三年级上册《搭船的鸟》教学设计

时间:2021-12-22 19:28:08 教学设计 我要投稿

三年级上册《搭船的鸟》教学设计模板

  作为一无名无私奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的三年级上册《搭船的鸟》教学设计模板,希望对大家有所帮助。

三年级上册《搭船的鸟》教学设计模板

  三年级上册《搭船的鸟》教学设计1

  【教材理解】

  文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

  在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子,“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

  童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。

  课文接着描写了鸟捕鱼时的`动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”,“一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

  最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。

  本篇课文是以一个小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近,朴素,清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。

  【设计理念】

  出示课题,激趣质疑—明确要求,合作解疑—总结方法,内化提高

  【学情简介】

  学生的年龄较小,自主学习的意识差,这就需要教师善于引导,激发学生的学习兴趣。

  【教学目标】

  (一)知识与技能:

  1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  2,正确认读本课十一个生字,会写八个。

  (二)过程与方法:

  1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

  2,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

  3,引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。

  (三)情感态度与价值观:

  感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  【教学重点】

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  【教学方法】

  教师引导与学生自主学习相结合。

  【教学准备】

  课件,生字词卡片。

  【课时安排】

  三课时

  【教学过程】

  第一课时:

  一、创设情境,导入新课。

  1,利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

  2,师:同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。

  板书课题,齐读课题。

  3,质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?

  根据学生具体情况,预设以下几种答案:

  ⑴是什么鸟要搭船?

  ⑵这只鸟是什么样子的?

  ⑶这只鸟为什么要搭船?

  ⑷这只鸟搭船要去哪里?

  二、初读课文,识记生字。

  1,师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。

  2,听范读课文的录音,要求学生听准字音。

  3,学生分段朗读课文,师生共同评价。

  4,师:字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。

  5,学生利用生字卡片小组内互读。

  6,利用大屏幕出示生字,学生齐读。小组内说认字好方法,学生互助识字。

  7,语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子,指生读。

  (1)()()学舌、教室里静()()、一()当关,万()莫开。

  (2)谜语:一人力气大,把天撑破了。

  一口吃掉天。

  8,检查识字,小组之内互查,开小火车读

  第二课时:

  一、复习导入新课。出示生字词卡片,复习巩固。

  二、再读课文,深入品位。

  1,师:刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。

  2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

  3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

  4,如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

  5,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

  6,最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

  三、积累与扩展。

  1,生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

  2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  第三课时

  一、检查朗读情况,先指名读,再齐读。指名检查背诵情况。

  二、指导生字书写。

  1,引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,让生试说笔画笔顺。

  2,认真描红,试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

  3,实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。

  4,对笔画和间架结构不好的进行修改。

  5,给生字组词或用生字说一句话。

  6,练习:边读边写。

  【教学反思】

  文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思,因为不是我要的答案,所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应该进行适当的评价,把问题留给学生,让他们学完课文后自己判断,这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题,使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。

  在接下来的教学中,我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论,它为什么美丽可爱?带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写,使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱,学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快,用的时间短,学生在这里又补充了很多表示时间短的词语,如:“马上”“突然”“立刻”等,丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高,通过词语的替换,让学生理解了作者用词的巧妙。

  我通过一个个环环相扣的教学环节,力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要:一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,,变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语,词语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。三、仿写练习,教给了学生一定的写作方法,使学生的习作水平有了一定的提高。当然也有一些不尽人意的地方,以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。

  三年级上册《搭船的鸟》教学设计2

  【教学目标】

  1、会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

  3、感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  【教学重点】

  认识翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

  【教学难点】

  体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。

  【教学课时】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。

  2、正确、流利地朗读课文,认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  【教具准备】

  课件

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课。

  1、(课件出示2)利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏,生自由谈观后感。

  2、教师导入:一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧,(课件出示1)(板书课题:15搭船的鸟)

  二、初读课文,识记生字。

  1、用自己喜欢的方式自由读课文。

  (课件出示3)阅读提示:

  (1)给每个自然段标上序号。

  (2)遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学。

  (3)把课文读正确、流利。

  2、学生互助识字,交流识字方法。

  (课件出示4:生字新词)

  搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟

  长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉

  (1)学生自由练读。

  (2)小组内推选一名代表比赛读。

  纠正读音:注意读准平舌音“翠、嘴”,翘舌音“沙”,前鼻音“吞、亲”,后鼻音“响、鹦”等。

  3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  4、检查朗读。

  以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  5、更换语境:(课件出示5)含有生字的其他句子让学生再认。

  三、再读课文,初步了解。

  1、刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文。

  (课件出示6)边读边想:

  (1)搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢?

  (2)你喜欢这只鸟吗?

  (3)你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

  2、学生边思考,边勾画。

  3、全班交流,教师小结。

  (课件出示7)

  (1)母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

  (课件出示8)

  (2)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

  (课件出示9)

  它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

  4、结合你查找到的关于翠鸟的资料,互相交流这只鸟给你留下了什么印象?(小组合作,交流)

  伴随着学生交流感受,教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

  (课件出示10)

  翠鸟:俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小,15厘米左右,具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色,颈侧具白色点斑;下体橙棕色,颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸,行动敏捷而富有耐心,以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高,是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。

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