大规模的海水运动评优课教学设计

时间：2021-11-08 10:34:08 教学设计我要投稿

大规模的海水运动评优课教学设计

　　作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的大规模的海水运动评优课教学设计，希望能够帮助到大家。

大规模的海水运动评优课教学设计

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1.根据全球风带的分布，能初步分析说明洋流的形成及分布规律，理解其形成因素；

　　2.培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

　　过程与方法：

　　1.根据全球风带的分布，能画出世界表层洋流分布的模式图；

　　2.根据导学案中给出的学法指导，分析、归纳出表层洋流的分布规律。

　　情感、态度、价值观：

　　1.培养用一双“地理眼”看待地理事物和现象的地理思维；

　　2.培养独立思考、合作交流、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。

　　【教学的重、难点】

　　重点：世界表层洋流的分布规律。

　　难点：利用“全球风带与洋流分布图”，分析世界洋流分布规律。

　　【教学方法】

　　运用探究式导学案启发学生自主学习，读图、绘图能力训练贯穿始终。

　　【教学过程】

　　导入：观看世界洋流模拟演示动画，引入大规模的海水运动——洋流的学习。

　　【活动一】洋流分布规律的基本探究

　　1.引导学生理解海水运动的主要动力——盛行风。联系地转偏向力推断风海流流向与盛行风向之间的关系，学生在导学案上画图练习。

　　2.假设地球表面全是海洋的理想状况下，联系气压带风带分布图推断全球洋流理想模式，并在导学案上画图，理解风海流的.形成与分布。

　　3.在2的基础上加入陆地，观察保留下来的西风漂流和南极环流，对南半球中高纬度洋流分布特征形成初步认识。

　　在实际海陆分布图中探究洋流的形成和分布，对学生可能产生的困难通过模拟演示实验加以引导，引出补偿流的形成，使学生理解海陆分布是洋流形成和分布的又一重要因素。学生在导学案上绘制洋流分布。

　　4.教师展示洋流分布图，学生对照修改、完善，并观察洋流分布图，概括归纳洋流分布规律，学生口头表述，教师引导、纠正。培养学生的观察能力和组织语言、描述地理事物空间分布的能力。

　　5.观察洋流分布图，区别寒流和暖流。引导学生比较大洋东、西岸的洋流在流向和水温变化方面的差异，学会寒、暖流的判断方法。

　　鼓励学生质疑，让学生发现南北半球西风漂流性质的差异，尝试探究原因。

　　6.列表小结洋流分布规律，及时巩固学习成果。到此完成本节课最低层次教学要求。

　　7.继续观察世界洋流分布图，发现上述规律没有包含的海区。

　　探究洋流的特殊分布区——北印度洋海区“季风洋流”的形成与分布。联系南亚季风环流图，教师引导讲解，学生观察总结出北印度洋“夏顺冬逆”的洋流规律。并补充填写洋流分布规律表格。此内容为本节难点知识，属较高层次的要求。

　　8.结合地图引导学生认识主要的洋流，了解各洋流的名称。

　　到此，比较完整的归纳出了基本覆盖世界大洋的洋流分布规律（北冰洋除外，两极地区由于人类活动少，在中学阶段不做讨论）。根据对课标要求的进一步解读，为进一步培养学生的观察能力、知识的运用和综合分析能力，设计教材中没有明确要求的探究活动，将课堂学习向纵深方向推进。

　　【活动二】洋流分布规律的拓展探究

　　1.关注洋流的个性差异

　　仔细观察世界洋流分布图，比较下列洋流势力的强弱，尝试分析其影响因素。

　　①“墨西哥湾流——北大西洋暖流”与“日本暖流——北太平洋暖流”

　　引导学生观察海陆分布和陆地轮廓，中美地峡对赤道暖流的阻挡作用强于马来群岛，南美大陆轮廓将南赤道暖流分为两支，其中一支导向北半球，增强了墨西哥湾流的势力。欧洲西部的陆地轮廓将北大西洋暖流导向高纬度，而阿拉斯加地区的陆地轮廓阻挡了北太平洋暖流的北上。

　　②“秘鲁寒流”、“西澳大利亚寒流”与“本格拉寒流”

　　南美大陆南段纬度较高，对西风漂流阻挡较多，导向低纬度增加了秘鲁寒流的势力，使其强于西澳大利亚寒流和本格拉寒流。

　　2.表层洋流与大洋深处洋流的合作

　　运用示意图说明垂直补偿流的形成，展示上升流分布图，让学生观察总结分布规律，尝试分析成因。

　　在中低纬度大陆西岸（大洋东岸）信风从陆地吹向海洋，离岸风的影响下形成离岸流，除水平方向的海水补偿外，还有明显的垂直上升海水补偿，深处海水温度较低，上升的海水为冷海水，表现出寒流的性质。

　　【课堂小结】利用思维导图构建知识体系（见下页）

　　【能力训练】见“导学案”练习题。

　　【本节小结思维导图设计】

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