合理消费教学设计

时间：2024-08-24 09:10:12 维泽教学设计我要投稿

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合理消费教学设计（通用10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的合理消费教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

合理消费教学设计（通用10篇）

　　合理消费教学设计 1

　　一、教材分析

　　本节课的地位与作用：

　　《学会合理消费》是人教版《思想品德》九年级第三单元第七课《关注经济发展》第三框的内容。这课内容是在学生学习了我国基本经济制度和我国现阶段的分配制度的基础上进行教学的。从整体上看，本课内容是从国家和个人相统一的角度来引导学生积极参与国家经济生活。教材从我国现阶段社会经济发展，老百姓的消费水平消费观念不断变化入手，来引导学生培养合理的消费意识和能力。是对前两框内容的升华和延伸。

　　本节课的内容结构与设计意图：

　　《学会合理消费》侧重于培养学生合理消费的能力。此框由“消费面面观”、“学会理财、合理消费”两目构成。

　　第一目“消费面面观”通过通过对日常消费中的一些变化，让学生感受到我们消费水平在不断变化，消费观念在发生改变。

　　第二目“学会理财、合理消费”在上述问题做铺垫的基础上，让学生树立理财意识，做到合理消费，这也是本节课的重点。针对这一重点，通过挖掘学生身边的一些实例，让学生切身感受到一些不合理的消费行为就发生我们身边，通过合作探究这一活动，让学生自己归纳概括如何做到合理消费。

　　二、学情分析

　　初中的学生普遍拥有消费的经历，也积累了一定的消费经验。其中有成功的，也不乏有上当受骗的。但由于年龄、自立能力和收入的局限，学生的消费比较盲目，通过学生对学习过程的主动参与和不断求索，培养学生正确的消费观念与理财观念。

　　三、教学目标

　　1、知识目标

　　了解当前消费方式和消费观念的变化，教会学学生合理消费和理财，提高适度消费。理性消费的能力。

　　2、能力目标:

　　通过图片、情景、实例等教学手段，使学生在体验、思考和解决问题的过程中学会消费。

　　3、情感、态度和价值观目标:

　　通过自身的消费体验和理性思考，使学生能理智对待消费，摆脱消费中的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观。

　　四、教学重难点

　　教学重点：帮助学生学会合理消费。

　　理由是当前人民生活水平不断提高，学生消费也多了，但大部分学学生的消费都是盲目的，且多用于物质消费，故把此作为重点。

　　教学难点:树立绿色消费观

　　理由是当今社会提倡绿色消费、可持续发展，但人们的消费观念的更新是一个有困难、需要时间的过程，故把此作为难点。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　创设情境，导入新课

　　播放视频《我赚钱了》

　　提问：笑过之后，有没有值得我们反思的地方？

　　学生答：这是一种不合理的消费行为。

　　导入本节新课内容

　　讲授新课

　　一、图片展示：

　　通过给学生展示一组商品图片，让学生感受到我们衣食住行各个方面的商品日益增多。

　　结合自身实际，通过思考，归纳出消费的变化。

　　通过图片等资料的展示，让学生逐步透过现象看本质，完成第一个问题的铺垫。

　　二、情景演练：

　　组织学生观看两个小视频。

　　学生观看视频。

　　从自己身边说起，让学生有一种亲切感，贴合学生实际。

　　三、自主探究、合作共享

　　1、情境一播放完之后，给学生设置三个问题。

　　2、引导学生发言，从三个问题中得出正确结论。

　　3、情景二播放完之后，让学生积极思考，提出两个问题：从短片中看到了哪些合理的消费行为？生活中还有哪些合理的消费现象？提现了什么消费理念？我们如何践行这样的消费理念？

　　1、根据老师提出的'问题，进行小组探究，完成探究任务。

　　2、在自主探究的基础上，按照老师的要求，积极参与小组交流，认真倾听、修正、补充意见，完成合作学习任务。

　　3、随机提问学生，激起学生发言的高潮。

　　4、通过自主探究、合作学习，提高学生透过现象看本质的能力。

　　5、培养合作学习中倾听、反思、沟通、辩论、质疑、取长补短等方面的学习能力和学习品质。

　　6、发散学生思维，给学生说话的机会，充分体现以学生为主体的教学理念。

　　课堂小结

　　这节课你的收获是什么？你学到了什么知识？明白了什么道理？

　　学生自己复述学过的内容，消化理解。

　　将书本的内容通过学生自己的复述成为自己的知识。

　　布置作业

　　怎样学会合理消费？

　　请你们在生活中践行绿色消费。

　　合理消费教学设计 2

　　教学目标：

　　1、通过学习，树立合理消费的观念，自觉养成合理消费的习惯。

　　2、知道用法律保护消费者的合法权益，懂得运用有效的方法维护消费者权益，提高权利意识，增强法制观念。

　　3、通过学习，在生活中真正做一个理智的消费者。

　　教学重点：

　　1、树立合理的消费观念。

　　2、知道用法律保护消费者的合法权益。

　　教学难点：

　　能够运用有效的方法维护自己的消费者权益。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程与方法：

　　一、导入新课：

　　1、课件展示：话说消费：以“你买过哪些东西?“作为话题作为导入新课。

　　在日常生活中我们的绝大多数经济活动都是消费活动。我们应该怎样消费，当我们的合法权益受到侵害时，应该怎么样维权。这就是我们这节课所要学习的内容。

　　展示课题：做理智的消费者

　　二、教授新课：

　　要进行消费必须要有钱，我们中学生也是消费者，我们的钱是从哪来的？请同学们动手写一写自己的零用钱是从哪来的？

　　1、展示课件：零用钱的来源：

　　从中你得出什么结论是：

　　学生：动手写零用钱的来源，并思考回答问题。

　　教师小结：我们中学生是一个不可忽视的消费群体，但我们的购买力基本上是依赖父母和家庭，经济来源绝大部分是父母给的。

　　我们的经济来源绝大部分是父母给的，那你又是怎样使用你的零用钱的呢？

　　2、展示课件：你如何使用零用钱?

　　学生交流，讨论，看看哪些消费是合理的，哪些是不合理的。

　　3、展示课件：消费调查：

　　中学生的确的过度消费主要表现在以下几个方面：一、搭伴用餐成风、零食天天要吃。越来越多的中学生频频聚餐，有些中学生效仿成年人喝啤酒和高档饮料。二、通信工具随身带。拥有手机的中学生占到30％以上。三、不是品牌不上身。大多数学生表示自己注重服装的品牌，认为服装的品牌比较重要的学生占到58.8％。

　　思考：你身边有类似的现象吗？你怎样看待这种消费行为？

　　学生：分组讨论

　　小结：这是一种不合理的消费观念。目前我们的购买力基本上是依赖于父母和家庭，经济来源绝大多数是父母给的零用钱。随着商品经济的发展，我们的消费观念正在发生着明显的变化，中学生的消费结构向着多元化方向发展，许多人在购买商品的动机和目的上出现了明显的差异。一味盲目攀比、追求名牌、过度消费会加重家庭负担，也容易养成奢侈浪费的不良习惯，不利于自己的健康成长。

　　4、消费心理测试：引导学生阅读课本P54趣味测试，看看自己属于哪种消费心理。

　　学生：看测试题，针对自己的消费习惯，了解自己的消费心理。

　　教师：同学们的'消费还是比较理性的，那下面我们就来看看陈晓在20xx年9月份的消费清单，看看陈晓的消费情况

　　5、课件展示：学以致用：陈晓08年9月份消费清单的一部分：

　　9月1日：学习文具、辅导书18元

　　9月10日：买名牌衣服358元

　　9月14日：和同学逛街花费80元

　　9月17日：为班上贫困的同学捐款10元

　　9月20日：到一家新开的肯德基吃饭68元

　　9月25日：给同学的生日礼物135元

　　思考：（1）陈晓的消费哪些是合理的？哪些是不合理的？

　　（2）你为帮陈晓改掉高消费的习惯提几条合理化建议。

　　学生：分析解决问题。

　　教师总结：通过对自己的消费心理测试和对陈晓同学的消费行为的分析，我们应该学会合理的消费，形成合理、文明、健康的消费观念和消费方式，做个合理的消费者。

　　合理消费教学设计 3

　　一、教学目标

　　（1）知识与能力：了解人们的消费方式及消费观念的变化；教会学生学会合理消费和科学理财；提高适度消费，理性消费的能力。

　　（2）情感态度与价值观：通过自身消费体验与理性思考，帮助学生理智对待消费，摆脱消费中的攀比虚荣心里，确立节俭消费观和绿色消费观，提高积极参与社会经济生活的热情。

　　（3）过程与方法：通过创设情景、调查、案例分析，课堂讨论等方法，对消费调查，生活实例及社会现象的剖析在体验、思考和解决问题的过程中学会消费学会理财。

　　二、教学重点

　　学会合理消费、科学理财

　　现如今，人们的生活水平提高了，学生的消费也在增多且都偏向物质消费，并且不懂节制，故把此作为重点。

　　三、教学难点

　　我们生活水平提高了。为什么要提倡节俭、合理消费。

　　基于我国基本国情的大背景、现实生活中学生的消费现象，故把此作为难点。

　　四、学情分析

　　随着的经济发展、人们生活水平的提高，现在孩子们的需求一般都能得到满足。而许多孩子又过分追求物质享受，生活上缺乏艰苦朴素的精神，因此，在当今时代引导学生思考如何合理消费、适度消费、学会理财就显得很有必要。

　　本课的教法：情景创设、调查分析、集体讨论、精心设置问题，充分调动学生的积极性，激发他们的.兴趣。

　　教学手段：多媒体课件、课堂讨论、交流探讨、老师的适时引导点拨，促进学生对知识的掌握。

　　五、教学流程

　　1、导入新课

　　FLash《等咱有钱了》播放激趣。（设计意图：让学生感悟：随着经济的发展，生活水平的提高，人们的消费选择愈来愈多样化，消费水平不断提高且有很多不理性的消费）

　　问题：FLash中人的消费观念是否理性？作为中学生的我们，该如何面对消费？——引出课题。

　　2、讲授新课

　　情景探究：小新同学春节拜年情况的日记摘录

　　大年初一：外公、外婆家——外婆张罗了一桌好菜，有鱼、虾、清炖老母鸡......酒足饭饱后，大舅说下午去做减脂运动，并告诉我大年初三后和舅妈要去海南岛旅游。

　　大年出二：大姨家——大姨是一家服装厂的老板，今年她家又买了新房，装饰一新的房子简直像个小宫殿，下午姨妈开着自驾车带小新去街上兜风、看电影。

　　大年初三：姑妈家——姑妈是一中学老师，年过四十还在进修本科学历，她说：“这叫活到老、学到老”。每个礼拜我还得去趟美容院，这叫“越活越年轻”。

　　引导学生探究：

　　（1）从拜年情况摘录中，你最直接的感受是什么？

　　（2）从中可看出目前出现了哪些消费热点？说明了消费上的什么现象？

　　在学生交流探究的基础上对知识点进行归纳总结并板书。

　　（一）消费面面观

　　设计意图：通过情景探究，使学生感受生活的日新月异，人们的消费水平在不断提高，消费选择越来越多样化，消费观念也发生了变化，人们更加追求健康文明的生活方式。

　　课堂调查：过年时能得多少压岁钱？怎么花？你的消费习惯？

　　设计意图：在调查过程中了解学生的消费情况和理财观念，让学生参与分析讨论，老师及时点拨引导学生该怎样消费，如何理财，把钱花在关键的地方，学会做消费的主人。

　　探究活动：将学生分成四个小组，出示问题，通过探究归纳，得出结论。

　　（1）在消费前和消费中我们该怎么做？

　　（2）如何进行绿色消费？

　　（3）消费过程中为什么要提倡节俭，适度消费？

　　（4）请制作一份你的消费宝典。

　　设计意图：本环节是本课的重、难点的突破口，通过小组讨论，图片展示，让学生自己说出消费前、消费中该怎么做，同时为自己将来的消费做些规划，在消费中落实绿色消费、节俭消费，真正做到合理消费。

　　情感升华：

　　1、消费箴言：写一句或一段自己对消费的感悟。

　　2、真情告白：希望大家学会理财、用心消费，除了金钱，当然还有我们的青春，让我们做一个理性的消费者，使我们的明天更美好！

　　设计意图：这是课堂小结，通过学生感悟消费，升华情感，激励他们为自己的人生做出合理的消费规划，同时要学会把握自己的青春时光，努力学习！——这是对教材内容的一个拓展。

　　六、板书设计

　　学会合理消费

　　（一）消费面面观

　　1、消费多样化，消费水平提高

　　2、消费观念的变化

　　（二）学会理财、合理消费

　　1、理性消费

　　2、合理消费

　　3、绿色消费

　　4、适度消费

　　七、教学反思

　　本课的教学内容从经济生活的“消费”环节入手，贴近学生的生活实际，所以在教学过程中，老师应该充分发挥学生的主体作用，课前应精心设计一些贴近学生生活实际的问题，尽可能多地创设情景，让学生积极参与讨论、发表意见，然后师生共同解决问题，除此之外，老师还得注意尽可能在生活中找事例，捕捉学生的感受，从而更好地掌握知识，培养能力，提高教学效率，真正体现以学生为主体的教学思想。

　　合理消费教学设计 4

　　一、教学目标

　　本课教学目标在于了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化；帮助学生走出消费的误区，提高学生合理消费的能力，并初步树立理财的意识，培养学生的理财能力，树立正确的价值观。

　　二、教学重难点

　　本课教学重点是帮助学生学会合理消费，而难点就是如何做到合理消费。

　　三、学情分析

　　初三年级的学生积累了一定的书本知识和社会实践经验，思维较活跃，求知欲、表现欲都很强，具备了一定的抽象思维和逻辑思维能力，通过学生对学习过程的主动参与和不断求索，培养学生在学习过程中遇到问题后自我调控的意识与能力，培养学生正确的消费观念与理财观念。

　　四、教学策略

　　我的教学理念是从学生的实际生活出发，着眼于解决学生的现实问题，为学生的发展作准备。在课前准备中，我特意制作了消费调查表对学生的消费情况进行抽样调查，以便掌握学生真实情况，并调动学生积极探究、理性反思。在教学过程中让学生通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析，在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。同时发展学生的合作能力、分析能力、逻辑思维能力。

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　首先以分析学生的消费抽样调查表导入。通过师生共同分析，发现学生的消费具有以下特点：

　　①学生的零花钱已越来越多；

　　②注重物质消费；

　　③多数凭感性消费，易冲动，不注重环保；

　　④缺乏理财意识。

　　走近学生，走进学生的生活，从学生的生活中捕捉教育教学的素材，引导学生行为，激励学生情感，是这堂课教学的一个核心。我利用调查问卷的形式说明学生的消费、理财不够科学，引导学生反思自己的消费理念，并激起学生探究合理消费的欲望。

　　（二）讲授新课

　　第一个环节——闲话家常：你家春节怎么过？中国人的`习性，过年要消费，甚至疯狂的消费。引导学生从谈过年的变化认识国家经济的发展、人们的消费选择、消费水平以及消费观念的变化。生活中既然有巨大的消费空间，那就需要合理的消费行为，这为下面的学习做好铺垫。

　　第二个环节——消费放大镜：多媒体展示“小灿一家”在春节期间消费过程中所遇到的烦恼、困惑（爸爸的尴尬：轻信广告；妈妈的烦恼：一时冲动；小灿的问题：追求名牌）。以学生喜闻乐见的方式点击生活中的消费误区，在笑声中引导学生“自醒自悟”，创设自主学习的机会，让他们紧密联系生活实际，寻找解决办法。

　　第三个环节——理财故事：课件展示名人消费小故事，请同学们分析他们的理财特点，从而得到理财的启示。比尔盖茨节省车位费，钱要花得值；布莱尔的妻子谢丽讨价还价，钱要花得精；学生一赞叹、一深思便激发了学习的动机和兴趣。“学习是学生自己的，不是老师强加的”学生只有在这种环境中，才能轻松地学习，感知明理。

　　第四个环节——成功之道：请学生说说自己、家人或朋友的成功消费经历或消费心得。利用学生已有的生活经验，鼓励学生进行经验总结，在展示自己的过程中体验成功消费、成功理财的喜悦，激发理财兴趣。

　　第五个环节——我知道：出示各种消费标志，请同学辨认。培养学生掌握消费知识以及树立品质、绿色意识。

　　第六个环节——消费宝典：让学生以小组为单位，制定消费宝典。

　　通过动手帮助学生总结学习到的消费知识。教师也展示搜集的宝典以抛砖引玉，启示大家（消费前，作预算，把钱花在关键点；消费中，不超支，经济实用是重点；不盲目，不攀比，金钱花得理智点；要环保，要健康，绿色消费注重点；受教育，学文化，精神消费新热点）通俗易懂且琅琅上口的宝典既能激发学生的兴趣，又能引导学生的行为，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

　　课堂小结时，把学生关于如何合理消费的看法和主张及时的给予点评，通过进一步的选择、比较，得出中学生“应该”如何合理消费的方式、方法。最后请学生根据消费宝典制定更合理的零花钱消费方案。锻炼学生做一个理智的消费者，养成健康文明的生活方式。

　　合理消费教学设计 5

　　一、复习提问

　　1、怎样理解共同富裕在不同历史时期的不同作用？

　　（单个提问，不会再问，并总结）

　　二、导入新课

　　（一）提问：什么是月光族？卡奴？

　　学生回答教师总结（有意思的提问，引起了学生的兴趣并活跃了课堂气氛）

　　（二）提问：老师要买液晶电视，同学们给我推荐一下，买什么品牌的好，原因是什么？

　　学生：创维、便宜。

　　松下、质量好、售后服务好。

　　TCL、便宜、功能多，对眼睛好。

　　教师：买创维的，我是一个爱国者，它各方面都比较好。

　　（三）、教师在五一休假期间，要消费5000元钱，同学们建议一下，该怎样用？

　　学：带着老婆去公园游玩，（学生笑并说：没有老婆怎么办？，老师也笑）。和家人去饭馆吃饭，增加家庭氛围，巩固亲情。购物、捐款、存银行、买保险。

　　教师对各种方法以此讨论，并最终制定出方案。

　　（四）教师提问：假如你们有100元钱，你自己怎样消费？

　　学:买学习用品、食品、请同学们到外面吃饭，买学习资料，寸银行等。

　　教师提问：那种比较合理？

　　学生回答教师总结：有些消费不可取：浪费、花钱缺乏计划性，没有意义等从而引出我们要合理消费。

　　（教师指导：我们每花的.一分钱都要想一想，值得不值得，而这些钱都是父母辛辛苦苦挣来的。同时指出，消费既要满足自己的物质要求，又要满足自己的精神需求。）

　　（五）通过以上问题总结出课本内容：我们消费要多一些理性、少一些盲目，把钱用在关键的地方，并在这之前做一下预算，用环保的眼光消费。

　　（六）消费前、消费过程中我们该怎样做？

　　教师总结：消费前注意节约，消费过程中注意环保。

　　（七）你认为中国人吃饭浪费还是节约？

　　学生回答：浪费，吃不完就不要了；原因就是害怕带走挺丢人的。

　　（八）通过上一问题自然提出消费误区是什么？

　　盲目消费、虚荣消费。教师举例：中国人每人每天节约一粒米，够8亿人吃半个月。

　　（九）提倡精神消费。

　　（十）消费宝典：合理消费、理性消费、量入为出、环保消费等。

　　（十一）通过这节课所学知识，看一看，“月光族”“卡奴”其不合理的原因？

　　学生回答：没有理性计划的消费、在消费前没有做预算。

　　教师总结：永远不做消费的奴隶，而要做消费的主人。

　　三、作业：

　　假如我有一百万，我如何去消费？（写在笔记本上）

　　合理消费教学设计 6

　　第一部分：教学设计

　　一、设计依据

　　（一）客观依据

　　1、课标要求

　　知道中学生是消费者，要合理消费；树立正确的消费观，做一个理智的消费者。

　　2、教材内容

　　①特点：从零花钱是从哪来的入手，了解中学生的消费现象，弄清中学生的消费心理，从而培养中学生合理的消费观。

　　②重点：帮助学生感受到合理消费的必要性。

　　③难点：引导学生改变过去不合理的消费观，养成合理消费的好习惯。

　　3、教学手段

　　多媒体教学

　　（二）主观依据

　　1、教学目标

　　①情感、态度、价值观：树立良好的消费观念，学会合理消费。

　　②能力: 培养学生合理消费的能力。

　　③知识：明确中学生是消费者，应合理消费。

　　2、教学方法

　　①教法：直观演示法、师生互动法、情景教学法、分析法。

　　②学法：合作学习法、讨论法、自主探究法。

　　3、教学模式

　　激发兴趣——感悟生活——深层体验——自主成长。

　　二、设计理念

　　以学生为主体，紧贴学生的生活实际，创设情景，让学生积极地参与到教学中来，同时留下深刻的印象。真正认识到合理消费的必要性，树立理性消费、绿色消费、安全消费的观念。

　　三、过程设计

　　【激发兴趣】

　　师：课件展示——奢华的满汉全席与主席宴请美国总统奥巴马的四菜一汤对比。同学们，大家看了这两幅情景有什么感受？谁能谈谈自己的看法？

　　生：… …

　　师：我很赞同同学们的看法。奢侈浪费并不可取，我们每一个人都应该学会合理消费，做理智的消费者。（板书课题：合理消费）

　　【感悟生活】

　　师：现在我们来进行一个小调查。请同学们在一张小纸片上简单地写上“你的零用钱从哪来以及你是怎样用零用钱的”。（选读几份不同的情况）

　　师：展示镜头：（1）学生超市购物；（2）辛苦劳动的父母。

　　归纳：我们中学生是消费者，但消费的资金来源基本上是父母给的零用钱。我们要合理使用零用钱。（幻灯片打出字幕）

　　情境一：我们来评判

　　师：课件展示：

　　1、购买高档名牌的衣服、鞋袜。

　　2、无计划消费：一个月或一周的生活费，一天或几天就用完。

　　3、超前消费：生日礼物、请客送礼。

　　4、买超级新款文具（书包、笔、资料等）。

　　5、求异消费：奇装异服。

　　6、跟风消费：崇拜明星。

　　师：这都是一些不理性的消费现象。谁能选择其中的某一种消费现象进行评判？

　　生：……

　　师：这是一些盲目攀比、无计划、超前享受、求异、从众的消费心理和行为，都是不理性的消费。（幻灯片打出字幕）

　　【深层体验】

　　情境二：测试你的消费心理

　　情境三：低碳生活——“我们的绿色郊游

　　师：课件展示——一群初中学生利用周末，一块到郊区远足郊游，野炊，买了很多菜，自己做饭。结束后，一片狼藉，留下许多的垃圾。

　　师：你赞同这种做法吗？如果是你，你会怎么做？

　　生：……

　　师：郊游能够愉悦身心，我们可以参加。但要节约消费、注重环境保护。

　　师：倡导绿色消费，我们其实还可以做得更多……大家能谈谈吗？

　　生：去超市购物我们可以自带环保袋，这样既节约钱，又可减少塑料袋对环境的污染。

　　生：我们在外就餐时可以拒绝使用一次性餐具，泡沫饭盒，这样可以减少白色污染，保护环境。

　　生：我们使用过的旧电池也要注意回收，不要随便丢弃，以免造成污染。

　　生：……

　　师：我们倡导绿色消费，就要号召大家勤俭节约。我们中国是一个人口大国，任何一点小小的浪费乘以13亿，都会是一个触目惊心的大数。我们中国地大物博，物产丰富，但除以13亿人口，每个人所分的资源也很有限，所以都要充分珍惜。

　　情境四：你关注了吗？——“购物小常识”

　　师：课件展示——几个初中生在超市选购牛奶的情景。大家想想，她们在购牛奶时，会关注些什么问题？

　　生： ……

　　师：我们在购买食品时要关注它的商标、生产日期、有效期、成份、口味……做到安全消费，消费时不损害身心健康。

　　【自主成长】

　　情境五：一名中学生的消费清单

　　面对中学生过度消费，教育界有关人士呼吁：“中学生高消费之风应该刹一刹了”。下面是中学生陈晓20xx年9月份消费清单的一部分：

　　9月1日：学习文具、辅导书，18元；

　　9月10日：买名牌运动鞋，580元；

　　9月12日：和同学逛街消费，50元；

　　9月15日：为班上贫困的同学捐款，12元；

　　9月18日：到一家新开张的肯德基吃饭，156元；

　　9月20日：给同学的生日礼物，428元。

　　师：阅读材料，完成下列问题：

　　（1）请你指出陈晓的哪些消费是合理的？哪些是非理性的？

　　（2）经过学习与锻炼，你一定掌握了不少购物技巧，请你任选一类（文具、衣服）加以介绍，在选购时有哪些注意事项。

　　（3）你能帮陈晓改改他的高消费习惯吗？请你给他提出合理化的建议。

　　生：讨论，回答。

　　师：今天我们一起共同探讨了合理消费的有关知识。我们初中生都是消费者，我们的购买力主要来源于父母给的零用钱，我们要做到理性消费、绿色消费、安全消费。请同学们对照自己刚才有关零花钱使用的调查情况，看看你自己的哪些消费是理性的，哪些是非理性的？

　　四、板书设计

　　合理消费

　　五、训练设计

　　假如你获得本校的奖学金300元，你会怎么花这笔钱呢?请你拟一份消费计划。

　　附一：设计后反思

　　从学生生活实际入手，了解当前中学生的'消费现状，引导学生分析在消费背后的消费心理，指导行为，树立合理的消费观。我在设计时以教材提供的内容为基础，并适当拓展了绿色消费与安全消费的有关内容。

　　附二：教学资源链接

　　图片展示：满汉全席、学生购物等。

　　附三：参考答案

　　（1）购买学习文具、辅导书，为班上贫困的同学捐款是合理的消费。买名牌运动鞋、逛街花费、吃肯德基、给同学买昂贵的生日礼物都是非理性的消费。

　　（2）只要能围绕商品的使用性、价格、环保等方面说明即可。如：在自己能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的商品，不和周围的人盲目攀比等。

　　（3）理智消费，在消费前，可以先作预算把钱花在关键的地方；平时要养成良好的生活习惯，在自己能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的商品；广交良师益友，不和周围的人盲目攀比、不浪费金钱，倡导文明健康的生活方式等。

　　合理消费教学设计 7

　　知识目标

　　了解影响消费水平的主要因素。

　　了解有形商品消费和劳务消费。

　　了解钱货两清消费、贷款消费、租赁消费。

　　知道生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费及其内在变化规律。

　　了解消费结构的含义及消费结构变化的影响因素。

　　了解恩格尔系数的含义。

　　理解居民收入水平对消费水平的影响。

　　理解总体物价水平的变化对消费水平的影响。

　　理解恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。

　　能力目标

　　综合认识影响消费水平因素的能力。

　　辩证分析我国消费结构变化的能力。

　　情感、态度与价值观目标

　　正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任感。

　　[教学重点与难点]

　　1.影响消费水平的因素是本课的重点。只有了解和认识了影响消费的相关因素，才能理性地对待消费，并使人们在消费过程中确定合理的目标，作出合理的选择。

　　2.贷款消费的正确认识是本课的教学难点

　　[教学方法]

　　采用讨论式教学方法组织教学，对于本课思辨性较强的观点，教师可组织学生辩论。鼓励学生对同一消费现象发表不同的看法，形成不同观点之间的碰撞，从而激发学生的理性思考兴趣。

　　[教学过程]

　　[旧课复习]

　　要求学生默写：影响商品价格的.因素;价格变对消费需求的影响;企业应对价格变化的反应。

　　教学过程

　　[导入新课]

　　面对令人眼花缭乱的商品、多变的价格、多样的消费行为，作为我们消费者如何科学的进行消费，不断提高我们的生活质量呢?

　　[新课探究]：

　　第三课《多彩的消费》

　　消费及其类型

　　阅读：P17——春节消费大变样

　　问题1：透过三个镜头，你了描述一下对我国目前居民消费的现状吗?

　　问题2：为什么近年来，我国居民的生活消费会发生如此大的变化呢?

　　[学生活动……教师归纳]：

　　大家刚才谈到的因素很多，但其中对消费水平具有重要影响的因素主要有两个，那就是居民的收入和物价总体水平。(板书)

　　一、影响消费的因素

　　1.居民收入水平

　　2.物价水平

　　(材料展示)：苏南与苏北、城市与农村的居民消费现状

　　城镇退休老人与农村老人、金融危机前后职场人员的消费行为

　　中国努力调节居民收入差距，促进和谐社会的建设

　　[思考探究]：

　　引导学生阅坊P17最后三段文字，结合材料谈谈“收入”对消费有什么影响?

　　(1)收入是消费的前提和基础

　　(2)未来预期收入影响消费

　　(3)人们收入差距与社会总体消费水平关系密切

　　[教师总结强调]：

　　“其它条件不变的情况下”“可支配收入”“预期收入”“差距如何影响消费——富者与穷人的消费比重”

　　[思考与讨论]：

　　通过对这组材料的解读与学习，就“收入这个话题”谈谈如何才能不断提高我国人民的消费水平?

　　学生讨论发言后，总结：采取切实有效措施，走科学发展之路，努力促进经济的经济的健康可持续发展，深化收入分配制度的改革，切实增加人们居民的收入，缩小收入差距，共建设和谐的小康中国。

　　[过渡并设问]：

　　讨论了收入的影响之后，结合我们前面学习的“价格变动的影响”，假定收入一定的情况下，物价对人们的消费是如保影响的?如何才能有效的遏制物价的过快上涨，保证人民的消费质量?

　　[教师总结]：

　　(1)物价的变动影响购买力：需求原则

　　(2)发展生产、增加供给;加强货币流通的宏观调控，保持币的稳定;加强市场监管，维护良好的市场秩序，打击各种价格违法行为;鼓励生产与科技创新，促进物价健康下降……

　　问题：除了收入与价格之外，你在选择消费时，还会考虑哪些其它因素?

　　——商品自身因素、商业网点的分布、厂商的服务质量与经营方式、特殊需要等

　　3.其它因素：

　　二、消费的类型

　　[教学引导题]：根据预习回答下列问题

　　1.在我国人们的消费通常是如何划分类型的?

　　(1)交易方式

　　(2)消费对象

　　(3)消费目的

　　[深化理解]

　　1.根据你对它们理解填写下表

　　通俗描述消费类型适合情形商品所有权

　　(1)一手交钱

　　一手交货钱货两清生活中的大部分商品，具有量小、额低、常用立即转移

　　(2)花明天的钱

　　圆今天的梦贷款消费生活必需大宗商品，价高耐用

　　预期收入乐观、没有太多积蓄归授贷人

　　(3)过把小瘾

　　如期归还租赁消费利用率不高、暂时需要或无力购买节暂时使用权

　　2.比较P18“两老太对话”，你支持谁?你主张我国居民贷款消费吗?

　　两种态度皆可，但要能说明理由。

　　对贷款消费需要明确：区分对待、量力而行、考虑风险;贷款消费并不排斥艰苦奋斗、勤俭节约

　　3.按消费目的分类的类型，水平从高到低排列依次，你觉得应如何排?

　　生存、发展、享受的发展次序;经济水平的提高，是消费水平提高的前提和物质保障。

　　[教学过渡]

　　如果我们把刚才了解的消费类型再按该消费品的具体功能来分的话，又可以进行怎样的分类呢?它们在人们生活中各自所点的比重又会是多少呢?阅读教材回答下列问题

　　(1)什么是消费结构?

　　(2)什么是恩格尔系数?它具有怎样的意义?

　　(3)请分析P19“我国居民的恩格尔系数走势”，它表明了什么?原因是什么?

　　三、消费结构

　　1.含义：

　　2.恩格尔系数：

　　(1)意义

　　(2)变化趋势

　　(3)原因

　　[课后作业]

　　1.张先生一家三口。张先生是民营企业家，经营企业很有特色;妻子是一大企业的主管，女儿是一家大公司的技术顾问，她们对薪水都比较满意。他们一次付款购买了幢高档别墅，经常雇用一辆舒适的旅游车在导游的引导下观旅游，到于家中事务则完全交给了两具保姆。

　　(1)结合所学知识，分析一下张先生家的消费层次及主要原因。

　　(2)请你对张先生一家的消费进行简单的分类。

　　2.通过平时与家长或亲戚的交谈，你了解你家的恩格尔系数发生了怎样的变化?分析引起这种变化的可能原因?

　　合理消费教学设计 8

　　一、教学目标:

　　知识与技能:

　　1、了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化

　　2、学会合理理财和消费，提高适度消费、理性消费的能力。

　　过程与方法:

　　主要采用"情境---问题---互动教学模式"，通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析，在体验、思考和自主、合作讨论解决问题的过程中学会消费、学会理财，体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性。

　　情感态度与价值观

　　通过自身消费体验与理性思考，体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性。

　　二、教学重点难点

　　教学重点:

　　帮助学生把握理性消费、学会合理消费。

　　教学难点:

　　帮助学生学会合理消费，确立绿色消费观;适度消费并不意味着不要节俭，也不等于抑制消费。

　　三、教学过程:

　　(一)创设情境，引入新课

　　播放FLASH《赚钱了》(见附录①)

　　出示"月光族"

　　思考:这样花钱(指片中的相关情节)你赞同吗?钱应怎么花?

　　不合理的理财、非理性消费后果严重。那么，钱怎样花才有意义，有价值，这就要我们树立正确的消费理念，学会合理消费。(出示课题)

　　(二)互动合作探究问题，构建新知，理性思考:

　　1、消费面面观:(设计意图:认识消费的多元化和人们消费水平的提高)

　　出示小丽(1991年出生)家的两张帐单，对比分析:

　　帐单一 (1996年2月) 帐单二 (2006年2月)

　　1.日常饮食 600元 1.日常饮食 1200元

　　2.水电费、煤气费 210元 2.水电费、煤气费、通讯费 530元

　　3.购置新衣 200元 3. 购置新衣 1200元

　　4.小丽买书、文具 20元 4. 书报、上网宽带费 (全家) 340元

　　5.买自行车 380元 5. 买自家车. 250000元

　　总支出 1410元 6.外语、钢琴、球游泳学费(小丽)1100元

　　7. 职业培训(母亲) 430元

　　8. 买健身卡( 父亲 ) 500元

　　9.去剧院听音乐会(全家) 240元

　　10. 春节去海南旅游(全家) 13360元

　　总支出 268800元

　　问:(1)小丽家的消费有什么变化?(增加了哪些新内容?分别满足了哪些需要?)

　　对比中，明确人们的消费水平不断提高;消费观念也在发生变化

　　(2)你还能发现哪些新的消费热点?

　　其中买车(车的型号、价位)或精神生活的享受方面(旅游、健身、音乐会等)，来显示人们的消费选择越来越多样化

　　随着经济社会的不断发展，人们消费观念也在不断发生变化，那么，我们应该如何进行消费?(进入第二个问题)

　　2、学会理性消费:

　　(设计意图:通过"小丽与妈妈一天的消费"的五个镜头的展示，激发学生好奇心，活跃课堂气氛，让学生对消费现象发表自己的看法，培养学生能力。互动中让学生也加强对消费理念的认识。让学生认识如何理财，学会理性消费的相关知识。)

　　生活情景剧:小丽与妈妈一天的消费

　　小丽的800元怎么花?

　　小丽的够物计划书:购买书包、运动鞋、去吃午餐、打车、听音乐会

　　镜头一:

　　小丽看到一个书包十分眼熟。"对了，后排的小扬也有一个，昨天还向我炫耀来着"。再一看价格，"呦，挺贵啊，四百多呢!""哼，难道就你买得起?"小丽要求也买一个。

　　这时，妈妈--

　　想一想，妈妈会怎样说?

　　归纳:消费前先预算;

　　不与周围的人盲目攀比;

　　在自己能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的商品

　　镜头二:

　　小丽见很多人挤在一个柜台前，原来该柜台正在搞促销，推销员的解说实在是太有吸引力了，而且原本要价300元的棉衣现在只售150元，虽然她棉衣已经够穿了，但是看到这么多人在买，式样也挺好看的，她的心也痒痒的了，妈妈看出了她的心思--

　　想一想，妈妈会怎样说?

　　教师引导:作为中学生，我们的社会阅历还不够丰富，自己选择商品的能力还比较弱，在消费进更应多一些理性，少一些盲目。(如可听取父母的意见或好友的想法等)

　　归纳:消费前先预算，把钱花在关键的地方，避免非理性消费，盲从于他人。

　　镜头三:

　　午餐时间到了，小丽要自己选择饭店吃饭，

　　问:如果你是小丽，你会选择什么样的饭店?为什么?

　　小丽说难得出来一次就要去最高档饭店好好享受一下，妈妈根据经费预算提议去一家经济实惠的小饭店。(出示漫画对比说明，见附录③)

　　想一想，你怎么看小丽的消费行为?

　　妈妈没有争辩，而是给他她了一个故事:

　　美国《福布斯》杂志公布的2006年度世界超级富豪排行榜，微软公司董事长比尔盖茨以500亿美元的身价蝉联世界首富。但事实上，盖茨夫妇生活很俭朴，对于自己的衣着，他们从不看重它们的牌子或是价钱，只要穿起来感觉舒服就会喜欢。他没有自己的私人司机，公务旅行不是特别需要，不坐飞机头等舱却坐经济舱，还对打折商品感兴趣。盖茨曾说过:"我要把我所赚到的每一笔钱都花得很有价值，不会浪费一分钱。"

　　小丽听了故事后懂得一个消费的道理，猜猜他懂得了什么道理?

　　结论:适度消费，要节俭，不浪费

　　设问:

　　合理消费是否等于抑制消费甚至不消费?

　　(小组探究:量入为出、"适度" 不等于抑制消费。)

　　小结:(1)肯定消费的作用，但并非鼓励过度消费、不合理消费，如果过度消费，会出现更多的月光族、卡奴、车奴等。

　　(2)要节俭强调的不是不消费，而是拒绝浪费。

　　节约应当成为国民的素质，成为一种基本的教养。

　　镜头四:

　　小丽和妈妈去了一家比较经济实惠且很干净的小饭店。

　　而吃饭时，小丽发现不少客人在使用一次性木筷子。

　　问:使用一次性木筷子是好事?坏事?

　　(方便、卫生，教师引导:实际上是浪费资源不环保。)

　　我国森林覆盖率仅为16.55%，却是出口一次性木筷的大国。我国北方的一次性

　　筷子产业每年要向日本和韩国出口150亿双木筷子，此外，中国市场每年消化一次性木筷子大约450亿双。一次木筷的材料需20年以上成材，4000双木筷就毁掉一颗20年的大树。

　　4000双木筷子-------1棵树的材料;

　　算一算:600亿双木筷子-------15000000棵树木的材料

　　(学生分组交流)

　　小结:

　　绿色消费，保护环境，节约资源，提倡可持续发展

　　设问:什么是绿色消费?它包括哪些内容?重点是什么?(见P99)

　　镜头五:

　　小丽和妈妈吃过饭，准备回家，可等公交车的人已排起了长队，打的吧?

　　想一想，你赞同妈妈意见吗?省下来的钱可以怎么用?

　　学生分组交流:看谁的钱花得合理且有价值?

　　(可以买书，看电影，捐做班费，和同学一起开PARTY，捐给受灾的小朋友等)

　　播放视频《爱心捐款》(见附录②)

　　3、填"中学生消费调查表"

　　你每个月的零花钱大约是___________元;

　　你的零花钱一般是这样安排的:

　　零食________元;

　　学习用品、书籍______元;

　　交通费________元;

　　娱乐________元

　　其他________元;

　　剩余________元;剩余钱这样处理:________________

　　你觉得自己对零花钱的`安排是否合理?有没有需要改进的地方?(小组探究)

　　(设计意图:让学生认识如何理财，学会理性消费的一些知识。通过交流，可以互相借鉴花钱的方式，培养学生的合理消费和科学理财的意识，让大家的钱"用之有道"。)

　　4、练习:多媒体显示:在下列情况下，你会如何做?

　　(1)你看中了一件比较贵的衣服，但暂时没有支付能力，你会怎么办 ?

　　(2)很多同学都拥有了某件名牌商品，(你不必需的)他们劝你也买，你会怎么办 ?

　　(3)班上"人情消费"之风盛行，同学都在节日或朋友过生日时互送礼物，你不堪重负。你会……

　　(4)你会建议父母购买无氟冰箱(价格高于有氟)还是有氟冰箱?

　　(5)你的压岁钱首先考虑是用来买书等学习用品还是买服装之类的消费品?

　　(6)父母有比较雄厚的经济基础，你的运动鞋也已经很旧了，你会买新的吗?

　　(设计意图:回顾本课主要内容，在理财和消费的基础上进行适当拔高，)

　　5、小结:

　　通过这节课的学习我们了解到随着经济社会的不断发展，市场上的商品日益丰富，人们的消费观念也在发生变化，更加注重通过消费提升生活品质，追求更加健康文明的生活方式。因此，学会合理消费成为了我们必备的生活技能，同时我们还要提倡绿色消费、健康消费、科学消费，树立起正确的消费观念。另外，我们还要意识到，消费不仅仅是个人问题，也是社会问题，全社会都应该行动起来，为共建节约型社会贡献自己的一份力量。

　　这里特别提出，我们在进行物质消费和精神消费的同时，要理智的消费我们的青春时光。

　　四、板书设计:

　　《学会合理消费》

　　1、消费面面观 2、学会理性消费

　　消费

　　消费前消费中

　　选择水平观念钱花在关键地方树立环保意识

　　多样提高变化避免非理性消费把握适度消费

　　不与人盲目攀比注重精神需求

　　五、附录:

　　(1)Flash歌曲《赚钱了》

　　(2)视频:《爱心捐助》

　　(3)漫画:

　　合理消费教学设计 9

　　一、教学目标:

　　1.知识目标通过教学使学生了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费:观念的变化；学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。

　　2.能力目标通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析，在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。从参与社会经济生活的角度，体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性。情感态度与价值观目标通过自身消费体验与理性思考，体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性。

　　二、教学重点:

　　帮助学生学会合理消费。

　　三、教学难点:

　　帮助学生学会合理消费，确立绿色消费观。

　　四、教学理念:

　　从学生的实际生活出发，着眼于解决学生的现实问题，为学生的发展作准备。

　　五、课时安排:

　　一课时

　　六、课前准备:

　　多媒体课件，结合远程教育资源

　　七、教学设计:

　　八、导入新课

　　(一)创设情境,引入新课出示"月光族"思考:这样花钱(指片中的相关情节)你赞同吗?（太奢侈了！过度消费）钱应怎么花?不合理的理财、非理性消费后果严重。那么,钱怎样花才有意义,有价值,这就要我们树立正确的消费理念,学会合理消费。引出课题：学会合理消费二、学习新课今天我们就来学习第七课第三框题：学会合理消费（板书）

　　1、消费面面观人们的吃、穿、住、行都离不开消费，要从何谈起呢？现在，就让我们从最常用的家用电器——电视机说起吧！问：你知道商场里有哪些电视机的品牌？最低和最高价位分别是多少？答：东芝、松下、索尼、长虹、创维、康佳、海信、海尔价格有几百元至几万元不等。老师也收集到了一些有关于电视机的信息。（多媒体展示图片，黑白电视机、彩色电视机、背投电视机、等离子电视机、液晶电视机）。

　　问：这么多的品牌，这么多的款型，这么多的价位，对于我们消费者来说意味着什么？

　　答：随着社会经济的迅速发展，消费市场的变化非常快，巿场上的商品越来越多。人们的消费选择越来越多样化、消费水平不断提高。

　　刚才我们从电视机这个角度看了消费，下面我们换个角度来看消费。

　　现在，人们的日子好了，也更会消费了，近年来越来越多的人喜欢：自助旅游；考驾照；去健身房健身；自费到国外留学；

　　（1）这些消费方式分别满足了人们哪些需要？

　　满足了人们多样化的精神需求，有利于人们的全面发展。如自助旅游，有利于人们饱览祖国大好河山，体会我国丰富多彩的民族文化，加强各民族之间的交流，增强各民族之间的凝聚力等。

　　（2）你还能发现新的消费热点吗？

　　听音乐会，看体育比赛；家居装饰；服装、餐饮等。

　　（3）人们的消费方式，消费结构的变化说明了什么？

　　小结：人们的消费观念在变，由生存性需要到注重发展性需要，由基本物质消费需要到精神生活消费需要，体现享受与发展需求的住房、健康、休闲、交通、通信等支出的比重迅速上升，人们已经不再仅仅限于衣、食、住、行等基本需要的满足，而是更加注重通过消费提升生活品质，追求更加健康文明的生活方式。

　　一方面消费市场越来越丰富，产品越来越多样化，给我们提供了更多的选择，但同时对我们的能力也提出了更高的要求。在这样纷繁复杂的消费品世界里，需要我们有更强的能力进行选择。我们要学会理财，合理消费

　　活动一：中学生消费小调查

　　同学们用于消费的零花钱来于自己的什么钱呢？是零花钱。那么怎样花好自己的零花钱呢？我们来开展一个“中学生如何花零花钱”的小调查。学生填表97页方框内容，老师进行检查，学生基本上填得合理，提问学生回答节余的钱是存进银行，还是

　　生:用完,余下的钱下周用,借给同学,存进银行经过讨论;绝大多数同学满足学习和生活用费之外，同意节余。小结：学会理财，是我们必备的生活技能。面对各种各样的消费品，我们要学会合理消费，还可以适当了解一些关于银行、债券、股票等方面的知识。

　　优点缺点

　　银行风险小利息少

　　债券风险小利息稍多周期长

　　股票短期内获利较多风险大

　　我们通过交流，可以互相借鉴处理钱的方式、发放，培养自己的合理消费和科学理财的意识，让我们的钱“用之有道”。

　　活动二：在选择、购买商品的时候，诱人的广告、同学的推荐、推销人员使用各种各样的推销手段、跟风等都对中学生具有极大的影响，以致在相当多的情形下，一些中学生失去了自我判断能力，不是根据自己是否需要、不问商品的质量价格，就稀里糊涂地购买。作为中学生，我们的社会阅历还不够丰富，自己选择商品的能力还比较弱，在消费时更应多一些理性，少一些盲目。小结：学会理财，学会消费

　　2、学会理财，学会消费

　　活动三：取点经---看看他人消费、理财之道

　　那么到底什么样的消费才是合理的消费呢？下面，我们来从别人那里取点经，看看他人消费成功之处在什么地方。请同学们带着这个问题来听三个消费理财的故事，听后回答他们消费成功之处在什么地方。

　　盖茨的故事

　　盖茨和一位朋友同车前往希尔顿饭店开会，由于来晚了，一时找不到车位。他的朋友建议把车停在饭店的贵宾车位，“噢，这可要花12美元，可不是个好价钱。”盖茨不同意。

　　“我来付。”他的朋友说。“这可不是好主意，”盖茨坚持道，“他们超值收费。”

　　到底是什么原因使盖茨不愿多花几美元将车停在贵宾车位呢？原因很简单，盖茨作为一位天才的商人深深地懂得：哪怕只是很少的几元钱甚至几分钱也要让每一分钱发挥出最大的效益。

　　一个人只有当他用好了他的每一分钱，他才能做到事业有成，生活幸福。

　　成功之处：比尔·盖茨──钱要花得值。

　　英国首相夫人谢丽的故事

　　和许多普通人一样，英国首相夫人谢丽也喜欢在网上购买自己喜欢的物品。有一次，一双很精致漂亮的凉鞋吸引了她的注意力。卖这双凉鞋的女士称，凉鞋非常漂亮，很适合在社交场合穿。这些话很快引来了17名有意购买者，在商场同样的凉鞋至少也要35英镑。最后，经过一番激烈的讨价还价，谢丽以15英镑买下了这双漂亮的凉鞋。

　　成功之处：英国首相布莱尔的妻子谢丽──钱要花得精。

　　犹太人的故事

　　1974年，美国政府为清理翻新自由女神扔下的大堆废料，向社会广泛招标。但好几个月过去了，没人应标，因为在纽约，垃圾处理有严格规定，弄不好会被环保组织起诉。

　　当时，一个犹太人正在法国旅行。听到这个消息，他立即终止休假，飞往纽约。看过自由女神下堆积如山的铜块、螺丝和木料后，他未提任何条件，当即与政府部门签下了协议。

　　消息传开后，许多人都偷偷发笑，他们认为这位犹太人实在是愚蠢之极。

　　当这些人等着看笑话的时候，这位犹太人开始组织工人对废料进行分类。他让人把废铜熔化，铸成小自由女神，旧木料则加工成底座，废铜、废铝的边角料则做成纽约广场的钥匙。他甚至把从自由女神身上扫下的.灰尘都包装起来，出售给花店。

　　结果是：这些废铜、边角料、灰尘都以高出它们原来价值的数倍乃至数十倍卖出，且供不应求。不到3个月的时间，他让这堆废料变成了350万美元，每磅铜的价格整整翻了1万倍。

　　成功之处：一个犹太人──钱要花得巧。

　　活动四：看看谁的消费观念对

　　听了这么多别人的、我们自己消费理财的故事，下面请同学们来辨辨林眉与郑蕊谁的观点对（学生阅读教材第９８页上的小栏目“林眉与郑蕊一起购物”）

　　阅读材料，分析问题：

　　○如果你是郑蕊，你会如何看待林眉的行为？

　　○林眉的行为体现了怎样的消费观念？

　　讨论后小结1：

　　林眉的行为体现了绿色消费的消费观念。对绿色消费一词，我们并不陌生。什么是绿色消费？请同学们看教材第９９页上的相关链接。

　　在购买食品时，你注意过这个标志吗？（多媒体显示绿色食品标志）

　　绿色食品标志由三部分构成，即上方的太阳、下方的叶片和中心的蓓蕾。标志为正圆形，意为保护。整个图形描绘了一幅明媚阳光照耀下的和谐生机，告诉人们绿色食品正是出自纯净、良好生态环境的安全无污染食品，能给人们带来蓬勃的生命力。绿色食品标志还提醒人们要保护环境，通过改善人与环境的关系，创造自然界新的和谐。

　　在消费的过程中，我们应该用环保的眼光去选购商品。这样做既有利于自己的身心健康，又有利于社会的可持续发展。

　　讨论后小结2：

　　林眉的行为体现了适度消费、注重节俭的消费观念。物质生活水平提高，应该有适度的消费，但这并不意味着不要节俭。在满足基本的物质消费需求后，我们更应该注重自己精神上的需求，在消费的过程中提升自己的精神境界。适度消费，提倡节约，不仅是个人品德的问题，还是建设节约型社会的必然要求。

　　２、绿色消费，提倡节俭

　　三、课堂小结

　　活动五：制定我们的消费宝典

　　听了消费理财的故事，对绿色消费也有一个理性的认识，下面请同学们以小组为单位，制定消费宝典。

　　学生以小组为单位，制定消费宝典。

　　提示：可以从消费原则、消费前的准备、消费中的行为、消费对环境的影响等方面考虑。

　　小组代表在全班交流本组的消费宝典。

　　老师展示自己的消费宝典并和学生分享。

　　教学反思：

　　新课程标准告诉我们，政治课教学应该做到：把准教学目标，激发学生的参与热情；紧扣道德情感，促进学生生“情”；注重结合实践，增强道德实效。《学会合理消费》一课通过学习，使学生了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念变发生化；使学生学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。本人执教完这一课时，有如下感触：

　　一、巧妙地导入新课，激发了学生参与热情。

　　我在教学中，为了能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，我把一些精美图片引入课堂，并以相应的文字资料进行辅助说明，大大引发了学生学习的动机和兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与热情。

　　二、创设自主学习的机会，引导了学生“自醒自悟”。

　　“学习是学生自己的，不是老师强加的。”学生只有在这种环境中，才能轻松地学习，感知明理。在这课教学中，我引导学生从自己的实际出发，谈谈当前的消费有哪些形式，哪些属于合理消费，哪些属于不合理消费，然后，再引导学生谈谈作为中学生应怎样合理消费。

　　教学中，我充分发挥学生的主观能动性，让他们紧密练习生活实际，寻找解决办法。课堂中，学生回答妙语连珠，真让人感叹不已。

　　三、利用学习生活资源，结合需求和兴趣，增强了道德情感

　　走近学生，走向学生的生活，从学生的生活中捕捉教育教学的素材，引导学生行为，激励学生情感，是这堂课教学的一个核心。我利用调查问卷的形式说明学生的零花钱处理的不够科学，引导学生认识到父母挣钱的艰辛，学生纷纷表示以后要节俭、要体贴关心父母。

　　合理消费教学设计 10

　　一、说教材的地位和作用

　　《学会合理消费》是人教版教材思想品德课九年级第三单元第七课第三个框题。在此之前，学生们已经学习了两个框题 ,感受身边的变化，但是，生活水平提高了，为什么还要提倡节约？学生怎样学会理财、合理消费，同时作为现代中学生又怎样进行“绿色消费”等，要引导学生正确理解生活中的这些问题，就有必要了解本课的基本内容。

　　二、说教学目标

　　1、知识与技能：学会理财，学会合理消费，从参与社会生活的角度，体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性。

　　2、情感态度价值观：

　　引导学生懂得，在经济社会不断发展的今天，我们应该有适度的消费，但同时还要提倡节俭，要避免非理性消费；在满足基本的物质消费需求后，我们更应该注重自己精神上的需求；在消费的过程中，我们应该用环保的眼光去选购商品。

　　3.过程与方法：

　　由调查话题引入本课，运用多媒体直观、形象的作用，辅助教学，通过“设置情境——提出问题——学生讨论——发表意见——师生共同来解决问题”。

　　三、说教学的重、难点

　　本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

　　教学重点：学会合理消费

　　教学难点：如何做到合理消费

　　四、说教法

　　⑴为体现学会合理消费，我采用调查法、谈话法、讨论法等方法加以强化。