古诗韩愈《晚春》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的古诗韩愈《晚春》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
古诗韩愈《晚春》教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解作者描绘的内容，通过品味语言和展开联想进入诗的意境，体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。
3、由诗文拓展延伸，合作交流，积累经典古诗名句，传承传统文化，提高语文素养。
教学重点、难点：
有感情地背诵、积累古诗；体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。
教学准备：
多媒体课件、学生课前搜集有关描写四季的古诗。
教学过程：
课前欣赏歌曲《春天在哪里》
一、谈话导入，揭题激趣
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。我们就一起来学习一首有关春天的古诗。
齐读课题，从诗题，你读出了哪些信息？又会提出什么问题？
二、合作交流，推词敲句，读懂大意
1、请同学们打开课本64页，老师先来读一遍，请大家认真听。下面请大家自己试着把这首诗读五遍，要求把句子读正确、读通顺。
出示课件：《晚春》哪位同学愿意展示一下自己的学习成果？指名读诗，注意节奏。草树知春／不久归， 百般红紫／斗芳菲。杨花榆荚／无才思，惟解漫天／作雪飞。
2、介绍作者及写作背景
课件：韩愈（768-824），字退之，世称韩昌黎。唐代文学家、哲学家，当时古文运动的倡导者，河南河阳（今孟县）人，其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大。有《昌黎先生集》。
《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此时作者已年近半百（此时49岁，终年57岁）。
3、借助注释自学，理解诗意。
4、合作交流，理解诗人描绘的内容。哪位同学愿意用自己的话说一说这首诗所描绘的内容？诗中描写哪些景物？
还有不理解的词句吗？
三、抓住意象，感悟情志
1、请同学们再次大声读一读这首诗，借助文后“赏析”，展开大胆展开想象的`翅膀，你看到了什么画面？又想到了什么？
2、全班交流
A、看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色，柳絮纷飞、榆荚飘落的画面。
B、想到一个人“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的。 板书：珍惜时间
C、想到珍惜时间的名言警句。
如：一年之计在于春，一日之计在于晨。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
光阴似箭，日月如梭。 莫等闲，白了少年头，空悲切。
好，同学们的想象真是合理又丰富，棒极了！下面请大家一起把这首诗大声读一遍。
四、吟唱诗文，入情入境
1、同学们读的真好。古人作诗通常用场“吟唱”的方式表达出来，老师就来唱一唱这首诗。
2、大家想学吗？下面老师一句一句教给大家，请大家仔细听，认真唱。（3——5遍）
3、师生齐唱。同学们唱得真好，老师推荐给大家一个网站，那上面有几百首小学生古诗文新唱。
五、拓展延伸，日积月累
1、学了《晚春》这首诗，老师想到了韩愈的《早春》，那位同学能和大家分享一下？课件出示《早春》
2、你还能想到哪些描写春天的古诗？
《春晓》《春日》《江南春》《游园不值》《村居》
3、谁还能想到描写其它季节的古诗？
夏天：《小池》《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》
秋天：《山行》《暮江吟》《夜书所见》《题菊花》
冬天：《江雪》《梅花》
六、布置作业：
继续搜集有关描写春天的古诗词，做一张《春天诗词荟萃》的手抄报。
古诗韩愈《晚春》教学设计2
一、教学目标
1、了解“以画解诗”的方法来把握诗歌内容。
2、明确哲理诗分类，学习读诗方法。
3、能够掌握并运用解读哲理诗的方法，并自主运用。
二、教材分析：
《晚春》是统编教材七年级下册课外推荐古诗中一首。对于课外古诗词，编者在诗歌下面对诗歌的内容和情感有了比较详细的阐述，但是学生们基本只会草草地浏览而不会细细品读，以至于到了会背的地步依然无法理解诗歌内涵。《晚春》是一首内涵丰富却极为含蓄的哲理诗，让学生在探究中多元解读，初探“诗无达诂”的理念很有必要。
三、教学过程
（一）导入：
今天我们要学习是《晚春》，一首大家都会背了的诗歌，其中的情感与深意大家理解了吗？让我们一起走进诗歌。
（二）用平仄，读出诗韵
1、请一位同学来为我们朗读诗歌。
2、请同学评价，强调初读诗歌的要求。
明确：读准字音；注意句读（节奏）；读出诗歌的韵味（运用平仄的格律读出诗歌味道）。
3、请同学们划出诗歌的平仄，读出诗歌的韵味。
4、学生范读
明确：强调声音的延长、重音等。
5、全班齐读诗歌。
6、初步感知诗歌内容：你觉得这是一首关于什么内容的诗歌。
预设：大多数学生按照平时学习诗歌的方法关注题目、注释等内容把其定义为“描写暮春之景”的诗歌。
（三）寻意象，初探哲思
1、课前，老师让同学们根据自己的理解为诗歌插图，现在请同学们再读诗歌，划出诗中的相关景物，说一说同学的画是否适合作为插图，为什么？
让学生畅所欲言，描述诗中之景，展现心中所想与画作的差异，引导学生根据诗歌内容作答。明确：
百般红紫斗芳菲：抓住画作中“斗”不明显来理解诗意。诗歌中突出“斗”字表现出来的画面感，花朵以颜色、形态、香味作为竞相绽放的资本，呈现出百花竞相绽放、争奇斗艳的画面。
惟解漫天作雪飞：抓住画作中没有呈现“漫天雪飞”之态来讲解诗歌内容，以此来帮助学生勾勒脑海中的画面感。
2、诗中的景物都有什么特点？明确：生机勃勃
3、引入资料，对比阅读：我们来看看，同是暮春时节，其他诗人给我们展现了怎样的景致呢？插入资料：
昨日杏花浑不见，故应随水到江滨。
——《暮春》王安石
落花飞絮成春梦，剩水残山异昔游。
——《暮春感怀》戴叔伦病香无力被风欺，多在青苔少在枝。
——《暮春对花》崔橹边读边让学生感受到暮春的凋零、凄冷之感。
4、韩愈笔下的景物为何会呈现出格外的生命力？韩愈想告诉我们什么？
明确：草木之春即将离去，在最后时节尽情舒展生命的本色，作者融情于景，借此告诫我们要珍惜时光，用自己美好的姿态留住美好的时光。
（四）明差异，领会深意
5、插图应该要展现出花的争艳杨花榆荚的飞雪之态，可是对于他们谁主谁次却存在着分歧。我们来看看这两位同学的创作，他们一位更突显百花，一位更着重与杨花榆荚。你觉得谁才是这幅插图的主角呢？请结合诗歌以同桌为单位说说你们的看法。
②杨花榆荚为主角：无才思的杨花榆荚，虽没有花般艳丽的色彩和迷人的芳香，但它依然不甘心并发挥自己的所长用漫天飞舞飞舞之态来展现自己，展现其朴素之美。
6、为何作者要倾情于朴素的杨花榆荚呢？我们一起来看看此诗的创作背景。
插入背景：
韩愈科举考试，四考才中；吏部考试，三考未过。三十四岁才做了个四门博士的小官，一贬阳山三四千，二贬潮州路八千！
元和元年（806）韩愈离开江陵，再度回到京师，任国子博士，十年时间连升六级，但因性格耿直，总与一些宦官权要相对抗，故也不太得志。元和十一年，因他赞同对淮西与蔡州用兵得罪宰相，被借故降职。此诗正是作于这一年。
7、看完创作背景，韩愈想要告诉我们什么？
明确：无论是艳丽特别，还是朴素平凡，我们都应该不甘于现状，要通过自己的努力尽情去展现自我。
过渡语：表面看来《晚春》是一首游览写景之作，细细品读我们却获得了多样的哲理，正所谓“诗无达诂”。其实啊，《晚春》是一首不折不扣的哲理诗，可是他却与我们平时接触的“哲理诗”有很大的不同，比如：“问渠那得清如许，为有源头活水来”；比如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”……
（四）用方法，牛刀小试
1、这刚好是哲理诗两种类型：因为唐诗重情，宋诗重理。直接阐述哲理的哲理诗和含蓄类哲理诗。那么面对这类含蓄的哲理诗我们该如何读书它的哲理呢？我们一起来回顾一下今天读诗的步骤，归纳一下方法：
首先，我们朗读诗歌，圈划出诗中的景物。当景物寄予了作者的情感时我们称之为“意象”，所以第一步，我们在找意象。
随后，我们探讨着诗中百花的娇艳和无才思的杨花榆荚，明晓了其中的差异；最后，我们结合创作背景明白了蕴含其中的哲理。
2、我们一起来试一试这个方法，品读下面两首诗歌的哲理。
小松
唐杜荀鹤
自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
叹花唐杜牧
自恨寻芳到已迟，往年曾见未开时。
如今风摆花狼藉，绿叶成阴子满枝。
小结：诗歌融意象而灵动
哲思蕴景致而深远
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