《小鹰学飞》教学设计优秀

时间：2023-05-26 17:24:43 教学设计我要投稿

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《小鹰学飞》教学设计优秀

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《小鹰学飞》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

《小鹰学飞》教学设计优秀

《小鹰学飞》教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1．随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。

　　2．正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。

　　3．从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。

　　教学重、难点

　　1．指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。

　　2．使学生懂得学无止境的道理。

　　教学过程：

　　大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）

　　一、激趣导入。

　　1．今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。

　　2．生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。

　　3．刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。（板书）读题。

　　（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰”，激发学生学文的兴趣。）

　　二、初读感知。

　　请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的习惯。）

　　三、引入情景，读中感悟。

　　1．学习第一、二自然段。

　　（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示）

　　引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！”）老鹰赞许地说：（“祝贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）

　　（1）读小鹰的话。

　　谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了——）

　　“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。

　　（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的.作用。）

　　（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的肯定）。“赞许”什么意思？就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：——

　　（出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？（生）

　　鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，——（引读句子）

　　老鹰想让小鹰怎么样？（生）

　　（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。）

　　3．学习课文第三、四自然段。

　　（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。

　　（2）交流学习。

　　A读小鹰说的话。

　　小鹰又高兴地大喊起来——（我听到小鹰喊了，能大喊吗？能高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）

　　“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了！）

　　（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）

　　B读老鹰说的话。

　　这时，老鹰点点头说：——

　　“点点头”？（对小鹰的肯定）

　　“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。）

　　4．学习课文第五自然段。

　　（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”（指名读，出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要——（可见，这是它确立的又一个新目标）。（设计意图：展开想象说话）

　　（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？——原来（小鹰越飞越高）。

　　（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。“胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后，已经学会了——（飞行）。

　　（4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气？（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。）“……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦！

　　5．学习课文第六自然段。（引读）

　　老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头，——

　　（1）“盘旋”是什么意思？

　　（2）加上动作一起来读这一自然段！

　　（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人天外有天）

　　（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它会怎么说？怎么做？

　　（创设情境）狂风来了，小鹰——；暴雨来了，小鹰——；在炽热的夏天，小鹰——；在寒冷的冬天，小鹰——……多么勇敢的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图：通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）

　　四、分角色朗读课文。

　　谁愿意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。）

　　五、总结全文，升华主题。

　　孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）

　　六、这样的童话故事还有很多，请大家自读《狼和小羊》，要借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）

　　七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后，在学习中，我们都应该像小鹰一样：越飞越高！

　　（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学生的阅读量。）

《小鹰学飞》教学设计优秀2

　　【教学目标】

　　1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。

　　2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系

　　生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。

　　3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

　　等难写的字。

　　【教学重点难点】

　　读准课文，识写生字。

　　【教学准备】

　　PPT、鼓

　　一、竞猜导入，激发兴趣

　　1．趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？

　　图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）

　　板书“鹰”，读准后鼻音。

　　2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：

　　一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。

　　3．这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事板书：小鹰学飞读好课题。

　　二、初读课文，合作学习。

　　1．轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

　　教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！

　　2．这篇课文共有几个小节？6小节

　　3．选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。同桌互读课文。

　　4．检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！

　　三、再读课文，理清思路

　　1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！

　　出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”指名读，组织评议（是否正确流利）。

　　板贴：大树的上面

　　指名“喊”，开火车读小鹰的话。

　　过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？

　　2、出示第二小节老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头不算

　　“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？

　　谁能给“摇”字找朋友？组词“摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）

　　范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。

　　小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学习的榜样！

　　“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？

　　范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。

　　过渡：听了老鹰的话——

　　3、出示第三小节指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。

　　板贴：大山的.上空

　　指名读第二次喊的话。

　　过渡：老鹰——

　　4、引读第四小节

　　4、出示第五小节，开火车读。

　　第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音指名读，开火车读。

　　你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）

　　“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。

　　古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。

　　第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。

　　联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？

　　指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。

　　过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰——

　　5、出示第6小节老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。

　　板贴：白云下面简笔画白云贴上鹰

　　白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。

　　闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。

　　像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

　　几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！

　　“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？

　　识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。

　　6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！

　　四、概括内容，指导书写

　　1．读到这里，你知道课文主要写小鹰——学飞，它飞到了（）、（）、（）。

　　小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？

　　2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。

　　【板书】

　　小鹰学飞

　　（云图）

　　（山图）

　　（树图）

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