师恩难忘优秀教学设计

时间:2023-09-25 08:00:58 教学设计 我要投稿

师恩难忘优秀教学设计模板

  作为一名教学工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的师恩难忘优秀教学设计模板,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

师恩难忘优秀教学设计模板

师恩难忘优秀教学设计模板1

  教材和学情分析:

  刘绍棠先生作为一代文学大师,在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”师之“恩”是文章的眼睛,让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼,恰恰是学生难以理解的“如春雨点点” 一样的.无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手,应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“!”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后,应该会引起学生对难忘的原因,即“师恩”的思考。带着思考以后的学习比老师费力的牵引要简单些。

  教学流程:

  第一课时

  教学目标:

  1、把文章读正确流利。

  2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。

  3、会写课后的生字。

  4、通过文中具体词句感知难忘之情。

  一、 谈话导入

  联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。

  二、 初读课文

  1、自由朗读,消灭拦路的音、义。

  2、检查对音、义、形的掌握情况。

  3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。

  4、试着感情朗读课文最后两节。

  三、 作业

  1、了解刘绍棠

  2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么,为什么。

  第二课时

  教学目标:

  1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。

  2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。

  一、 复习

  1、简单介绍刘绍棠

  2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。

  二、 细读1——6自然段

  1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。

  2、理解

  “有如春雨点点,滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”

  3、练笔:老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子?把事情经过写下来。(时间不允许就留作业)

  三、 感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。

  四、读一篇感恩的文章(老师可以推荐)

师恩难忘优秀教学设计模板2

  教学目标:

  一、理解课后第2题中所填词语的意思。

  二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺 。

  三、体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重点:

  1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。

  2、学习作者借典型事例,融真情实感,字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。

  教学难点:

  理解句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”

  教学过程:

  一、谈话熟悉,拉近距离

  1、问好,自我介绍。

  2、彼此略谈第一印象,增加印象。

  二、揭题导入,奠定基调。

  1、让我们举起写字的手,一起书写课题。“师”老师的“师”,“恩”恩情的“恩”,(师边说边板书)齐读“师恩”。

  2、师接着板书“忘”,问:“难忘”能否改为“不忘”,为什么?板书“难”(让我们一笔一划,情真意切地写下这个字“难”)

  3、齐读课题《师恩难忘》。

  三、整体感知,敏化感悟

  1、自由朗读课文,读后想一想,你知道了什么?

  2、读后交流,在交流中深入感悟课文。

  (1)、针对第一自然段

  简述,时间、地点。

  (2)、针对第二自然段

  a:抓“只有”“才”,用擦除的方法体悟,对老师敬佩之情。

  b:怀着敬佩的心情齐读此段。

  (3)、针对三至六自然段

  a:知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法)

  b:接着学生的回答追问,田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书:)

  c:”娓娓动听”什么意思?怎样的娓娓动听呢?

  诗 、文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。 第一句有意思吗?

  ①想象成“一个小孩子”,符合儿童关望同伴的心理。

  ②“牵着妈妈的`衣襟儿”:胆小。

  ③“一口气”:好奇天真,想早点看到美丽世界的心情溢于言表。

  第二句:一个小村子,四五户人家,家家冒炊烟。可小孩子不饿,他顾不上这些,他很兴奋。

  第三句:走累了,歇歇脚,人之常情。 第四句:有问题吗?

  省略号多在句末,这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合)

  第五至第七句:为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人欣赏,小学生从小要爱护花草。)

  d:田老师讲完了,评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。)

  e:所以“我听得入了迷,恍如身临其境”。“身临其境”什么意思?(板书:身临其境)“入了迷”到了什么程度?齐读第六自然段。

  (4)针对第七自然段

  1、只一次就能叫人难忘吗?能培养出一个人的兴趣爱好么?齐读第七自然段,你还知道了什么?板书:引人入胜,上千个故事

  2、体会:“春雨点点,滋润着我”

  师;这上千个引人入胜的故事像“春雨点点,滋润着我”(板书:“春雨点点,滋润着我”)

  谈谈体会。

  什么叫滋润?(因为懂得,因为学会,点点滋润,润物无声)

  情感导引:如果我们是春芽,老师就是园丁,那甘醇般的知识就是春雨;如果我们是花蕾,老师就是护花使者,那清冽的知识就是催花绽放的春雨。同学们,我们身边就有如许多的老师,想说说他们么?

  生称赞自己心目中的老师

  师评价(会学习,有感情,懂感情,有感恩之心)

  (5)针对第八、九自然段

  大作家刘绍棠就是个心思细密,懂得感恩的人。体会句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”的含义。

  “文学的种子”:

  田老师所讲故事中有许多暗示:生动的情节,合理的想象,鲜活的形象,深刻的主题等等。

  这样的老师,令人敬佩;这样的老师,使人难忘。 小练笔:教师节来临,想与自己最敬爱的老师追忆点什么?想给老师写点什么?请写下来。这也许将成为你献给老师的最好的节日礼物。

  展示交流。

  难忘恩师,师恩难忘。这样的老师值得人敬佩,但几十年后还能记起老师,还能恭恭敬敬地尊爱自己的老师的大作家,更令人敬佩。他尊爱的不仅仅是老师,他尊爱的是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。

  四、 总结下课,提升主旨

  同学们,在我们的成长历程中,有无数的平凡的老师倾其所有甚至全部,润物无声地教导着我们,启迪着我们的思想,美化着我们的灵魂,丰富着我们的内心。十年二十年,当我们战胜困难,获得成功的时候,回忆往昔,我们就会有更深刻的发现。珍惜现在,留心观察,细心发现,用心体味,真心感受,耐心记录,你就会收获满满。下课前老师送给大家两句话:做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。

  板书:师恩难忘

  春雨点点,滋润着我

  娓娓动听,身临其境

  上千个故事,引人入胜

  教学后记:

  八点钟拿到教材,十一点钟讲课。三个小时的时间,经过认真阅读这篇课文,我便写下了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材(我们用的是人教版),但我觉得文章所带给我们的思考,传递给我的思想应该是相同的。我愿把我的感受与我陌生的学生交流。我想利用一节课,利用这篇看似平常但很感人的课文,与我的学生们做到心灵碰撞。课上完后,我觉得其实没有好好完成,如果给我一个小时就够了,就够充分了。但我应该随机应变。可惜没有。我还是在紧张。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了,我有点忽视学生的潜能。交流中,我能感觉到他们的水平。我决定重新备这节课。

师恩难忘优秀教学设计模板3

  教学目标:

  第一课时

  1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能较好地理解课文。

  3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

  教学难点:学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

  一、导入新课

  1、齐背《老师,您好!》

  2、这节课,我们再来学习一篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)

  二、初读课文,感知大意。

  1、自由读文,边读边思考作者难忘的是什么呢?(提出读文要求:读准字音,在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。)

  2、交流反馈

  (1)检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。

  重点指导易读错的字:“戛然而止”的“戛”。 重点指导易写错的字:“恭恭敬敬”中的“恭”字。

  3、检查学生读课文的情况,引导学生整体感知课文内容。 思考:课文主要写了什么事?

  4、教师根据学生的整体感知情况小结。

  三、再读课文,理解感悟重点词句意思。

  (一)阅读质疑

  1、默读课文,在读不懂的`地方做上记号。

  2、提出质疑。

  预设:

  (1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)

  (2)师恩指什么?

  (3)“我”为什么会难忘师恩呢?

  (二)探究感悟

  引导理解:田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?

  1、抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话,体会田老师对“我”的影响之大。

  (结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。)

  2、从“听了上千个故事,犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

  3、抓住 “在文学方面,让我开了窍”这句话,理解体会田老师编故事对“我”的影响。(理解“开窍”词意。)

  (三)感悟重点段落

  过渡:田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋,以至于会产生那么大的影响呢?

  1、引导学生找出田老师所讲的小故事。

  2、默读思考,这个故事编得象我们学过的什么文体?感觉怎样?

  3、引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

  4、试讲故事。

  5、从这件事上,你体会出田老师是个怎样的老师?

  6、田老师编故事对作者有什么影响呢?

  7、理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

  (四)学最后两段,品味师生情

  1、田老师在文学方面对“我”影响这么大,“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?

  2、引导体会文章表达的思想感情。

  四、回归整体,拓展延伸

  1、过渡:田老师上课最大的特点就是爱编故事,开学第一天我就被田老师的故事深深吸引,在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养,是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门,使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

  2、已经过去的四年的学习生活中,你们有哪些老师让你难忘的吗?

  五、布置作业

  1、查阅刘绍棠简介。

  2、把生活中你最难忘的一位老师写下来。

  3、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。  

师恩难忘优秀教学设计模板4

  一、学情分析

  经过几年的语文学习实践,学生已能“悟”出一些语文的规律,具备了一定的独立学习语文的能力,在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式,逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  二、设计理念

  这次设计从理解课题入手,引导学生整体把握课文内容,激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中,引导学生紧扣“师恩”这一中心,读、思、议、悟,正确理解,细心品味,感情朗读。 三、学习目标

  1、认会写会13个生字,学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。

  2、理解课文内容,从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、学会在自读课文时画出自己的问题,初步学习做批注笔记。

  四、教学过程

  计划两课时

  (一)、解题激趣,引入新课

  1、播放歌曲《每当我走过老师的窗前》,听完过后,让学生体会歌曲内容,并提出问题:你听到这首歌后,有什么感想?(要求学生在听的过程中,一定要全神贯注的听)

  2、是啊,“教师”这个职业虽然很平凡,但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨,不求回报。但是,我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。

  3、今天我们就来学习《师恩难忘》(学生齐读课题)

  4、提问:看到课题,你有什么疑问吗?(指名说)(学生有可能会说:老师的什么恩情让我们难忘呢?“师恩”指的是什么意思呢?)

  那么,你是怎么理解“师恩”的?

  生1:师是指老师,恩是指恩情,师恩是指老师的'恩情。

  生2:师恩是老师对我的关心和爱护。

  生3:师恩是指老师对我的教育。

  师:师恩中蕴涵着很深的意味,同学们只有仔细地读课文,才能体会到。

  (二)、初读课文,批注、质疑。

  1、学生自由朗读,边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。

  2、出示文中生字词:

  正月,衣襟,娓娓动听,身临其境,戛然而止,引人入胜,恭恭敬敬,教诲

  3、要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容,提出问题。(指名说)

  你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗?

  (学生可能说,生动形象,娓娓动听,引人入胜,惟妙惟肖等词)。

  (三)、精读课文,读中解惑

  1、句段分析:

  (1)、我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。 这些方框里的词说明了什么?

  (田老师讲的故事娓娓动听,我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听,我很喜欢听,而且听得很认真,都不知道田老师什么时候停下来的。)

  (2)、田老师戛然而止,我却仍在发呆。这时我会想些什么呢?(要求学生积极动脑思考,充分发挥想象力)

  (3)、出示句子:“我在田老师那里学习了四年,听到了上千个故事。有如春雨点点,滋润了我。”

  理解句子:“我在……有如春雨点点,滋润了我。” (启发解决:会从上千个故事中学到些什么?是老师刻意教的吗?)

  总结:在不知不觉中,我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到:“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。 (插入作者生平简介,体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。)

  (4)、齐读最后一自然段,说说你对“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘”的理解。

  生1:一棵树需要十年的时间才能长成参天大树,培养一个人才需要一百年的时间,真不容易啊!

  生2:这句话说明培养人才很难,说明了教师的功劳很大。

  小结:是啊,就是因为培养人才不易,田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年,任劳任怨,而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话,那就是:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”

  2、再悟“师恩”

  现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。

  (四)、拓展训练

  (1)、你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么,做些什么?

  (说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信…… )

  (2)、课后作业:出示一首诗,要求学生根据诗意自编一个故事。

  渔歌子

  (唐)张志和

  西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

  板书设计如下:师恩难忘

  故事:娓娓动听,引人入胜

  我:入迷、身临其境、发呆、惊醒(捅)

  田老师:循循善诱、用心良苦、淡泊名利

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