《 好汉查理》教学设计

时间:2021-12-25 13:02:20 教学设计 我要投稿

《 好汉查理》教学设计15篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的《 好汉查理》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《 好汉查理》教学设计15篇

《 好汉查理》教学设计1

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3、培养独立阅读能力。

  【教学过程】

  一、谈话激趣,读题质疑

  1、导语:

  善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2、读题:

  “好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

  二、初读课文,感知大意

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

  3、检查学生读书情况:

  (1)指名分自然段读课文,读后学生评议。

  (2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

  4、讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

  5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

  三、再读质疑,读中感悟

  1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

  2、小组交流,教师巡回点拨。

  3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

  (1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

  (2)查理为什么会有这么大的变化?

  4、读悟交流:

  你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

  ()根据学生找到的句子让学生谈感受:

  ①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  ②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  ③“当然可以。”

  ④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  ⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  ⑥“杰西,我会做个好汉。”

  在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

  (2)指导朗读:

  让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

  5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

  引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

  7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  8、练习有感情地读,读中悟情。

  四、拓展延伸,升华情感

  1、读了这个故事,你有什么感想?

  2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。

《 好汉查理》教学设计2

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3.培养独立阅读能力。

  教学重难点:引导学生反复读文,体会到查理的发生变化及原因。

  教学准备: 多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

  课时安排: 1课时

  教学过程:

  一、谚语激趣,揭示课题

  1.出示谚语:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀、 等)

  2.课文中也有一个好汉,我们一起走进课文,一起去认识《好汉查理》。

  二、初读课文,感知大意

  1.学生自由朗读课文,要求生字新词读正确、句子读通顺。

  出示词语认读:羡慕 彬彬有礼 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴

  说类似的成语:彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈

  区别:陪 赔 培 部

  2.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?(暑假里的一天,调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假,查理陪着杰西,他再也没有恶作剧,杰西一家要走了,杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。)

  三、再读质疑,读中感悟

  1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。

  2.小组交流,教师巡回点拨。

  3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的两个主要问题:

  (1)一开始,查理是个好汉吗?

  (2)你从哪里可以看出查理是个好汉?(查理发生了那些变化?)

  (3查理为什么会有这么大的变化?

  4.讨论问题一:查理一开始是好汉吗?镇上的人会怎么叫他呢?(坏小子、调皮鬼)那些大人可能会对自己的孩子说什么?

  5、读悟交流:后来查理发生了什么变化?你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用波浪线画一画

  (1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

  a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  c.“当然可以。”

  d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  f.“杰西,我会做个好汉。”

  读着这些句子,你们看到了一个怎样的查理?(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理)

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?

  要求学生结合课文中人物的表现来感受。

  (1)杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想?

  (2)杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的?用横线画一画句子

  指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动

  指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容

  课文中有关杰西的语言还在哪里出现,用横线画一画

  读读有关杰西的内容,想想是什么使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任)

  除此之外还有什么原因?(罗伯特先生的夸奖)

  7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  8、读课题,让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理

  四、续写小诗,凸显爱的主题

  杰西的爱改变了查理,在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信,金吉娅把爱化成了快乐,送给了陌生的小女孩,爱是多么神奇的力量,在生活中,爱还可以这样表达:

  爱是一阵热烈的掌声;

  爱是一句友善的话语;

  爱是大雨中的一把小伞;

  爱是给汽车上的老人让出的座位;

  爱是给下班回家的父母送上的一杯茶;

  爱是( );

  爱是( );

  请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达?也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。

  五、布置作业

  运用分行的方式写对话:

  暑假快结束了,杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢?杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀,于是杰西去请求爸爸。

  “爸爸,我想把那把刀送给我的好朋友查理,行吗?”

  “为什么?”

《 好汉查理》教学设计3

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3、培养独立阅读能力。

  【教学重点】

  读懂课文内容,体会人物的思想感情。

  【教学难点】

  理解查理发生变化的原因。

  【教学过程】

  一、谈话揭题

  1、导语:

  同学们,今天,老师给大家带来一位新伙伴(出示图片),瞧,他来了。他的名字叫查理。(板书:查理)老师真不知道该怎样介绍他的情况,只知道他叫自己是好汉查理。(板书:好汉)来,跟他打个招呼。(读题)看了这个称呼,你猜他该是个怎样的孩子呢?(指名说)

  2、过渡:

  他到底是个怎样的孩子?真的是个好汉吗?让我们一起到课文中去看看吧!

  二、初读感知

  1、请同学们读课文,注意听清要求,这要求好长好长的哦,要是不认真听,那就不能成为好汉查理的朋友了:总的要求是三次读,第一次是默读,边读边把写查理的句子标上记号;第二次是同桌你一句我一句地轮流读标出的句子,互相当当小老师,看看都找出来了没有,句子读正确读通顺了没有;第三次是自由读课文,根据课题上面的阅读提示想想课文主要讲了一件什么事。三遍都读好了就用眼睛告诉老师,好吗?(副板书:一、默读 标记号;二、轮读 当老师;三、自由读,想主要内容)(生读师巡视指导。)

  2、反馈:

  同学们读得很认真,现在,谁能来说说课文讲述了一件什么事?

  (课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。)

  三、再读理解

  1、大家都了解了这个故事的主要内容,关于这个故事的主人公查理,你有什么看法呢?现在就请同学们再次默读课文,特别注意刚才标上记号了的句子,认真读,仔细想,还可以把一些说明查理怎么样的词语写在句子边上。

  2、交流反馈:

  查理是个怎样的孩子,你喜欢他吗?要说得有理有据哦!(交流并随机出示相关句子。)

  ⑴ 交流明确:查理是个不随便拿随便要别人东西的孩子,他有礼貌、有爱心、很诚实、乐助人、想当好汉。可他曾很调皮,爱搞恶作剧。注意把对查理的认识落实到重点句段上,随机出示相关语句。

  ⑵ 通过刚才的讨论,大家有什么发现?对,查理有了很大的变化。来,让我们一起看看查理的可喜变化吧!出示句子指导朗读,并联系上下文想象查理说话时的心情和神态,加上提示语来读。

  ① “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  ② “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  ③ “当然可以。”

  ④ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。

  ⑤ “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  ⑥“杰西,我会做个好汉。”

  2、小结质疑:

  同学们,通过这些句子,我们知道查理变了,变得有礼貌了,变得诚实守信了,变得有上进心了,自信了。现在你们最想解决哪个问题呢?是呀,查理为什么会有这么大的变化?

  3、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  (跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。)

  你能说说自己对故事中的这些人物的看法吗?

  学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的尊重、理解、信任和友谊是查理变化的主要原因。

  4、练习有感情朗读对话:

  先自由组合进行分角色朗读,再指名分角色感情朗读。

  四、总结全文

  1、学完了这个故事,你有什么感想?

  2、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  3、总结延伸:

  同学们,学了这一课,第八组课文就都学完了。通过这组课文的学习,我们对爱有了更深的认识。生活中,到处都有爱。书本中、网络上也很多很多文章表现出生活中的爱,愿同学们多观察,多阅读,用心体验,还要争取多献出自己的爱,使生活变得更美好,好吗?

《 好汉查理》教学设计4

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,学习默读。

  2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

  3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。

  教学重难点:

  重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

  难点:和同学交流对课文中人物有的看法,说说自己的读后感,

  教学过程:

  一、揭题

  1、板书:好汉

  齐读,理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。

  师:想想在咱班中谁是一条好汉?

  师:再读,读出好汉的气势来。

  2、师:今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。

  二、初读课文,感知大意

  1、师:同学们都预习过课文,请听课文范读,想想课文写了一件什么事?再按提示说一说。

  查理是个(很调皮)的孩子,他喜欢罗伯特先生的长刀,杰西让查理(把刀拿下来看看),查理每天都陪杰西(在草地上玩),他们相处得(快乐)。后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。

  三、研读课文,交流读后感

  1、默读课文,想想查理发生了哪些变化?

  2、交流说说查理的变化,重点是第1段和第13段。

  出示句子:a、“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

  a、(体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西)

  b、读第10段,看图说说看到了什么,感受他们相处的快乐。

  师:你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。

  c. “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

  “当然可以。”

  其他的学生可能说到的:

  b、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  (从来不随便拿别人的东西)

  c、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

  d.“杰西,我会做个好汉。”(自信)

  师:刚才我们交流了对查理的看法后,你觉得可以称他为“好汉查理”吗?

  查理为什么会有这么大的变化呢?你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  师:从课文哪些地方可以看出和杰西有关。

  a、“你会的,我从来就相信。”

  b、“你想把它拿走吗?”

  c.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”

  d.“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”

  体会杰西对查理的信任、友好、尊重。

  在此适当引导学生体会:

  a、“你会的,我从来就相信。”

  师:杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到?

  b、 “你想把它拿走吗?”

  出示句子:

  “你想把它拿走吗?”

  “你想把它拿走?”

  读一读,比较这两句语气有什么不同?

  感受杰西对查理说话时亲切,温柔,指名读

  师:同学们,杰西是在什么样的情况下说这句话的?

  师:如果当时查理不是在杰西家,而是镇上别人家,当查理从窗户爬进房间时,别人会认为他是——

  脱口而出的第一句话或许会是——

  师:可现在杰西却说——生读:“你想把它拿走吗?”

  b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”

  师:这是杰西对查理说的第二句话。这句话,意味深长,你能读懂它里面的意思吗?自由读

  师:杰西称查理“好汉查理”,在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷,而杰西却称他“好汉查理”,把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀,就让查理把刀拿下来看看,体会到杰西尊重理解查理。

  师:是啊,这句话,看上去很普通,却很温暖,它温暖查理的心。杰西后面说的几句话,更是拉近了他们的距离。

  师:还和谁有关吗,再找找看。

  “查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

  感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

  师:当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖,此时他的内心会想些什么?

  师:他真的是这么想的,他与杰西告别时说,齐读——“杰西,我会做个好汉的。”

  是啊,有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢,查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文,体会人物的语言。

  四、总结全文,深化主题

  (师过渡:这篇课文给我们讲了一个爱心故事,)出示说说:这个暑假,如果没有查理的陪伴,杰西会(很孤单、寂寞,不快乐,不会享受阳光的温暖。)

  如果没有杰西的信任,查理(成不了好汉,还是很调皮,再做恶作剧。)

  师:爱是什么?爱是朋友间的帮助和信任,爱会影响、改变一个人。

  五、拓展练习

  1、师:查理是这么说,你觉得他以后会这么做吗?发挥想象,续写故事。

  2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

  板书:

  快乐

  好汉查理 爱心 杰西

  信任

《 好汉查理》教学设计5

  【设计理念】

  根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3、培养独立阅读能力。

  【课前准备】

  教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学流程与设计意图】

  一、谈话激趣,读题生疑

  1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等。)

  2、读题:

  “好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?

  设计意图:创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

  二、初读课文,感知大意

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

  3、检查学生读书情况:

  ⑴指名分自然段读课文,读后学生评议。

  ⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

  4、讨论交流:

  课文讲了一个什么感人的故事?

  5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

  设计意图:放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。

  三、再读质疑,读中感悟

  1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

  2、小组交流,教师巡回点拨。

  3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

  ⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?

  ⑵查理为什么会有这么大的变化?

  设计意图:在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。

  4、读悟交流:

  你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

  ⑴根据学生找到的句子让学生谈感受:

  ①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  ②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  ③“当然可以。”

  ④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  ⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  ⑥“杰西,我会做个好汉。”

  在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

  ⑵指导朗读:

  让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

  5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

  引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

  7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  8、练习有感情地读,读中悟情。

  设计意图:“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。

  四、拓展延伸,升华情感

  1、读了这个故事,你有什么感想?

  2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。

  设计意图:围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。

  【板书设计】

  有礼貌守信用

  尊重理解信任

  调皮爱搞恶作剧设计意图:用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

《 好汉查理》教学设计6

  【学习目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

  3、培养独立阅读能力。

  【教学重点】

  有感情的朗读课文,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

  【教学过程】

  一、板书课题

  引入新课:在你们眼中,什么是好汉?

  好汉查理是谁?他做了什么?

  二、初读课文

  自由默读课文,注意力集中,不出声、不指读,边读边画出不懂的地方或感兴趣的地方。

  三、再次默读课文

  边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  四、四人小组合作学习

  1、读课文。

  2、讨论思考题。

  五、汇报交流

  1、老师随机指导。

  2、指导学生有感情朗读,重点指导对话朗读。

  【课后反思】

  教学生理解什么是真正的好汉,我们应该怎么做,怎样去关心帮助身边的人是引导学生体会的关键。课文浅显易懂,主要让学生去读中感悟。

《 好汉查理》教学设计7

  【学生分析】

  我们班大部分同学守纪律,自觉学习,关心班集体,喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动,有的常不交作业,又撒谎,学习这篇课文,通过情感的交流。是很有必要。

  【教学内容分析】

  这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课,授课时间:一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解,在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事,在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。

  【学习目标分析】

  1、知识与技能目标:

  ⑴ 能正确、流利,有感情地朗读课文。

  ⑵ 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  2、过程与方法:

  ⑴ 谈话揭题,初读感知课文内容。

  ⑵ 小组讨论交流,读悟交流,感受查理的变化

  ⑶ 探究查理变化的原因,体会人物的思想情感。

  3、情感态度价值观:

  ⑴ 通过学习,做个有礼貌,守信用的好学生。

  ⑵ 体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  【教学重点、难点】

  读懂课外内容,体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。

  【教学策略和方法】

  通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。

  【教学准备】

  录音机和本课的朗读磁带。

  【教学过程设计】

  一、谈话揭题

  1、导语:

  善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2、读题:

  “好汉查理”。

  “好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

  二、初读感知

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  3、检查读书情况:

  ⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。

  ⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

  三、小组讨论交流

  1、课文讲述了一个什么故事?

  2、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  3、组长汇报:

  对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

  ⑴ 查理有哪些变化?

  ⑵ 查理为什么会有这么大的变化?

  四、读悟交流,感受查理的变化

  1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  2、教师出示以下句子让学生谈感受:

  ⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  ⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  ⑶ “当然可以。”

  ⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西

  在草地上玩。”

  ⑸ “杰西,我会做个好汉。”

  3、小结:

  引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、可信了,变得有上进心了,自信了。

  五、探究查理变化的原因,评价文中人物

  1、引导谈话:

  查理为什么会有这么大的变化呢?

  2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

  3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?

  学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因,体会人物的思想。

  4、总结。

  六、练习有感情朗读

  自由组合,分角色感情朗读。

  七、拓展练习

  学了这个故事,你有什么收获?先说一说,再写一写。

  【板书设计】

  32、好汉查理

  帮助杰西(有礼貌 守信用)

  查理 成为好汉

  不再调皮、恶作剧

  【教学流程图】

  开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。

  教学反思:

  1、成功:

  采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容,符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图,使课文更加形象直观,便于学生理解与记忆,更是教给学生一种阅读的方法,符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句,为日后的习作教学提供便利。创设情境,让学生大胆地发表自己的想法和见解,充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

  2、不足:

  安排的时间里,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮

《 好汉查理》教学设计8

  【教学总目标】

  1、 积累本课中“彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语,读通读顺课文。

  2、根据阅读提示,读懂课文内容,体会查理发生的变化。

  3、能在教师的引导下读好人物的对话,并在朗读中感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  4、积累语言,练习写话,培养独立阅读能力。

  【教学重点】:

  通过查理前后的变化,体会理解、信任、爱心带给人的快乐。

  【教学难点】:

  理解罗伯特先生的话。

  【教学流程】

  板块一:“好汉”查理

  目标:1、质疑课题,在说“好汉”的过程中明确好汉的定义。

  2、知道学习略读课文的方法。

  1、读题:“好汉查理” 质疑。

  2、在你心目中,你认为怎样的.人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)

  3、读略读提示,找出学习本课的要求。

  板块二:初读课文,感知大意

  目标:1、初读课文,学会本课的新词“出鞘、彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语。

  2、简述课文讲了一个什么故事。

  1、 学生自由朗读课文,要求读准字音,读懂课文,思考课文主要讲了一个什么故事?

  2、 检查学生读书情况:

  (1)读生字词(看课件)

  (2)讨论交流:课文讲了一个什么故事?

  板块三、读中感悟,寻找变化

  目标:1、在质疑及默读中找到查理前后的变化,知道起初查理并不是一个真正的好汉,但后来却是真好汉。

  2、谈谈自己的感受。

  引:让我们走进课文去看看查理有前后都有什么变化。先来看看一开始,查理是不是好汉。

  1、“好汉”查理

  (1)一开始,查理是不是好汉,默读课文,画出有关语句。

  (2)交流,并谈谈感受

  A.查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他。(理解“恶作剧”)

  B.他从窗户爬进房间,羡慕地望着那把刀。(如果是好汉,应该怎么做呢?)

  2、好汉查理

  (1) 从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?默读课文,划划句子,并和同学谈谈感受。

  A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  C.“当然可以。”

  D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  F.“杰西,我会做个好汉。”

  (2)交流感受

  查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

  板块四:探寻根源,为何变化

  目标:1、深入理解文本,从多角度去探寻查理变化的原因。

  2、通过情景创设、对话朗读、角色互换、师生合作朗读等形式品读,体会是信任理解等原因使查理产生了变化。

  3、通过写写查理的心理感受,加深情感体验,并训练语言。

  引:文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,不知不觉中他又变得讲礼貌,守信用,有爱心的孩子了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?

  1、杰西与查理的对话。

  (1)找出对话读一读

  A.“你想把它拿走吗?”(想象杰西的表情与语气,她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?而杰西却这样温和说明了什么?)

  B.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(师边读边动作演示,此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉?)

  (2)练习对话:同桌对读、指名读、男女生对读。

  小结:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

  2、罗伯特先生的话

  (1)出示句子:“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

  A.说说对这句话的理解。

  B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗?

  小结:查理给了杰西快乐,自己也快乐,因为快乐是相互的,同样,理解和信任也是相互的。

  3、查理的内心世界

  (1)查理第一次听到有人这么夸他,心里一定想了很多,写下来。

  (2)我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说(看课件朗读)

  板块五、拓展延伸,升华情感

  目标;拓展学生相关主题的课外阅读,继续“关爱”之旅。

  1、总结:说说“关爱”。

  2、拓展阅读:给予可以带来快乐,尊重信任也能带来幸福,本单元的课文深深地打动着我们。其实只要每个人心中充满爱,世界将变得更美好。去读读《爱的教育》,继续这一周的关爱之旅。

  板书设计:好汉查理

  理解

  “好汉查理”——尊重——好汉查理

  调皮 信任 讲礼貌 爱搞恶作剧 守信用 有爱心

《 好汉查理》教学设计9

  学习目标

  ①正确、流利,有感情地朗读课文。

  ②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  课前准备

  录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

  谈话揭题

  ①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  ②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

  初读感知

  ①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  ②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  ③检查读书情况。

  a.指名学生分自然段读课文,学生评议。

  b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

  ④讨论交流。

  课文讲述了一个什么故事?

  再读质疑

  ①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  ②初步释疑。

  对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

  a.查理有哪些变化?

  b.查理为什么会有这么大的变化?

  读悟交流,感受查理的变化

  ①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  ②教师相机出示以下句子让学生谈感受:

  a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  c.“当然可以。”

  d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  e.“杰西,我会做个好汉。”

  教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。

  探究查理变化的原因,评价文中人物

  ①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?

  ②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

  ③你对故事中的这些人物有什么看法?

  学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

  练习有感情朗读

  可以自由组合,分角色感情朗读。

  拓展练习

  ①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

  ②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

  一、教材简说

  这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

  查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

  课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

  本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情;难点是理解查理发生变化的原因。

  二、学习目标

  1.有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

  3.培养独立阅读能力。

  三、教学建议

  教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

  1.课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。默读前,可先让学生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

  2.再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。但是,我们从课文中可以看出,查理并不是一个品质坏的孩子,他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难,这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

  3.本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

《 好汉查理》教学设计10

  一、教学设计理念

  1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词,了解《好汉歌》,通过查找资料,丰富学生的感性认识。

  2、开放式的学习方式,促进学生个性的发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则,从学生的需求出发,充分发挥小组合作的优势,尤其是学生在自主学习中遇到障碍时,通过在小组和学习伙伴的交流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解,我设计了读悟交流,感受人物品质的组内交流环节,围绕查理变化的原因,评价文中人物为主题自由发言环节。通过读悟、交流内心体验,让学生清楚地认识到了查理发生了哪些变化,进一步激发了学生探究查理变化的原因的兴趣。拓展了学生的思维,更深入地认识到人与人之间的理解和尊重也是爱的表现。这种为共同喜爱的某一个人物而去讨论,探究他的学习方式,营造了浓厚的学习氛围,尊重了学生学习的主体性,让学生的个性和灵性在课堂中得到充分的展示。

  3、创造性地使用教材,体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注重引导学生从语言文学中体味,感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩,她心态健康,没有自怨自艾,真诚又热情,对生活充满希望。在她的理解、尊重中,查理改正了缺点,在对这些人性美的理解基础上,整堂课上都始终贯穿着浓浓的人文色彩,让学生用眼睛去发现,用心灵去感受生活中的心灵之美,善良之美。

  二、教学对象分析

  义务教育阶段三年级学生。对语言文字有一定的理解力且

  具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的孩子。

  三、教学内容分析

  这篇课文写的是一个自称好汉的孩子——查理,他爱搞恶作剧,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重,他在帮助一个残疾女孩杰西时,杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成了一个好孩子。

  本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情,难点是理解查理发生变化的原因。

  四、教学目标

  1、学生能有感情地朗读课文。

  2、通过读懂课文内容,从查理的变化中,感受到查理那种善良、乐于助人,举止言行很有“好汉”的风范,及杰西的真诚,对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

  3、对课文内容发表自己的见解。

  五、教学策略

  这是一篇略读课文。在教学中,我首先放让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,然后抓住文中的对话,和一些重点词,感受文中人物的品质,清楚地认识到查理发生了哪些变化和他发生变化的原因二大重、难点,让全班学生参与讨论、交流,引导学生理解,充分体现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,体现先工具,后人文的教学理念。

  六、教学过程

  (一)揭题

  1、板书:“好汉”

  1)指名读

  2)你们认为好汉是怎样的人?

  3)今天我们来认识一位好汉

  4)再板书“查理”

  (二)初读感知

  1、学生听老师朗读,激发朗读兴趣。

  2、学生自由读课文,要求读正确、流利。

  3、检查读书情况

  1)指名学生分自然段读、学生评议。

  2)和同桌一起再读这个感人的故事。

  3)讨论交流,课文讲述了一个什么故事?

  (三)读悟交流,感受文中人物品质

  根据学生对文中人物的喜好,全班共分为三大组,然后从文中找出你喜欢的人物的对话、动作、神情的句子、词语、交流人物具有哪些品质?

  查理:不随便拿别人东西,有礼貌、说话算数、自信诚实。

  杰西:真诚、热情、快乐(心态非常健康)知识丰富。

  罗伯特先生:大方,对小孩很尊重。

  (四)探究查理变化的原因,评价文中人物

  1、自由发言,说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢?

  跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。

  重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

  2、自由组合,分角色有感情地朗读课文。

  (五)拓展练习

  1、学完这个故事,你有什么感想,说一说。

  2、请发挥想象,几年后,查理给杰西写信会说些什么呢?

  (六)总结延伸

  同学们,学了这一课,第八组的课文就都学完了,通过这组课文的学习,我们对爱有了更深的认识。生活中、书本上、网络里到处有表现爱的文章、事情,愿同学们多观察、多阅读,用心体验,还要给我们身边的人多献出一点自己的爱,让我们的生活变得更加美好,好吗?

  七、教学反思

  在学习这课时,通过学生反复读课文,感受人物的一些好品质,探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化,最后得出结论,从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人,并让学生谈谈我们该学习他们什么?每个学生都发表自己的意见,课堂上充满了生机。特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么?学生们各抒己见,有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用,我真为他们高兴。

《 好汉查理》教学设计11

  【学习目标】

  1、正确、流利,有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3、培养学生的阅读能力。

  【教学重难点】

  体会查理发生的变化。

  【教学过程】

  一、谈话揭题

  1、导语:

  善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2、读题:

  “好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

  二、初读感知

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  3、检查读书情况。

  4、讨论交流。

  三、再读质疑

  1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  2、初步释疑:

  对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

  ⑴ 查理有哪些变化?

  ⑵ 查理为什么会有这么大的变化?

  四、读悟交流,感受查理的变化

  1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  2、教师相机出示句子让学生谈感受。

  五、练习有感情朗读

  可以自由组合,分角色感情朗读。

  六、拓展练习

  1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

  2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

  【板书设计】

  32、好汉查理

  调皮 爱搞恶作剧

  有礼貌 自信

《 好汉查理》教学设计12

  【学习目标】

  1、正确、流利,有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  【课前准备】

  录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

  【教学过程】

  一、谈话揭题

  1、导语:

  善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2、读题:“好汉查理”:

  “好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

  二、初读感知

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  3、检查读书情况:

  ⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。

  ⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

  4、讨论交流:

  课文讲述了一个什么故事?

  三、再读质疑

  1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  2、初步释疑:

  对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

  ⑴ 查理有哪些变化?

  ⑵ 查理为什么会有这么大的变化?

  四、读悟交流,感受查理的变化

  1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:

  ⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  ⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  ⑶ “当然可以。”

  ⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  ⑸ “杰西,我会做个好汉。”

  教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。

  五、探究查理变化的原因,评价文中人物

  1、引导谈话:

  查理为什么会有这么大的变化呢?

  2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

  3、你对故事中的这些人物有什么看法?

  学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

  六、练习有感情朗读

  可以自由组合,分角色感情朗读。

  七、拓展练习

  1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

  2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

《 好汉查理》教学设计13

  教学目标

  1.正确、流利,有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  教学重点、难点

  1.读懂课文内容,体会人物的思想感情。

  2.理解查理发生变化的原因。

  教学准备

  录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

  课时安排

  1课时

  教学流程

  一、谈话揭题

  1.导语:善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2.听歌曲:《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的?今天我们就来学习《好汉查理》。

  3.读题:“好汉查理”。读了这个题目,你还想知道什么呢?

  二、初读感知

  1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2.学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  3.检查读书情况。

  (1)指名学生分自然段读课文,学生评议。

  (2)和同桌一道再读一读这个感人的故事。

  4.讨论交流。课文讲述了一个什么故事?

  三、再读质疑

  1.学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  2.初步释疑。

  (1)查理有哪些变化?

  (2)查理为什么会有这么大的变化?

  四、读悟交流,感受查理的变化

  1.查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  2.教师相机出示以下句子,让学生谈感受:

  “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  “当然可以。”

  “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  “杰西,我会做个好汉。”

  五、探究查理变化的原因,评价文中人物

  1.引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?

  2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

  3.你对故事中的这些人物有什么看法?

  学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

  六、练习有感情地朗读

  可以自由组合,分角色有感情地朗读。

  七、作业设计

  1.读完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

  2.镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

《 好汉查理》教学设计14

  教学目标

  1、 学生能有感情地朗读课文。

  2、 通过读懂课文内容,从查理的变化中,感受到查理那种善良、 乐于助人,举止言行很有“好汉”的风范,及杰西的真诚,对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

  3、 对课文内容发表自己的见解。

  预设流程

  一、过渡引导,读题质疑

  1、 本组课文,我们围绕着“爱”这个主题,学习了哪几个感人的故事?(交流)今天,我们要一起去认识一位好汉——板书:好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流)

  2、 这位好汉的名字叫——查理(补充课题,读题)

  3、 读了这个题目,你想知道些什么呢?

  二、初读课文,感知大意

  1、 根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文,读通读顺。

  2、 检查学生读书情况。(几个难读的长句子。)

  3、 讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

  好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”,后来为什么又称他是好汉呢?——板书:好汉?

  三、默读课文,聚焦“好汉”

  1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文,从中找到理由,找到一处,标上1,找到二处标上2,以此类推….

  2、交流理由,教师相机归纳。——板书:好汉!为什么用叹号,不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)

  3、查理为什么会有这么大的变化? 这和哪些人或事有关呢?找一找

  4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)

  5、教师小结:是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理,原来“爱”是可以改变一个人的。

  6、假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  四、拓展延伸,升华情感

  1、暑假就要结束了,杰西也要回家了,这是他们最后一次见面,他们俩会说些什么呢?(看插图,想象练笔。)

  2、读了这个故事,你有什么感想?

  3、老师这儿还有一个故事,或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》,简单说说体会。

  4、师小结:原来,爱不光包括,鼓励、信任、关心、体贴,也包括,信任、理解、尊重,随着年龄的增长,你会对爱的内涵有更深刻的理解。

  5、推荐阅读:《爱的教育》、《感动小学生的100故事》、《美德的种子》。

  板书设计:

  好汉查理

  非好汉

  |

  好汉!

《 好汉查理》教学设计15

  【学生分析】

  我们班大部分同学守纪律,自觉学习,关心班集体,喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动,有的常不交作业,又撒谎,学习这篇课文,通过情感的交流。是很有必要。

  【教学内容分析】

  这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课,授课时间:一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解,在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事,在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。

  【学习目标分析】

  1、知识与技能目标:

  ⑴ 能正确、流利,有感情地朗读课文。

  ⑵ 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  2、过程与方法:

  ⑴ 谈话揭题,初读感知课文内容。

  ⑵ 小组讨论交流,读悟交流,感受查理的变化

  ⑶ 探究查理变化的原因,体会人物的思想情感。

  3、情感态度价值观:

  ⑴ 通过学习,做个有礼貌,守信用的好学生。

  ⑵ 体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  【教学重点、难点】

  读懂课外内容,体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。

  【教学策略和方法】

  通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。

  【教学准备】

  录音机和本课的朗读磁带。

  【教学过程设计】

  一、谈话揭题

  1、导语:

  善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2、读题:

  好汉查理。

  好汉你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

  二、初读感知

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  3、检查读书情况:

  ⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。

  ⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

  三、小组讨论交流

  1、课文讲述了一个什么故事?

  2、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  3、组长汇报:

  对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

  ⑴ 查理有哪些变化?

  ⑵ 查理为什么会有这么大的变化?

  四、读悟交流,感受查理的变化

  1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  2、教师出示以下句子让学生谈感受:

  ⑴ 不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。

  ⑵ 谢谢!查理显得彬彬有礼。

  ⑶ 当然可以。

  ⑷ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西

  在草地上玩。

  ⑸ 杰西,我会做个好汉。

  3、小结:

  引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、可信了,变得有上进心了,自信了。

  五、探究查理变化的原因,评价文中人物

  1、引导谈话:

  查理为什么会有这么大的变化呢?

  2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

  3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?

  学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因,体会人物的思想。

  4、总结。

  六、练习有感情朗读

  自由组合,分角色感情朗读。

  七、拓展练习

  学了这个故事,你有什么收获?先说一说,再写一写。

  【板书设计】

  32、好汉查理

  帮助杰西(有礼貌 守信用)

  查理 成为好汉

  不再调皮、恶作剧

  【教学流程图】

  开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。

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