五年级《草船借箭》教学设计

时间：2023-10-10 07:13:08 教学设计我要投稿

五年级《草船借箭》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的五年级《草船借箭》教学设计，欢迎大家分享。

五年级《草船借箭》教学设计

五年级《草船借箭》教学设计1

　　创造教学目的：

　　1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

　　2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

　　3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

　　4、自学本课生字新词。

　　创造出发点：草船借箭的经过。

　　创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

　　创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

　　教具准备：《草船借箭》录像幻灯片

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　内容：二、三、四段。

　　重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

　　过程：

　　教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点

　　复习前文导入新课

　　1、周瑜怎样为难诸葛亮？

　　2、诸葛亮又是怎样做的？回答：

　　1、三天造十万支箭。

　　2、立下军令状。

　　复习导入，保持思维的性。

　　讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

　　1、周瑜为什么这样做？

　　2、诸葛亮是怎样做的？

　　3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）

　　2、体会心情，自读自练。

　　3、读诸葛亮说的话，体会心情。

　　通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

　　三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20`

　　1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。

　　2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

　　3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？

　　4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

　　5、小结

　　1、自由读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。用“～”划出曹操做的.、说的。

　　2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）

　　3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。

　　4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。

　　5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。

　　6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……

　　让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性

　　四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”5`

　　1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？

　　2、小结

　　五、总结全文

　　分清前因后果5`师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作业

　　幻灯片，填空（略）

　　板书设计

　　草船借箭

　　赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭

　　周瑜：妒忌故意迟延不给齐全长叹一声

　　诸葛亮：才干只要三天立军令状自有妙用管保有箭

　　（大雾漫天）靠近水寨一字摆开擂鼓呐喊掉转船头（放箭如雨）神机妙算

　　创造教育得失

　　本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。

五年级《草船借箭》教学设计2

　　第一课时

　　教学目标

　　了解《三国演义》的作者及作品内容，激发学生想阅读名著《三国演义》的兴趣。帮助学生识记生字新词，并理解重点词语的意思。引导学生按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容，抓出故事的主要人物。

　　教学重点：

　　通过《三国演义》的相关背景介绍，激发学生阅读名著《三国演义》的兴趣。

　　识记生字新词，并理解重点词语的意思。

　　教学难点：

　　引导学生抓出故事的主要人物，并按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容。

　　课前准备：

　　多媒体课件，让学生熟读课文，搜集有关《三国演义》的资料等。

　　教学过程：

　　一、以诸葛亮的相关话题，谈话导入

　　（一）诸葛亮简介

　　诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相。他曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

　　（二）《三国演义》中关于诸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出课题《草船借箭》）

　　二、简介作者及故事发生的背景

　　（一）了解作者：罗贯中（约1330年—约1400年）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。主要作品：小说《三国演义》《三遂平妖传》《隋唐两朝志传》，杂剧《风云会》等。

　　（二）了解故事发生的背景

　　《草船借箭》这个故事故事发生在东汉末年，三国鼎立时期。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

　　三、初读课文，学习生字新词

　　（一）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了什么？

　　（二）检查生字新词掌握情况

　　将需要识记的生字新词放在幻灯片的蝴蝶图片上，让学生抓蝴蝶识生词，通过游戏，帮助学生识记下面的生字新词：妒忌曹丞相都督委托惩罚鲁肃遮起来私自水寨擂鼓呐喊插满周瑜弓弩手幔子2。理解生词和重点词语的意思。

　　妒忌：对才能、名誉、地位比自己好的人心怀怨恨

　　推却：拒绝，推辞。

　　委托：请人或者机构等代办。

　　调度：调用，安排。

　　呐喊：大声喊叫助威。

　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　四、默读课文，理清课文条理

　　（一）这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操；诸葛亮向曹操借箭）

　　（二）这篇课文是按照什么顺序写的？事情的起因、经过、结果分别是怎样的'？（事情发展的顺序；事情的是由周瑜妒忌诸葛亮，想出让他造十万支箭的办法陷害他引起的；然后诸葛亮找鲁肃帮忙，到曹营“借”到十万支箭；最后诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。）

　　（三）按照事情发展的顺序给课文分段，并简单概括段意

　　一部分：（1、2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造十万支箭的任务为难诸葛亮。（起因）

　　二部分：（3——9）写诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭的准备，再利用草船向曹操借箭。（经过）

　　三部分：（10）写诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神机妙算的诸葛亮。（结果）

　　五、布置作业

　　（一）抄写生字

　　（二）按照事情的起因、经过、结果的顺序，把这个故事简单的讲给家长听。

五年级《草船借箭》教学设计3

　　教材简析

　　本文出自于人教版五年级下册第五单元，本文根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写而成。讲述了周瑜因妒忌诸葛亮的才干而以造箭为由陷害诸葛亮，诸葛亮神机妙算，巧用妙计向曹操成功借箭，有力挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。本文故事情节引人入胜，人物对话精彩纷呈，人物形象鲜活生动，有利于激发学生阅读名著的兴趣，体验阅读名著的乐趣。

　　教学目标：

　　1.准确认读本课生字新词。

　　2.正确流利朗读课文，借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容；

　　3.以研读故事起因为范例，初步学会用“抓重点，巧添加，换方式”的方法讲故事。

　　教学重点：

　　正确流利朗读课文，借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容；

　　教学难点：

　　以研读故事起因为范例，初步学会“抓重点，巧添加，换方式”的方法讲故事。

　　教学过程：

　　一、板书课题，介绍故事出处；

　　1.板书课题，齐读课题

　　2.简介故事出处：草船借箭是我国古典名著《三国演义》中的一个故事，是三国赤壁之战中很有名的一个桥段。

　　二、初读故事，把握主要内容；

　　1.自由读文，夯实字词；分类识字，重点理解“妒忌，军令状”。

　　2.理清脉络，把握大意

　　（按起因—经过—结果把握文章大意）

　　三、试讲故事，示范渗透方法；

　　1.默读一二自然段，想一想：你怎么给大家讲清楚故事的起因？

　　2.交流展示，教师随机引导

　　预设：（1）从语言表达的流畅，故事情节的完整，主要因素的'把握等方面评价引导

　　（2）依据学生的展示随机引导概括讲故事的技巧：抓重点，巧添加，换方式。

　　3.结合“技巧“，借助板书再讲故事。

　　四、学以致用，鼓励续编故事；

　　以罗贯中创作《三国演义》七分实事，三分虚构的原则，鼓励学生大胆创新，尝试创编故事。

　　板书设计：草船借箭

　　读

　　抓重点

　　讲巧串联

　　换方式

五年级《草船借箭》教学设计4

　　一、教学要求：

　　1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略。

　　2、理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3、掌握本课生字词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　1、了解草船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程。

　　2、从草船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算。

　　三、教学时间：

　　三课时

　　第一课时

一、引入

　　同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？

　　通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？

　　二、整体感知

　　1、请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？

　　2、指名回答。

　　三、理清层次

　　1、小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？

　　2、交流，总结段意。

　　四、回归问题

　　1、通过刚才的学习，你解决了哪些问题？

　　2、还有哪些问题没有解决？

　　五、作业

　　1、熟读课文。

　　2、小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值。

　　第二课时

　一、回忆

　　通过上节课的学习，你解决了哪些问题？

　　你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？

　　二、深入探究

　　1、教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？

　　4、相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的'地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”

　　5、应该怎么读出来？

　　6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？

　　三、作业

　　阅读《三国演义》。

　　第三课时

一、回忆

　　说说自己弄懂的知识。

　　二、延伸

　　说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事。

　　三、创见

　　课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处。提出自己的疑问。

　　四、总结

　　1、说说自己解决的问题。

　　2、说说自己学过课文后的收获。

　　五、作业

　　我看历史人物。

五年级《草船借箭》教学设计5

　　教学目标

　　1、学会生字，能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，擂鼓，呐喊，丞相，神机妙算。

　　2、分角色朗读课文，复述课文。

　　3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　教学准备

　　本课教学课件，相关图文资料。

　　教学重点，难点

　　1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

　　2、从草船借箭这件具体事例中体会诸葛亮的神机妙算。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　一、激趣，导入新课

　　你知道四大名著吗？今天我们就来学习《三国演义》里面的一个小故事。出示课件—封面。

　　二、了解写作背景

　　大家课前一定收集了非常多的资料，谁愿意起来交流学生交流，老师相机出示课件。

　　草船借箭是在什么情况下发生的`，你知道吗课件──背景资料。

　　三、结合预习，自读自悟

　　文章最后写周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”那么诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？请大家拿出自学卡，小组间合作朗读课文，把难读部分多读几遍，讨论感兴趣的问题或不懂的问题。

　　四、交流讨论结果

　　提出感兴趣的问题或不懂的问题。教师相机简笔画画出大雾，二十条船，顺风顺水，草等。交流学生更加明了诸葛亮的神机妙算主要表现在以下几个方面：

　　1、对周瑜的险恶用心了然于胸以及对曹操的用兵多疑，鲁肃的忠厚老实。（知人心）

　　2、对借箭妙计的通盘考虑和周密安排。（知天文，晓地理）

　　五、表现诸葛亮神机妙算的句子反复请同学朗读，激起学生感情的共鸣

　　学生交流高潮处，问：“此时，你最想对我们的诸葛亮先生说一句什么话？”

　　课件──人物分析──诸葛亮──神机妙算。

　　六、出示《草船借箭》的地形示意图，再读全文，进一步领略诸葛亮的神机妙算

　　七、体会课文写作特点

　　小组讨论本篇课文在写作上的主要特点。（人物对话表现人物特点）

　　同桌分角色朗读课文第二自然段，注意读出人物的性格特点：周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　哪对同桌想试试？真好，为你俩的勇气感到高兴。

　　谁来评价一下？诸葛亮有个羽毛扇子，朗读的时候是否能加上这个动作……

　　下面请大家看图来复述故事：课件──看图复述。

　　八、小练笔：当谋士

　　读过《三国演义》的同学都知道，周瑜太妒忌诸葛亮，以致最后长叹一声：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。请问：“你对此怎么看？”

　　如果说你是周瑜身边的一位谋士，你会如何开导周瑜呢？

　　谁愿意交流？

　　看来咱们同学都能正确对待比自已有才能的同学，具备有良好的心理素质。学了这篇课文的收获真不小。

　　九、布置作业

　　1、抄写含义深刻的语句。

　　2、有兴趣的读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

　　板书设计

　　草船借箭

　　知天文

　　诸葛亮神机妙算晓地理神机妙算

　　识人心

五年级《草船借箭》教学设计6

　　【教学要求】

　　1、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

　　2、体会诸葛亮的智慧和才干。

　　3、进一步理解事情的前因后果。

　　【教学重点、难点】

　　体会诸葛亮的智慧和才干。

　　【教具准备】

　　小黑板一块，吹塑纸小船数只。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学内容】

　　学习二、三、四段。

　　【教学过程】

　　1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，仕全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读3～5节后答）

　　2、你从中看出什么？是怎么看出来的？

　　备用：

　　⑴周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

　　⑵诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

　　周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。

　　诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）

　　3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读6～9节）看看诸葛亮是怎么指挥士们利用草船借箭的。读书要求：

　　⑴用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

　　⑵根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。

　　4、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）

　　5、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

　　也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时。

　　6、他还作了哪些安排保证借箭成功？

　　⑴擂。

　　⑵船。

　　7、为什么叫士兵擂鼓呐喊？

　　造成进攻假象，逼使曹放箭。

　　8、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

　　便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

　　9、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

　　⑴已惊动曹，冒着危险。

　　⑵使曹误以为是真的进攻。

　　⑶表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

　　10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

　　11、曹操出兵没有？他怎么做的？──正中下怀。

　　12、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？

　　⑴嘲讽、动摇心。

　　⑵知道追赶不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

　　⑶有利于突出其才干。

　　13、草船借箭的结果怎样？

　　三天借箭十多万。（结果）

　　小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的`安排进行。他真是料事如神！

　　14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

　　15、“神机妙算”什么意思？带有什么感彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

　　小结：两人斗智，至此胜负分明。

　　16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

　　⑴三天有大雾。

　　⑵鲁肃会帮忙。

　　⑶二十只船够。

　　⑷船头东西摆。

　　⑸士兵擂鼓喊。

　　⑹只管饮酒乐。

　　⑺出发、返回妙。

　　17、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？

　　⑴还击。

　　⑵还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

　　18、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？

　　19、回顾板书（连线）：

　　蜀吴联本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

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