- 我的自画像教学设计 推荐度：
- 相关推荐
《自画像》教学设计（通用12篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《自画像》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《自画像》教学设计 1
教学要求：
（1）帮助学生了解外貌描写的意义。
（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。
（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。学生写作能力较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。因此，本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。
教学重点难点：
重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。
难点：写出个性特征。
教学过程：
一、组织活动，引入习作内容
1、（课件1）出示4幅名人漫画像，开展“猜一猜，这是谁”活动。
2、学生讨论：看了这想到了谁，为什么会是他？引导学生用规范的简短的语言来说说。
[设计意图：学生一旦展开想像的翅膀，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的练习，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦就说过，“想象力比知识更重要。”同学们想得新，说得好。]
3、小结过渡：多么有趣的漫画啊，几笔简单的线条加上并不丰富的颜色，就能画出一个人来，风趣幽默，形象逼真。更可贵的是同学们抓住这些人物的外貌特点，用准确而又简短的语言来表达，真了不起！接下来，请大家看一个小朋友写的一段话，读了这段话，你又会想到谁呢？
二、读懂例文，明确习作方法。
1、（课件2）出示范文，学生自由朗读范文。
2、学生讨论：读了这段文字，你又想到了谁？为什么？
3、（课件3）出示杜小虎照片，引导学生图文对照并讨论：巧了，老师这里正好有杜小虎的画像。请大家将相片和短文结合起来看看，短文写的是否就是杜小虎同学？
『老师结合学生发言，相机板书：
长相：头发——脸——眼睛——鼻子
年龄、体重、身高、衣服、爱好……』
4、小结：小朋友说得都很准确，杜小虎在短文中紧紧抓住了自己主要的外貌特征来写，瞧，那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多可爱呀！
三、指导习作
1、过渡：同学们，你知道自己长什么样儿吗？拿出你的小镜子，欣赏一下镜子中的自己吧！然后用2、3句话说说镜子中的自己。
2、练习说话。
（1）指名描述镜子里的自己。
（2）引导学会抓住自己的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写：
师：同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好像都差不多，人总有自己的特征，不可能长相都一样，不一样了就有区别了。怎样找到自己的特征呢？就是要抓住自己与众不同的地方，与众不同就是你的特征。这样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同。
[设计意图：前苏联教育家苏霍姆林斯基的作文教学体系认为，语言能力的培养是和观察能力、思维能力的`培养熔为一炉的。他把观察作为作文教学的基础，认为观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”，这三者是科学的作文教学的“支柱”。]
（3）同桌交流，相互补充，帮助他准确地描述自己。
（4）指名学生说自己，师生共同评改。
[设计意图：在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。]
3、激发习作：如果把这一段话写下来，即使你没机会和杜小虎见面，他也能认识你的，对吗？
4、学生动笔习作，题目是《我的自画像》。
师巡视，及时修改。
5、开展“猜一猜，这是谁”活动。
选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。
[设计意图：学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。]
四、总结：
今天，同学们不光认识了一位新朋友，而且还学会了怎样介绍自己。请大家回家给《我的自画像》这篇文章配一幅漫画，和爸爸妈妈共同分享其中的快乐。
教学效果评价：
本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。在成文后，作文内容不单一，实现了良好的教学效果。
《自画像》教学设计 2
教材简析
本次习作是让学生给自己画一张像，画好以后，结合画像介绍自己。要求抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点介绍自己。
教学目标
1.通过《我的自画像》习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。
2.初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点。
3.在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。
教学重点
抓住自己独特的'外貌特征，反映自己与众不同的性格特点。
教学难点
能较准确而生动地写出自己的外貌特点。
教学方法
讲解法、谈话法、讨论法、练习法
教学准备
多媒体课件
教学时间
一课时
教学过程
一、导入
同学们!你们好!这节课我们一起来学习习作7——我的自画像，请同学们齐读课题。
二、指导外貌描写1.猜人物
师：我们先来猜个谜语。请你猜猜他是谁?出示：
我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛
不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。——我是谁?
学生猜一猜：人。
师：但是具体是哪个人看得出来吗?生：看不出来。
师：是的，因为没有抓住人物的具体特点，所以猜不出是谁。我们继续猜。
出示：我是谁?
我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴溜溜地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任狼族族长，是草原上最聪明却又最倒霉的一只狼。
生：灰太狼。
师：你是根据什么特征猜出来的?
出示:我，长长的鼻子经常呼哧呼哧响，一双蒲扇耳呼呼地拍个不停，一张大嘴巴吃起东西来没完没了，结果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋极了。我常提着一把九齿钉耙，唐僧西天取经少不了我。(猪八戒)
生：猪八戒。
师:你是根据什么特征猜出来的?生：交流。
2.小结概括人物外貌描写方法
孩子们，我们为什么能一下子猜出灰太狼、猪八戒呢?是因为这两段文字都能抓住人物的特点来写。
3.请各位同学想想杜小虎是怎样给自己画像的呢?他又是怎样描写自己的外貌的?
《自画像》教学设计 3
教学要求：
1．对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
2．读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
3．按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特征。
课前准备
1．课本插图。
2．用来画自画像的卡纸和小镜子。
3．好词好句。
教学课时：
二课时
教学过程：
一、导入：
小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？
二、读懂例文
1．学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。
2．你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。
3．请生全班交流。
小结：
图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛??告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的.孩子?
三、学习例文
1．图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？
2．杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。
3．学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。
4．同桌互相欣赏，提出修改意见。
5．全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？
6．学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。
7．老师提供一些可用词句。
第二课时
学生练写。
（评讲课）
教学目标：
1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。
教学重点；
会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点：
运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。
教学过程：
一、讲授新课；
上一次老师要求大家给自己画画像，写一写自己，这节课我们就来讲评我写我这篇作文（板课题）。
1.讲评重点：
本次习作我们要抓住这样两个重点来讲评：
1.是否写出了自己的特点；
2.是否运用最典型的事例表现特点，并抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把事例写具体。
这是一篇写人的文章，写这样的文章我们首先要抓住人物的什么来写？（板书：特点）那怎样才能突出人物的特点呢？（只有通过具体的事例，板：事例，并且要选择有代表性的事例，板有代表性、具体）那么，怎样才能把事例写具体呢？（要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来写，板书）
3．佳作放送：
本次习作，许多同学都运用了具体典型的事例写出了自己的特点。总的来讲，大家写得都不错，老师很高兴。
①在这么多好的作文中，燕静静同学的作文让我印象最为深刻，真不愧为我们班的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。同学们边听边想，她写出了自己哪些特点？是运用哪些事例来突出这些特点的？
实物投影出示文章。
②学生读作文。
③她写出了自己哪些特点？（爱看书、爱哭）
④她运用了哪些事例表现这些特点？你们觉得她举的事例怎么样？她为什么能把第一个事例写得这么具体生动的呢？（她抓住了人物的语言、动作、心理活动等来描写）
⑤下面请大家默读文章，圈出你认为写得好的句子，并在边上写一写它好在哪儿？（学生写体会）
⑥交流。根据学生回答圈画好词佳句。
4.教师总评：
刚才同学们找得很仔细，谈得有道理，读得也很动情。这篇文章的确是一篇佳作，值得大家学习。
5．指点江山。
师：不过，老师还碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步，但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们一起来帮忙修改。出示文章。
6．轻声读《这就是我》这篇文章，对照讲评重点谈谈自己的读后的感受。交流。
那么如何修改呢？请同学们同桌讨论，一起修改。
7．学生讨论后再来讲评，在实物投影仪上展示学生修改成果，学生上讲台讲评修改理由。
8．教师总评。
三．课堂小结。
师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的收获，文章不厌百回改，好文章就是这样被改出来的。希望大家能养成修改的好习惯。
第三课时
完成小作
（指导课）
《自画像》教学设计 4
教学目标：
通过教学使学生掌握人物的基本画法，能抓住人物的特点，大胆、生动、细致地进行绘画表现。
使学生学会仔细观察和交流，培养学生的观察和表现能力。
教学重点：引导抓住人物的特点，大胆、生动、细致地进行绘画表现。
教学难点：
构图大气，形象有趣，特征明显。
教学课时：
一课时
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激情导入
1、同学们，今天有几位大明星也来到了我们的课堂上。你们看，他们是谁呀？（课件出示）
2、在他们当中，你最喜欢谁呢？为什么喜欢他？
3、大家想得到这几位明星的亲笔签名吗？
好，这节课，我们就为自己画一幅漂亮的自画像，作为新年礼物寄给他们，得到他们的亲笔签名，好吗？
板书课题《自画像》。
二、民主导学。
（一）说特点。（学生看一看——说一说）
1、要想画好自画像，就要抓住自己的特点来画。
首先，我们要学会“观察”。
2、孩子们，在我们班里，有长得完全一样的同学吗？
对了，我们每个人长得都不一样，都有不同的特点。
3、今天，任老师也来当一回模特，你们来说说，我长得有什么特点呢？
4、你们真是太棒了，老师谢谢你们帮我找到了自己的特点。
5、其实，你们已经在不知不觉中，学会了观察长相的方法——
那就是人物的脸形、发型和五官。（板书）
圆圆的脸——这就是我的脸形
一根马尾辫——这是我的发型
弯眉毛、大眼睛、塌鼻子、不大不小的嘴巴和一对耳朵——这就是我的五官。
6、我们班的同学可真会学习呀。
现在，有几位同学，也想让我们帮忙找特点，你们愿意吗？
（二）画特点。（引导学生在观察、描述的基础上指2名学生板画特点）
1、说了这么多，老师想请一位同学上台来为大家做示范，在黑板上大胆地为自己画一张自画像，谁愿意试试？
2、学生板画。
3、师生共同评价。
肯定：敢于大胆表现，线条流畅。
观察神态上是否相似。
（四）赏特点。
1、同学们，让我们一起来欣赏几幅同龄小朋友的'作品。
A、这幅画，中规中矩，人物表现得文静、懂事。
B、这幅画，表现大胆，运用了夸张的手法，活灵活现地画出了一个阳光、帅气的小男孩。
C、这幅画，入情入境，把他得疲惫和困倦表现得淋漓尽致。
D、这幅画，用色大胆，充分表现出了她的开心、快乐。
E、瞧，他多爱刷牙啊，刷得那么认真。
2、师小结：
他们通过夸张、变形的方法把自己的性格特点也表现出来了，这也是我们值得学习的地方。
（五）布置作业
1、看来这么多，你一定也想赶快动手来创作了吧？
请大家看今天的作业要求：对着镜子照一照，抓住自己的特征画一张自画像。
温馨提示：
用笔要大胆、构图要饱满，特征要明显。
2、很多同学已经迫不及待地想动手创作了，那赶紧开始吧！
学生作业，教师巡视导。
（六）检测导结
1、请画完的同学把你的作业帖到黑板上，我们玩一个“猜猜我是谁”的游戏。
看看谁的作品能让大家认出来？画的好得作品，可以得到一枚“画家奖章”。
2、你们说这幅画是谁啊？猜对了吗？有请作者出场，好，老师送给你一枚“画家奖章”。
3师评学生作业，以鼓励为主，并指出不足之处。（构图、色彩、特点三方面）
6、教师小结：
每个人都是独特的，表扬所有勇于画出自己的小朋友，所有认真倾听别人说话的小朋友，所有大声问答问题的小朋友，你们是最棒的，希望大家继续保持这种自信！
板书设计：
自画像
脸形
发型
五官
《自画像》教学设计 5
一、导入激趣
1、老师这里有几幅，你们想不想看，不过，老师有个要求，请你要一下子说出上的人物是谁。出示：三毛你怎么看出来的?
姚明你从哪里认出来的?
唐老鸭唐老鸭的特点太明显了，一张扁扁的还有滑稽可爱的表情
2、我们能一下子认出这几个人物，是因为这几幅画出了人物的主要特征，也就是人物的特点(板书)。什么是特点?生先讨论(出示)特别的、不一样的、最突出的、与众不同的，这样，画出了特点，别人就能一下子知道是谁了。
二、学生自画，把握特点
1、我们再来看一位同学，他画出了自己的什么特点呢?
出示：杜小虎的自画像
2、认识他吗?他的名字叫杜小虎。我们来看看他画出了自己的什么特点
他的脸上―――穿着――――身体长得―――，这个同学就是杜小虎
3、现在，我们也来画画自己，你能画出自己的特点吗?不要急，小镜子准备了吗?给大家几分钟，先细细地看看自己，然后再给自己画幅像，要表同自己的特点啊
3、指生展示，你觉得你的自画像什么地方表现了你的特点?
4、过渡：你们的自画像，表现了自己的特点，不过，杜小虎还根椐自画像来介绍自己呢。
三、读懂例文一，练习说话
1、指生读，听了他的介绍，同学们愿意与他交朋友吗?
2、杜小虎说了，要和他交朋友，也要听听大家的介绍，怎么介绍?
3、我们再读读杜小虎的介绍，想想杜小虎是怎么介绍自己的。生打开课本自读
4、提问：分别介绍了自己的什么?生答，相机板书：年龄、体重、身高、长相、穿着、爱好
杜小虎不仅画出了自己的特点，也说出了自己的`特点。板书：特点
5、请同学们也来按照顺序说说自己的特点，生自己练说
6、学生互说
指二生说，生评
7、过渡：听了你们的介绍，杜小虎一定愿意与大家交朋友，不过，杜小虎不是我们学校的同学，我们将自我介绍写下来，放在网上，说不定，哪天杜小虎就能看见哟。将刚才你们的介绍写下来，你能会写出来吗?
四、练习习作
1、你们看，已经有一位同学写好了，我们来读读她是如何写的。
2、出示例文二快速读并作简要分析
3、学生动笔写作，师赠送词语花篮
好词语花篮，供学生选用。
瓜子脸国字脸鸭蛋脸长方脸圆脸
披肩发长辫子小平头笑眯眯胖乎乎
老实调皮机灵聪明漂亮秀气苗条
圆头圆脑虎头虎脑愣头愣脑傻乎乎
活泼开朗天真烂漫美丽大方可爱
爱好广泛开动脑筋积极发言
五、互评，修改
例文一我的自画像
我的自画像画好了，大家请看：
你看我，瘦瘦的，笑眯眯的，可爱不可爱?妈妈老嫌我长得瘦，我对妈妈说：220;别看我小虎长得瘦，胳膊腿上都是肌肉，结实着哪!221;我呀，今年9岁，体重20千克，身高1.2米。我喜欢穿蓝色的衣服。我很活泼，喜欢打乒乓球，还喜欢读书，我书架上已经有60多本课外书了。
例文二、我的自画像
嗨，大家好!我叫陈丽，今年11岁半了，长着一张苹果脸，一双水灵灵的大眼睛像两颗黑葡萄似的，不偏不斜地嵌在那双柳叶眉的下面，看上去显得很有精神。在那张白里透红的脸上，长着一张能说会道的樱桃小口。我的鼻梁不高，但是上面却架着一副小眼镜，别人都说我很有学问呢!
《自画像》教学设计 6
课题名称
苏教版小学三年级语文上册习作2《我的自画像》
教学目标分析
1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。
3、按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
4、激发学生习作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
学习者分析
小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。作为刚升入三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅，阅读面和知识面较为狭窄。孩子们刚接触作文，难免会触难而退，如何让他们消除畏惧心理，以最快的速度接受作文，喜欢作文，是写好作文关键。我选用范文引路法，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。
教材重难点分析
根据“语文课程标准”第二学段三、四年级习作的目标，我将本次习作的重、难点确定为：
1、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领。
2、激发学生的写作兴趣,、培养学生的观察能力和表达能力。
教学过程设计
（一）谈话导入，读懂例文。
1、今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。（课件先出示小虎的画像，然后出示例文。）
2、读例文。（学生认真听。）
3、通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。)
4、总结学生的发言。（身材、长相、年龄、表情、性格、爱好。）
5、过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给小虎认识一下。
【设计意图：以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。】
（二）引导讨论，归纳要点。
1、要想让新朋友对你有一个具体的了解，你也得画一幅自己的画像，并且把自己介绍给小虎。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？
2、老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣）
3、介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。）
4、小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。
【设计意图：第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的`要求，达到预期的目的。】
（三）教师指导，口头作文。
1、课件出示词语供学生参考：
例如：外貌描写：红扑扑的小脸、脸蛋黑里透、红水灵灵的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而有神的眼睛、能说会道的嘴巴、樱桃似的小嘴
性格描写：活泼、内向、爱说爱笑、泼辣、腼腆
2、同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。（同学互相交流。）
3、小组将说的比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。
[设计意图：在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。]
（四）学生独立仿写练习
1、学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。
2、选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。
【设计意图：学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。】
（五）总结。
今天，同学们不光认识了一位新朋友，而且还学会了怎样把自己介绍给新朋友。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？（学生回答问题。）
教学反思
本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。教学中也留下一些遗憾：大概第一次习作是自由命题自由选材，对作文起步的三年级学生来说相对比较容易，而这一篇写《我的自画像》，有了框框，有了约束，加之我可能对三年级的学生初学写人的习作期望值偏高，学生对自己长相的特点抓的不准，用词不恰当等。在今后的习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点，让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。
《自画像》教学设计 7
1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。对于刚从二年级升上来的同学来说，此次习作要求写同学，非常贴近学生生活，易于动笔，但如何消除学生惧怕写作的心理，顺利地完成这次片段习作呢？笔者认为，设计上可用交朋友，猜朋友来激发学生的写作兴趣，密切关注课堂生成，实现有效指导。
教学要求：
1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
3、按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
课前准备：
1、学生人手一份自画像；
2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；
3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。
教学过程：
一、出示图像，激发兴趣。
1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？
教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。
2、组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台来。
教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。
如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。
3、教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。
二、合作探究，修改画像。
1、师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。
2、学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。
三、研读例文，探求方法。
1、老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。
2、引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察……
3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。
4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？
5、组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。
四、小组练说，促进写作。
1、师：一个是活泼的'小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。
2、学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。
3、指名一人交流。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。
五、学生动笔，绽放激情。
1、师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。
2、学生作文，教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。
3、助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。
六、交流作文，共同提高。
1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。
2、师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。
《自画像》教学设计 8
教学目标
1.通过绘制自画像发现自己的外貌特点；通过形容自己的活动以及他人的评价，发掘自己的性格特点；
2.通过明明的案例，明白每个人都会有缺点，从而初步认识自己，明白“我有缺点也可以”。
教学重点：
发现自己的外貌特点，发掘自己的性格特点。
教学难点：
明白每个人都会有缺点，从而初步认识自己，明白“我有缺点也可以”。
教学过程：
一、猜猜我是谁？
（一）出示两个谜语，让学生猜猜这分别是谁。
1、他身高二米多，和篮球形影不离，曾经参加过美国篮球职业联赛六个赛季的比赛。
2、他是《举起手来》中的日本兵，他唱的《过河》家喻户晓，他的名言：浓缩的就是精华！
（二）出示教师小结：这两张是不是他们原本的样子？我们都知道并不是，这是添加了夸张之后画的他们的形象。
出示《向日葵》，询问学生是否知道这幅画。
预设：是梵高的《向日葵》。
教师再次设问：那你们见过梵高他的自画像吗？预设：见过那个割了耳朵的。
教师：其实梵高一生中给自己画过很多次画像，那老师来给大家看看我找到的三幅梵高的自画像，让我们一起来看看有什么不同。
教师设问：为什么都是梵高的自画像，这三副画却有那么大的区别呢？
预设：因为每个时期的梵高都不一样。
小结：对，因为我们每个时期都不一样，所以画出来的自画像也不一样，所以很多画家都愿意画自画像来记录自己。
今天我们也来用自画像记录一下现在的自己。
二、画一画自画像
（一）你是一个什么样的人？
你有哪些特点？你觉得自己在同学眼里你是一个什么样子的？请用10分钟时间完成你的自画像。
（二）同桌互相看看自画像互相看着对方的自画像，说出你们认为对方有突出特点的地方。教师小结：每个人都希望自己是完美的，男生们希望自己高大帅气，女生们希望自己漂亮美丽。然而，现实与理想是有差距的，所以要正确认识自己，才能更加自信。
（三）展示。请学生以同桌为单位，以“虽然我是_____，但是我是______。”为句式，参考中的形容词，相互说说你对自己的评价。大部分同学都说完后，请两组同学上台说说，剩下的同学在座位上判断他说得准不准。
教师小结：当我们为自己的优点感到自豪的同时，还要正确地对待自己的缺点，争取变缺点为优点，你就会不断进步。
三、漫画升华播放漫画《寻找失落的一角》
教师小结：学会正确地看待自己是件不容易的.事，我们首先要做的就是接纳自己，认识到自己的长处，并将它化作前进的动力。同时我们也要轻松而积极地看待自己的不足。
四、应用角：小明的故事
明明是个多才多艺的小男生，很受老师和家长的喜爱。在同学的羡慕眼光中，明明渐渐养成了事事都要比别人强、绝不甘居人后的习惯。他所在的小学有一个大大的足球场，这是男孩子们的天堂。可是每当男生们一起去踢足球的时候，不擅长体育的明明都以各种理由推脱。期中考试后，明明的体育成绩全班倒数第一，他难过地哭了起来。老师安慰明明：“你只要多加锻炼，到期末考试的时候—定可以有进步的。”可是明明却摇摇头说：“我的成绩这么糟糕，我才不会去参加体育活动让别人嘲笑呢！帮一帮明明你觉得明明有什么问题呢？如果你是明明的老师，你会怎么劝一劝明明呢？
四、教师小结人无完人，金无足赤。世界上十全十美的人是不存在的，我们每个人都同时拥有优点与缺点，了解并正确认识它们，才能认清真实的自己，找到不断提升自己的途径。
五、课后拓展：布置课后任务回去找一些树叶，进行比较观察完成小调查。比较一下树叶的颜色、形状、叶脉，说说你发现的规律。
总结正如世界上没有两片完全相同的树叶，天生万物各有不同，每个人都与众不同！每个人都是独特的！
《自画像》教学设计 9
教学目标：
1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体地事例说明。
2.能主动与他人分享习作，再根据评价标准修改自己的习作。
3.能按一定顺序把事情的经过写清楚。
4.交流评价过程中，培养学生表达的习惯，激发学生写作兴趣。
教学时间：
1课时
教学过程：
任务一：创设情境，引出话题
1.我们来回顾本单元认识的几位的人物，说说作者是如何刻画的？
（抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物形象；通过具体事例写出人物特点。）
2.假如我们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，我们该如何自我介绍呢？（我们可以介绍外貌、性格、特长等）
3.今天我们的习作主题是我的“自画像”，其实就是“自我介绍”。
任务二：明确要求，找准特点
1.介绍自己时要抓住什么来写呢？我们来看一则小故事
出示：东晋有一个贪官叫裴凯，喜欢让别人给他画像。但是他的长相非常有特色，在他的脸上有一颗痣，痣上还有3根又粗又长的胡须。来给他画像的'人一看他这长相，都不敢画那颗痣及那3根胡须，都回避他这一突出的特征，于是怎么画裴凯都不满意。
裴凯找来他的好朋友顾恺之——东晋的画圣，让他来给自己画肖像。顾恺之就抓住他脸上的这个特征，把这颗痣画得是惟妙惟肖，那3根胡须还是用最浓最挺的线条画出来的。画完之后，裴凯一看，说：“这样才对嘛，就像是照镜子一样。”
（介绍自己要抓主要特点来写）
2.我们如何抓住外貌中的特点来介绍自己，让新班主任快速记住你呢？
（抓住自己和别人不一样的地方，不用面面俱到，介绍自己最突出的特点。）
任务三：聚焦典型，突显特点
1.除了外貌，你还可以怎样介绍自己让班主任对你印象深刻呢？（介绍性格、爱好、特长等）
2.回顾《“诺曼底号”遇难记》，作者如何突显船长形象的？（选船难典型事例来突显人物特点。）
3.下面这位同学又是通过哪些方面介绍自己的？
出示：我是个名副其实的书呆子。平时只要一有空就会捧起书来看，就连上厕所也必带一本书。妈妈见我看书如此痴迷，有时劝我放下书休息一会儿，而我总是头也不抬地说：“再看一小会儿，再看一小会儿。”妈妈也只好无奈地摇摇头说：“你的一小会儿比一小时还长。”
(兴趣爱好)
小结：我们不仅要从外貌、性格、特长等多个方面来介绍自己的特点，还要通过具体地事例来证明自己的性格和特长，这样的内容才充实。
4.你能不能用一个具体的事例来体现自己的特点呢？
提示：我们写作时可以先用一句话总的介绍自己，然后通过具体事例，抓住自己的动作、语言、神态、心理活动等把自己的特点写具体。
5.学生自评、修改习作片段，把事例写具体，把人物语言、动作写得生动。
任务四：理清思路，落笔成文
活动1.例文引路，理清思路
1.出示例文：我的“自画像”
青岛台东六路小学唐宇
看着镜子里的我，高高的个子却很瘦。长长的脸上镶嵌着两颗黑珍珠般的眼睛，炯炯有神。任何细小的东西，只要我定睛一看，准能发现它。这双眼睛成了我生活中的好帮手。
我最喜欢着书。记得有一次，放学回到家，我捧起一本书就坐在沙发上看起来。妈妈叫我去吃饭，“快去洗手吃饭了！”我应了一声，没有动弹，继续看了起来。过了一会，妈妈又喊我，我依然纹丝不动，一边看一边咯咯地笑。这时妹妹走过来，扒开我的手，“哥哥，你在看什么呀？妈妈都叫你好几遍了，快吃饭吧。”这时候，我才回过神来，赶紧放下书，洗手吃饭。可等我来到饭桌前，餐桌上空空的，饭菜已经拔妈妈收走了。“哎！都是看书惹的祸，这下好了，晚上要饿肚子了。”
我的兴趣爱好很广泛，除了看书，还有排球、篮球、跳高等。等我长大了，也想和爸爸一样，成为一名国家级运动员。
这就是我，一个爱读书、爱运动的小小少年。
2.你觉得小作者是怎样安排写作顺序的？
（小作者先写自己的外貌特点和基本情况，再写兴趣爱好，很有条理。）
3.你关注到小作者哪个特点？
（小作者抓住典型事例突出了最大爱好读书。）
小结：介绍自己要先从外貌写到性格，再写兴趣爱好，介绍自己特点时要选取典型事例。
活动2：落笔成文
1.运用本节课习得的方法，赶快拿起手中的笔，把习作写完整！
2.根据评价表互评互改。
任务五：展示习作，分享成功
1.选择学生习作中优秀的片段展示，请学生在讲台上大声朗读，师生共同点评哪里写得像。
2.根据评价标准，指出优点及要修改之处，使学生获得写作的成就感。
3.根据评价，再次修改习作。
4.比较修改前后的变化，说说修改之后，习作哪里变优秀了？
5.誊写习作，注意字迹工整，书面整洁。
《自画像》教学设计 10
一、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够了解自画像的基本概念和表现形式。
掌握人物头部的基本比例和特征，学会运用线条和色彩表现自己的外貌特征。
2.过程与方法目标
通过观察、分析、示范和实践操作，提高学生的观察力、想象力和造型表现能力。
在创作过程中，培养学生自主探究和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标
引导学生关注自己的外貌特征，增强自我认识和自信心。
激发学生对美术创作的兴趣，培养学生积极健康的审美情趣。
二、教学重难点
1.教学重点
掌握人物头部的比例关系，准确描绘自己的外貌特征，如脸型、发型、五官等。
学会运用线条和色彩来表现自画像的独特个性。
2.教学难点
如何捕捉自己的神态和个性特征，并在画面中生动地表现出来。
引导学生突破常规，进行有创意的自画像创作。
三、教学方法
讲授法、示范法、讨论法、实践练习法
四、教学准备
1.教师准备
多媒体教学设备，用于展示自画像作品和教学课件。
绘画工具，如画笔、画纸、颜料等，用于课堂示范。
镜子若干，供学生观察自己使用。
2.学生准备
绘画工具，如铅笔、橡皮擦、彩笔或颜料等。
镜子。
五、教学过程
（一）导入新课
1.教师先进行一个简单的自我介绍，然后拿出一面镜子，对着镜子做出各种表情，如微笑、皱眉、惊讶等，引起学生的兴趣。
2.提问学生：“同学们，你们有没有仔细观察过自己在镜子中的样子呢？今天我们就来画一幅自画像，把自己画下来。”
（二）讲授新课
1.自画像的概念讲解
通过多媒体展示一些著名画家的自画像作品，如梵高的自画像、达芬奇的自画像等，简单介绍这些画家和他们的自画像特点。
教师讲解自画像的定义：自画像是画家以自己为描绘对象的绘画作品，它可以反映画家的外貌、性格、情感和艺术风格等。
2.人物头部比例分析
教师在黑板上画出一个简单的人物头部轮廓，然后讲解人物头部的基本比例关系。例如，以“三庭五眼”为标准，向学生解释面部五官的`位置和比例（“三庭”指脸的长度比例，从发际线到眉骨，从眉骨到鼻底，从鼻底到下巴，各占脸长的三分之一；“五眼”指脸的宽度比例，以眼睛长度为单位，从正面看脸的宽度为五只眼睛的长度）。
同时，提醒学生注意不同年龄、性别和种族的人头部比例可能会有一些差异，要根据自己的实际情况进行观察和描绘。
3.外貌特征的观察与表现
引导学生再次拿起镜子，仔细观察自己的外貌特征，包括脸型（圆形、方形、椭圆形等）、发型（长发、短发、卷发等）、眉毛（浓眉、淡眉、眉形）、眼睛（大小、形状、眼神）、鼻子（高低、宽窄）、嘴巴（大小、唇形）和耳朵等。
教师在黑板上进行简单的示范，用线条画出不同的脸型和发型，以及五官的不同特点，让学生更加直观地了解如何用线条来表现外貌特征。
除了外貌特征，教师还强调神态和个性的表现。例如，一个开朗的人可能面带微笑，眼神明亮；而一个内向的人可能表情较为含蓄。鼓励学生在画面中表现出自己独特的神态和个性。
（三）学生实践创作
1.作业要求
根据自己的观察和理解，用线条和色彩创作一幅自画像。
可以选择写实的表现方式，也可以在写实的基础上进行适当的夸张和变形，突出自己的个性。
注意画面的构图、比例和色彩搭配。
2.学生开始创作，教师巡视指导
在学生创作过程中，教师鼓励学生大胆表现，及时发现学生在绘画过程中遇到的问题，如比例失调、线条不流畅等，并给予个别指导。
提醒学生注意画面的整体效果，引导学生运用色彩来表现自己的情感和个性。例如，热情开朗的学生可以使用明亮鲜艳的色彩，而文静内向的学生可以选择淡雅柔和的色彩。
（四）作品展示与评价
1.作品展示
请学生将自己的作品展示在黑板或教室的展示区域。
2.自我评价
邀请几位学生上台，站在自己的作品旁边，向同学们介绍自己的自画像。例如，可以说说自己是如何表现外貌特征的，想要传达什么样的情感或个性等。
3.同学互评
其他同学可以对展示的作品进行评价，从优点和不足之处两个方面进行点评。例如，画面中哪些地方画得很像、很有创意，哪些地方还需要改进等。
4.教师评价
教师对学生的作品进行综合评价，肯定学生的创意和努力，对学生在绘画技巧、外貌特征表现、神态和个性捕捉等方面的优点给予表扬。同时，针对存在的问题提出改进的建议，如色彩的协调、线条的运用等。
（五）课堂总结与拓展
1.课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，回顾自画像的概念、人物头部的比例关系、外貌特征的表现方法以及创作过程中的注意事项等。
强调通过自画像的创作，同学们更加深入地了解了自己，同时也提高了自己的美术表现能力。
2.拓展延伸
布置课后作业：让学生回家后用不同的材料（如彩纸、黏土等）再创作一幅自画像，进一步探索自画像的多种表现形式。
鼓励学生在日常生活中多观察自己和他人的外貌特征，提高观察力，为今后的美术创作积累素材。
六、教学反思
在本节课的教学中，通过引导学生观察自己、分析人物头部比例和外貌特征，大部分学生能够较好地掌握自画像的创作方法。在作品展示和评价环节，学生积极参与，不仅提高了自身的审美能力，还学会了从不同角度欣赏和评价作品。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如部分学生在表现自己的神态和个性时较为困难，在今后的教学中可以增加一些表情捕捉和人物神态分析的练习活动，帮助学生更好地表现人物的内在情感和个性特征。
《自画像》教学设计 11
一、教学目标
1.知识目标：
理解自画像的定义和历史。
学习自画像的基本绘画技巧和表现方法。
2.能力目标：
培养学生的观察能力和艺术表现力。
提升学生的创造力，通过自我表达进行艺术创作。
3.情感目标：
增强学生对自我身份的认同感。
通过艺术学会欣赏多样的自我表达方式。
二、教学准备
教材和工具：
自画像的范例（名人、艺术家的自画像）
画纸、铅笔、彩色铅笔、水彩颜料等绘画工具
镜子（让学生观察自己的面部特征）
教学资源：
PPT介绍自画像的历史和名作
视频资料（著名艺术家创作过程的纪录片）
三、教学过程
1.导入
通过播放一段关于著名自画像（如梵高、伦勃朗）的短片，引导学生讨论自画像的意义。
提问：自画像对艺术家来说有什么重要性？大家有没有想过为何人们会画自己的肖像？
2.新课讲解
自画像的定义和历史
介绍自画像的起源，演变及其在不同文化中的表现形式。
绘画技巧
讲解面部比例、光影变化、色彩的.运用等基本绘画技巧。
分享一些简单的绘画步骤，帮助学生入门。
3.实践活动
观察和绘画
学生在镜子前观察自己的脸部特征，注意角度、表情和光线的变化。
按照老师的指导，开始绘制自己的自画像。
提醒学生关注个性化特征，可以加入适合自己的背景、象征物等。
4.作品分享
学生完成自画像后，进行小组分享。
每位学生介绍自己的作品，包括使用了哪些技巧、选择了怎样的风格和元素等。
5.总结与反思
带领学生回顾今天的学习内容，讨论自画像是否加深了他们对自我的理解。
询问学生在绘画过程中遇到了哪些问题，以及他们是如何解决的。
四、课后作业
拍照记录自己绘制自画像的过程，并写一段短文，描述创作过程中的感受和体会。
五、评价方式
通过作品表现、课堂参与和课后作业进行综合评价，鼓励创意与自我表达。
《自画像》教学设计 12
一、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够了解人物外貌特征的描写方法，包括五官、发型、身材等方面。
掌握运用恰当的词汇和语句来描述自己的外貌特点。
学会用绘画和文字相结合的方式创作一幅自画像。
2.过程与方法目标
通过观察、讨论、示范等活动，提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。
在自画像创作过程中，培养学生的创造力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标
引导学生正确认识自己，发现自己的独特之处，增强自信心。
激发学生对自我表达和艺术创作的兴趣。
二、教学重难点
1.教学重点
引导学生细致观察自己的外貌特征，并能够准确地用文字描述出来。
指导学生掌握自画像的创作方法，包括画面构图、色彩搭配以及文字与画面的结合。
2.教学难点
如何让学生抓住自己最具特色的外貌特征进行描写和绘画，避免千篇一律。
在创作过程中，引导学生表达出自己的个性和情感。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、讨论法、实践法
四、教学准备
1.教师准备
多媒体课件，包含不同外貌特征的人物图片、自画像作品示例等。
绘画工具，如画纸、彩笔、铅笔等。
小镜子（每个学生一面）。
2.学生准备
绘画工具。
一面小镜子。
五、教学过程
（一）导入
1.教师拿出一面镜子，对着自己照一照，然后问学生：“同学们，老师现在在做什么呀？”引导学生回答出“照镜子”。
2.接着问：“那大家在镜子里看到了什么呢？”让学生自由发言，引出今天的主题——自画像。
（二）观察与讨论
1.外貌特征观察
教师分发小镜子给学生，让学生仔细观察自己的脸，从五官（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）开始。引导学生思考自己的五官有什么特点，例如：眼睛是大是小，是单眼皮还是双眼皮；鼻子是高挺的还是扁平的；嘴巴是大嘴巴还是樱桃小嘴等。
再观察自己的发型，是长发还是短发，是直发还是卷发，头发的颜色是什么等等。
最后观察自己的身材，是高是矮，是胖是瘦，体型有什么特别之处。
2.小组讨论
学生以四人小组为单位，分享自己观察到的外貌特征。每个同学轮流发言，其他同学可以补充或提出建议。
教师巡视各小组讨论情况，适时参与讨论并给予指导，引导学生使用丰富的词汇来描述外貌特征，如炯炯有神的眼睛、小巧玲珑的鼻子等。
（三）学习描写方法
1.教师展示多媒体课件中的人物外貌描写片段，例如：
“她的眼睛又大又圆，像两颗黑宝石，闪烁着灵动的光芒。长长的睫毛就像两把小扇子，随着眼睛的眨动忽闪忽闪的。”
“他有一头乌黑发亮的短发，根根直立，就像小刺猬的刺一样。他的额头很宽，眉毛又浓又粗，像两条毛毛虫趴在眼睛上方。”
2.引导学生分析这些描写片段，思考作者是从哪些方面进行描写的（如眼睛的形状、颜色、神韵，头发的颜色、状态等），使用了哪些修辞手法（比喻、拟人等），以及这样描写有什么好处。
3.教师总结外貌描写的方法：
按照一定的顺序描写，如从上到下或从整体到局部。
抓住最有特点的部分重点描写。
运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，让描写更生动形象。
（四）绘画示范
1.教师在黑板上或者通过投影仪示范自画像的绘画步骤：
用铅笔轻轻地画出自己脸的轮廓，可以是圆形、椭圆形或者其他形状。
确定五官的位置，先画眼睛，注意眼睛的大小、形状和眼神的表现；再画鼻子、嘴巴和耳朵，按照观察到的自己的特点来画。
画出自己的发型，表现出头发的长短、曲直和蓬松度等。
根据自己的身材特点，简单勾勒出身体的轮廓，比如是穿裙子还是裤子等。
用彩笔给自画像上色，选择适合自己肤色、头发颜色和衣服颜色的彩笔，注意色彩搭配要协调。
在画面合适的位置，写上描述自己外貌特征和个性特点的文字。
2.在示范过程中，教师边画边讲解每个步骤的注意事项，例如：在画五官时要注意比例关系；上色时要注意色彩的层次感等。
（五）学生创作
1.学生根据自己观察到的外貌特征和学到的绘画、描写方法，开始创作自己的自画像。
2.教师巡视指导，鼓励学生大胆创作，帮助学生解决遇到的问题，如绘画技巧、文字表达等方面的问题。提醒学生注意画面的整洁和构图的合理性。
（六）作品展示与评价
1.作品展示
邀请部分学生上台展示自己的自画像，并向同学们介绍自己的作品。介绍内容包括自己的外貌特征、个性特点以及在创作过程中的想法和感受。
2.学生评价
台下的`学生对展示的作品进行评价，可以从外貌特征的描绘是否准确、绘画技巧是否熟练、文字与画面是否搭配得当等方面进行评价，同时也要给予肯定和鼓励。
3.教师评价
教师对学生的作品进行综合评价，首先肯定学生的创意和努力，然后针对每一幅作品提出具体的建议和改进方向，如某个学生对外貌特征的描写还可以更加详细，某个学生的色彩搭配可以再优化等。
（七）课堂总结
1.教师对本节课进行总结，回顾观察外貌特征的要点、描写方法、绘画步骤以及同学们在创作过程中的表现。
2.强调通过自画像的创作，同学们对自己有了更深入的认识，每个人都是独一无二的，都有自己的特点和魅力。鼓励学生在生活中也要善于发现自己和他人的美。
六、教学延伸
1.让学生把自己的自画像带回家，与家人分享自己的作品，介绍自己在课堂上的收获和感受。
2.布置课后作业：根据课堂上学到的方法，重新创作一幅更加完善的自画像，可以加入更多自己的兴趣爱好、梦想等元素，制作成一张个人名片。
【《自画像》教学设计】相关文章：
《自画像》教学设计05-07
《我的自画像》教学设计03-18
我的自画像教学设计05-22
《我的自画像》教学设计02-03
我的自画像教学反思07-10
《我的自画像》教学反思10-14
我的自画像教学反思02-11
《自画像》教学反思（精选10篇）05-07
教学设计的设计07-17