。放故事。（2）．引导学生看情境图：引出要学习的声母dtnl，领着学生说语境歌："悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈"。
（3）我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这首儿歌里面。看看谁找得快。（学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。）教师相机结合情境图出示四个声母：dtnl
2、教学声母d、t、n、l的读法：
（1）指着d，问：小朋友，你认识它吗？
课件：d的读法，学生学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。
（2）按以上方法教学声母t、n、l，重在示范、体会、模仿。
（三）、声母形的`教学：
1．屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：蜗牛爬墙ddd；小伞撑开ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。）
2．你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）
（四）、声母与单韵母的拼读教学
1、出示音节：这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2．屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
（五）、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？（除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称："c"叫左半圆。）
2、教师重点指导声母"t"的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。
3．教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
（六）、扩展活动
1．出示音节和图片，让学生拼一拼，说一说图片上的内容。
2．你能将这些生母读正确吗：b—pb—dm—np—d
3、"摘苹果"游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红遁通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
五、板书设计：
六、作业设计：
七、课后反思：
快乐学拼音
《dtnl》教学设计 篇9
一、复习
上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示dt）
1、读卡片
2、做“拼一拼，读一读”游戏：出示声母卡片d t,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节，带小朋友读一读，汉语拼音dtnl（第二课时）。
二、教学“n”
过渡：小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。
1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞n n n，茶杯倒放n n n……）
2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。
3、辨析m n
念一念顺口溜，做一做手指操。
4、书写指导：
课件演示书写顺序，学生观察，练习。
三、教学“l”
过渡：小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu）
1、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”，），这就是我们新认识的声母“l”。
2、教师反复读n l ，让学生反复比较口型，小学一年级语文教案《汉语拼音dtnl（第二课时）》。
3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处。（指名读——开火车读——男女生对读）
4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？
5、指导书写：
把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。
四、拼读音节
过渡：声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。
点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母n l组成的带调音节。
(na nu lu nv ne le li ni )
猜对了就跟着他读一读。
五、复习巩固
1、猜字母游戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
拍手念顺口溜：“对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小棍赶猪lll。”
2、找朋友游戏。
教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）
学生：我来找个好朋友。（边说边上台）
教师：声母n n n n。
一学生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）
众学生：对对对！n是我们的好朋友。 （如错）错错错！请你仔细找朋友。
25、拼音dtnl教学反思
汉语拼音这部分教材中，安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。为此，教学d t n l时，我选择了能激发学生学习兴趣，利用富有生活情趣的.图画，来调动学生学拼音的积极性。首先，我设计了四座卡通房子，每学完一个声母，就把它作为门牌号贴在屋顶上，学生看了都很兴奋。接着让学生根据老师、同学的发音，找到门牌。
一年级的孩子思维还是以形象思维为主，于是在识记声母的字形时，我让学生根据图编顺口溜来记忆。dtnl教学反思5篇。如让学生看图说，像个大鼓ddd，;鱼儿上跳ttt。我又让学生观察字形编，如左下半圆ddd；伞柄朝上ttt；一个门洞nnn；一根筷子lll等等。这样加深了他们对拼音音形的记忆，同时也激发了他们学习的兴趣。
《dtnl》教学设计 篇10
（第一课时）
一、设计理念
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
二、教学目标
正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。
一、教学过程
（一）创设情景，复习导入。
1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，
树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。
（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。
（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
2、揭示新课
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
（二）借助插图，学习新知
1、 教学声母d
（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？
（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）
（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。
（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。
（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）
（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）
（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写
2、 教学声母 t
（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？
（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。
（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。
（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）
（6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的`学生服务。
3、 拼拼音节
（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。
（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。
4、 课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）
（三）合作拼读，自主识字
1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
2、反馈。
（1）指名看图讲小故事。
（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？
（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）
3、拓展训练
游戏：摘苹果
（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
三、小结。
小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！
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