一年级四个太阳教学设计

时间:2023-04-11 11:22:42 教学设计 我要投稿

一年级四个太阳教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的一年级四个太阳教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一年级四个太阳教学设计

一年级四个太阳教学设计1

  课时目标

  1.复习“挂、街”等十三个生字,会写“因”字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点:

  1.复习“挂、街”等十三个生字,会写“因”字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点

  感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学用具:

  四个太阳的图片,词卡,多媒体课件

  第一课时

  教学过程

  一、创设情境,激趣揭题:

  1.你们看,这是谁?(出示太阳挂在天空的课件。)

  2.太阳一年四季都高高的挂在天上,给人们带来光明和温暖。今天,她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝,让我们开火车来读读吧!

  课件出示本课词语,学生开火车读词。

  3.一些生字宝宝藏在句子里了,谁来读读?

  4.你们喜欢这个太阳吗?有个小画家也很喜欢太阳,还喜欢画太阳,他呀,一口气画了——四个太阳

  5.学生根据课题质疑。

  读了课题,你有什么疑问?

  (预设:问题1:小画家为什么要画四个太阳?

  问题2:小画家画了四个什么样的太阳?)

  二、初读课文,整体感知:

  1.让我们带着问题打开书81页,读读课文,看看这个小画家画了四个什么样的太阳?

  学生边读边画句子。

  2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳?

  学生根据自己的阅读汇报。

  3.我们再来认识一下他们吧!

  出示词卡:绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡,积累描写颜色的词语。

  4.瞧,四个色彩不同的太阳多新鲜啊!你喜欢这个太阳吗?请四人小组合作学习,找出你们最喜欢的那个太阳,把写它的那段多读几遍,还要说说为什么喜欢这个太阳。

  三、以学定教,细读课文:

  请四人小组进行汇报,根据汇报,进入不同自然段的学习。

  (一)学习绿太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)

  1.夏天到了,你有什么感觉?(出示课件:炎热的夏天)学生看后谈感受。

  2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳(出示课件:将火红的太阳换成绿色),现在你又有什么感觉?

  3.是呀,这种感觉就叫做——清凉。出示词语:“清凉”,学生读词、积累。

  4.指导朗读第一自然段。

  (1)谁想把这种清凉的感觉读出来,请自己读读第一自然段吧。

  (2)谁想把清凉送给夏天?指名读第一自然段。

  (3)让我们一起把清凉送给大家吧!齐读第一自然段。

  (二)学习金黄的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)

  1.多美丽的太阳啊!请自己读读第二自然段吧。

  2.(课件展示:叶子从树上飘落下来。)

  小朋友们,你们看到了什么?

  (出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)

  指导学生读好句子,并理解词语。

  (1)邀请你的同桌读读吧。

  (2)谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话?学生读句子后,出示词语“邀请”,读词、积累。

  3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢!你们看到了什么?

  (课件展示各种各样的水果。)引导学生运用形容词说看到的水果。如:“红红的苹果”。

  积累词语:“香甜”。

  4.指导朗读第二自然段:

  金黄的太阳让果子格外香甜,让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧!

  (三)学习红红的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)

  1.请小朋友们闭上眼睛听,你听到了什么?感觉到了什么?(播放寒风的声音)

  2.学生说感受,相机引导理解词语“冻僵”。

  3.指导朗读第三自然段:

  这时,要是有一轮红红的太阳,该有多暖和呀!快读读第三自然段吧。

  指名读,男生读,女生读。

  4.在读好第三自然段的基础上,出示词语“温暖”,理解并积累。

  (四)学习彩色的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)

  1.(展示课件:春天)学生看课件,练习用描写颜

  色的词说话。

  2.指导朗读第四自然段,积累词语“多彩”。

  是呀,春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。

  3.师生合作,引读第四自然段。

  4.指导书写生字“因”。

  “因为”的“因”是我们这节课要学的生字,谁能给它组个词?

  教师范写,学生仔细观察,说说写“因”时,需要注意什么。

  四、激情回顾,拓展延伸:

  1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉,他愿金黄的太阳带给人们——香甜,他愿红红的太阳带给人们——温暖,他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。

  学生齐读课文。

  2.拓展延伸:

  你想画个什么样的太阳送给谁,为什么呢?

  同桌互相说一说。指名说。

  3.总结:我们大家都有一个美好的心愿,我相信这些美好的`心愿能让我们的世界变得更加美好。

  五、作业:

  1.背诵课文。

  2.画一画,写一写你心中的太阳。

  六、板书:

  四个太阳

  绿绿的金黄的红红的彩色的清凉香甜温暖多彩

  七、课后反思:

  《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美,充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点,我的教学设计以读和积累词句为主线,让学生进行自主、合作、探究的学习。

  1、注重词语积累和运用,夯实基础。

  这篇课文的好词佳句很多,是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时,我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句,将这些词句提炼出来反复读,从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语,课文中出现了很多,在学生积累的基础上,结合课文中的情境,让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用,丰富了学生的语言。

  2、抓住语文本质,调动学生的多种感官,让课堂活起来。

  一年级的学生注意力集中时间短暂,所以,我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围,多多调动学生的积极性,让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课,我在孩子们熟读课文的基础上,利用多媒体课件,让孩子们看、听、想、说,亲身进行体验。课堂气氛活跃,孩子们感受很深。

一年级四个太阳教学设计2

  目标试设:

  1、认识二类字等13个,会写6个一类字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  第一课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  这节课,我们来学习18、四个太阳,同学们齐读课题。

  二、初读课文

  1、我们就来读读课文吧,我们是第一次读课文,应该注意什么呢?对,拼好拼音,认真读,好,开始吧。

  2、学习二类字

  (1)我看到同学们都很认真的读课文,下面同学们看图片,

  (制作的苹果树图片,)

  师问:你们都看到什么了?

  又看到什么了?(苹果树上的苹果上变成了生字。)

  借助拼音读一读,读好之后,读给你的同伴听一听。

  再看,(把拼音去掉。)这回你还会读吗?

  在心里读一读,一会儿,我们来比一比,看谁读的准。

  (2)谁愿意当小老师来考一考大家,你想怎样考,指哪个字就读哪个字。

  (3)小游戏:摘果子,谁能把字记在心里,你是怎样记住的。

  三、再读课文

  1、生字我们都记住了,老师相信大家,再读课文时,我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧!你想请几个同学来读,为什么?

  2、他们就要读课文了,咱们给他们提点建议吧?

  (怎样才能读好课文)其他的同学端好书,咱们一起来听一听吧,(读完之后)大家提的建议你们都努力去做了,而且都做的挺好。

  四、逐段朗读

  1、出示图画,再读一自然段

  大家仔细看,仔细听,你听到什么了,你又看到什么了?(过渡)大家看,夏天,火辣辣的太阳照着大地,就连知了也叫个没完,好象在说,好热,好热,你看这个小朋友热得满头大汗,如果,你在这个热天里,你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段,找同学来读,齐读。

  2、过渡:

  夏天,绿绿的.太阳使我们感到到处一片清凉,秋天到了,你想画个什么颜色的太阳呢?

  书中的小朋友也画了个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段,这段中,有个句子特别长,(出示图)我们要把它读连贯,师范读,谁愿意来试一试。自己练一练。

  同学们,秋天到了,果园里,果子熟了,看图片,现在,你最想干什么,假如,你尝到了香甜的果子,你想对秋姑娘说什么?齐读第二自然段。秋姑娘听到了,她还说谢谢你们,明年,她还要给你们送果子呢。

  3、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了,风好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。谁来读一读,(指名读)我也想读,行不行,我也特别想读好,可是,怎样才能读好呢?谁愿意来教教我呀,那你自己就先来练一练,怎样才能教我读好呢?(生范读)

  那我开始读了,(师读)听我读了之后,你感受到了什么?那我们就一起来把温暖送给大家吧!我们一起来读这段。

  4、同学们。夏天,绿绿的太阳使我们感到清凉,秋天,金色的太阳,让我们看到丰收的景象。冬天,红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?(小组里说一说)大家讨论得很激烈,春天的太阳,你想画什么颜色呢,说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天,我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美,我们一起来赞美春天吧。这一回,我想和大家合作着来读这一自然段,可以吗?我来读第一句,你们来读二三句。这节课,我们一起走进大自然,感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

  课文我们已经读好了,下面,我们再来学写字吧,这节课,我们来学习二个字,园、因,书写。

一年级四个太阳教学设计3

  教学目标:

  1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学重点:

  1.认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学过程:

  一、猜谜引入,设置悬念:

  师:同学们喜不喜欢猜谜语?我出个谜语给大家猜,比比看,谁最爱动脑筋。这个谜语是:“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”

  生1:太阳。

  生2:太阳公公。

  师:你说得太好了!

  师:我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时,看上去都是红的,可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,同学们想知道这是为什么吗?那我们就一起来学习第18课——《四

  个太阳》。

  生:齐读第18课——《四个太阳》。

  二、初读课文,自主识字:

  1.自读课文,随文识字。

  师:这是一篇注音课文,生字比较多,同学们初读的时候,不认识的字先用铅笔把它圈起来,然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧,比一比,哪些同学最能干,不用老师教就能读通课文。(课件出示要求)

  (学生自由朗读课文。)

  师:刚才大家读书可认真啦!声音很响亮,看来课文中的生字宝宝也被你们记住了,来看黑板,我们认识认识它们,大声的读出来,开始!

  2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字,让学生运用多种感官识记生字。

  师:大部分同学都能随课文读准生字的音了,生字娃娃有些不服气了,它们跑出课文,脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢,大家敢向它们挑战吗?

  (学生自由读要认识的生字,然后同桌互相检查是否读准字音。)

  师:生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了,我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢?其他同学跟读两遍。

  (两名学生分别读生字和组词。)

  师:在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。

  生1:我记住了“伙伴”两个字,这两个字的右边分别读“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法识记。

  师:知道“伙伴”的意思吗?看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊,这两个字左边的'单人旁与“伙伴”的词义有关,右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记?

  生2:“冻”字也可以用形声字的方法来记。

  生3:我是这样来记“温”字:一个小孩发高烧了,把体温计放在腋下量体温。

  师:我记“温”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太阳底下晒一段时间,冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记,请你试一试。

  生4:舌头舔到糖就很甜。

  师:你真聪明!“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”,舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字?

  生1:我在甜牛奶的包装袋上看到过。

  生2:我在糖盒上看见过。

  生3:“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

  师:这个“挂”字,咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

  (师生一起做“挂”的动作)提手旁与“手”的动作有关,你还知道哪些与“手”有关的字?

  生:扫、拍、打、抓??

  师:哪个字也可以做个动作来记住它?

  生1:品尝的“尝”也可以这样记。(边说边做了一个“尝”的动作)

  生4:我记住“脸”,用手摸一摸自己的脸就知道了。师:这个方法不错!“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关,这样的字,你还知道哪些?

  生:脑、胸、肚、腿、脚??

  师:“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢?

  生1:“熟”与“热”的字形很相近。

  生2:“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。生3:把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。师:是啊,我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。生:我记住了“街”字啦!因为我家住在新大街。

  师:出了学校往西走要经过哪条街?再往北走要经过哪条街到达龙翔路?回到政府小区要走哪条街?

  生1:出了学校往西走要经过通达街。

  生2:再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

  生3:我回到政府小区要走宏发街。

  师:我们记字的方法可多了,可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。师:生字娃娃可淘气了,它们又跳上了一列火车,不再按原来的顺序排队了,要和大家玩开火车的游戏呢!

  (学生做开火车游戏。)

  师:我看到同学们开火车,心里也痒痒的,我们再来玩一个猜字游戏吧,由同学们看着字卡做一个动作,我再根据动作提示猜出生字的读音。

  (学生看着卡片做动作:挂、尝、冻、脸、伴,教师猜出生字后指出黑板上的生字,再请全班同学跟读两遍。)

  师:刚才大家考了我,现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜:虽然身为老大,其实胆子很小,说不出原因,就往大口框里跑。

  生:因,“因为”的“因”。

  师:你真聪明!再猜猜第二个吧:一株禾苗命真大,风吹雨打都不怕,烈日暴晒晒不死,到了秋季就结子。

  生:季,“四季”的“季”。

  师:生字宝宝已经被小天使带走了,它们飞到哪去了?它们藏到了苹果树上,请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。(学生做摘“苹果”的游戏。)

  师:生字会读了,词语也会了,来,把它藏在句子里你们能不能把句子读通!

一年级四个太阳教学设计4

  教学目标:

  1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学重点:

  1.认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、激趣导入:

  1.同学们,在晴朗的白天,天空中挂着一个圆圆的什么物体?(太阳)

  今天,我们就来学习与太阳有关的一篇文章。(板书课题《四个太阳》,学生齐读。)

  2.读了课题,你想知道什么?(指名学生提问)

  下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

  二、自主识字,感悟课文:

  1.学生自由朗读课文,将生字新词划出来。

  2.出示生字新词,检查生字读音。

  (1)学生领读,同学、老师纠正错音。

  (2)师生共同交流生字的写法,认读生字。

  (3)打乱顺序认读生字新词。

  3.再读课文,给课文标上自然段。

  三、再读课文,整体感知:

  1.文中的小朋友画了四个什么样的太阳?学生自由回答。(绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)

  2.这四个太阳,要表达小朋友的什么心愿呢?指名学生分段认真朗读课文内容,读给大家听。(教师指导学生朗读,注意朗读的节奏、感情等)

  四、品读领悟:

  (一)你读懂了小朋友的哪个心愿?(指名说说)

  1.我知道了小朋友要画个绿绿的太阳,挂在夏天的天空,让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。(张贴绿绿的太阳图)

  2.你从文中哪段读出小朋友这个心愿的,给大家读一读。

  3.指名读、齐读,进行朗读评价。

  4.师:炎热的夏天,骄阳似火,如果天空中出现一个绿绿的太阳,我们就会感到多么清凉舒服啊,这是多么美好的愿望!(板书:绿绿的夏天清凉)

  (二)学习第二自然段

  指导朗读句子:果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。(由成熟的农作物、果子的颜色,出示金黄的太阳图)

  请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黄的`落叶是怎样邀请小伙伴的?小伙伴是怎样回答的?对学生进行口语表达训练。

  开展多种形式的朗读,进一步感受秋天丰收的喜悦。(板书:金黄的秋天香甜)

  (三)学习第三自然段

  抓住重点词语“温暖”、“冻僵”,理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。(红红的太阳像火一样,给小朋友带来温暖。冻僵:身体由于长时间受冷而不能活动)

  (随机出示红红的太阳图,并板书:红红的秋天香甜)

  (四)学习第四自然段

  老师提问,学生回答:

  1.春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(彩色的)(张贴彩色的太阳图)

  2.为什么呢?(因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽)(板书:彩色的春天多彩)

  (五)拓展延伸

  师:同学们,你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力,举手回答)

  希望同学们在课下画一画,比一比谁画得好。

  五、写字指导:

  1.出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字,认认读读。

  2.重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字,被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺,“因”字是先里面后封口,“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。

  六、课堂总结:

  板书设计:

  四个太阳

  夏天秋天冬天春天

  绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

  清凉香甜温暖多彩

  教学反思:

  课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中,我借助图画,激发学生的学习兴趣。结合季节特点,引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导,抓住重点词语理解句意,在读中感知、思索、体会。由读入手,由景生情,通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来,激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣,表达出了美好的祝愿。

一年级四个太阳教学设计5

  [教学目标]

  知识与技能

  1.会认“太、阳、道”等生字,会写“太、阳、片”等生字,识记笔画“”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  情感态度与价值观

  感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其美好的心愿。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字,了解课文内容。

  难点:感悟作者的美好心愿。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程达标检测

  一、猜谜激趣,导入新课

  1.小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。

  2.指名学生猜,师在黑板上画太阳,让学生说说自己对太阳的了解。

  3.板书课题,读题质疑。

  读了课题,你有什么问题要问的?

  (1)文中的小朋友画了四个什么样的太阳?

  (2)小朋友为什么要画这四个太阳?

  4.猜谜语。

  一个球,热烘烘。落在西,出在东。

  谜底:xx

  二、初读感知,学习生字

  1.学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。

  2.小组合作,学习生字。

  3.检查字词的学习情况。

  (1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?

  (2)你记住了哪个字?是怎么记的?

  a.加笔画识字:大加一笔太力加两笔为全加两笔金

  b.加偏旁识字:日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因

  4.找出前鼻音的字打“?”,后鼻音的字打“○”。

  道忙甜温颜因阳尝香该

  5.读拼音,写词语。

  tàiyángyīnwèi

  三、引导观察,练习写字

  观察说发现,出示生字卡片,引导观察,看谁的发现多。

  因:全包围结构,被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

  阳:左耳旁高且小,“日”字写中央。

  为:笔顺是“”,注意起笔是点。

  片:笔顺是“”,注意书写顺序是从左到右、从上往下。

  写出下列汉字的笔顺。

  因:阳:为:

  四、自读课文,整体感知

  1.自读课文,思考:小画家为四季分别画了什么样的太阳?

  2.汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

  3.哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜爱之情。

  4.照样子,再写三个表示颜色的词语。

  碧绿

  第二课时

  教学过程达标检测一、复习旧知

  1.出示生字卡片和字词卡片,指名学生认读、组词。

  2.齐读课文,说说课文讲了什么。

  3.读一读下面的`词语。

  高山果园田野

  碧绿金黄火红

  清凉香甜温暖

  二、学习第1自然段

  1.出示课件:夏日炎炎的画面,说说烈日当空照的感受。

  2.在这样炎热的夏天里,你有什么愿望呢?(学生自由举手回答)

  3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。

  4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天,那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧!(出示课件)

  5.这个绿色的太阳你喜欢吗?为什么?教师指导朗读,感受绿太阳带来的凉爽。

  6.根据课文内容填空。

  “我”把绿绿的太阳挂在...,到处一片清凉。

  三、学习第2自然段

  1.秋天到了,你会看到怎样的景象呢?(出示课件:果园)

  文中的小画家也画了秋天的太阳,大家读读第2自然段,看他画的秋天的太阳是怎样的。

  2.看了画以后你最想干什么?最想对秋姑娘说什么?

  3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。

  4.重点指导朗读句子:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”

  5.你眼中的秋天是怎样的?写一写。

  四、学习第3自然段

  1.秋姑娘走了,寒冷的冬天来了,你又有什么样的感觉?(出示课件)

  2.瞧,小画家给我们画了什么样的太阳?这时你又有什么感觉?

  3.指导朗读,体会红红的太阳带来的温暖。(教师板书:温暖)

  4.下面哪些事物是在冬天出现的?打上“√”。

  A.燕子

  B.雪花

  C.北风

  D.荷花

  五、学习第4自然段

  1.同学们,夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉,秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜,冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么?该画什么颜色呢?

  2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物,一起读读(出示课件),然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。(学生自由举手回答)

  3.指名朗读,体会春天是个多彩的季节。

  4.根据课文内容选一选。

  A.清凉B.香甜

  C.色彩D.温暖

  春天的太阳给我们带来();夏天的太阳给我们带来();秋天的太阳给我们带来();冬天的太阳给我们带来()。

  六、分别请四位同学描述四个太阳

  1.如果是你,你想画个什么样的太阳送给谁呢?最想对他(她)说一句什么话?

  2.指名练说,表达心愿。

  3.将句子补充完整。

  我想画个()的太阳,送给(),因为()。

  [教学反思]

  当我出示课文题目《四个太阳》时,学生自然会有许多疑问,可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的,学生提出的问题也就比较贴切了。我循着学生的思路,让学生提出自己的问题,体现了以学生为主体的教学思想。在教学生字时,我让学生采用多种方式识记生字,既有趣味,又能提高学生学习生字的积极性。

一年级四个太阳教学设计6

  教材分析

  《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

  学生分析

  低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。

  教学目标

  (1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  (3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。

  教学准备

  春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩;四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

  教学难点

  正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

  教学过程

  第二课时

  一、复习词语,游戏导入

  同学们,今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文,学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗?

  1.复习词语(出示:“小太阳”里的词语)

  挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、

  因为、季节、果子、熟了、落叶

  2.摘苹果读词语。(请会读的'学生做小老师带读词语)

  二、欣赏四季,感受心愿

  1.词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家?(指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)

  2.课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?

  3.我们来自由地读读课文一起想想吧。

  三、感受绚丽四季,共享美好心愿

  夏天:(出示课件)

  1.过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。

  2.(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)

  师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)

  3.师:这时候你最大的愿望是什么?

  师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)

  4.师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)

  生A:我画了个绿绿……一片清凉。

  师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)

  师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)

  5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)

  秋天

  1.过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么?

  生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。

  生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

  ……

  2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  (1)谁愿意读一读?

  (2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)

  (3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。

  3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)

  冬天

  (1)过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?

  (2)请你们自己读一读吧!

  (3)谁愿意来读一读?(指名读)

  红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)

  (4)谁再来读一读。(多形式朗读)

  春天

  1.(课件)冬天过去了,桃花……

  2.多美的画面啊!你能用你学过的词说说这里的景色吗?(柳绿花红,百花齐放,万紫千红……

  3.多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)

  4.同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)

  5.老师也想和你们一起读!(领读)

  四、拓展练习:画太阳

  师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:

  我画了个红红的太阳的太阳,送给冬天,让爷爷健康长寿。

  五、板书设计:

  18、四个太阳

  绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

  夏天秋天冬天春天

  清凉香甜温暖多彩

  教后反思:

  一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

  学生是学习的主人,语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导,学生为主体,如:教学“夏天的太阳”这一段事,问:这么热的天,你有什么愿望?书中的小朋友也有个愿望,从而引导学生自渎,自悟,自主学习。

  二、引入想象,发展学生的创造性思维

  如:教学中提问:你是小落叶想对伙伴说什么呢?你想画个什么颜色的太阳呢?让小朋友画自己心中四季的太阳,提高学学生一个个奇思妙想,在我的内心激起了强烈的震憾,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富,我有如下体会:个支点,一根足够长的杠杆,我会把地球撬起来。”我觉得,在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件,大胆放手,鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

  三、强调教学,培养语感

  语文教学离不开读,教学过程中,我让学生初读,自由读,合作读教老师读,完整的读,使学生体会作者美好的愿望和情感。

  四、让学生画画自己的太阳送给他人,使学生受到美的熏陶,爱的传递。

一年级四个太阳教学设计7

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

  教学重点、难点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

  教具准备:

  生字卡片,四个颜色不同的太阳。

  教学过程:

  一、复习检查,巩固生字、词语。

  1、抽读生字卡片,并组词。

  2、开火车读生字卡片、词语。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由地、大声地朗读课文。思考:书中的小画家,画了几个太阳,分别是什么颜色的?

  2、你喜欢哪个太阳?把那个段落读两遍。

  3、请学生来选出自己喜欢的太阳,并告诉大家把这个太阳送给谁?并说说为什么喜欢这个太阳。(老师帮忙把太阳贴在黑板上)

  三、品读课文,读中感悟

  (1)学习第一自然段。

  1、请一个学生朗读第一自然段。

  2、这是一个什么颜色的太阳?(绿绿的太阳)

  3、怎样把这个太阳送给夏天的天空?(挂在)

  4、为什么要画个绿绿的太阳,挂在夏天的天空呢?因为夏天很热,热到什么程度呢?(学生说词语、句子创设夏天热的情境)

  5、这个时候,一个绿绿的太阳,会让人们感到清凉。绿绿的太阳,照到高山,让高山清凉;照到田野,田野也变清凉;照到街道,让街道清凉;照到校园,校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

  6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家?(读出“清凉”)

  7、给出朗读提示,再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

  (2)学习第三自然段。

  1、(过渡)夏天画个绿绿的太阳,那在冬天会画个什么样的太阳呢?(红红的太阳)

  2、抽读第三自然段。

  3、思考:为什么要画红红的太阳?

  4、(师生用句子创设冬天寒冷的情境。)快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。

  5、此时此刻,老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢?(体会“爱”)

  6、小结:就是一个爱字让夏天的太阳清凉,让那冬日的阳光温暖。

  7、再读第三自然段,有感情的朗读,体会温暖。

  (3)学习第二自然段。

  1、(过渡)有同学读的口干舌燥了,让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊?(苹果、梨……)这些水果都很甜。

  2、现在就把甜甜的笑容写在脸上,读出甜甜的感觉,比比看谁的表情最甜,睡的声音最美。(自由读第二自然段)

  3、抽读第三自然段。(带上笑容,声情并茂)

  4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了,金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激,再读课文。

  (4)学习第四自然段。

  1、(过渡)没有春天的播种,哪来秋天的收获?让我们走进那播散希望的春天。

  2、齐读第一句。

  3、这个句子带了什么符号啊?(问号)这个句子在问什么呢?(问春天的太阳该画什么颜色)

  4、思考:春天是什么样的?(引导学生说出描写春天的四字成语)

  5、谁能把春天的美读出来。

  6、体会“噢”的语气,读出春天的美、春天的多彩。

  (5)通读课文,回顾感悟。

  全班通读全文。尝试背诵课文。(可选择自己喜欢的`一段)

  四、拓展升华,体会美好心愿。

  1、小画家画了四个美丽的太阳,分别送给的四个不同的季节。

  2、其实每一个太阳,就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼,那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

  3、老师也想画太阳,送给大家。

  我画了个亮亮的太阳,送给大家,照亮你们前行的方向。

  我画了个微笑的太阳,送给你们,让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。

  我画了个带翅膀的太阳,送给你们,去扶起你跌倒的臂膀。

  我画了个彩色的太阳,送给孩子们,让她珍藏你们幸福的童年时光。

  4、你想画一个什么样的太阳,送给谁?(出示板书“我画了个________的太阳,送给_________,让________________。”)抽学习回答。

  5、把你想说的文字写在本子上,并把你想画的太阳画在旁边。(学生练习写话)

  6、如果我们把今天说的都写下来,将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上,那就是你写的《四个太阳》,相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。

  五、布置作业。

  1、有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、编写你们自己的《四个太阳》。

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