三年级教学设计《燕子专列》
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的三年级教学设计《燕子专列》，仅供参考，欢迎大家阅读。
教材简析
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
知识梳理
1、词语积累：
专列欧洲瑞士舒适空调启程特殊长途麻烦气温骤降
风雪疲劳温暖政府纷纷救护友情致谢成千上万饥寒交迫
2、优美句子：
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
设计理念
课堂上没有读书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。
学习目标
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
学习重点
引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“启程、特殊、饥寒交迫、致谢”等词语。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子，了解课文的主要内容。
教学方法
1、直观教学法
2、指导学生讲一讲、说一说
学习方法
小组合作交流
教学准备
课件图片
教学环节
教师活动
学生活动
一、揭示课题、学生质疑（用时：5分钟）
1、同学们，你们知道专列是做什么的吗？（预设：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。）什么情况下会出现专列这个词？（例如救灾专列、旅游专列等）今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。
2、正确地齐读课题。
3、设疑引读：看到题目，你有哪些疑惑？
1、学生联系生活汇报：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。
2、学生质疑：
（1）燕子为什么能乘坐专列？
（2）它们特殊在哪里？
（3）谁把他们送上了专列？
二、初读课文，检查生字词（用时：10分钟）
1、指导学生熟读课文，画出生字新词。
2、检查课文，纠正字音。
3、班级检测字词：我们来看看这些词语，你都会读了吗？
欧洲瑞士舒适启程
特殊长途跋涉骤降
疲劳饥寒交迫政府
救护致谢载着
濒临死亡纷纷覆盖
车厢踏着
4、全班齐读生字词语，巩固记忆。
5、教师指导写“舒”“涉”“载”，注意笔顺，及结构比例。
1、自学：自由朗读课文一遍，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2、合作：小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：字音、字形、词义，提醒容易出错的，确保每个同学都会读。
3、请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互纠正错误读音。
4、观察生字的写法。（“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。）
三、再读课文，理清脉络（用时：20分钟）
1、教师引导学生思考：为什么燕子要乘坐专列？自由朗读，体会燕子遇到了怎样的麻烦。
2、引导学生找出人们的做法。
3、引导学生找出结果如何。
4、指导学生找出故事的六要素。
1、自由朗读第2自然段，体会燕子遇到了怎样的麻烦。
2、画出相关语句（从三方面考虑：政府、居民和小贝蒂的做法）。
3、读课文填空，了解课文的主要内容和叙述顺序。
4、学生汇报故事的六要素。
四、总结回顾，检测字词（用时：5分钟）
1、教师引导学生概括本课的主要内容。
2、引导学生抄写生字和新词。
1、学生概括本课的主要内容。
2、学生抄写，在教师总结的基础上谈自己的收获。
板书设计
第二课时
课时目标
1、体会恶劣气候与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学方法
观察法、朗读法、引导法
学习方法
读中感悟
教学准备
课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、回忆所学，深入探究（用时：10分钟）
1、引导学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。
2、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情，学习表达方法。
3、自读自悟课文，边读边思考：在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的？与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同？
4、细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
1、学生明确：
（1）是谁拯救了它们？
（2）通过这三个自然段的具体描写，课文表达了怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）
2、小组合作学习，理解重点词语的意思。
3、学生浏览全文，找出语句并想象。（人们在寻找燕子的过程中遇到的麻烦）
4、学生汇报。
二、品词析句，体会恶劣天气（用时：20分钟）
1、教师抓住重点句子、关键语句指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式。
2、引导学生诵读第二段，在读中去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
3、出示：“居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生抓重点词语理解。
4、在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”引导学生理解小贝蒂的做法。
1、学生在诵读中，联系题目理解瑞士政府作出这个决定的难能可贵。（用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了）
2、学生抓重点词语如“纷纷”“四处”“冒着、顶着、踏着”理解。理解三个层面：
3、学生如何理解小贝蒂的做法？她是一个什么样的人？
三、总结全文，升华体会（用时：10分钟）
1、过渡：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2、引导学生齐读课文最后一个自然段。
3、引导学生思考：如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
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