部编版初一语文第一单元阅读教学设计:3.雨的四季

时间:2021-10-31 16:19:20 教学设计 我要投稿

部编版初一语文第一单元阅读教学设计:3.雨的四季

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编收集整理的部编版初一语文第一单元阅读教学设计:3.雨的四季,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

部编版初一语文第一单元阅读教学设计:3.雨的四季

  精彩开篇词

  有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才懂得它的歌词,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律。这就是雨,它似歌、如诗、像画,滋润着万物,也浸润着心灵。

  学习目标

  1、研读文章,体会作者用笔之细腻,感受画面之美。

  2、品味诗化的语言,感受想象和联想的魅力。

  3、体会文章对四季雨的不同性格的描绘,领悟作者热爱自然、热爱生命的情感,并明确生命的意义与价值。

  教学过程

  一、新课导入

  雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者。现在,就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧!

  二、自学指导

  1、给下列加点的字注音。

  花苞(bāo)彩棱镜(léng)静谧(mì)

  高邈(miǎo)莅临(lì)吝啬(lìn sè)

  淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō)池畦(qí)

  2、借助课下注释或工具书解释下列词语。

  静谧:安静。

  高邈:高而远。

  莅临:书面用语,来到、来临(多指贵宾)。

  吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人。

  粗犷:粗豪,豪放。

  淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

  咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人的样子。

  迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。

  3、作者简介

  刘湛秋,1935生于安徽芜湖,当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵,被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

  三、自学指导

  整体感知

  学生大声读课文,对文章圈点勾画,理清文章的思路,感知文章的内容。

  1、请你用自己的话概括文章的主要内容。

  【交流点拨】

  通过对四季雨景的描绘,表达自己对雨深深的喜爱之情,以及对自然与生命的热爱之情。

  2、请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。

  【交流点拨】

  第一部分(第1自然段):总写“我”对雨的喜欢。

  第二部分(第2—5自然段):具体描写各个季节雨的特点。

  第三部分(第6—7自然段):总结全文,抒发“我”对雨的爱恋之情。

  3、这四幅雨景图你最喜欢哪一幅?说说你喜欢的理由。

  【交流点拨】

  春雨图:轻柔而娇媚。一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来,能看到树木“睁开特别明亮的'眼睛”,听到小草生长的沙沙声,嗅到空气中芳甜的气味。置身其中,我们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!把春雨写得亲切可爱,表达了作者对雨的喜爱之情。

  夏雨图:热烈而粗犷。夏雨倾盆,丰满大地,展示诱惑,整段文字充盈着火热奔放的豪情。

  秋雨图:端庄而沉静。在这里,作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里,秋雨只是轻轻地倾诉和沉思,它纯净了人的灵魂,让淡淡的情思萦绕心头。

  冬雨图:自然而平静。冬雨透明,幻化为雪花精灵,给人间带来蜜情,送上一年中的最后一份礼物。

  (二)深层探究

  作者抓住雨在四季中不同的特征,运用比喻、拟人的修辞手法,把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人?这样写有什么好处?

  【交流点拨】

  作者把春雨比作一个娇媚的少女,把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象,增添了文章的趣味,体现了作者对自然、生命的热爱之情。

  (三)语言品析

  勾画出你最喜欢的句子,说说你喜欢的理由。

  【交流点拨】

  (1)“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美,表达出了作者对春雨的喜爱之情。

  (2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法,把小草比作复苏的蚯蚓,生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。

  (3)“啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法,强烈地表达了作者对雨的热爱。

  (4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法,把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化,使之整体富有人的形态;“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

  (四)技法赏析

  作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些?

  【交流点拨】

  (1)调动感官显色彩。如描写春雨,作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

  (2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法,生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

  (3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料,条理很清晰。

  (4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性,不管是哪个季节的雨,都融入了作者的浓情厚意。

  (五)课堂小结

  有人说每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着。但我要说,没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入那诗意的境界的。所以,当我们走进大自然、拥抱大自然时,只要用心观察自然,你就会发现这个世界真的很美!

  四、板书设计

  春雨:轻柔娇媚

  四季的雨(美)夏雨:热烈粗犷对雨的爱恋

  秋雨:端庄沉静对人生的追求

  冬雨:自然平静

  五、拓展延伸

  请你抓住某个景物的特征写一段文字,200字左右。

  【交流】

  一棵千年古树,树叶稀疏,枝干粗大,裂痕斑斑,错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶,没有花的陪伴,愈发的苍白;它的枝,没有鸟儿的嬉戏,愈发的落寞;它裸露的根,没有雨露的滋润,愈发的干枯。是否像年老的智者一样,它也经历着孤独与衰亡?又有谁能来拯救它将逝去的生命?或许,作为建筑的材料它已经不再合适,徒留叹息在一片篝火之后。

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