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苏教版四年级数学加法交换律和结合律教学设计
作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的苏教版四年级数学加法交换律和结合律教学设计，欢迎大家分享。
苏教版四年级数学加法交换律和结合律教学设计1
教学内容：
苏教版小学数学四年级上册P56—57例题及想想做做1～5题。
教学目标：
1、经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，感知加法运算律的价值，发展应用意识。
2、在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。
3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重点：
使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教学难点：
使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、探索加法交换律
1、大家请看大屏幕，这些同学在进行体育锻炼，现在老师有个问题：跳绳的有多少人？应该怎么列式呢？指名回答，教师板书：28+17=45（人），追问：还可以怎么列？在学生回答后，教师完成板书：17+28 =45（人）
2、问：观察这两个算式，你有什么发现？这两道算式的得数怎么样？可以用什么符号连接？板书：28+17=17+28
仔细地观察一下这个等式，在等号的两边，有什么相同？有什么不同？
3、你们能够象这样再说出几个类似的等式吗？根据学生回答，教师相机板书算式，并追问：说的对吗？我们来验证一下。（学生算等号左右两边的得数分别是多少）
问：这样的算式能写几个？（板书：省略号）
4、我们再仔细的观察这几个等式，你能不能用一句话说一说从中有什么发现？（小组交流）
同桌之间互相说一说，再指名汇报，学生发现规律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。
大家能不能用自己喜欢的符号、图形、字母等把发现的规律表示出来呢？在本子上试着写一写。指名回答。
5、大家都用自己的喜欢的方式表示了你们的发现，我们一般都用字母来表示这些规律，假如我们用a来表示第一个加数，用b来表示第二个加数，那这个规律该怎样表示呢？板书：a+b=b+a。（学生读一遍）
6、教师指着板书指出：这个规律就是加法交换律（板书：加法交换律），也就是说：两个数相加，交换加数的`位置，和不变，7、其实加法交换律我们早就会用了，想想看，什么时候我们用过？
指出：在验算加法时用的就是加法交换律。
8、练习：想想做做第3题。
二、探索加法结合律
1、解答例题，观察比较
（1）你会解决这个问题吗？（多媒体出示问题：参加活动的一共有多少人？）
你打算先求什么？再求什么？指名回答。
①先算出跳绳的有多少人。
问：谁会列出综合算式？指名回答并板书：（28＋17）＋23
②先算出女生有多少人。板书：28+（17+23）
请大家把这两题的答案算出来。
这两道算式结果相同，我们可把它写成怎样的等式？
指名回答并板书：（28+17）+23＝28+（17+23）
（2）枚举归纳。
课件出示：算一算，下面的里能填上等号吗？
分4组每组计算一道。交流得数。
通过计算下面的里能填上等号吗？
板书：（45＋25）＋13＝45＋（25＋13）
（36＋18）＋22＝36＋（18＋22）
问：象这样的等式还有很多很多。（板书：省略号）
2、探索规律
（1）观察比较这些等式，并在小组之间讨论一下这些问题：
媒体出示：①仔细观察这三组等式的左边和右边，你能找到哪些什么相同点？有什么不同点？③从中你发现三个数相加，有什么规律呢？
（2）问：如果用a、b、c表示三个加数，你能把上面的规律表示出来吗？
板书：（a+b）+c= a+（b+c）读一遍。
这个规律就是“加法结合律”。（板书：加法结合律）
师指着板书小结：三个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数，或者先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和不变。
刚才我们学习的加法交换律和加法结合律都是加法的运算律。加法的这些运算律在学习中经常能运用到。
三、巩固内化，拓展应用。
1、完成P58页“想想做做”第1题。
（1）出示题目。（课件）
（2）让学生说说每一个等式各应用了什么运算律。指名解答。
2、书本翻到58页，第二题，你能在里填上合适的数吗？直接在书上填一填。
3、多媒体出示4道题，男生做第一组，女生做第二组。
38+76+24（88+45）+12
38+（76+24）45＋（88＋12）
4、第5题：连一连，哪两片树叶上的和是100？（课件演示）
四、全课总结，拓展延伸。
今天这节课我们学习了什么知识？能说说它们的具体内容吗？
苏教版四年级数学加法交换律和结合律教学设计2
教学内容：
第56—第58页
教学目标：
1、让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会运用加法交换律进行加法验算。
2、在探索规律的过程中发展学生的分析比较抽象概括能力，培养学生的符号感。
教学设计：
明确今天的教学内容板书：运算律。
简介运算律的含义：即运算过程中发现的规律。
一、教学加法交换律：
1、出示例题画面，由学生仔细观察画面并根据题中所提问题（跳绳的有多少人）选择相关条件并进行解答。
2、学生交流各自的解法，说说列式的理由。
板书：28+17男生跳绳人数+女生跳绳人数。
17+28女生跳绳人数+男生跳绳人数。
3、比较两式结果，总结规律。
4、由学生说出他们的发现：你还能举出这样的`例子吗。
5、比较两式异同点，明确式中各部分的名称，逐步导出规律：两数相加，交换加数的位置，它们的和不变。
6、说明这样的例子举不胜举，太多太多，为了简明表示出这一规律，我们用一个字母式子表示为a+b=b+a，明确这里的a，b分别代表两个数，等号表示"不变"。
二、数学加法结合律的条件（通过例题发现规律）
1、根据例题的条件，你能求出参加活动一共有多少人吗各自列出算式：
2、交流解题方法，明确算理。
（28+17）+23 28+（17+23）
由学生分别算出结果，并比较异同，明确虽然顺序不一样，但结果相同，说明这也是一种规律，由各人再举出例子试试，看这一规律是不是具有普遍性。
4、总结归纳这一规律，并学习用字母表示。
5、明确两规律的名称。
三、组织练习
1、做第58页想想做做第1题，说出每一个等式各运用了什么运算定律。
2、做第2题，让学生先填一填，再说出各是怎么想的
3、完成第4题，说出每组题中哪种方法简便，为什么
4、完成第5题。
四、全课总结
1、由学生说说本节课的收获。
2、教师总结及要求
这节课我们学习加法运算中的两种运算规律，要能准确说出它们的字母表达式，并明白其含义。关于学习它有什么作用，下节课我们再作进一步研究。
教学反思：
通过学习这节课的教学，我有这样的想法：
1、四年级组的学生已具备一定的观察，分析，思考的能力，教学过程中要注意充分利用，引领他们去思考分析培养和提高这方面的能力。
2、课堂上留给学生自主的空间，能够易于让学生发现和理解相关知识，有利于激发和调动他们学习的兴趣。
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