三年级数学《练习三》教学设计

时间:2022-06-24 16:10:44 教学设计 我要投稿

三年级数学《练习三》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编整理的三年级数学《练习三》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

三年级数学《练习三》教学设计

  教学内容

  练习三。(教材第38~39页)

  教学目标

  1.进一步巩固两位数乘两位数的计算方法和估算方法,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

  2.使学生感受到数学来源于生活又服务

  于生活,体会到数学的价值,增强学生学好数学的信心。

  重点难点

  重点:两位数乘两位数的计算方法。

  难点:培养学生的数学素质。

  教具学具

  多媒体课件、实物投影仪、口算卡片。

  教法:

  引导法、讲授法。

  学法:

  练习

  教学过程

  一、学前准备

  1.经过大家的共同努力,我们已经完成了对两位数乘两位数的'研究,掌握了两位数乘两位数的计算方法和估算方法,并能解决一些实际问题。

  师:这节课,我们就把这部分内容进行一下练习。(板书:练习三)

  2.口算下面各题。(投影出示)

  200×8=      17×100=      12×400=      16×200=

  42×20=50×60=14×200=15×50=

  二、基础练习

  1.复习旧知。

  师:大家还记得乘数是整十数的乘法的计算方法吗?谁能告诉大家。

  生1:先把乘数中0前面的数相乘,再看两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的积的末尾添上几个0。

  师:非常好,有谁能说一下两位数乘两位数的口算方法吗?

  生2:把一个乘数拆分成一个整十数和一个一位数,并用它们分别去乘另一个两位数,最后把它们的积相加。

  生3:也可以用列表法或数的组成计算。

  师:大家还记得两位数乘两位数的竖式计算法则吗?谁能告诉大家。

  生4:先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。

  生5:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数,得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。

  生6:最后把两次乘得的积加起来。

  师:大家还记得两位数乘两位数的估算方法吗?谁能告诉大家。

  生7:把两个乘数分别看作与它们接近的整十数,再用口算的方法算出结果。

  生8:把其中的一个乘数看作与它接近的整十数,用口算的方法算出结果。

  师:大家都记得啊!下面我们就来用它们解决问题吧。

  2.师用课件出示教材第38~39页“练习三”的第1、2、3、7题。

  学生独立完成,教师巡视辅导。做完后交流。

  第1题要让学生结合图形说说算法。

  第2、3题让学生说说是怎么想的。

  第7题要让学生找出错误的地方,巩固用竖式计算的方法。

  3.师用课件出示教材第38页“练习三”第5题。

  学生独立完成,教师巡视辅导、了解学情。做完后交流。

  三、解决实际问题

  实验小学共有24个班。运动会前夕,学校为每个班买了一副羽毛球拍,又买了12套飞镖玩具作为奖品。

  请你算一算:

  (1)买羽毛球拍需要多少元?

  (2)买飞镖玩具需要多少元?

  (3)—共需要多少元?

  师:先估算一下,然后在练习本上独立完成。

  学生独立完成,教师巡视辅导、了解学情。

  学生完成后,指名板演,教师明确答案。

  教师分别出示教材第39页的第8题和第9题。

  学生独立完成,教师巡视辅导。

  学生完成后,指名板演。教师最后要明确答案。

  四、师生归纳总结

  师:这节课我们有哪些收获呢?

  生1:我巩固了两位数乘两位数(进位)的竖式计算方法。

  生2:我巩固了用两位数乘两位数计算解决实际问题。

  生3:我现在算起来快多了。

  师:大家学得很不错,下节课我们学些什么呢?大家可以提前预习。

  【设计意图:通过整节课的回顾可以让学生对知识的形成过程进行梳理,使学生头脑中对知识有一个更系统的认识,通过质疑培养学生大胆提出疑问的习惯】

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