小学语文《珍珠鸟》的教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的小学语文《珍珠鸟》的教学设计，欢迎大家分享。
小学语文《珍珠鸟》的教学设计1
【教学目标】
１、确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。
２、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
３、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
【教学重难点】
理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知
学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？
三、引读课文，尝试回答前面３个问题
１、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？
２、引读课文，深入体会：
作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑
１、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点：
⑴为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？
⑵珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？
⑶为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的.名字，有何用意？
⑷ “信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？
２、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色
六、联系生活实际，再次理解课文重点句
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？
七、片段练习
１、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题：参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。
２、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。
小学语文《珍珠鸟》的教学设计2
【教学目标】
1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
【教学重点】
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。
【课时安排】
一课时。
【课前预习】
1、阅读有关资料，了解作者的基本情况; 2、熟读课文，解决生字词;
3、设计有价值的问题。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学步骤】
一、创设情境，导入课文
(下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的'开始是多么的美好!
提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发，(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。
二、分组自学课文，品读文章
1、出示自学要求：
(出示幻灯片3。)
⑴自读课文，扫除生字词;
⑵归纳“我”为鸟儿做了哪些事?
⑶从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应? ⑷ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。
2、组内讨论，教师巡视点拨。
3、班级交流后，教师明确：
⑴巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏; ⑵重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰; ⑶由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我; ⑷信赖，往往创造出美好的境界。
三、合作探究，悟读课文
出示探究问题：
(出示幻灯片4。)
1、“信赖”的内涵上什么?
(自由、宽容、关爱、真诚……)
2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?
3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神? (如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。)
4、组内设计有价值的问题。
(至少一个。)
(此题较灵活，但应注意深入引导。)
四、美读片段，感受“美好的境界”
(出示幻灯片5。)
让学生挑选最有感触的语段，一般为6～16小节中的片段，教师配乐创设环境。
五、发挥想象产生新疑
(出示幻灯片6。)
试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖“我”?
为什么?这让你想到了什么?
要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。
六、教师小结
七、布置作业
(出示幻灯片7。)
1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
小学语文《珍珠鸟》的教学设计3
教学要求：
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点、重点：理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题
1、板书课题
2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文
1、出示自学题。
（1）给课文各自然段写上序号。
（2）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足
2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
（2）、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
（4）、齐读课文。
四、细读课文
1、第1、2自然段。
（1）指名读。
（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的？（是课文里的"我"给布置的'）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
（3）"我"对珍珠鸟还有哪些表示？齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个平安的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。
（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。
（5）齐读第1、2自然段。
四、写字指导
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红这些生字。
五、安排作业
1、朗读课文三遍。
2、读、抄词语。
第二课时
一、复习
1、课文讲了哪四个内容？
2、从中你体会到了些什么？
二、学习第3、4自然段。
1）指名读。
2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？
三、细读"活动情况"
（一）整体感知内容。
1、自由朗读4——6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况2、板书：笼子周围屋里小桌上"我"的窗口（二）细读句4
1、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用"——"划出有关句子。
2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
（三）同法学习句5
1、指读、圈划
2、交流
3、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，扮演它们呼唤应答的过程。
（四）同法学习句6
1、默读圈划
2、交流
3、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？
四、学习悟出道理
1、示句："信赖……境界……"
a、"信赖"的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？板书：信信信
b、珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"？板书：
c、理解"美好的境界"（看板书回答）
d、配乐赏读。找出文中"美好的情景"朗读
e、给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。
2、总结：通过这节课的学习，我们不只认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，发明出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能发明出美好的境界。板书设计：笼子四周屋里小桌上"我"的窗上
五、安排作业
1、熟读课文，练背第4-7自然段。
2、用"居然"、"情不自禁"口头造句。
小学语文《珍珠鸟》的教学设计4
教学目标：
1.学习“柜、扭、赖”等生字新词，读准多音字“卷、蒙、蔓”的读音，能正确、流利地朗读课文。
2.理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。
3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。
教学过程：
一、揭示课题，设置悬念
同学们你们喜欢鸟儿吗?鸟不仅有漂亮的羽毛，悦耳的歌声，还能帮我们消灭无数的害虫，更为大自然增添了无限生机和活力，所以自古鸟就成了人们的朋友。
1.同学们，今天我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇文章《珍珠鸟》。(师板书珍珠鸟)读好题目。看了这名字，有什么问题?
赶快读课文吧?把课文读正确读通顺，读得不顺畅的句子多读两遍。
二、初读课文，解决字词
1.读读生字词。自由朗读课文。
分小节指读课文，要求边跟读边想，每小节写了什么?可以选用课文中的主要词句来概括。教师帮助概括。
2.随机正音和解词。学生交流(字义：蔓、细腻、伏案、信赖。字形：卷、柜。相机指导句子朗读。第四小节范读几句。)
3.描红。
三、再读课文，理清脉络
1.我们解决了部分的生字词，我们还要弄清课文的条理，请同学们再次浏览课文，看看课文写了几只珍珠鸟呢?(三只，一对和它们的雏儿)
2.课文哪几小节写的`是一对珍珠鸟?(1-2)。(板书：安家)来声声清脆的鸟鸣，美好在这里，温馨在这里，和谐在这里。下节课，让我们去寻觅“我”和小家伙之间更美好的故事吧!(板书“我”——小家伙)
五、布置作业
1.完成书后描红。
2.完成习字册。
3.试着有感情地朗读课文。
小学语文《珍珠鸟》的教学设计5
教学目标
1.正确认读13个生字。
2.朗读课文，试着读出喜爱欢快的感情。
3.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。
激发学生爱护动物，热爱生命的情感。
教学重难点
重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱，认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。难点是对最后一句话的理解。
教学课时
1课时
教学准备
多媒体课件（几张珍珠鸟图画和重点句子）
教学过程
一：初读课文，走进美
（师：大家好，今天我是你们的新老师，将要和你们度过一生中的难忘的40分钟，你们欢迎吗？好，我姓戴，所以你们可以叫我——戴老师。好，上课）
1.今天啊，戴老师不是单枪匹马来的，我还带了一位朋友和大家见面，板书——珍珠鸟，出示图片。齐读课题2次，今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友——珍珠鸟。
2.先自由朗读课文，注意老师的2个小要求：1拿出笔边读边找出生字多读几次，不会的同桌之间相互帮助，快速解决。2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子，并在旁边写下自己的感受。好，开始（不要齐读，自己读自己的）
3“信赖，往往能创造美好的境界”，同意吗？看来，很多同学都选了这句，这句话一定有它独到的魅力。
二：细读课文，发现美
1、课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖，好那我们先看小珍珠鸟这部分，主要是课文的那几自然段，快速浏览课文告诉老师。
2、小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗？让我们一起来读读后再说。（男女生分段读）
板书：害怕人——亲近人——信赖人
3、怕人：
a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的？
这段话中，你从哪个字看出了小鸟的胆小？“探”是怎么表现它的胆小的？（生通过表演解释出示：“探”）
男生读。
b.还有哪里表现了小鸟的怕人？
那具体是哪个词看出来？你的理由是什么?（出示：立即）
女生读。
4.随着时间的推移，小珍珠鸟又发生了什么变化？它还怕人吗？（出示：再三呼唤）
生读后，师带读。看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了，那让我们当一回小鸟，去走进他们的世界吧。（齐读）
5.同学们，那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗？你从哪里找到了依据，生找后读：（出示：睡着）
一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了，而且睡的那么熟。这是多么的难以置信，多么的不可思议。这简直就是一个奇迹啊。
对此，你有什么感受？
小结：小鸟已经完全信赖作者，当小鸟在我肩上熟睡时，我的笔尖不禁怎么样？
出示：
流泻：信赖，往往创造美好的境界。（意思，指多名学生读，齐读）
6.为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢？现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的？
请一位学生读，其他人划出作者的表现。
说后课件出示：
我不管它——我只是微微一笑——我不动声色地写——我用手抚一抚——我手中的笔不自觉停了，生怕惊怕它
小结：是啊，正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱，才换来了小鸟如此信赖作者，如此小鸟依人。让我们再一起来读读这部分吧。
三、深读课文，整合美
1.让我们回过头来看看，作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚的感情的？
出示：舒适又温暖——格外轻松自在——熟悉
2.所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起来了，那同学们再一起来看看课文的题目，到底是指小珍珠鸟还是指?总之就是它们一家人，那课文中美好
的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗？（同桌讨论后回答）
小结：对啊，正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的.境界，让我们再来说说课文中的最后一句话吧。（生大声说）
3.出示：信赖，是一首歌...（带领学生一起读）
知道美好的境界是指小鸟在作者肩头睡着的情景。那学习了整篇课文你觉得美好的境界还指什么？
（小组讨论发言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟，喜欢珍珠鸟，换来了他们之间的和谐相处）
小结：正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界，再次出示，齐读：信赖，往往创造出美好的境界。
四、研读课文，拓展美
1.出示：信赖，是一首歌...（带领学生一起读），让我们一起来欣赏几幅图，感受信赖创造的美好境界。
2.冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处，但时间不仅包括人与动物之间的信赖，还有人与人之间的，动物与动物之间的，总之，世间离不开信赖，最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话：信赖，往往创造出美好的境界。
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