细胞中的无机物教学设计

时间：2024-02-24 11:40:39 晓丽教学设计我要投稿

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细胞中的无机物教学设计（精选10篇）

　　作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的细胞中的无机物教学设计，欢迎阅读与收藏。

细胞中的无机物教学设计（精选10篇）

　　细胞中的无机物教学设计 1

　　教材分析：

　　本节的主要内容是水和无机盐在细胞中的存在形式和生理作用。细胞中的水，存在形式上包括自由水和结合水，教材通过对二者作用的分析，得出了水的作用;细胞中的无机盐，教材则主要结合各种实例加以分析，得出其主要作用。从知识内容上看，本节难度不大，可以引导学生进行以分析资料为主的学习。教学过程中联系生活实际，贯穿着资料分析，提供学生主动学习的机会，使学生通过自己的分析、交流获得知识、发展能力。

　　学情分析：

　　关于水和无机盐在细胞中的存在形式和生理作用，学生的生活经验丰富，可以通过提问、对话的教学方式，引导学生自己说出现象、分析所反映的知识点。学生在资料分析方面较为薄弱，本节可以提供锻炼的机会。

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　(1)说出水在细胞中的存在形式和作用。

　　(2)说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用。

　　2、能力目标

　　(1)尝试进行自主性学习

　　(2)学会分析和归纳

　　3、情感目标

　　(1)认同细胞是由多种元素和化合物构成的生命系统，以及生命的物质性

　　(2)学会关注生活，关注身体健康

　　教学重点和难点：

　　1.教学重点：水和无机盐在细胞中的作用。

　　2.教学难点：

　　(1)结合水的概念(结合水的概念学生以前没有接触过，而日常生活中见到的水都是流动的水，所以结合水的概念是本节课的难点)

　　(2)无机盐的作用

　　教具准备：

　　教学课件字串4

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　导入：

　　多媒体课件展示：20xx年1月24日美国勇气号登陆火星表面寻找水的踪迹。经过认真分析拍摄的照片，美国宇航局声称火星上曾被水淹没过。为什么科学家在为寻找火星上是否有水而努力找到了水又能说明什么呢

　　对大多数生物来说，没有水就不能生存。水是生命之源，最早的生命是在水中诞生。我们现在判断一个星球是否存在过生命，也是主要看它是否存在过水。水在各种生物体内含量都是最高的，但在不同的生物体内又存在着差异。

　　前面一段时间我们共同学习了细胞中的蛋白质、核酸、糖类和脂质，这些都是细胞中的有机物，今天我们就要开始新的一节细胞中的无机物，水和无机盐。

　　知识目标一：细胞中的水

　　课件展示不同动、植物体内含水量图(水母、鱼类、蛙、哺乳动物、高等植物等图片以及其含水量)并提问：不同生物体内的'含水量是否一样有什么特点

　　不同生物体的含水量不同水生陆生

　　课件展示老人与儿童和一个人不同时期的含水量的图片，请学生进行分析：在不同的生长发育期，含水量有什么特点女人是水做的，男人不是水做的吗

　　年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。人老了脸上就会皱巴巴的，同学们知道这是为什么吗很主要一个原因，就是细胞的含水量变少了。所以现在很多女性，为了青春永驻，常买一些化妆品进行保湿，防治皮肤过早出现皱纹。人在不同生长发育期水的含量也是不同的。幼儿比成年男女要高，而成年男性比女性高。水的这个特征可以归纳为水在生物不同发育时期含量不同。

　　不同生长发育期的含水量不同幼儿老年

　　课件展示人的不同组织含水量表，观察并分析

　　同种一生物不同器官水的含量不同

　　心肌组织含水79%，血液含水82%，含水量很接近，但是其形态上却有很大的区别，为什么会出现这样的情况呢

　　(通过这个事例过渡到水的存在形式：自由水和结合水)

　　在人体中某些器官组织的含水量相似，但形态却不相同，说明生物体内水的存在形式不同。

　　自由水：在细胞中以游离形式存在的水易蒸发、不受束缚、可流动

　　结合水：在细胞中与其他物质结合的水不易蒸发、含量稳定、失去流动性和溶解性

　　刚收获的谷子经晾晒后，质量会变轻，变化的是自由水。假如加热已经晒干的谷子，会不会有水产生这个水是什么水(演示实验，加热已经晒干的谷子。强调实验的单一变量、去除环境的干扰)

　　请同学们回想一下在家里打鸡蛋的情形：新鲜的鸡蛋清呈液态胶状，臭鸡蛋清相对更稀的液体，水状。为什么会这样呢那是因为在新鲜的鸡蛋清中的水与蛋白质结合在一起，形成液态胶体，这时的水为结合水，只是细胞和生物体的组成成分;而臭鸡蛋中的蛋白质被微生物分解成小分子物质，使这部分结合水释放出来，转变为自由水。

　　练习区分结合水和自由水

　　总结自由水和结合水的关系：

　　1.在一定条件下可以相互转换

　　2.自由水/ 结合水的比值越高，新陈代新越旺盛，生长发育越迅速，抗旱、抗寒、抗热性能相对较弱;反之，自由水 /结合水的比值越低，新陈代新越缓慢，生长发育越迟缓，抗旱、抗寒、抗热性能相对提高。

　　生物体中含量最多的化合物是水，那么大家总结一下，水有什么功能呢

　　1.我们吃西瓜的时候之所以会觉得甜是由于西瓜细胞里面的糖类物质溶解于细胞中的自由水，味觉。生物体内还有很多物质都是溶解在水中的。因此得到自由水水的第一个作用：细胞内良好的溶剂。

　　2.回忆初中所学的光合作用和呼吸作用，需不需要水的参与

　　水是光合作用的原材料，在呼吸作用以及一些有机物的合成和分解过程中都有水分子的参加。如蛋白质的脱水缩合，多糖的水解等等。因此可以得到自由水的第二个功能，参与生物化学反应。没有水,这些重要的生化过程都不能进行。

　　3.大家再想想，人体血液有什么样的功能呢

　　血液中的水主要是自由水，它可以自由流动，可以把其中溶解的营养物质运输到各个细胞，同时又把细胞代谢产生的废物运送到排泄器官或者直接运输到体外。因此得到自由水的第三个作用：运输营养物质和废物

　　4.结合水是细胞的组成成分

　　小结：从上面的学习我们可以看出各种生物体的生命活动都离不开水。无论是地球的生命形式，还是生命的维持和成长，都离不开水。因此，水被誉为生命之源。现在全球的水资源都处于一个匮乏的状态，加上日常生活中浪费水的现象严重。所以有一副漫画写：地球上的最后一滴水可能是人的眼泪，所以我们应该提高警惕。节水刻不容缓，希望同学们从生活中的点滴做起，爱护水资源。

　　知识目标二：细胞中的无机盐

　　提出问题：将烘干的谷子烧尽，最终会得到一些灰白色的灰烬，这些灰烬是什么(无机盐)

　　引导学生分析课本中的运动员饮料中的化学成分表

　　问题：

　　1.表中哪些成分属于无机盐含量如何

　　2.无机盐以什么方式存在细胞中

　　3.为什么要在运动员的饮料中添加无机盐

　　4.无机盐在细胞的生活中起什么作用

　　1、2问请学生回答，3、4问请学生思考引入无机盐的生理功能。

　　总结学生的回答：无机盐的存在形式多数以离子形式少数以化合形态

　　无机盐的含量：1%1.5%

　　课件展示课本35《思考与讨论》

　　请学生回答：为什么缺铁会导致缺铁性贫血

　　为什么缺镁会影响光合作用

　　总结：Fe是构成血红细胞中血红蛋白的重要元素之一，缺Fe会导致血红蛋白合成受阻，因而，缺Fe会导致缺铁性贫血。

　　镁是构成叶绿体中叶绿素的重要组成成分，缺镁将导致叶绿素合成障碍，而光合作用离不开叶绿素，因而缺镁会影响植物的光合作用。

　　在以上两个例子中，Fe是构成血红蛋白的成分，而镁是构成叶绿素的组成。由此，我们可以得到无机物的第一个作用：构成细胞中的化合物。

　　课件展示加碘食盐、缺钙、植物缺硼的结果以及一些有关无机盐的广告词，由此我们可以得出无机盐的二个作用：维持生物体正常的生命活动。无机盐的这种作用记体现在多了也不行，少了也不行，而是应该维持在一个比较稳定的状态。

　　举例激烈的运动之后肌肉会有酸痛的感觉，这是因为肌肉中产生的乳酸，但是体液中的PH值却没有下降，因为乳酸+NaHCO3==乳酸钠+H2CO3(CO2+H2O)得出结论三：维持细胞内的酸碱平衡

　　生理盐水的浓度0.9%的NaCl溶液，假如用9%的溶液会有什么后果呢

　　得出结论四：维持细胞的正常形态

　　小结：无机盐在细胞中的含量虽然很低，但是对细胞具有非常重要的作用，是细胞正常生活所必不可少的，所以大家平时应该注意补充一定的无机盐。

　　课堂小结：水和无机盐是细胞中的无机化合物，其中在细胞中水是含量最高的化合物，水在细胞中以两种形式存在，一种是自由水，一种是结合水。自由水和结合水在一定条件下可以相互转换。无机盐含量虽然比较少，但对细胞具有很重要的做用，是不可缺少的。谁和无机盐与其他有机化合物一起，共同承担起构建细胞、参与细胞生命活动等重要生理功能。

　　细胞中的无机物教学设计 2

　　教学目标

　　（一）知识与能力

　　1、了解小说的文体特点及三要素。

　　2、培养学生复述故事和概括情节的能力。

　　3、培养学生的想象和创造能力。

　　（二）过程与方法

　　1、掌握如何查找与文章有关资料的方法。

　　2、让学生了解欣赏小说的基本步骤。

　　3、让学生根据作品的内容展开联想，发表自己的看法。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活。

　　2、理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理。

　　3、引导学生树立正确的`人生观和价值观。

　　教学重点：

　　1、能根据作品反映的故事，发表自己的看法。

　　2、学习本文巧妙地安排故事情节，人物描写特别化，以及生动活泼、诙谐幽默的语言。

　　教学难点：

　　认识文章中特别化的语言对表现人物的人生观、价值观的作用。

　　教学过程

　　1、导入

　　每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。（生答）老师也简单说说自己心中的一个小秘密。（略）

　　可以这样说，“寒窗苦读十年载，一朝成名天下知”，这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的`初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。

　　贾里是谁？你认识吗？（生答：是课文《伟人细胞》中的主人公。）

　　今天，让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢？

　　2、审题，了解细胞

　　细胞是一切生命活动的基本结构和功能单位。一般认为：

　　1）细胞是由膜包围的原生质（protoplasm）团，通过质膜与周围环境进行物质和信息交流；

　　2）是构成有机体的基本单位，具有自我复制的能力，是有机体生长发育的基础；

　　3）是代谢与功能的基本单位，具有一套完整的代谢和调节体。

　　4）是遗传的基本单位，具有发育的全能性。

　　细胞由细胞膜、细胞质、细胞核构成。

　　细胞中的无机物教学设计 3

　　教学目标

　　1、能够简练概括并较详细复述文章主要情节。

　　2、通过深入阅读分析人物特点，理解文章主题。

　　3懂得只有脚踏实地从小事做起，才能成就一番伟大的事业的道理。

　　教学重点：

　　概括并复述文章主要情节节，分析人物特点。

　　教学难点：

　　懂得只有脚踏实地从小事做起，才能成就一番伟大的事业的道理。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，出示课题。

　　1、导入：

　　每个人都有自己的理想，田小菲少年时的理想是能进北大学习，并在她13岁时实现了这个梦想。是不是所有的理想都会成为现实，所有的'人都能品尝到成功的甘甜？今天我们来学习当代女作家秦文君写的长篇小说《男生贾里》中的一个节选《伟人细胞》。（板书课题、作者）

　　2、扫清字词障碍，疏通文意。

　　（1）读课文，结合注释理解词语意思，并把注释中的拼音标到文中相应位置，划出文中不认识的字，不理解的词。

　　（2）合作学习：把自己有疑问的字、词举手提出来，全班共同解决；或者把自己认为很重要的字词列举出来，提醒大家注意。

　　（3）强调重点字词：自诩荟萃茅塞顿开

　　（4）学生展示课前从本文中摘抄的成语或精彩的四字词语。（两名学生展示，并带领大家齐读两遍。）

　　二、整体感知，初识贾里。

　　（1）故事的主人公是谁？（贾里）

　　（2）请用一两句话概括故事大概内容。（课文记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程，阐明了从小事做起方能干成大事的`道理。）

　　（3）关键句质疑：

　　课文中就有这样一句话：贾里弄不懂，“为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大事。”

　　生默读，思考：

　　为了做伟人，贾里做了哪几件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？……

　　学生浏览课文，圈点，汇报。

　　“可歌可泣”的行为：

　　（1）“仇人”变朋友

　　（2）追求“矮个风度”

　　（3）打工计划失败

　　“不值得一提的小事”：主动要破书。

　　细胞中的无机物教学设计 4

　　教材分析

　　本章是本册教材的起始章节，从本章教材开始，要比较系统地学习和探索生命的奥秘，了解生物体的结构和生理。本节又是本章的起始节，主要讲述细胞的形态、结构和功能；植物细胞和动物细胞的异同点；单细胞动物和单细胞植物。细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生物学的基础知识，其重要性是显而易见的。

　　教法指导

　　一、授课思路与方法

　　细胞对于初一学生来说还是一个比较抽象的概念，因此在第一课时先安排学生做认识显微镜的结构，练习使用显微镜的实验课，使学生对细胞有初步的感性认识。第二课时安排实验和教学同时进行的方法学习细胞这一节内容。最后让学生做制作临时装片，观察细胞结构的实验课，来巩固前二节课所学的内容。

　　教学时可主要采用实验观察、边板画边讲述、比较观察和归纳等方法。

　　二、课时安排

　　本节共安排3课时，其中学生实验2课时。

　　教案实例

　　一、教学目标

　　（一）认知目标

　　1、了解细胞的重要性，体验细胞的形态和大小。

　　2、掌握动植物细胞各部分的结构和功能。

　　（二）技能目标

　　1、初步学会显微镜的使用。

　　2、初步学会画细胞结构的简图。

　　3、培养比较、分析、归纳的能力。

　　（三）情感目标

　　1、使学生接受生物的物质性和物质是可认识的。

　　2、通过实验激发学生学习兴趣和探索精神。

　　二、教学重点和难点

　　1、教学重点：动植物细胞功能、结构及它们之间的区别。

　　2、教学难点：动植物细胞结构和功能。

　　三、教学准备

　　1、每组（两人一组）准备：显微镜、洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞的永久装片。

　　2、挂图或投影片（洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞、人的精子细胞、衣藻、草履虫、骨胳肌细胞、平滑肌细胞、人皮肤色素细胞、梨果中的石细胞）；动、植物细胞模型；草履虫模型。

　　四、教学过程

　　（一）引入新课

　　举例说明世界上有很多生物，并且千差万别。指出它们的身体都由细胞构成来引入新课。

　　（二）讲授新课

　　上节课我们学习了显微镜的.结构和使用方法，并已知道虎克用自己制造的显微镜发现了细胞。今天我们就先来学习有关细胞的结构和功能方面的知识。

　　1、植物细胞的结构和功能

　　出示洋葱表皮细胞挂图，指导学生用显微镜观察洋葱表皮细胞永久装片，及时纠正一些不正确的操作。让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构。

　　教师边在黑板上画出植物细胞各部分结构，边讲解各部分结构和功能，逐步在黑板上形成植物细胞结构图（见板书）。在此过程中应注意以下叁点：

　　（1）在显微镜下所看到细胞既没有明显的活动迹象，又是平面的。教师在讲细胞的结构和功能的时候应用生动的语言来描述活的细胞是不停地进行着各项生命活动，不是静止的。如细胞质不停流动，细胞内外不断地进行着物质交换。利用细胞的立体模型使学生在头脑中形成立体细胞的感觉。

　　（2）细胞是一个有机的整体。

　　（3）绘生物图对学生来说是第一次接触，教师应告诉学生一些有关方面的注意事项。

　　2、动植物细胞的异同点

　　出示口腔上皮细胞挂图和动植物细胞模型，让学生对照挂图和模型观察口腔上皮细胞永久装片。要求学生找出动植物细胞在结构上的区别，并完成下表：

　　在学生回答的基础上，教师总结如下：

　　相同点：都有细胞膜、细胞质和细胞核。

　　不同点：动物细胞没有细胞壁、大的液泡和叶绿体。

　　3、细胞的形态和大小

　　出示人的精子细胞、衣藻、草履虫、骨胳肌细胞、平滑肌细胞、人皮肤色素细胞、梨果中石细胞的挂图讲解：生物界中有各种各样形态各异、大小（一般在一到几十微米左右）不同的.细胞。

　　4、单细胞动植物

　　举例说明大多数生物由许多细胞构成，有少数生物仅由一个细胞构成，进而提出多细胞生物和单细胞生物的概念。接着进一步指出衣藻、草履虫和变形虫都属单细胞生物，它们有哪些共同的特点？又为什么把衣藻叫做单细胞植物而把草履虫和变形虫叫做单细胞动物？请同学自学单细胞动植物部分内容后回答这两个问题，再由教师归纳：单细胞生物的共同点是个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成。衣藻体内有叶绿体，能进行光合作用，所以叫单细胞植物。草履虫和变形虫体内无叶绿体，不能进行光合作用，必须从外界摄取食物，所以叫单细胞动物。

　　（三）课堂小结

　　教师根据板书小结。

　　五、板书设计

　　第一章细胞和生物体。

　　第一节细胞。

　　1、植物细胞的结构和各部分功能。

　　2、动植物细胞的异同点。

　　相同点：都有细胞膜、细胞质和细胞核。

　　不同点：动物细胞没有细胞壁、大的液泡和叶绿体。

　　3、细胞的形态和大小

　　4、单细胞动植物

　　六、习题与解析

　　1、随堂练习

　　（1）生物体结构和功能的基本单位是（）

　　（A）细胞（B）细胞质（C）细胞壁（D）细胞膜

　　（2）控制物质进出植物细胞的结构是（）

　　（A）细胞壁（B）细胞膜（C）细胞液（D）细胞质

　　（3）我们给梨削皮时，会有一些汁液流出，这汁液是（）

　　（A）水（B）细胞液（C）细胞质（D）液泡

　　（4）细胞中含有遗传物质的结构是（）

　　（A）细胞膜（B）细胞质（C）细胞核（D）细胞壁

　　（5）下例关于植物细胞的叙述中，错误的是（）

　　（A）一般有比较大的液泡

　　（B）细胞壁主要由纤维素组成

　　（C）植物细胞不一定都有叶绿体

　　（D）一定有细胞壁，没有细胞膜

　　（6）单细胞植物与单细胞动物最主要的区别是（）

　　（A）有否有细胞核（B）是否具有伸缩泡

　　（C）能否制造有机物（D）是否生活在水中

　　2、课后作业

　　（7）水稻细胞与鲫鱼细胞结构上的主要区别：

　　（8）绘一个人体口腔上皮细胞的图，并注明各部分的结构和功能。

　　（9）衣藻和变形虫的共同特点是。

　　（10）显微镜的使用

　　3、参考答案

　　（1）A （2）B （3）B （4）C （5）D （6）C （7）水稻细胞有细胞壁而鲫鱼细胞无细胞壁水稻细胞有叶绿体而鲫鱼细胞无叶绿体水稻细胞有液泡而鲫鱼细胞无液泡（8）略（9）个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成

　　4、简要分析

　　（5）有些植物细胞不含叶绿体，如根细胞和茎内层细胞等。

　　（7）水稻是植物，鲫鱼是动物，所以此题实际上是比较动植物细胞的主要区别。

　　（9）衣藻和变形虫都单细胞生物，所以此题实际上要回答的是单细胞生物的共同特点。

　　细胞中的无机物教学设计 5

　　教学目标：

　　1、知识与技能：积累词语，分析课文层次，能概括故事情节，分析人物性格，理解主题思想。

　　2、过程与方法：通过组织学生讨论，教师再点拨启发理解课文中蕴含的道理。

　　3、情感、态度与价值观：学会正确的认识自己，懂得必须从小事做起才能做成大事的道理，学习不屈不挠和舍己为人的牺牲奉献精神，做一个对社会有用的人。

　　教学重、难点：

　　重点：通读课文，分析课文层次，概括故事情节，理解课文主题思想。

　　难点：讨论课文的主题思想，学会正确的认识自己，做个对社会有用的人。

　　教学方法：小组合作讨论法，点拨法，探究—研讨法，范例教学法。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件，布置文本预习作业。

　　学生：预习课文，完成文本预习作业。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、检查预习

　　2、介绍作者。

　　二、通读课文，整体感知

　　1、速读课文，回答问题。

　　（１）课文是什么体裁？故事的主人公是谁？

　　（２）请用一两句话概括故事内容。

　　（３）题目中的“细胞”是何意？贾里为追求伟人细胞做了哪些事情？（用四字短语概括）

　　2、理清文章层次。

　　三、感受形象，感悟道理

　　1、贾里认为自己怎样？从日记来看，你认为贾里是个什么样的`人？日记与下文的故事有什么联系？

　　2、贾里为了证明自己的伟人细胞，做了一系列的事情。可他的前三次伟人计划为什么都失败了？请分别说说你的.理由。

　　3、你觉得贾里想当伟人的想法本身有错吗？他身上有“伟人细胞”吗？

　　4、在最后一个故事中，贾里说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”贾里为什么发出这样的感慨？你认为他说得对吗？为什么？

　　四、探究学习

　　1、如果你是贾里的朋友，当得知贾里的事迹时，你会对他怎

　　样说呢？请把你的同桌当做贾里，对他说一番话。

　　2、你认为伟人应该有怎样的细胞？不做小事能成为伟人吗？做了小事将来就一定能成为伟人吗？可结合自己搜集的名人伟人事迹谈自己的感悟。

　　五、布置作业

　　贾里有一个伟人梦，作为他的同龄人，你也能有伟人梦。请同学们设想一下，假如伟人细胞能够移植，你想移植哪个伟人的细胞，为什么？写一篇500字周记。

　　细胞中的无机物教学设计 6

　　【学习目标】

　　1、了解本文的故事情节，感受充满特别的人物形象。

　　2、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。

　　【重点难点】

　　1、了解本文的故事情节，会复述课文。

　　2、感受充满特别的人物形象。

　　【课型方法】

　　自读课启发式讨论式

　　【电教手段】

　　多媒体教学

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　每个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？那么，怎样才能成为伟人呢？可能每个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细胞》，看看文中是怎样说的。

　　理解“细胞”一词的意思。（让学生自己动手查字典）

　　二、检查预习情况。

　　填表：

　　标题

　　作者介绍

　　体裁

　　主人公

　　字词积累

　　本文写了有关主人公的哪几个故事（最好归纳成标题形式）

　　给加线的字注音

　　自诩咧开铆足荟萃骷髅

　　咬文嚼字不屈不挠冷飕飕

　　三、请用简洁的语言复述课文故事情节

　　1、化敌为友

　　2、矮个风度

　　3、打工计划

　　4、意外成功

　　四、想一想：

　　1、贾里认为自己刻意做的三件事都失败了，他认为自己失败在哪里？你同意吗？

　　2、为什么贾里最终却成了学校的.“今日明星”？你从中受到什么启发？请结合实际谈一谈。（从小事做起方能干成大事伟大孕于平凡之中）

　　五、阅读《石墨与金刚石》，说说你发现了什么？

　　人们赞赏金刚石的坚硬和耀眼的光泽，而化学家却告诉我们，金刚石的元素就是碳。金刚石和石墨一样，都是结晶碳，只是前者的原子排列比后者紧密得多。在50000———100000个大气压和1200℃———2000℃的高温下，利用人工方法改变原子排列就可以使石墨变成金刚石。

　　（伟人和一般人一样本来也是普通人，只不过伟人承受过更大的压力，经受过更严酷的烈火锻炼。离开非凡的锻炼和考验，普通人不会成为伟人。）

　　六、说一说：你喜欢贾里吗？你认为贾里是个什么样的.人？他身上到底有没有“伟人细胞”？

　　七、贾里有一个伟人梦，作为他的同龄人，你也能有伟人梦。

　　请大家设想一下：假如伟人细胞能够移植，你想移植哪个伟人的细胞？为什么？

　　八、质疑。

　　九、布置作业：

　　课外收集一些伟人的故事，了解伟人成长的历程。

　　细胞中的无机物教学设计 7

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、运用显微镜观察草履虫的装片。

　　2、识别单细胞生物草履虫的细胞结构。

　　3、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

　　（二）过程与方法

　　1、合作互助：学生在课前收集草履虫有关生命活动的资料（自主学习，初步认识草履虫的形态结构）并可在课堂交流。

　　2、实验验证：设计实验，实施实验，验证草履虫的形态结构和生命活动。

　　3、得出结论：单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　（三）情感、态度、价值观

　　1、认同细胞是生物体的基本结构和功能单位。

　　2、实验过程中，养成实事求是和形成严谨认真的科学态度。

　　3、培养学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。

　　二、学情分析：

　　1、本课教学内容针对的是七年级的学生，由于年纪小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方式给予刺激和加强。而我教授的七年级19/20/21班，班级的学习氛围浓厚，学生的思维比较活跃，敢于讨论和发表自己的看法，也愿意动手进行实验操作，从在课前分组布置收集资料任务时，马上就表现出相应的热情。

　　2、通过之前的学习，该班学生已有一定的实验操作能力即显微镜操作和临时装片的制作，具有小组合作的探究能力。

　　3、学生对单细胞生物有一定的感性认识，但是学生对单细胞生物如何生活，以及其具体结构还缺乏系统的认识。

　　三、教材分析

　　本节选自人教版七年级上册第二单元第三章第三节。以实验观察一个细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、实验验证等多种方式让学生理解一个细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞，所以本节是第二单元《生物和细胞》的归纳和总结──细胞是生物体结构和功能的单位。

　　通过这节课学习还可以进一步培养学生多方面的素质，如让学生分组收集其小组对草履虫有关生命活动感兴趣的资料，再对草履虫进行实际观察，设计草履虫对外界刺激做出反应的探究实验等，培养学生的自主合作学习，发现问题解决问题的能力。

　　四、教学重点与难点

　　重点：描述单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　难点：

　　1、运用显微镜观察制作草履虫装片

　　2、探索观察草履虫的.各项生命活动

　　五、教学过程

　　（一）课前的资料收集

　　在课前安排学生分学习组，利用网络和书籍收集，请每个小组针对自己所感兴趣的草履虫的生命活动查找资料，在课前将所收集的资料制作成PPT幻灯片。教师可以提示包括：

　　1、草履虫的结构特点：观察草履虫的图片，认识草履虫的形状特点、了解其身体结构、运动情况、如何取食、怎样进行生长繁殖等。

　　2、草履虫的生活环境：草履虫是生活在陆地还是水中？一般出现在哪里？它对环境生活的要求有什么？

　　通过课前资料的收集，一方面做到课内与课外的结合，在动态之中进行自主性学习；另一方面扩大学生的阅读量与知识面，拓展课本中的内涵；此外，在课堂的教学中这些知识可以作为学生设计实验的依据，同时也能在实验中让学生验证所收集到的资料的真实性，从中又可以做到收集与处理信息能力的培养，在其过程中不仅培养学生的个人能力，还加强了小组合作能力。

　　（二）课堂流程设计

　　1、合作展示，激趣引入

　　1．1合作展示：在本节课之前呢，老师布置任务，希望大家利用书籍和网络，查找收集有关草履虫生命活动的资料，制作ppt传到老师的电脑里，通过学生分组收集资料自主学习，在课堂前花大约五分钟的时间，让每个小组派代表向全班同学展示自己小组收集的对草履虫相关生活感兴趣的资料，谈谈每个小组对草履虫的认识。学生在讲时，教师快速在黑板上板书他们收集的资料。

　　1．2激发兴趣：总结每个小组的收集情况（学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运动方式、取食消化，繁殖的方式等），从资料上认识到草履虫是一个具有生命体的生物，但是学生并未亲眼见到草履虫，它真的具有生命体的特点吗？引发学生的探究兴趣从而自然的过渡到新课题。

　　2、步步拓展，完成探究

　　为什么要选择草履虫作为我们观察的材料？原因是因为草履虫和好培养，可以利用稻草（由于草履虫在水稻田干涸时往往以包囊形式附着在稻草根部），加水培养出来（展示实物）。我们每位同学的实验桌上都放有草履虫的培养液，请学生用肉眼观察一下草履虫。你能看到他们吗？有的同学说什么也看不见，有的同学说看见一些白色的小点，总之草履虫体型很小，如果用肉眼很难看清他的生命活动，那么，要观察它，就需要借助──显微镜了，大家还记得显微镜是怎样操作的吗？

　　2．1环节一：回忆显微镜的操作，请一位学生上来实际操作显微镜的使用，边讲解边操作，如果有操作错误，可请同学进行纠正（养成学生是学习主体的意识）。第一步，取镜安放；第二步，对光，强调用低倍镜对光，视野雪白为止。

　　2．2环节二：进行临时装片的制作，请一位同学上来实际进行草履虫临时装片的制作，边讲解边操作，第一步取洁净载玻片；第二步取草履虫培养液（注意他取的是上层还是下层）；第三步盖上盖玻片（是否用棉花）；第四步是观察玻片。利用显微投影仪，观察他做的装片。根据其装片情况提问题。

　　教师预设问题：

　　（1）草履虫的数量：为什么草履虫出现的少？取的是下层；为什么草履虫出现的多，取的是上层，解释这是因为草履虫喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水层的上层，所以取的时候要取培养液的上层。

　　（2）草履虫跑得快我们能看到草履虫但是它的运动却很快，利用实验桌上的实验器材，想个什么办法呢？学生的回答用盐水，但是可能引起细胞失水；利用棉花纤维阻挡。强调棉花的量不能太多，否则不易观察。展示教师提前做的一张片子，进行示范。

　　2．3环节三：探究草履虫对外界刺激作出的反应，我们在学习生物的特征时，知道生物可以对外界的刺激做出反应，称之为应激性，让学生回忆应激性的意义──趋利避害。那么草履虫可以做出这样的反应吗？引导学生从草履虫喜欢什么样的环境（利），讨厌什么样的环境（害）思考，再依据之前所学的科学的探究方法──实验法（通过提出问题──作出假设──设计实验──实施实验──得出结论的科学探究过程），设计实验进行探究，结合学案，完成上面的相应内容，讨论出方案的同学可以分享其实验方案。请学生上讲台讲解他们的设计方案（互助合作学习，完善实验方案）。

　　教师设置几点疑问：

　　第一：我们能不能盖上盖玻片？不能，所以注意不要让水滴打湿镜头。

　　第二：观察应激性该用低倍镜还是高倍镜呢？低倍镜，看到的数量多，易于统计。

　　2．4环节四：实际操作观察草履虫，让学生有15—20分钟的操作时间，观察草履虫的结构、运动方式，结合教材70页的草履虫的结构图，思考这些结构和草履虫的生命活动有什么关系？完成草履虫应激性实验，同时将观察到的结构、现象记录在学案上。

　　3、归纳整理，总结交流

　　3．1请同学说说草履虫的运动是怎样完成的：草履虫的体表周围有许多的纤毛，草履虫是纤毛摆动着旋转运动的'。

　　3．2请同学说说草履虫的观察到的细胞结构：能看到食物泡吗？草履虫身体里所有的食物泡一样大吗？说明了什么？

　　教师利用不同颜色的兵乓球代表食物、食物泡、食物残渣，利用草履虫模型，展示食物消化的过程：草履虫食物是微小的细菌和浮游生物，通过口沟纤毛摆动，细菌和微小浮游生物进入细胞内，形成食物泡。食物泡随着细胞质的流动逐渐消化和吸收。不能消化的食物残渣由胞肛排出体外。

　　3．3让学生谈谈你所观察到的应激性的实验结果：在清水和培养液中，草履虫选择待在培养液一边；当在培养液中加入食盐后，草履虫往清水一边移动，说明其可以对外界刺激作出反应。

　　3．4同学们还观察到它的其他生命活动吗？可能会有学生会谈到他的分裂生殖。或者呼吸方式等。

　　通过上述教师引导性提问，让学生总结出：通过我们的实验观察，了解到草履虫虽然只有一个细胞，但是它一样可以运动，可以消化食物，排除食物残渣，也能够对外界刺激做出相应的反应，有的同学还观察到草履虫通过细胞分裂产生下一代进行繁殖等特征，得出结论──单细胞生物也可以独立完成生命活动。所以我们说细胞是生物体结构和功能的基本单位。

　　4、单细胞生物与人类的关系，让学生通过阅读教材70页的内容，谈谈单细胞生物与人类的关系。有益的一面是：单细胞生物是鱼类的饵料，草履虫能净化污水（展示未处理的生活污水和草履虫处理过的生活污水的差别）；有害的一面是：寄生于人体，危害人类健康。如疟原虫、痢疾内变形虫，造成赤潮，危害渔业（展示视频今年夏季在我国深圳东部地区的赤潮现象）。

　　5、结束（并引出下节课的思考），细胞是对大多数生物体结构和功能的基本单位，但是在自然界中还是有一些特例，下节课我们就一起学习没有细胞结构的生物体──病毒，是如何生活的。

　　六、课后反思

　　生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。而新课程标准的三大理念“面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习”，在教学设计中通过具体的点滴的教学环节逐步实现。如本节课让学生收集资料自主合作学习，对单细胞生物生命活动的观察，体验到“只有一个细胞的生物体也可以独立进行生命活动”。

　　尽管我们提倡学生从自主的探究学习中寻找问题的答案。但短短的课堂时间、简单的实验室设备和学生现有的科学素养都不可能完成对所有问题的探究活动。所以为了满足学生在短时期学到学科的基本知识和学科结构的目的，在许多情况下探究学习的过程被简化。在本课的教学中，我就着重提出了“设计实验”这一环节中几个小而关键的问题，让学生尝试解决。既体现了探究式学习的理念，也降低了学习难度。

　　细胞中的无机物教学设计 8

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1、理解细胞中无机物的种类及其作用。

　　2、掌握细胞中无机物与有机物的关系。

　　过程与方法：

　　1、通过观察、实验和讨论，让学生主动探索细胞中的无机物。

　　2、培养学生的观察、分析和归纳能力。

　　情感、态度与价值观：

　　1、激发学生对生物学的好奇心，培养探索精神。

　　2、强调无机物在生命活动中的重要性，提高学生对生物科学的认识。

　　二、教学内容

　　细胞中无机物的种类：水、无机盐等。

　　无机物在细胞中的作用：维持细胞形态、参与代谢等。

　　无机物与有机物的关系：相互依存、共同维持生命活动。

　　三、教学方法

　　观察实验法：通过实验观察细胞中的无机物，如观察植物细胞中的水分和无机盐。

　　讨论交流法：学生分组讨论无机物在细胞中的作用，分享观点并得出结论。

　　案例分析法：通过分析真实案例，让学生理解无机物与有机物在生命活动中的关系。

　　四、教学过程

　　导入新课：通过展示细胞结构图，引导学生观察细胞中的无机物，引出课题。

　　实验观察：指导学生进行实验，观察植物细胞中的.水分和无机盐分布。

　　讨论交流：学生分组讨论无机物在细胞中的作用，老师巡回指导，解答疑问。

　　案例分析：通过案例分析，让学生了解无机物与有机物在生命活动中的关系。

　　总结归纳：引导学生总结无机物在细胞中的作用，归纳无机物与有机物的关系。

　　作业布置：布置相关练习题，巩固学生对细胞中无机物的理解。

　　五、教学评价

　　通过学生的实验报告、讨论表现和作业完成情况，评价学生对细胞中无机物的理解程度。

　　通过学生的课堂表现和参与度，评价学生的探索精神和合作能力。

　　六、教学反思

　　1、对教学过程中学生的反应、表现和问题进行反思，总结经验和教训。

　　2、针对学生的需求和实际情况，调整教学方法和策略，提高教学效果。

　　通过以上教学设计，旨在帮助学生深入理解细胞中的无机物及其作用，培养学生的观察、分析和归纳能力，同时激发学生对生物学的好奇心和探索精神。在教学过程中，要注重学生的参与和互动，让学生在实践中学习和成长。

　　细胞中的无机物教学设计 9

　　一、教学目标

　　知识与技能：使学生了解细胞中无机物的种类及其功能，理解无机物对细胞结构和功能的重要性。

　　过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力和实验操作能力，提高分析问题和解决问题的能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对生物科学的兴趣和热爱，培养科学探究精神和团队合作意识。

　　二、教学重难点

　　重点：细胞中无机物的种类及其功能。难点：无机物对细胞结构和功能的影响。

　　三、教学准备

　　实验器材：显微镜、载玻片、盖玻片、染色剂等。

　　教学课件：细胞中无机物的种类、功能及相关实验视频。

　　四、教学过程

　　导入新课通过展示一些生物图片，引导学生思考生物体内除了有机物之外，还有哪些物质。引出细胞中的'无机物，激发学生的学习兴趣。

　　知识讲解

　　（1）细胞中无机物的种类：水、无机盐、氧等。

　　（2）无机物的功能：参与细胞代谢、维持细胞渗透压、构成细胞结构等。

　　（3）无机物对细胞结构和功能的影响：以水的存在为例，讲解水在细胞中的重要作用。

　　实验操作

　　（1）观察细胞中的无机物：利用显微镜观察细胞切片，观察细胞中的无机物分布情况。

　　（2）染色实验：利用染色剂对细胞进行染色，观察无机物在细胞中的染色情况。

　　讨论交流学生分组讨论实验结果，分享观察心得和发现。教师引导学生分析实验结果，加深对无机物在细胞中作用的理解。

　　课堂总结总结细胞中无机物的种类、功能及其对细胞结构和功能的影响。强调无机物在细胞中的重要作用，鼓励学生关注生物科学，培养科学探究精神。

　　作业布置布置相关练习题，巩固学生对细胞中无机物知识点的掌握。同时，鼓励学生课后自行查阅相关资料，拓展知识面。

　　五、教学反思

　　本节课通过理论讲解、实验操作和讨论交流相结合的方式，使学生更好地理解了细胞中无机物的种类、功能及其对细胞结构和功能的影响。同时，通过实验操作，培养了学生的观察能力和实验操作能力，提高了分析问题和解决问题的能力。在今后的教学中，可以进一步优化实验环节，提高实验效果，同时关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。