《辨认方向》教学设计（精选10篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《辨认方向》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《辨认方向》教学设计 1
教学目标：
1、结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
3、通过找教室的八个方向，使学生体验数学与生活的密切联系。
教学重点：
会结合具体情境辨认方向，发展空间观念。
教学难点：
能准确迅速的辨认方向。
教学准备：
教具：课件、指南针
学具：方向板
教学过程：
一、复习
（一）、复习北面，方向标。
师：同学们，我们的首都在哪里？是的，在北京有雄伟的天安门，在天安门的周围还有许多著名的体育场馆，今天老师就要带你们去看看这些体育场馆都在天安门的哪些方向？
同学们你们知道国家体育馆在天安门的那个方向吗？
你是怎么知道鸟巢在天安门的北方的？看图先看方向标
（二）复习东南西、上北下南左西右东
师：天安门周围还有许多其他的体育场馆，你知道这些体育场馆又在天安门的哪边？（训练馆在天的东面，）上北下南左西右东来确定位置的。（训练馆在东面，自行车赛场在南面，篮球场在西面）板书方向标。
（三）引出课题。
师：那么东南西北这几个方向是我们学过的对不对，今天我们就在东南西北的基础上来学习新的知识，辨认方向。读课题
二、新授
（一）、认识图上的方向
1、认识东北东南西北西南。
（1）东北（因为拳击馆在天安门的东和北之间，所以拳击馆在天安门的东北方向）
a、认识。
师：再来看看拳击馆，你能说说拳击馆在天安门的什么方向吗？（东北）为什么？（因为拳击馆在天安门的东和北之间，所以拳击馆在天安门的东北方向）
一起来完整的说一说。板书东和北之间就是东北方向。课件显示。
b、小练习。
判断足球场在天安门的哪个方向。明白只要是东和北之间就是东北，不是中间。
（2）东南（因为羽毛球馆在天安门的东和南之间，所以羽毛球馆在天安门的东南方向）
按照东北的方法说说羽毛球馆又在天安门的什么方向，为什么？（羽毛球馆在天安门的东和南两个方向之间，所以羽毛球馆在天安门的东北方向）
和同桌说一说，全班一起来说一说
（3）西北西南（因为排球场在天安门的西和北之间，所以排球场在天安门的`西北方向）
东和北之间是东北方向，东和南之间是东南方向，那我们接着来看这两个场馆，排球馆，垒球馆，他们又在天安门的什么方向（方向，为什么）还有谁来说说我们的垒球馆
今天，在介绍奥运场馆的过程中我们认识到了，原来出了东南西北这4个方向，还有（东北东南西北西南）这样四个方向。那么一共几个方向了？8个。
2、小练习
说说这些建筑在学校的哪个方向，先自己试一试，再全班交流。
3、小总结
学校的八个方向会辨认了，那我们来总结一下，如果老师给你一幅图，你怎么来辨认图上的方向。（先看方向标，确定上北下南左西右东，再确定别的）
（二）认识生活中的方向。
1、辨认教室的八个方向，制作方向板。
师：地图上的方向会辨认了，那生活中，我们教室，你能辨认出八个方向吗？请你仔细辨认，填好方向板。
汇报我说你指。
2、用好方向板来个小游戏。
a、一起指，北、东，两名学生，为什么他们两的东边不一样。（他们两的位置不同）
b、我站在两位同学的哪里？我没变，为什么方向不同（观察的位置不同）
3、说说你的8个方向有谁。看着你的方向板找一找。汇报全班交流
三、练习巩固
（一）第23页练一练第一题。
北京在哪？指一指北京的东南西北。请同学们翻开书，23页第一题，请完成。
（汇报，说说为什么，改错。）
（二）小游戏，孙悟空三打白骨精。
请你用今天所学的知识帮助孙悟空捉住妖怪。（在孙悟空的那个方向，为什么）
四、小结布置作业
孙悟空已经捉住妖怪了，那接下来我们一起来看看今天这节课你学会了什么?那么我们这节课就上到这里，下课。
《辨认方向》教学设计 2
教学内容
北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册P17—P18《辨认方向》
教学目的
1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学重难点
重点：能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
难点：在现实生活中准确辨认方向。
教具准备
课件、制作方向板的纸
教学过程
一、复习旧知，谈话引入
1、同学们，上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词语，分别是什么？（东、南、西、北）
2、在生活中我们又是怎样辨认这些方向的呢？在地图上呢？
3、今天呀，笑笑要带我们去她的学校看看，你们愿不愿意去呀？那我们今天就继续在笑笑的校园里辨认方向吧！（板书课题：辨认方向）
二、互动交流，探索新知
（一）活动一：辨认平面图上的`方向
1、观察情景图，复习四个方向
师：首先老师带领大家到学校附近参观，请大家仔细观察，在学校的周围有哪些建筑物？这些建筑物又在学校的哪个方向呢？（举手汇报）
生：体育馆在学校的（北）面，商场在学校的（南）面，医院在学校的（西）面，邮局在学校的（东）面。
师：你这么快说出来！有什么秘诀吗？
生：地图上方向：上北、下南、左西、右东
2、调动原有经验，初步感知新方向
师：大家看，学校附近又增加了一些建筑物，分别是xx这四个建筑物的方向和我们之前认识的方向有什么不同？（都在两个面之间）
现在老师想请大家帮他们的方向取名字，请你和你的同桌说一说，应该怎么表达这四个建筑的方向呢？（举手汇报）
生：图书馆在学校的（西北）面，动物园在学校的（东北）面，少年宫在学校的（西南）面，电影院在学校的（东南）面。
师：你是怎么想到西北这个词的？
生：因为图书馆在学校东面和北面之间。（其余方向同理）
3、识记4个新方向
（1）确定方向首先要找到一个中心点，先确定东、南、西、北4个方向，再找其他方向。东与北之间叫（东北），西与北之间叫（西北），东与南之间叫（东南），西与南之间叫（西南）。
（2）找规律
齐读新的方向：东南、东北、西南、西北。
师：观察这4个新方向，它们的名称或读法有什么特点？
生：这些新的方向都是两个字的；东和西都在前面，南和北都在后面
（二）活动二：辨认生活中的方向
1、制作方向板
师：为了帮大家更快更好地辨认方向，我们把这8个方向汇在一张纸上，我们一起来动手制作方向板。将正方形的纸先上下对折，再左右对折，打开以后对角对折。（演示对折步骤）
怎样能快速的标出方向？先标什么？再标什么？
先标出北，再让学生写出其余7个方向。（学生制作，教师巡视指导）
2、利用方向板辨认教室里的8个方向
方向板立着放还是平着放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引导学生先辨认出一个方向，将方向板上的同一方向对准，再辨认其他方向。
以自己为中心，说一说教室里8个方向分别有什么？（举手汇报）
三、练习巩固
引导学生借助方向板完成P18练一练第1题，个别回答，集体评价订正。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、板书设计
辨认方向
东南、东北、西南、西北
《辨认方向》教学设计 3
教学目标：
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个反方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
教材分析：
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
学校及学生状况分析：
我们学校的教学设施比较差。这个年级的学生是第一轮参加课改的学生，他们喜欢老师从他们的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的教学活动的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识，并且获得成功的体验。学生在生活中经常能接触到东、南、西、北，他们会辨认，通过多种形式的活动，引导学生体验方向与生活的密切关系。
教学过程：
一、创设情境，提出问题，导入课题。
师：同学们，笑笑要带我们去他的学校看看，你们愿不愿意去呀？
（以小黑板出示20页情景图）
学生认真观察，提取信息，提出问题。
（学生可能回答出学校东、南、西、北四个方向各有什么）
师：那图书馆在学校的什么方向呢？（学生试说）这就是我们这一节要探究的问题。（板书课题）
二、探究新知
㈠确定方向
师：再找一找，途中的哪些建筑物没有说到？
生：图书馆、动物园、少年宫、电影院。
师：这些建筑物在学校的什么方向呢？小组同学互相说一说，比一比哪组说的最有道理。
师：哪个组愿意把你们的看法说给大家听？
生：图书馆在学校的西北面，动物园在学校的东北面，少年宫在学校的西南面，电影院在学校的东南面。
师：刚才，我们又新认识了四个方向，谁能举例说说。
生：学校的东北方向是动物园，学校的西北面是图书馆，学校的东南方向是电影院，学校的西南面是少年宫。
㈡画方向板
1、师：现在你知道几个方向了？自己尝试在白纸上画方向板，一名学生到黑板上画方向板。
2、展示学生画的方向板。
三、巩固知识，实际方向体验辨别。
1、笑笑和淘气就在我们身边，一个女生当笑笑，一个男生当淘气，介绍自己各个方向的同学分别是谁。学生来当裁判。
2、每个女生都来当笑笑，每个男生都来当淘气，向组内的同学介绍每个方向都包括谁。
四、课间休息，活动体验辨别方向。
1、放录音机，按照音乐节拍做拍拍手、跺跺脚、向八个方向分别走的游戏。
2、在来做一遍游戏，巩固八个方向。
五、实践应用，加强教育。
1、出示图片，笑笑夸奖同学们表现好，并且让同学们猜猜她的家乡在哪里。猜到北京，出示课本21页我国行政区域图，找到北京。
2、找找同学们自己的家在哪里，在北京的什么方向。
3、学生自己发现问题，提出问题，各个地方分别在北京的什么方向，或我们家的各个方向都有哪些地方。
4、同学们找到了台湾，说说对台湾的了解，加强思想教育。
5、出示图片，笑笑夸奖同学们表现棒，想和同学们交朋友，到同学们家去做客，让同学们介绍自己的家分别在学校的'什么方向，把自己的名字卡片贴在黑板画的方向板上，并且介绍一下。
六、课堂小结，谈体会收获。
七、拓展延伸，服务于生活。
1、请同学们展开想象的翅膀，设计一张学校未来规划图，校园的各个方向都有什么，画下来，比一比谁设计的更合理、更美丽、更有创意性。
2、随着录音机音乐，到操场上去辨认方向、去观察、去想想吧。
教学反思：
开始以创设生活情境，引起学生兴趣，进入新课。另外，本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去，而且低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，对新鲜事物有一定的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。
教学中教师注意让每一位学生都在自主观察，活动中获得对方向的辨别，达到学习空间观念的重要目标，教师通过让学生结合生活实际和情境图回忆旧知识，使学生在轻松愉快的氛围中复习学过的知识，即为后面的学习奠定了基础，又调动了学生参与学习的积极性，同时也使学生感到数学与生活的密切关系。培养学生观察、分析、比较、判断等能力，培养学生提问题的意识及解决实际问题的能力，培养学生的创新能力和实践精神。使学生体会数学来源于生活，就在身边，且服务于生活，养成独立思考的习惯，体会小组合作的价值，体验成功的喜悦，受到思想教育，初步学会评价自我。
《辨认方向》教学设计 4
教学目标：
1、借助辨认方向的活动进一步发展学生的空间观念。
2、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、体验数学与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学难点：辨认生活中的方向。
教学过程：
一、创设情境、探索新知
1、创设情境
你们想和淘气一起到西安玩吗？让我们一起去吧！
2、回顾已有知识
（出示钟楼及古城墙的城门的图）你能猜一猜它们分别是古城墙上的哪个城门么？说一说你是怎么知道的。回顾地图上是用上北、下南、左西、右东来规定方向的。
3、探索新知
（出示钟楼附近的其余四座建筑）你能给淘气说一说它们又分别在钟楼的什么位置吗？
（1）、同桌两人讨论
（2）、集体交流，说一说你是怎么想的。
（3）、引导学生区分“东面和北面之间”与“东面和北面中间”有什么不同。
4、应用（出示课本主题图）你能辨认出这些建筑的所在的方向吗？
二、制作并运用方向板
1、制作方向板
怎样才能辨认生活中的方向呢？淘气又给我们除了个好主意：“让我们在卡片上标出方向制成方向板吧”。
学生独立制作方向板，指名一人完成电脑上的方向板，在集体订正。
2、应用方向板辨认方向
（1）、教师给出教室的一个方向，并引导学生正确摆放方向板。
（2）、学生在教室的'带领下边指边认教室的方向进一步体会“之间”与“中间”的不同。
（3）、学生自己指认方向。
3、游戏“我说你指”
教师说出方向词，学生指出教室相应的位置。
4、“看谁人的准”
指名中间的学生起立，教师分别让这位学生北边、南边、东边、西边的学生站起来，在让在这个学生东北方向、东南方向、西北方向、西南方向的同学分别和大家招招手。
三、复习巩固、灵活运用
完成淘气给我们出的题目。
1、出示中国地图要求学生抢答出这些城市分别在北京的什么方向。
2、出示陕西地图要求学生说一说谁在谁的什么方向。相同桌互相说，在集体交流。
四、操作实践
帮淘气完成他们学校的操场平面设计图。
（1）、学生根据要求摆放卡片。
（2）、同桌两人共同完成其余的卡片摆放，并进行交流。
（3）、指名一组同学完成电脑上的并进行汇报。
五、作业
观察自己的校园里有什么建筑，并记住他们的位置方向，制作一张平面示意图。
板书设计
辨认方向
西北东北
西南东南
《辨认方向》教学设计 5
一、教学目标
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。
3、发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。
二、教材分析
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。
三、学校及学生状况分析
广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经验。
四、课堂实录
教学准备：课件1份，课前组织学生游柳州人民广场。
（一）活动一游柳州人民广场
1、联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方？（课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。）
生：人民广场！
师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。（根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。）
（反思通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。）
2、调动原有经验，初步感知新方向。
师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向？能不能给大家介绍一下？
生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。
生2：还有西北方向，我也听过西北风。
生3：我知道东北方向，我妈妈说我老家在东北。
师：你老家是什么地方呀？
生3：沈阳。
师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。
师：（指大屏幕的广场图）以世纪门为中心东北方向是指什么地方？
生：饭店在世纪门的东北方向。
师：大家同意她的意见吗？为什么？
生1：不同意，饭店在世纪门的东边。
生2：不，饭店在世纪门的北边。
生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。
（反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。）
3、用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向？
（小组讨论、交流，全班汇报。）
（反思练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。）
（二）活动二制作方向板
师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快？
（教师组织开展抢答游戏，课件显示：标示有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。）
（反思将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。）
（三）活动三辨认方向
1、利用方向板辨认教室的八个方向。
（1）讨论：靠什么辨认方向。
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办？
生1：可以利用指南针帮助我们。
生2：还可以请教别人。
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。
生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。
生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。
师：同学们真棒，碰到问题就会自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少！
（反思通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。）
（2）根据一个方向辨认教室的其他方向。
师：那么试试看，坐在自己的位置上观察，你能辨认出教室的八个方向吗？
（每个学生都在尝试辨认。）
师：谁来说说教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗？你和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙，大家试一试！
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向？
生1：卫生角在教室中心的西北方向。
生2：图书角在教室中心的西南方向。
（反思练习根据一个方向辨认其他七个方向，有困难的还可以使用方向板。）
（3）小游戏：听口令做动作（由慢到快）。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗？
生：好！
面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。
向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。
（反思在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏的形式，学生玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学，这也是给低年级学生休息调整的时刻。）
2、找出自己身边八个方向的同学。
（1）体会方向的相对性。
师：我们来玩第二个游戏，以海燕同学为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
师：请海燕同学东边的同学起立。
（学生开始东张西望，有的很快起立，有的起立了又马上坐下，教室里喊声四起。）
师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。
师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
（学生每次刚开始都是很乱，渐渐调整后就都对了。）
师：再来一次！请芳芳同学东边的同学起立……
（学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。）
师：玩了两次，你发现了什么数学问题？或者你有什么不明白的地方？
（学生沉默。）
师：为什么同样是徐征，一会说他在海燕的东边，一会又说他在芳芳的西边呢？
生1：我们刚才搞错了吧？
生2：我知道了！因为徐征在海燕的右边，在芳芳的左边。
生3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以海燕为中心，第二次是以芳芳为中心，所以我们得到的结果也不同。
……师：同学们真是能干！在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
（反思开展有趣的实践活动，使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过教师的提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。）
（2）同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。
师：你能不能向你的'同桌介绍你的八个方向分别有谁？在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当小伙伴遇到困难时你可以帮帮他。
（同桌活动。）
（反思给学生再次实践、体验的机会。）
3、自制学校地图。
师：今天上课你们有什么收获？你觉得今天上课谁表现最棒？你想夸夸谁？有谁想夸夸自己？
生1：我认识了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我想夸夸杨玲珑，因为他上课发言很积极。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁梦龙，因为是他教会我认方向的。
生3：我还会用方向板辨认方向。
师：大家的收获真不少！下面我们到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得方向最准确，谁画得最好。好了，行动吧！
五、教学反思
《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。
（1）游人民广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受9个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。
（2）制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中可以选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。
（3）辨认方向。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生一个学以致用的机会，将课堂学习延伸到课外，拓展学生学习的空间。
六、案例点评
本课不失为新课程理念指导下的一节好课，有以下两个优点与特色。
1、紧密联系生活。
（1）课前组织学生游人民广场，给学生直观的认识，将真实情境带入课堂。
（2）“除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向”这充分调动了学生原有的知识经验。
（3）“靠什么辨认方向？”学生探讨得出多种方法：利用指南针，请教别人、观察树木、太阳等，这些探讨解决了学生在生活中很有可能遇到的问题，而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法和渠道。
（4）实践活动一：利用方向板辨认教室的八个方向；实践活动二：找出自己身边八个方向的同学；实践活动三：自制学校地图。这些实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际的、可操作性很强的活动，效果良好。
2、体现了课堂教学模式的转变，学生学习方式的转变。
在这里，知识并不是教师强压给学生的，而是学生通过自己的亲身体验、感受，引发思考、判断、争论，从而调整自己的认识、行为。由此，知识活生生地展现于学生面前，他们并不感到陌生、难记，因为都融于他们的生活，是他们自己悟出来的。比如“实践活动二：找出自己身边八个方向的同学”，教师设计了请站在海燕同学东边的同学起立，在他东南边的同学请你冲他招招手等活动，学生自己思考、判断，自己调整自己的行为。
《辨认方向》教学设计 6
一、教学目标
1.知识目标：
学生能够结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），辨认其余的七个方向（东南、东北、西南、西北及未明确给出的三个方向）。
学生能够使用这些方向词来描述物体所在的位置。
2.技能目标：
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
培养学生的观察能力和空间想象能力。
3.情感目标：
让学生在具体的情境中体验数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
培养学生的探索精神和合作意识。
二、教学重难点
教学重点：结合给定的一个方向辨认其余七个方向。
教学难点：用所学的方向词准确描绘物体所在的位置，特别是东南、东北、西南、西北四个斜向方向。
三、教学准备
教具准备：多媒体课件（包含学校平面图、中国地图等）、方向板模型、正方形纸（供学生制作方向板使用）、东、南、西、北方向贴片。
学具准备：每位学生准备一张正方形纸，用于制作方向板。
四、教学过程
1.创设情境，导入新课
活动设计：教师展示一张学校平面图或自己所在学校的图片，引导学生观察并说出图中的建筑物分别位于学校的哪个方向。通过提问和讨论，回顾东、南、西、北四个基本方向。
导入新课：教师提问：“除了这四个方向，大家还知道哪些方向？”引导学生进入东南、东北、西南、西北四个新方向的学习。
2.探究新知
认识新方向：
利用多媒体课件展示学校的平面图，标注出已知的建筑物及其方向。
引导学生观察并说出剩余建筑物的方向，如动物园在学校的东北面，图书馆在学校的西北面等。
教师板书并讲解东南、东北、西南、西北四个方向的概念。
制作方向板：
教师示范如何制作方向板，给出北方向，让学生自己动手填写其余七个方向。
学生小组内交流、展示自己的方向板，教师巡视指导。
3.巩固练习
教室内的方向辨认：
学生坐在自己的座位上，教师指定一个方向（如北），学生辨认并指出教室内的其他七个方向。
进行小组活动，让学生以自己为中心，指出周围同学分别在自己的哪个方向。
游戏活动：
设计方向口令游戏，如“面向南——点点头，转向西——拍拍肩”等，让学生在游戏中巩固方向知识。
开展“帮小狮子找邻居”等活动，利用多媒体课件展示图片，让学生帮助小狮子找到各个方向的邻居。
4.实践活动
校园观察：
带领学生到校园内观察，记录各个方向上的主要建筑物或景观。
回到教室后，小组内交流观察结果，并绘制简单的校园平面图。
地图观察：
展示中国地图，引导学生观察各省、自治区、直辖市的位置，并说出它们相对于北京的`方向。
鼓励学生说出自己家乡相对于北京的方向，并进行交流分享。
5.课堂小结
引导学生总结本节课所学内容，强调辨认方向的重要性和实际应用价值。
鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和体会。
五、教学反思
回顾教学过程，总结成功之处和需要改进的地方。
关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略和方法。
强调数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
《辨认方向》教学设计 7
教学目标：
1.使学生能够认识并理解基本的方向词：东、南、西、北。
2.培养学生通过观察周围环境来辨认方向的能力。
3.激发学生的空间想象力，提升解决实际问题的能力。
教学准备：
多媒体课件，包含方向标、校园平面图等。
实物指南针（或简易自制指南针）。
户外教学场地准备（如操场或校园内安全区域）。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
通过谜语或故事引入方向的概念，如“早晨起床面向太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南”。
提问学生是否知道这些方向，并简要了解他们的.前知。
二、新知讲授（15分钟）
1.利用多媒体展示方向标：清晰展示东、南、西、北四个方向，并解释它们之间的相对位置关系。
2.讲解方向辨别方法：介绍如何利用太阳、树木年轮、指南针等自然或工具来判断方向。
3.互动环节：教师站在讲台上，让学生指出教师的东、南、西、北各是哪个方向，并说明理由。
三、实践活动（20分钟）
1.校园寻宝游戏：设计一份校园平面图，标注几个藏宝点（需提前放置好“宝藏”），学生分组根据平面图上的方向指示寻找宝藏。
2.使用指南针：每组分配一个指南针，在户外实践如何使用指南针确定方向，并找到藏宝点。
四、总结反馈（10分钟）
引导学生分享寻宝经验，讨论在辨认方向过程中遇到的困难和解决方法。
教师总结方向辨别的要点，强调观察和实践的重要性。
布置课后作业：观察并记录自己回家路上的主要方向变化。
五、作业布置与拓展
完成课后练习题，巩固方向知识。
鼓励学生在家中使用指南针或观察窗户光线变化来辨认方向，并记录观察结果。
《辨认方向》教学设计 8
教学目标：
1.深入理解方向的概念，掌握使用地图和指南针确定方向的方法。
2.培养学生的空间思维能力，能够准确描述和绘制地理方向。
3.提高学生解决实际地理问题的能力，如利用方向进行路径规划。
教学准备：
地理教学软件，包含全球定位系统（GPS）模拟、地图分析等功能。
多种类型的地图（如地形图、城市地图、世界地图）。
实物指南针和GPS设备（条件允许下）。
教学过程：
一、复习旧知与导入新课（5分钟）
回顾小学阶段学习的基本方向词及其关系。
引入地图和指南针在地理学习中的重要性，激发学生兴趣。
二、新知讲授（20分钟）
1.地图基础知识：介绍地图比例尺、图例、方向标等要素，重点讲解如何利用地图上的方向标确定方向。
2.使用指南针：演示如何正确使用指南针，并解释磁偏角的概念及其对方向判断的影响。
3.GPS技术简介：简要介绍GPS系统的工作原理及其在导航中的.应用。
三、实践活动（25分钟）
1.地图阅读与分析：分组发放不同类型的地图，要求学生根据地图上的信息判断方向，并描述某一地点的相对位置。
2.模拟导航：利用地理教学软件或实物GPS设备，设计一条从起点到终点的路径，要求学生根据提示调整方向，完成导航任务。
四、总结反馈（10分钟）
学生分享实践活动中的经验和收获，讨论在方向判断中可能遇到的难题及解决方法。
教师总结地图阅读和指南针使用的技巧，强调地理空间思维的重要性。
五、作业布置与拓展
完成课后习题，巩固地图阅读和方向判断的知识。
鼓励学生利用周末时间进行户外探险，使用地图和指南针规划并实践一条新的路线。
查阅资料，了解不同文化和地区对方向的不同认知和表示方法。
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教学目标：
1.学生能够熟练掌握东、南、西、北四个基本方向。
2.培养学生观察、思考和空间想象能力。
3.通过实践活动，增强学生解决实际问题的能力。
教学准备：
校园平面图或自制地图
方向标（东、南、西、北指示牌）
小组活动任务卡
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
故事引入：讲述一个小朋友在校园迷路后，通过辨认方向找到教室的故事，激发学生的学习兴趣。
提问：如果你在校园里迷路了，你会怎么办？引出辨认方向的重要性。
二、新知讲授（15分钟）
展示方向标：介绍东、南、西、北四个基本方向，并在黑板上贴出方向标。
多媒体辅助：利用多媒体课件展示校园平面图，结合方向标，讲解如何根据地图判断方向。
互动问答：随机提问学生指出某个地点的方向，加深印象。
三、情境模拟（20分钟）
分组活动：将学生分为若干小组，每组发放一张校园平面图和小组活动任务卡。
任务卡内容：设定起点和终点，要求小组内成员合作，使用方向标和校园平面图，规划出从起点到终点的最短路径，并沿途标记方向。
模拟行走：在教室或走廊上设置模拟的`起点和终点，小组内成员轮流扮演“导游”，带领“游客”（其他同学）按照规划路径行走，并实时指出方向。
四、总结反馈（10分钟）
小组汇报：每个小组派代表分享他们的路径规划和行走体验，教师给予点评和反馈。
知识总结：引导学生回顾本课所学内容，强调辨认方向的重要性和方法。
作业布置：要求学生回家后观察自己居住地的周边环境，绘制简易地图，并标注出主要地点的方向。
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教学目标：
1.学生能够准确识别并说出东、南、西、北四个基本方向及其相对位置关系。
2.通过游戏形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.培养学生的团队合作精神和竞争意识。
教学准备：
“方向转转乐”游戏道具（自制转盘，上面标有东、南、西、北四个方向）
小组竞赛表格
教室布置（确保有足够的'空间进行游戏活动）
教学过程：
一、热身游戏（5分钟）
快速问答：教师快速说出某个方向，学生迅速指出教室中对应的方向，以此活跃课堂气氛。
二、新知讲授（10分钟）
引入游戏：介绍“方向转转乐”游戏规则，强调游戏中需要准确辨认方向。
讲解方向：简要回顾东、南、西、北四个基本方向及其相对位置关系。
三、游戏环节（25分钟）
分组竞赛：将学生分为几个小组，每组轮流上台进行游戏。
游戏规则：每组选一名代表转动“方向转转乐”转盘，转盘停止后指向的方向即为该组需要面对的方向。教师给出指令（如“向左转两步，再向前走三步”），该组代表需迅速做出反应，并带领组员完成指令。完成后，教师检查方向是否正确，并记录成绩。
增加难度：随着游戏的进行，可以增加指令的复杂性和数量，如加入“面向北方，先向左转两次，再后退三步”等。
四、总结评价（10分钟）
成绩公布：根据各组的完成情况和时间记录，公布竞赛成绩，并对表现优异的小组给予表扬。
知识回顾：通过游戏过程中的表现和反馈，引导学生回顾和巩固本课所学的方向知识。
情感升华：强调团队合作的重要性，鼓励学生在日常生活中也要善于观察、思考和解决问题。
作业布置：设计一项家庭作业，如与家人一起进行户外方向辨认活动，并记录下过程和感受。
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