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《最佳路径》第二课时教学设计
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《最佳路径》第二课时教学设计 ，欢迎大家分享。
《最佳路径》第二课时教学设计 1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，并懂得其中蕴含着的哲理。
教学重点难点：
通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：
一、导入
同学们，今天这节课我们继续学习了——齐读课题。通过上节课的学习，我们知道：最佳路径指的是,设计者是 ，这些路径是格罗培斯怎样设计出来的呢?让我们再次走进这个故事。
二、学习第1、2自然段。
1、请同学们轻轻打开书本，谁愿意来读课文的1、2自然段。其他同学想想：这两个自然段主要讲了什么？
生：迪斯尼乐园的路径设计让格罗培斯大伤脑筋。
2、追问：从哪些语句可以看出来呢？我们来细细地读一读课文的第二自然段。
看大屏幕，自由读。
3、从这段话中你读出了一位怎样的.格罗培斯？谁能抓住关键的词语来说一说。
研究40多年：经验丰富 最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋、修改了50多次：追求完美
4、小结：他精益求精、追求完美！这就是大师的精神，大师的境界！
三、品读3-4自然段。
过渡：于是，巴黎的庆典一结束，他就前往地中海海滨清理思绪，争取在回国前把方案定下来。他去海滨的途中，看到了什么，想到了什么？我们一起来看！
2、启发想象。认真地想一想，如果你来到这个著名的葡萄产区，你会选择到哪儿去买葡萄？为什么？
3、小结。看来你们这些游人，都喜欢休闲、自由，怪不得在绵延上百里的葡萄产区，老太太的葡萄总是最先卖完。格罗培斯看着这情景，他豁然开朗，心想：原来老太太大获成功，就是因为采取了这种给人自由，任其选择的做法。
四、自学5-6自然段。
1、是啊，他是这样想的，也是这样做的。引读5、6自然段。
放ppt.迪斯尼乐园的路径设计终于完成了，这路径——板书：有宽有窄，优雅自然
2、同学们，把设计的权力还给游人，路就在游人的脚下。让每个游客用自己的脚走出属于他们的路，这就是最满意的道路。（出示迪斯尼乐园的路径图。）
五、学习第7自然段。
1、在1971年，——（出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。）齐读。
2、你觉得它为什么会被评为最佳设计？板书：给人自由 任其选择
3、其实，格罗培斯设计出最佳路径并非偶然。经过葡萄园，看到老太太售葡萄的人很多，但从中受到启发的人却寥寥无几，如果没有50多次设计方案的修改，如果不是他一心想着路径设计，当他看到老太太售葡萄的方法时，还会不会有所启发呢？看来机会总是垂青于有准备的人啊！
然而在颁奖典礼上，格罗培斯却很谦虚地说：“其实那并不是我的设计，而是游客的智慧。”面对这样精益求精、追求你完美而又谦逊的格罗培斯，你想说些什么呢？
格罗培斯追求完美的精神以及他那给人自由设计将永远留在人们的心中。后来许多商家、场所也都采用了这样一种方式来经营，你知道有哪些吗？
六、总结全文。
1、同学们，格罗培斯把路径设计交给游客，这是设计史上的一种创新，关于创造力，第5课中我们发现——（出示：创造力，往小处说，就是——）
2、通过《最佳路径》这一课的学习，你发现创造力还是什么呢？
3、交流
4、创造力往往就是换一种角度思考问题。历史上，换个角度救人，司马光砸缸救出了同伴；换个角度测量，曹冲称出了大象的重量；换角度来安排赛马，田忌反败为胜；换个角度来卖报，成就了韩国三星集团的创始人李秉哲……换个角度来思考问题，你的难题就一定会迎刃而解。课后请同学们收集这类故事好好读一读，相信他会在你山重水复疑无路之际，给你柳暗花明的又一村。相信只要我们努力，每个人都能找到属于自己的最佳路径！
板书
有宽有窄、优雅自然
最佳路径 给人自由、任其选择
精益求精、追求完美
《最佳路径》第二课时教学设计 2
教学目标：
知识目标：
巩固本课生字词。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点难点：
1、理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最家设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
2、通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学准备：配套光盘，写有生字、词语的黑板或幻灯片
教学过程：
一、复习检查：
1、听写词语
2、说说课文讲了一件什么事？
二、探究一二自然段
1、学生自由朗读第一自然段
2、从这一自然段，你读懂了什么？
（1）“路径”指的是“各景点之间的道路”。
（2）格罗培斯是世界建筑大师，迪斯尼乐园就是他设计的。
（3）“路径”该怎样设计还没有具体方案。时间紧迫，不容拖延，格罗培斯大师必须赶快定稿。
3、交流探究结果，教师适当点拨。注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。
4、学生有感情地朗读这一自然段。
5、学生读悟第二自然段
6、四人小组探究读懂了什么？
7、组织交流探究结果，教师略作点拨：
（1）格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师，你看，他“从事建筑研究40多年，攻克国无数个建筑方面的难题。
（2）格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精，从这些词句可以看出：微不足道、大伤脑筋、已修改来0多次，没有一次是让他满意的。
（3）本来，路径问题是“微不足道”的。格罗培斯设计路径，实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
（4）格罗培斯越是焦噪不安，越是可见他严谨的态度、认真的品格。
8、抓住相关词语，朗读体会格罗培斯的严肃认、一丝不苟。
9、有感情地朗读第二自然段。
10、小结：一二自然段主要讲了什么？
三、探究三四自然段
1、出示读议要点：
（1）这两个自然段写格罗培斯在哪里？
（2）他看到了什么？听到了什么？怎样做的？
（3）由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了什么？
（4）一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明什么？
2、学生四人小组读议悟，合作探究
3、检查学生探究情况，教师做好评价导向和点拨工作。
（1）这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄员的所见所闻和所做。
（2）他看到了两种做法，听到了一位老太太卖葡萄的“高招”，敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因：许多园主是自己摘下来，“向过往的车辆和行人吆喝”，别人少哟自主选择的余地；老太太则“给人自由，任其选择”。
（3）功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。
（4）从“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。
4、学生朗读体会良两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。
5、小结：三四自然段主要讲了什么？（一位年迈的葡萄园主卖葡萄的`方法让格罗培斯从中受到启发。）
四、探究五六自然段
1、过渡：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，“立即返回了巴黎”，设计了这样的方案？你怎么知道？
2、学生自由朗读五六自然段，自主探究
3、了解探究情况，教师作必要点拨：
（1）方案之一：撒下草种，提前开放。从第五自然段可知。
（2）方案之二：按照足迹，铺设道路。从第六自然段的最后一句可知。
（3）为什么要“撒下草种，提前开放”？（为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”，期待着“草地被踩出许多小道”。）
（4）为什么要“按照足迹，铺设道路”？（因为“这写踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的意愿。）
4、让学生朗读体会方案的高明。
5、小结：五六自然段讲了什么？（格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。）
五、学习第七自然段，解毒“秘诀”
1、指名读
2、你认为成功的“秘诀”是什么？
（1）善于从老太太这位“成功者”的做法中获取启示。
（2）成功的秘诀在于：给人自由，任其选择。
（3）格罗培斯工作认真负责，一丝不苟
（4）格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。
3、至此，你想对格罗培斯说些什么？
4、齐读第七自然段
六、总结全文，引向“最佳”
1、有感情地朗读全文
2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你从格罗培斯的身上得到了什么启发呢？
3、老师真诚祝愿每一位学生能以格罗培斯为榜样，不断争取、创造“最佳”。
七、作业：
摘录你喜欢的句子或段落
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