四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计

时间:2021-10-27 17:00:22 教学设计 我要投稿

四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计2篇

  作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计2篇

四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计1

  第一课时

  一、激发情趣,诱导学生写课文标题

  师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!

  设计理念:“黑板”使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

  二、突出主体,指导学生读课文

  师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。

  设计理念:让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:“不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”

  三、营造氛围,调动学生朗读兴趣

  师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。

  设计理念:学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

  四、自读质疑,培养学生问题意识

  师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。

  生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。

  设计理念:创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。

  五、钢笔描红,辅导学生练写生字

  师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。)

  设计理念:创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。

  第二课时

  一、默读课文,引导学生批注

  师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

  设计理念:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  二、交流“批注”,教师与学生对话

  师:孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?

  生:自由交流

  师:(创设对话情景,主持对话)

  设计理念:教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。

  三、自由选择“自助餐”式作业

  1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

  2.摘录文中优美词句。(当天完成)

  3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

  4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计2

  教学目标:

  能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句子。

  有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

  理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

  教学重点:

  抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的变化。

  教学难点:

  联系上下文内容,体会“我”从钓鱼中受到的启示。

  教法学法:

  导读法

  小组合作交流法

  第一课时

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题。

  在月光的辉映下,静悄悄的湖边,作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的决定呢?今天我们学习《钓鱼的启示》。

  二、问题引路,揭示课题。

  这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示,到底是什么呢?揭示课题《钓鱼的'启示》。

  读题质疑。看到课题,你有什么问题要问吗?

  三、初读课文,自主学习。

  请同学们选择自己喜欢的方式,放声朗读课文。要求:读准字音,读通句子。特别注意生字词,边读边用笔画出来,可多读几遍。需要理解的词语,联系课文相机引导理解。

  指名逐段检查朗读情况,边检查边指导,对易错的字音相机领读,对难读的句子范读。

  快速浏览全文,画出文中描写月光的语句,月光在文中一共出现了几次?分别是在什么情景下出现的?

  引导学生发现。

  第一次,“我”和父亲来到湖边时:月亮渐渐地爬出来,银色的水面……

  第二次,“我”哀求父亲留下鲈鱼时:“我”向四周望去,月光下,没有一个垂钓者……

  指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。

  引导学生划分层次。(钓鱼——放鱼——启示)

  作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢?月光的描写在这里又起到什么作用呢?

  四、合作探究,精讲点拨。

  1、默读1-3自然段,边读边体会,从作者对月光的描写中你能体会到什么?

  第一处对月光的描写表明在作者的记忆中,这件事情非常美好,连那一天的月色都是这样美,还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情。

  2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情,还有哪些描写也能体现出来?品读第3自然段,进一步体会作者的感情。。

  3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚,与作者一起分享钓到鲈鱼时的快乐。然而,作者和父亲没有得意多久,就遇到了难题,会是什么呢?请同学们课下研读“放鱼”部分。

  第二课时

  教学过程:

  一、回顾导入,激发兴趣。

  在上节课的学习中,我们了解到,在三十四年前,一个月光如水的夜晚,作者和父亲去钓鱼,作者钓到了一条少见的大鲈鱼,父子二人欣喜异常。可是,父子二人没有得意多久,一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事,使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷?这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。

  二、朗读感悟,体会感情。

  自由读课文4—12自然段。了解父子二人面临的难题是什么。

  分角色读。在分角色朗读中引导学生入情入境,体验面对难题,“父亲”和“我”的态度有何不同,从哪些具体的语句中体会到的?

  父亲:态度坚定,没有商量的余地。

  (1)“孩子,你得把它放回水里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩?父亲说这句话时语气会怎样?你能试着添加一个提示语吗?

  (2)“你还会钓到别的鱼的。”

  你从爸爸的话语中读出了什么?(学生自由说一说)

  “我”:不理解——难过——哀求——依依不舍——沮丧

  (3)“爸爸!”詹姆斯大叫起来。“可哪儿能钓到这么大的鱼呀!”儿子大声抗议。从儿子的话中体会到了什么?

  “我”觉得委屈,与父亲大声争辩着。

  (5)“他又一次回头看着父亲”。你想象一下作者还想对父亲表达什么?

  (6)那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消失了。”(尽管是那样的舍不得,我还是把鲈鱼放回了湖里。假如是你,心里当时会是什么滋味?)

  (7) 再次分角色朗读,表达人物的情感变化。

  3、阅读13—16自然段。

  (1)为什么虽然三十四年前“我”不理解父亲的严格要求,但三十四年后“我”不但理解了父亲,而且每当想起这件事就对父亲充满着崇敬之情?

  (2)再次品味父亲的教诲。(投影出示父亲告诫“我”的话)

  “道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度。”

  理解道德的“正确”与“错误”。

  就钓鱼这件事来说,什么是正确,什么是错误?这是个很简单的道理,为什么我做起来觉得很困难?

  当年我放弃了那条大鲈鱼,却在人生路中收获了宝贵的财富,是什么?

  齐读父亲告诫“我”的这段话。

  4、理解“当遇到道德的问题时,这条大鱼就会出现在他的眼前。”指的是什么?(引导体会)

  这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗?(对自己有利却违背道德的事物)

  在人生的旅途中,“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢?(引导学生结合生活实际理解,如:金钱、名誉、地位等的诱惑)

  面对这些诱惑,“我”抵制住了吗?是什么力量让他战胜了诱惑?战胜了自我?

  三、作业

  根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。

  将自己生活中类似的经历和感受写出来,与大家分享,注意环境衬托手法的灵活运用。

  板书设计:

  钓鱼的启示

  月光如水的夜晚

  钓鱼——放鱼——受益

  “我”(惊喜)——(沮丧)——(骄傲)道德实践的勇气和力量

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