《俩小儿辩日》教学设计

时间:2024-05-06 07:09:27 教学设计 我要投稿
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《俩小儿辩日》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《俩小儿辩日》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《俩小儿辩日》教学设计

  教学目标:

  疏通文意,复述故事;

  懂得事物具有多面性,要敢于思考,大胆质疑,要实事求是

  教学重点:

  疏通文意背诵积累

  教学课时:

  一节课

  教学步骤:

  一、导入新课

  二、朗读课文,正音

  把握节奏、语气,读准字音

  三、学生分组讨论

  1、疏通文意,理解文中有关字句

  2、学生就不懂得字词质疑,其他学生讨论、回答

  3、重点字句检测

  (1)解释加点字

  问其故去人近

  而日中时远也及其日中如探汤

  (2)选出正确的翻译

  ①孔子不能决也

  A、孔子不能决定谁对谁错

  B、孔子不能判断谁是谁非

  ②孰为汝多知乎?

  A、谁认为你见多识广呢?

  B、谁说你多知识呢?

  四、复述故事

  要求:

  1、必须交代时间、人物、事件起因、经过、结果

  2、尽量不要看课本

  3、发言清晰、响亮、流畅

  孔子路遇两小儿辩日

  两小儿各抒已见

  孔子不能定谁是谁非

  初出日中

  两小儿辩日如车盖(大—近)如盘盂(小—远)孔子不能决

  沧沧凉凉(凉—远)如探汤(热—近)

  五、质疑、讨论、思考

  1、学生质疑

  2、老师引导质疑

  ①太阳是远是近,两小儿各有不同的结论,其根据是什么?

  ②两小儿为什么会有不同的看法?

  ③孔子答不出来,他的态度是怎样的?可取吗?

  ④这个故事对你有什么启发?

  参考:宇宙无限,知识无穷,学无止境,即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。

  认识自然,探求客观事理,要敢于独立思考,大胆质疑。

  知之为知之,不知为不知,不要“强不知以为知”,要诚实谦虚。

  认识事物从不同角度出发考虑,会有不同结论,要注意客观科学地分析事情。

  六、背诵(减字法)

  1、初试背诵(减去文中少量字句,引导背诵)

  孔子(),见两小儿()。问其()。

  一儿曰:“我以日始出时(),而日中时()也。”

  一儿以(),而日中时()。

  一儿曰:“日初出(),及日中则(),此不为()而()大乎?”

  一儿曰:“日初出(),及其日中如(),此不为()而远者凉乎?”

  孔子()也。

  两小儿笑曰:“孰为()乎!”

  2、再试背诵(减去文中大量字句,引导背诵)

  孔子(),见()。问()。

  一儿曰:“我以()去人近,而()也。”

  一儿以(),而()。

  一儿曰:“日初出(),(),此()?”

  一儿曰:“日初出(),此()?”

  孔子()。

  两小儿笑曰:“()!”

  3、直接背诵(脱稿)

  七、小结

  八、作业:

  1、完成“过关测试”中的相关习题

  2、继续巩固背诵

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