夜宿山寺教学设计

时间：2022-08-08 16:12:17 教学设计我要投稿

夜宿山寺教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的夜宿山寺教学设计，欢迎阅读与收藏。

夜宿山寺教学设计

夜宿山寺教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识四个生字，会写两个生字。

　　2朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。

　　3、朗读古诗，并能背诵。

　　教学准备：

　　1、看课件。

　　2、写字卡片。

　　教学过程：

　　1、看看、说说。

　　（1）故事引入，创设情境，使学生初步感知诗意。

　　（2）观察交流，你觉得山寺怎么样？

　　（3）揭示课题，学生读题，说题意。

　　（4）播放课文朗读录音。

　　2、拼拼、读读。

　　（1）自由的拼读音节，试读古诗，把不认识的字圈出来。

　　（2）提出不认识的字请同桌想办法帮你解决。

　　（3）指名试读古诗。

　　（4）互帮互学，同桌拼读。

　　（5）请一组同桌读，读后评价。

　　（6）齐读古诗，要求读准确。

　　3、认认、写写。

　　（1）课件出示生字。

　　（2）指名读。你是怎么认识这些生字宝宝的？

　　（3）生字去掉音节后，怎指名读。

　　（4）指名带读。

　　（5）齐读生字。

　　（6）你有什么好办法记住这些生字的样子？

　　（7）同桌先说，后指名汇报。

　　（8）游戏——《猜字谜》。

　　（9）齐读古诗。要求读流利。

　　（10）学习生词，学生读生词，用生词组词。

　　（11）利用课件指导书写“危”、“尺”。

　　4、读读、议议。

　　（1）再读古诗，边读边想：你读懂了什么？

　　（2）学生讨论后汇报。

　　（3）你能用一个字来形容诗中所描写的楼吗？

　　（4）指导读出感情，读出节奏。

　　（5）学生自由体会读。

　　（6）学生个人比赛读，小组比赛读。

　　（7）齐声朗读古诗，要求读出感情。

　　5、背背、赛赛。

　　（1）创设情境。

　　（2）指名试背古诗。

　　（3）自由背。

　　（4）比赛背——看谁记性好。

　　（5）除了这首诗，你还能背哪些诗？

　　（6）比赛背——看谁能当小诗人。

　　板书设计：

　　夜宿山寺

　　【李白】

　　楼高

　　教学反思：

　　1、借助多媒体课件，调动学生视觉，听觉感受，形象感知诗中的景象，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。

　　2、自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。

　　3、学生通过开火车、抢读、猜谜语等形式巩固了生字。使学生注意力感高度集中，活跃了课堂气氛。

　　4、读读背背，重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主，因此，在指导朗读时，采用教师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。

　　5、在学生背诵课外学会的古诗时，把课堂上学到的朗读方法运用到其它古诗的朗诵上，进一步巩固了古诗的朗读方法，也使学生感觉到朗读古诗与别的文章是不一样的。

　　6、本节课融视听、认读、朗诵于一体，让学生积极主动的参与学习。使学生在民主、可怜的气氛中学懂古诗，增长技能。

夜宿山寺教学设计2

　　[教学目标]

　　1、会写“危、敢、惊”三个生字。

　　2、借助拼音朗读古诗，熟读成诵。

　　3、通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。

　　[教学重难点]

　　1、学习生字。

　　2、指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1、小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗？能试着背一首吗？

　　2、今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

　　出示课题：夜宿山寺

　　二、初读感知

　　1、教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

　　2、学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

　　三、检查生字认读情况

　　1、出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。请同学们自己先读一读。

　　2、这些生字谁会读？指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。

　　3、去掉拼音，小组检查认读生字。

　　4、猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

　　谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃？

　　四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍

　　1、学生自由读诗。

　　2、指名读词：高百尺、摘星辰、高声语

　　3、指名朗读全诗。

　　五、借助插图，了解诗意

　　1、出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

　　2、假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉？相机出示前两行诗。

　　3、指导朗读前二行诗。

　　（1）老师配乐范读；

　　（2）学生试读；

　　（3）指名读；

　　（4）全班配乐齐读。

　　4、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

　　（1）学生自由读后两行诗；

　　（2）指名配乐读；

　　（3）教师配乐范读；

　　（4）全班配乐齐读。

　　六、创设情境，有感情地朗读全诗

　　1、教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

　　2、学生自读整首诗。

　　3、指名扮演小诗人，表演读。

　　4、师生配乐合作读。

　　七、选择作业（三者选其一）

　　1、自选乐曲配乐背诵全诗。

　　2、给诗配画。

　　3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

夜宿山寺教学设计3

　　教学目标：

　　1、初步理解古诗的内容和诗人所表达的含义，感受古诗的意境和语言美。

　　2、培养幼儿对中国古代诗歌的热爱之情。教学难点：理解故事的内容及所表达的含义。教学难点：感受古诗的意境和语言美。活动准备：幼儿用书、配乐朗读视频活动过程：

　　一、导入

　　1、唱歌曲《小星星》。

　　2、提问：星星是什么时候出来的呀它在哪里呀它们高不高你们够不够得到星星呀为什么抓不到

　　3、小朋友们想不想来和老师比一下高矮呀黑板高一点还是凳子高一点小朋友们知不知道天上的什么很高

　　4、出示图片，小朋友们看一看图上什么东西又高又大这是一座寺庙，这座寺庙又高又大，今天我们就要学习唐代诗人李白的一首古诗，这首诗是诗人晚上住在山上的寺庙里时写的，所以诗名字叫做《夜宿山寺》。（教读题目）

　　二、新授

　　1、我们一起来欣赏这首古诗好不好（放朗读）

　　2、出示图片：图上有什么呀寺庙在什么上面啊山已经很高了，寺庙还在山的上面，寺庙高不高啊所以诗人说“危楼高百尺”

　　3、表演“危楼高百尺”。这句是是什么意思呢（山上的楼有百尺高）

　　4、老是要读第二句诗，请小朋友们认真听，老师有问题要问哦“手可摘星辰”。小朋友们想一想描述图上会有什么呀（星星）还有什么呀？（人）这个人在干什么呀？星星离他这么近他摘得到星星吗？

　　5、小朋友们想不想摘星星啊你们怎么摘星星呢（表演教读）这句诗又是什么意思呢？

　　6、出示图片：这幅图上有什么呀图上有几个人啊他们在干什么么图上有两个小和尚，一个小和尚再大声有说有笑，另一个小和尚给他比了这个动作（嘘），这个动作是什么意思呀（让他不要大声说话—不敢高声语）敢不敢大声说话呀

　　7、现在我请小朋友来表演表演不敢大声说话是怎么样啊（表演）

　　8、为什么不敢大声说话呀天上出现星星是什么时候呀晚上大家都要干什么呀住在天上的人呢所以我们敢不敢大声说话呀

　　9、谁来学一学非常害怕是什么样子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗读）

　　10、今天，我们学习了一首什么古诗啊老师来给大家读一次好不好（表演）

　　11、教学生表演。

　　12、多种方式读古诗。

　　13、唱古诗。

夜宿山寺教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。

　　2、能正确、流利地朗读古，并能背诵积累。

　　3、通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。

　　教学重难点：

　　1、能正确朗读、背诵古诗；

　　2、初知古诗大意。

　　教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。

　　学法：朗读法，观察法，图文对照的方法。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、师：今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。

　　（1）读课题，读准平舌音和翘舌音。

　　（2）解题意

　　a、从课题中你能看出这首诗所写的时间是———，地点是———。理解“宿”的意思。

　　B、说说课题的意思。（晚上“我”住在山上的寺庙里）

　　c、请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。

　　二、初读感知，感受节奏

　　1、师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2、师：现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。

　　3、逐句检查朗读，认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。

　　（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）

　　（1）出示“危楼”。以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。

　　（2）出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。——以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。

　　（3）出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。”

　　（4）出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”

　　4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

　　5、教师范读、学生再读，读出诗的节奏。

　　（1）师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）

　　（2）师：你们觉得老师读得怎么样？给老师一点掌声吧！告诉你们一个读好古诗的窍门：读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。

　　（3）现在大家试着再来齐读一遍古诗。

　　三、图文结合，展开想象，初知大意

　　1、学习第一、二句

　　（真是聪明的小朋友，一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆）

　　（1）字理识字“危”

　　（猜猜它是哪个字？它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕，说明这个山崖怎么样？所以“危”就是高的意思）

　　（2）指导书写

　　a、观察

　　b、范写

　　c、学生练写

　　d、展评

　　2、我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流，看看诗中哪些词语写出了楼的高。

　　（1）高百尺：“高百尺”是不是说这座楼真的'有一百尺高呢？这里作者运用了什么手法？这两首诗学过没有，是谁写的？你能从中找出运用夸张手法的诗句吗？

　　（2）摘星辰如果你站在这么高的楼上，看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想些什么，又会做些什么呢？

　　小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊！

　　（3）让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。

　　3、学习第三四句

　　站在这么美妙的地方，李白本应该高声吟诵一番，可他却……

　　（1）出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。（老师最欣赏刚才几位同学组的词语。给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动”。其实和“惊动”相似的还有一个词“惊扰”，今天我把这个词送给大家。）（看看老师给它们组的词语。老师给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动、惊扰”。今天老师就把这些词送给大家。）这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。

　　（2）朗读指导。（李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢？）

　　（3）生齐读这两句诗

　　四、诵读积累

　　1、现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。

　　2、师：大家找得可真准啊！可是调皮的星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能把它们找出来吗？

　　3、师：现在星宝宝把所有的字都带走了，你能根据这幅图，把他们全部找回来？让我们一起来试试吧！（配音乐读）

　　（设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性）

　　五、拓展

　　“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧！

　　出示古诗《秋浦歌》

　　1、找出运用夸张手法的诗句。

　　2、在拼音的帮助下生齐读。