《实际测量》教学设计

时间:2024-04-30 17:47:28 教学设计 我要投稿
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《实际测量》教学设计

  作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家收集的《实际测量》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《实际测量》教学设计

《实际测量》教学设计1

  教学目标

  1、使学生认识标杆、卷尺、测绳等测量工具

  2、会用卷尺、测绳等工具,在地面上直接量出较近的距离

  3、能用标杆测定直线并沿着直线量出较远的距离

  教学重点

  使用工具测量方法、

  教学难点

  测定直线的方法

  教具学具准备

  1、标杆三根,卷尺(或测绳)一条,木桩若干个

  2、课件“实际测量”

  3、印制直线测定记录

  组长( ),小组成员( )

  教学步骤

  一、铺垫孕伏、

  1、用米尺测量黑板的长、宽

  说明:因为黑板的面积不太大,所以可以用米尺来测量它的长、宽

  2、如果要修建一个长150米,宽100米的长方形操场,工人叔叔也用米尺一段一段地量,大家想会出现什么结果?

  学生回答:浪费时间、结果不准确、形状不规格等、

  二、探究新知、

  1、导入、在工农业生产中,兴修水利、平整土地、建造房屋时都需要测量土地、测量士地的知识对于我们将来参加工作是非常有用的、这节课就学习实际测量的有关知识、(板书:实际测量)

  2、认识测量工具、

  (1)标杆、测定较远的距离时,用来做标记、可以自制、通常把标杆表面每隔10厘米涂上红白相间的颜色,目的是看起来明显、提问:为什么标杆的一端是尖的?(便于插入地面)

  (2)卷尺、测绳、测定较近的距离时用的工具、测绳可以自制、制作时以米为单位量好(第一段划分出分米,并做出标记)

  提问:自制测绳选什么样的绳子比较好?为什么?(弹性小的好,便于测得准确数据)

  (3)小红旗:测量时,做为指挥信号、

  3、测量较近的距离、

  (1)指名两组学生分别用卷尺或测绳测量教室的长、宽

  (2)提问:测量时应注意哪些问题?

  引导学生通过实际测量和观察,得出:测量时卷尺或测绳要自然拉直,不要用力绷得过紧,也不能放松使卷尺弯曲

  4、测量较远距离

  (1)说明测定直线的意义和作用

  当需要测量较远的`两物体之间的距离时,只用卷尺和测绳就不行了、需要先在要测的距离之间测定一条直线,然后沿着这条直线分段量出这段距离、想一想,这是为什么?

  使学生知道如果不先测定直线就去测量距离,就可能分段测时出现曲折,降低测量结果的精确度

  (2)测定直线、

  请同学们看课件“实际测量”、互相讨论:测定直线分几个步骤?总结

  ①把所测距离的两端(A、B点)各插一根标杆

  板书:(1)确定起点、终点

  ②第一个人在A点指挥,叫第三个人把第三根标杆插在C点,使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住,三根标杆在同一直线上、B点标杆与C点标杆的距离应略短于卷尺或测绳的长度

  拔出标杆,钉上木桩并编为1号,起点为0号

  板书:(2)立第三根标杆

  ③用同样的方法再把第三根标杆插在D点……,钉桩,编号,使第三根标杆逐渐接近第二根标杆,它们的距离短于卷尺或测绳的长度

  板书:(3)反复立标杆

  ④把第三根标杆插过的各个点与A、B两点接起来就定出一条直线

  板书:(4)连点成直线

  (3)测定直线后,用卷尺或测绳逐段量出A、B两点的距离

  (4)小结、提问:测定较远的距离时,要先干什么?再干什么?如何测定直线?

  (5)室外操作:在校园里先确定两点,插上标杆,并通过这两点测定一条直线,再用卷尺或测绳量出这两点间的距离

  ①宣布测量小组,指定组长,明确要求,提出评比条件

  ②教师带领一个小组做示范、结合具体步骤讲注意事项、如标杆必须立直、让学生随着分段测量,把有关数据填入记录单

  ③各小组分别测定直线,量出距离、教师要注意巡视指导

  ④总结评比情况

《实际测量》教学设计2

  学习目标:

  1、经历小组合作,实际测量、解决问题和交流做法的过程。

  2、能解决简单的实际问题,能测量不规则物体的体积。

  3、在与同伴合作解决实际问题的过程中,感受数学与现实生活的密切联系,获得测量物体体积的活动经验。

  学习重点:让学生经历亲自测量、计算、交流测量方法和计算结果的过程,理解测不规则物体体积方法的道理。

  学习难点:

  体会转化的思想和方法,提高解决实际问题的能力。

  教学过程:

  一、创设情境

  1、谈话导入:我们每个人每天都离不开喝水,那么,大桶矿泉水有多少瓶矿泉水,够一个三口之家喝多少天呢?

  2、你能估计一下,下面的一桶矿泉水大约等于多少瓶矿泉水吗?

  二、探究新知

  1、解决饮水问题

  小组合作:准备下面的矿泉水和测量工具。

  (1)测量出一个矿泉水桶的和一个矿泉水瓶的容积各是多少。算一算:一桶矿泉水大约等于多少瓶矿泉水?注意问题:

  1、测量时,壁厚可以忽略不计;

  2、测量圆柱部分的高,而不是整个矿泉水桶(或瓶)的高。小组汇报:

  第一组:我们组测得矿泉水桶的底面直径是2.6dm,高是3.8dm,可以求出它的容积是:3.14×(2.6÷2)×3.8≈20.17(升)

  矿泉水瓶的底面直径是6cm,高是20cm,可以求出它的容积是:3.14×(6÷2)×20

  =565.2(毫升)≈0.57(升)

  20.17÷0.57≈35(瓶)

  答:我们组求得一桶矿泉水等于35瓶矿泉水。

  第二组:我们组测得矿泉水桶的底面周长是8.2dm,高是3.5dm,可以求出它的容积是:3.14×(8.2÷3.14÷2)×3.5≈18.86(升)

  矿泉水瓶的底面周长是19.5cm,高是18cm,可以求出它的容积是:3.14×(19.5÷3.14÷2)×18≈546.7(毫升)≈0.55(升)18.86÷0.55≈34(瓶)

  答:我们组求得一桶矿泉水大约等于34瓶矿泉水。

  (2)测量玻璃杯的容积。算一算:一桶矿泉水可以倒满多少杯水?

  注意问题:

  1、要测量水杯的内直径和内高度。

  2、计算的容积可以保留两位小数。

  小组汇报:

  第一组:我们组测得矿泉水桶的底面直径是2.6dm,高是3.8dm,可以求出它的容积是:3.14×(2.6÷2)×3.8≈20.17(升)

  测得玻璃杯的底面直径是6.5cm,高是10cm,可以求出它的容积是:3.14×(6.5÷2)×10

  =331.7(毫升)≈0.33(升)

  20.17÷0.33≈61(杯)

  答:我们组求得一桶矿泉水大约可以倒满61杯水。

  第二组:我们组测得矿泉水桶的底面周长是8.2dm,高是3.5dm,可以求出它的容积是:3.14×(8.2÷3.14÷2)×3.5≈18.86(升)玻璃杯的底面周长是20.4cm,高是8cm,可以求出它的容积是:3.14×(20.4÷3.14÷2)×8

  =265.3(毫升)≈0.27(升)

  18.86÷0.27≈69(杯)

  我们组求得一桶矿泉水大约可以倒满69杯水。

  (3)按每人每天饮水1500毫升计算,一桶矿泉水能满足一个三口之家几天的饮水需要?

  第一组:1500毫升=1.5升

  20.17÷(1.5×3)≈4(天)

  第二组:1500毫升=1.5升

  18.86÷(1.5×3)≈4(天)

  答:根据我们组的'数据,一桶矿泉水也是能满足一个三口之家4天的饮水需要。

  2、测量土豆体积。

  (1)每个小组准备一个土豆,一个盛有半杯水的水杯和一把尺子。

  用这些工具测量土豆的体积。

  先讨论研究方案,再操作。

  小组讨论,分工合作。

  (2)交流各组的测量方法和结果。

  步骤一:先测量出杯中水有多深。

  步骤二:把土豆放进杯中,再测量水面上升了多少。

  3.14×(10÷2)×(10-6)

  =3.14×25×4

  =314(立方厘米)

  答:这个土豆的体积大约是314立方厘米。

  (3)还有哪些测量不规则物体体积的方法?可以用沙土代替水测量不规则物体的体积。

  也可以用小米等细小颗粒代替水来测量。

  三、巩固新知

  练一练:

  1、一个底面直径为8厘米的圆柱形水杯,原来杯中水面的高度是6厘米,放进5个玻璃球后,水面高度上升为8厘米。1个玻璃球的体积是多少立方厘米?

  四、课堂小结

  这节课你学会了什么?

  (1)通过实际测量解决问题。

  (2)可以用水、沙土等来测量不规则物体的体积。

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