七年级《在山那边》教学设计

时间:2022-06-24 16:11:12 教学设计 我要投稿

七年级《在山那边》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家收集的七年级《在山那边》教学设计,欢迎阅读与收藏。

七年级《在山那边》教学设计

  教学目标:

  知识与能力:

  1、通过朗读训练,使学生了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确、停顿恰当,能初步读出语气。

  2、感知诗歌所表达的思想内容,理解“山”与“海”的意象。

  3、通过本课的学习,初步体验诗歌表达的美。

  过程与方法:

  1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。

  2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。

  情感态度价值观:

  1、体会诗歌美,领会全诗所阐述的人生哲理。

  2、理解“理想”的意义,树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

  教学重难点:

  重点:

  1、了解朗诵诗歌的基本要求,有感情的反复朗读全诗,提高朗诵能力。

  2、通过理解关键字词句,整体把握诗歌主要内容,体会作者为理想而奋斗的情怀。

  难点:

  理解诗歌的象征手法,领会“山”与“海”蕴含的深层含义。

  教学方法:

  教法:

  1、朗读法

  2、引导法

  3、思维拓展法。

  学法:

  1、朗诵法

  3、直观感知法。

  教时安排:

  1课时  

  教学过程:

  一、导入新课:同学们,当我们看到这些事物你会想到什么?这些事物我们都赋予了他们特殊的含义,今天,就让我们依托物象和情意来学习一首现代诗歌《在山的那边》。

  二、初读课文,了解诗歌大意,解决生字词。

  1、请全班学生自己放声朗读两遍,学生个别朗读,要求语音正确,停顿恰当,能初步读出语气。

  2、指导学生解决生字词。

  3、请同学对朗读进行评价。

  三、范读课文,读出感情。

  老师通过朗读,读出了一种寻而未得的失落,那我们同学通过朗读又读出了怎样的情感呢?请同学来说一下。

  四、品读诗歌,了解写法。

  1、大家从诗歌中读出了这么多情感,这些情感是作者是借助哪些物象来传递的'呢?(板书:画出山与海的简图)

  2、请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范:朗读喜欢的几句,并简明扼要的说明喜欢的原因,明确象征手法的运用。

  四、理解诗歌意蕴,感受诗歌魅力。

  通过朗读,我相信同学们已经基本理解这首诗的内涵,现在我们一起探究:请大家把诗歌中的我换成自己的名字,再一次朗读诗歌,并且回答问题:你是喜欢小时候的我还是喜欢长大后的我,并且说说理由。

  (明确:小时候,理解的“山”和“海”是具体的,可见的,实实在在的自然界的“山”和“海”,今天,“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难,道道阻碍。长的后,我经过了成长的风雨,“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将会实现。)

  同学们,换上名字以后,是不是有一种很特别的感觉,说说你的看法,全班同学各抒己见。

  五、拓展延伸,哲理思辨。

  通过今天的学习,我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块瑰宝,在灿烂的文化中光彩夺目,在诗歌中都经常会出现智慧的火花,启迪哲理,点亮人生,同学们,你们知道有那些哲理性的诗句呢?将你喜欢的的诗读出来,与同学们一块分享吧!

  老师示例:

  山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)

  少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)

  横看成岭侧成峰,远近高低各不同。(苏轼《题西林壁》)

  欲穷千里目,更上一层楼。(王之焕《登鹳雀楼》)

  人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头-明月几时有》)

  会当凌绝顶,一览众山小。(杜甫《望岳》)

  野火烧不尽,春风吹又生。(白居易《赋得古原草离别》)

  普希金、余光中、汪国真、舒婷……

  六、作业布置:以"我终于见到了大海"为题写一段话。

  提示:这个海可以是自然界的大海,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦涩的;可以是宁静的,也可以是狂暴的;可以是开朗的,也可以是阴郁的……

  写作点拨:从提示来看,“大海”不一定象征理想,可以指"成功",也可以指实实在在的自然界的“大海”,所以你可以写第一次到海滨旅游的经历(向往-见大海的心情-大海的壮阔、狂暴、宁静之美……),还可以写自己学习、生活中一次成功的经历等。

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