开天辟地教学设计优秀
作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的开天辟地教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。
开天辟地教学设计优秀1
教学目标：
1、 朗读感悟课文。
2、 复述课文，指导写字。
教学重、难点：
朗读感悟课文，复述课文。
教学过程：
一、谈话引入
上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。
二、巩固识字
1、同桌小伙伴互相认读课后生字。
2、认读生字卡片，试着给生字组词。
三、朗读感悟
1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人？你想对他说些什么？(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)
2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类？找出有关句子多读几次。
3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩？自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)
四、讲述故事
1、看课件或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。
2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。
五、指导写字
1、观察生字的.结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)
2、指导书写。
(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。
(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。
(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。
六、拓展延伸
1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。
2、把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。
开天辟地教学设计优秀2
教学目标：
1、熟悉“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间：两课时
课前预备：课件
教学过程：第二课时
教学目标：
1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。
3、感受中国神话无穷的魅力，熟悉盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。
教学过程：
一、温习导进：
1、我们继续学习中国古代神话故事（开天辟地），同学们还记得故事情节吗？请用文中一句话概括主要内容。
2、那文中能概括主要内容的一句话就是（出示：齐读就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）
3、教师引读：开辟了，化生出
板书：开辟天地化生万物
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢？哪段直接写盘古开天辟地的呢？（第二自然段）划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。
2、师巡视，指名回答
3投影出示：
“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”
（1）指名朗读，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出，其他生边听边想象盘古开天辟地的.画面
（2）评价引导，点拨重点词语：
突出“猛劈猛凿，巨石崩裂”，再读读这句话，特别留意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导。启发。想象）
（3）师小结描绘
同学们的想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷！
（4）再次朗读：谁能结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
（5）男生齐读。
4、引读其他句子：
（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有留意到？
（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
（3）引导学生先说一说，再读。
（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个气力吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，请同学们齐读第二自然段。
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。）
2、引读课文第四自然段：
（1）天是怎么变的？地，盘古的身体，这样。
（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不轻易啊！所以留意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要来试一试？
（3）出示：头顶天，脚踏地――用个成语来概括，这就叫――顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大宏伟）
3、引读第5自然段
4、教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年。“他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了”。这句话你读懂了吗？
四、学习“化生万物”
1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。师引读：口中呼出的气变成了。
2、师：以后你们走在大自然的怀抱中，都可以想一想，这山，这水，这风，这云，这日月雷电，都是盘古身体的每部分变的，我们读书要学会通过文字，往想象出生动的画面，这样才算真正的读懂了故事，读懂了故事里的人物，现在你熟悉盘古了吗？他是怎样的一个神？
3、引导背诵：
同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？
五、回扣中心句，总结全文
1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧（读最后一段）
2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！（读最后一段）
3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！（读最后一段）
六、布置作业
（1）左手持凿，右手握斧。
（2）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
你有什么发现？这个句子有什么特点？
开天辟地教学设计优秀3
一、复习导入
1、复习课文，朗读课文
2、复习生字词，指名读下列词语
混沌一团 巍峨 开天辟地 冉冉上升 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错 神力 身躯 化生万物
3、借助上面的词语，说说盘古是怎样开天辟地的？（学生自由发言）
师：大英雄盘古，以自己的神力开辟了这个黑暗混沌的世界，并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。当天地不再合拢时，他才含着微笑倒下了。那天和地还没有分开的时候，宇宙到底是怎样的呢？
二、导读第一自然段
1、指名读第一自然段
2、师：天和地还没有分开之前，宇宙到底是怎样子的？（学生发言）
3、抓住重点词语：混沌一团 大鸡蛋等让学生想像宇宙当时的情景。
三、品读第二自然段
1、小组读，想一下盘古是怎样的.一个神？从那些语句可以看出他的这些特点？（提问学生）
2、找出文中的盘古开辟天地的动词，并找出文中的反义词。
3、让学生体会到开辟天地的艰难，以及体会盘古对光明的向往。
四、齐读第三、四、五自然段
1、师：天和地之后，盘古是不是从此高枕无忧呢？他又是怎样做的？（学生自由发表）
2、从那些语句可感受到盘古的意志坚定呢？盘古在你心中树起了怎样的的形象？（学生自由发言）
五、分组读第六、七自然段
1、当天不再升高，地不再加厚时，盘古已经在天和地之间站了几千万年，这时的盘古已经——学生答：精疲力竭。临死的时候，他面带着微笑，把他的身躯奉献出来，化生出万物。面对他这样的举动，同学们一定有很多感触，说给大家听。
2、抓住精疲力竭、含着微笑，让学生体会盘古面对死亡毫无畏惧，对自己所做的一切无怨无悔。
3、当盘古的身躯化成万物的时候，想像一下世间万物的美好。
六、齐读最后一段
让学生明白具有总结全文的作用，在平时的作文中，也可以参照一下课文的写法。
七、延伸
说说你们还积累哪些神话故事，把它说出来和大家分享。
八、板书设计
开天辟地
神力 身躯
混沌一团 化生万物
开天辟地教学设计优秀4
教学目标：
1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
课前准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
课前组织学生背诵《大禹治水》、《精卫填海》、《水调歌头中秋》《清平乐六盘山》《重别周尚书》《无题》《饮湖上初晴后雨》
一、导课
刚才大家背诵的《精卫填海》《大禹治水》是我国古代的三个神话传说。今天我们要学的第12课《开天辟地》也是一篇神话传说，请大家齐课题。
二、检查预习
1、同桌互相检查课文朗读，一人一个自然段，出现错误互相订正。如果能够帮同桌改正一处错误，自己就加上一分。之后教师抽查文中的.重要段落。
2、同桌读生字词。教师抽查。
3、在文章中，由一个自然段概括出了整篇文章的内容，你找到他了吗？（生答，齐读，教师板书）
4、文章中哪些段落讲到了开天辟地，哪些段落讲到了化生万物呢？（生答，师板书）在这篇文章当中，用四个自然段来讲了开辟天地这件事，我们把这四个自然段叫一个意义段。同样，6、7自然段也叫一个意义段。向学生渗透划分段落的知识。
三、阅读理解
1、课文是怎样写盘古开辟天地的呢？请你认真读一读文章的2—5自然段，找出描写盘古的句子读一读，谈谈你对盘古的评价。（生读，作笔记，交流。）
2、盘古大神就这样支撑着九万里长空，几千万年过去了，天不再长高，地不再加厚，而盘古也以精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。临死的时候，他的身躯化成了万物。（生读）多了不起呀！盘古用自己的生命改天换地，这我们创造了一个多彩的世界，如果让你用一个词或一句话来评价他，你会想到什么。（生答）把我们对盘古大神的感激和崇敬融会到读书中去，你肯定会读的更好。（指名读，填空读。）
3、其实这一部分内容，也就是我们背诵过的“首生盘古。垂死化身……”（生背）整篇古文你能背下来吗？（生背）
在这篇文章中，哪些内容是我们课本上没有的？（学生找出来，说一说）你瞧，这段古文用206个字介绍了比课本上500多字还要丰富的内容。
其实这个故事，我们可以用更简单的用8个词来概括，他们是：混沌不分……（生读，背诵），这也是我们课本读背4的内容。（指名背）
四、我国有四大神话故事是《女娲补天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》。教师为大家找到了其中的一篇《夸父逐日》,现在给你5分钟时间，如果你能背过，就给自己加上2分，如果能读熟就加1分。
【开天辟地教学设计优秀】相关文章：
《开天辟地》优秀的教学设计06-30
苏教版《开天辟地》优秀教学设计06-19
开天辟地教学设计优秀范文07-02
开天辟地教学设计02-24
开天辟地教学设计01-15
《开天辟地》教学设计01-11
开天辟地教学设计06-17
《开天辟地》教学设计05-01
开天辟地教学设计11-11