《马背上的小红军》教学设计

时间:2024-06-05 14:39:51 教学设计 我要投稿
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《马背上的小红军》教学设计

  作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《马背上的小红军》教学设计,欢迎大家分享。

《马背上的小红军》教学设计

  第一课时

  教学目标:

  1、学会生字新词,2、理解“忍饥挨饿”、“疲惫”、“倔强”、“无可奈何”等词的意思。

  3、读通课文,4、了解课文大意,5、给课文分段。

  教学过程:

  1、激情导入,2、揭示课题。

  陈赓同志是老一辈的无产阶级革命家,在他几十年的革命斗争生涯中,有许许多多惊心动魄的经历。在他回顾自己的革命经历时,曾深情地谈起一件往事,想起一个令他难忘却不知名的小红军战士——一位“马背上的小红军”(出示板书)。这究竟是怎样一回事?为什么陈赓同志难以忘怀?我们一起来听听这个故事。

  3、听录音,4、思考:课文讲了怎样一件事?你听懂了哪些、

  5、自学字词,6、读通课文。

  (1)自由读课文,查字典或联系上下文理解新词。

  读准字音:赓(gēng)络(lu)腮(sāi)倔(ju)强(jing)奈(ni)膝(xī)

  认清字形:惫、狠、膝

  理解意思:回顾、深情、往事、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、满不在乎、倔强无可奈何(加点字要求查字典据词定义)

  (2)检查自学效果。

  认读生字词(小黑板)。

  说说加点字及词语意思。

  提出其他字词方面的疑问,讨论。

  (3)指名分读各自然段,评议是否读通。

  7、给课文分段。

  (1)读第1自然段,说说段意,并将课文分成两段。

  (2)陈赓同志谈起的这件往事在课文的哪些自然段中?

  (3)说说按事情发展的顺序,课文先写什么、再写什么?最后写什么、(揭示;拒绝照顾——倒在草地上——牺牲原因,深深自责。)将2—15自然段分成三段。

  (4)讨论交流。

  8、作业:

  (1)抄写生字新词。

  (2)朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、学习第二三段,

  2、了解红—红军过草地时的艰苦及小战士两次拒绝陈赓同

  3、志的帮助。

  4、能简明地说出二、三段段意。

  5、有感情的朗读课文。

  教学过程:

  1、学习第二段。

  (1)默读第2自然段,思考:①课文哪些词句写出了红军艰苦?用“——”划下来。②这是怎样一位小红军战士?划出描写他长相的句子。

  (2)读一读,理解“忍饥挨饿”、“疲惫”等词语。用一个词语概括小战士的特点。(“瘦弱”)

  (3)这样一位瘦弱掉队的小战士,应该受到照顾,陈赓同志怎么做?那位小红军战士双是怎么说?怎么做的?分角色朗读“陈赓走到他跟前……朝前走去。”讨论:陈赓想怎样照顾小战士、小战士又是怎样一再拒绝?

  (结合理解“满不在乎”、“倔强“、“无可奈何”等词语的意思。

  (4)用“谁,干什么(怎么样)“的句式简要这一段的段意。

  (5)有感情地朗读这一段。

  2、学习第三段。

  (1)这个小战士真的不疲惫,真的还有装得鼓鼓的干粮吗?我们接下去读这个故事,找找答案。

  (2)自由读第三段。陈赓为什么突然调转,往回奔跑起来?他发现了什么?

  (3)用“谁,怎么样”的句式说说这一段的段意。

  (4)有感情地朗读第三段

  3、作业。

  (1)从文中找出下列词语的近义词:

  疲劳()毫不在意()口气()没有办法()

  (2)有感情地朗读课文。

  第三课时

  教学目标:

  1、学习第三段知道站战士牺牲及他一再拒绝帮助的原因,2、理解陈赓为自己的疏忽感到自责的思想感情。

  3、能简明地说说段意。

  4、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  1、复习导入。(1)听写词语。(2)朗读二、三段,说说段意。

  2、学习第四段。

  (1)指名读第四段。

  (2)“陈赓全明白了。”他明白了什么?联系第二、三段,理解:

  小战士是因为极度饥饿和疲劳而倒下的。他的确是受了小战士的“骗”。

  小战士之所以一再拒绝自己的帮助是要把困难留给自己,把方便让给战友。

  (3)第15自然段。陈赓为什么觉得对不起这个小红军?他的心情怎样、可用哪些词语概括?(自责、悔恨、内疚等)他的这种心情。

  (4)有感情地朗读这一段。

  (5)用“谁,怎么样”的句式说段意。

  3、总结

  (1)自由有感情地朗读课文。最使你受感动的是什么?

  (2)谈谈感受。写人记事的文章可抓住主要人物,(3)用“谁,(4)怎么样(干什么)”的句式来概括段意。

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