语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计

时间:2021-08-31 16:10:46 教学设计 我要投稿

语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计

  作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计

语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计1

  教学目标:

  1、学习课文内容,体会鹿的聪明机智。

  2、理解课文中含义深刻的句子,启迪教育学生。

  3、有感情地朗读课文,分角色表演故事。

  教学难点:

  理解“贪婪者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。

  教学重点:

  探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

  教学方法:

  自读自悟合作探究鹿死里逃生的步骤

  教学准备:

  师制作课件生熟读课文制作鳄鱼、鹿等动物头饰

  一、回顾课文导入

  师:昨天我学习了一篇童话故事,大家一起把课题说一遍,好吗?(板书课题)

  师:请同学们回忆一下这篇课文的主要内容,想一想课文讲了一件什么事情?一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉,说明这只鹿很聪明,因此它能死里逃生,而鳄鱼呢?(板书:鹿——聪明——死里逃生鳄鱼——愚蠢——————被嘲笑)

  导入新课:鹿想出了什么办法死里逃生的呢?今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》出示课件一

  二、继续学文,体会鹿的聪明机智

  1、请同学们默读课文,边读边思考,鹿想出什么办法让自己脱离危险的?用最简练的语句回答(鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上跳到了对岸)

  2、小组合作学习:鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的呢?(组长记录注意先后顺序)

  3、汇报交流:学生互相补充

  ◆骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒,让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。

  ◆老鳄鱼不相信鹿,鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼

  ◆鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开,它要亲自数一数。

  4、深入理解探究鹿的聪明:。这篇文章所体现的鹿的聪明。鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的。

  ★鹿逃脱的第一步:是骗老鳄鱼中毒,从哪几句对话中看出来?出示课件二,指导有感情朗读(强调对话形式感叹句,反问句的读法,认识对话的三种形式)

  ★鹿逃脱第二步:从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三,(指导感情朗读)

  ★鹿逃跑的第三步:让鳄鱼排开,它要数,鳄鱼还没想到鹿在骗它?你从课文哪里找到的?(读文勾画)出示课件四(指导感情朗读)

  5、课文还讲了一件事情,也体验了鹿的聪明过人?请大家再仔细读一读课文,找一找。(交流反馈自学情况)

  6、老师总结:这条鳄鱼实在太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?课文哪一句说的。出示课件五(贪婪的人总是愚蠢的)引导学生了解句子的意思

  ▲什么是贪婪?

  ▲结合生活实例说说对“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。

  三、总结全文

  1、学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢?

  2、分角色朗读课文

  四、轻松驿站

  分角色表演课本剧(八人小组分角色把这个故事演一演)

  五、课外延伸

  欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。

  六、课堂小结

  同学们,贪婪者总是愚蠢的。我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人。

  只要勤动脑肯思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人

语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计2

  教学目标:

  知识与技能

  1、学习并掌握本课的'生字新词,积累“泛滥”“心安理得”。

  2、有感情的朗读课文,简要复述故事,分角色表演故事。

  过程与方法

  1、理解课文内容,知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生,讽刺愚蠢的鳄鱼的。

  2。通过不同形式的朗读,体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。

  情感态度与价值观

  教育学生不能贪婪,遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张,要动脑筋,用自己的智慧解决问题。

  教学重难点:

  知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

  教具准备:

  生字词卡片,鹿,鳄鱼的头饰。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、今天老师给大家讲一个《司马光砸缸》的故事。

  学生听故事

  2、故事中司马光是怎样的一个人呢?(机智,勇敢)

  是呀,只身处在危险的地方还能思维敏捷,反应迅速,临危不乱。他真是我们心目中的英雄!今天,我们就来学习这样一篇文章:一只(板书鹿)和一千条(板书鳄鱼),看看,在危难之时,鹿是如何应对呢。鹿是生字,半包围结构,“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长,竖撇要舒展大方,里面的部分写紧凑,不能多一横,我们一起用手写一写。

  3、请同学们介绍介绍你认识的鹿和鳄鱼吧?

  4、是啊,鹿是多么温顺,而鳄鱼却多么——凶残,(课件逐个出示图片),一条鳄鱼,鹿就必死无疑,更别说是——一千条了(板书一只,一千条)。从这两个数字你感受到什么?

  板书:(弱而少)(强而多)可是,今天的这只鹿非但没有死,反而把这一千条鳄鱼愚弄了。

  二、整体感知

  1、请同学们自由读课文,读准字音,读通课文,想一想,文章主要讲了鹿和鳄鱼之间的什么故事?(鹿和老鳄鱼有几次相遇?)

  2、课文读完了,相信这些词语你也会读了,看大屏幕,谁会读?(课件:泛滥、瞎说、曾孙、脊背、愚蠢、贪婪、怒气冲冲、耳听为虚,眼见为实、心安理得)

  ★知道“泛滥”的意思吗?用你自己的话说一说。教师指导江河湖泊的水溢出。课文中是说什么?原来,有一天,一只鹿睡着了。河水突然泛滥起来,鹿醒来之后,发现四周全被淹没了,自己被困在很小的孤岛上。

  曾孙:孙子的下一代,“曾”指中间隔两代的亲属关系,“曾”是多音字,在本文中读zēng,不要念成céng。

  脊背:是指哪儿?(用手指)文中是谁的脊背?

  ★齐读。

  3、词语全都会读了,相信别的也难不倒聪明的我们。谁来说说,课文主要写了鹿和鳄鱼之间的什么故事?(鳄鱼想吃鹿,结果被鹿戏弄了;鳄鱼伺机报复,但还是被鹿给耍了。)

  三、重点研读

  1、鹿想出了什么办法死里逃生的呢?(教师引导学生用最简练的句子说:鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上走到了对岸。)请大家默读课文,想一想。

  2、鹿是怎样一步一步实现自己的计策的?自由读课文,划出相关句子。这篇课文中鹿设计的逃生的步骤是;

  第一步(骗说有毒);

  第二步(用激将法)

  第三步(借机脱逃)

  3、指名反馈,学生互相补充。相机指导朗读。

  ▲“得了吧!”机灵的鹿回答,“你不知道我的肉有毒吗?如果一条鳄鱼吃了我,就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃,那就谁也不会中毒,谁也不会被毒死了。”(弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒,而是积极地想办法自救,并且精心设计好计谋的每一步,以智取胜。)骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

  ▲“看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。

  老鳄鱼不相信鹿,它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

  ▲“这样吧,”鹿说,“你们一条挨一条趴在水面上,而且要安静,不然我会数错的。”

  要求鳄鱼们一字排开,它表面上数一数,实际上是借机逃脱。

  4、教师小结:多么聪明的鹿呀。遇到危险,它冷静思考,临危不惧,用自己的智慧,让自己死里逃生,让我们看到了一只愚蠢的鳄鱼,真是太了不起了。(板书聪明愚蠢)。

  5、教师导读:课文还讲了一件事情,也体现了鹿的聪明过人?请大家读一读课文,找一找。

  6、引导学生结合课文内容,进行反馈。(当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候,它说:“如果真是根木头,他就会朝我漂过来;如果是条与愚蠢的鳄鱼,就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去)

  7、教师总结:这条老鳄鱼实在是太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?(学生自由地说一说)

  8、教师出示文中的有关句子,引导学生了解句子的意思。 “贪婪者总是愚蠢大。“

  ◆引导学生理解“贪婪”的意思。(极力希望得到某种好处)

  ◆文中的老鳄鱼极力希望得到什么?(指名反馈:吃掉鹿)

  ◆教师:是呀,正是因为它一心想吃掉鹿,所以对问题不加思考,不思考的人自然会变得愚蠢。

  9、鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的?(对话)

  10。读一读下面三句话,体会它们有什么不同。一条老鳄鱼游近小岛对鹿说:“我要吃掉你!”(恶狠狠)“看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。(蔑视的语气、满不在乎的语气)“你数吧!”鳄鱼大叫起来,“快点儿!我们都饿坏了!”(焦急,不耐烦)

  ◇语气不同。

  ◇提示语位置不同。想一想:为什么不用同一种说话形式呢?我们会写不同位置的提示语吗?试试吧!老师想考考你们,知道请举手:是谁说的;他们当时的心理,神态?(课件出示第六七两段)请你选择两种不同的写法,进行一个小练习吧。

  练习纸:“瞎说!不就一千条吗?有什么难的!” “哼,耳听为虚,眼见为实!” 。

  ◇加上了提示语,朗读是否更有味儿了呢?谁来加你的提示语,读一读。提示语作用可不小,但是就像要提示语加在不同的位置一样,有的时候,它可以略去不写。

  11、同桌分角色朗读,互相点评,注意揣摩人物的语气,把握人物的情感。教师指名分角色朗读,然后评议。

  四、情感升华,体会评议。

  1、你认为可用那些词语来形容文中的鹿和鳄鱼呢?从文中找出相关的语句。

  2、学生说句子,谈自己的评论。

  3、你有什么话要对他们说呢?(一是对鹿的称赞,二是对鳄鱼的规劝:不能太贪婪,要勤于思考。)

  五、课堂小结

  教师:同学们,贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人。

  六、布置作业。

  1、有感情地朗读课文。

  2、把这个故事演给其他小朋友看。

  板书设计:

  一只鹿和一千条鳄鱼

  (弱而少)

  (强而多)聪明愚蠢

  以弱胜强以少胜多

语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计3

  一、教学目标

  知识与能力:理解课文内容,知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生,讽刺愚蠢的鳄鱼的。

  过程与方法:尊重学生的主体地位,引导学生自主合作探究,让学生在读中理解,读中感悟,读中促思,体会鹿的聪明。

  情感态度与价值观:激发学生对鹿的赞叹和敬佩,并能学习鹿遇到危险时不慌张、勤动脑,用自己的智慧解决问题。

  二、教学重难点

  重点:有感情地朗读课文,体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。

  难点:简要复述这篇课文。

  三、教学准备

  多媒体课件、动物头饰。

  四、教学过程

  (一)、揭题导入

  1、教师出示鹿和鳄鱼的图,启发谈话:同学们,看到这两个动物在一起的时候,你们想到了什么?

  2、教师:那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢?(学生展开想象,说一说)。

  3、教师设置悬念,导读:同学们,鹿多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼,鹿就必死无疑,更别说是一千条了。可是,今天的这只鹿非但没有死,反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事?现在,我们就去了解这个故事。揭示课题。

  (二)、初读课文,整体感知。

  1、自读课文。要求:

  (1)、把课文读通顺、读流利,读不懂的地方多读几遍。

  (2)、想一想:课文讲了一件什么事情?

  2、教师提纲辅导,学生复述课文。

  (1)、出示提纲,学生自由复述。

  (2)、指名复述课文。

  (三)、精读课文

  同学们,一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条鳄鱼的口中逃走,多聪明啊!鹿是怎样一步一步想办法逃脱的呢?

  1、小组讨论。

  2、指名反馈,师相机补充。

  3、出示鹿和鳄鱼的对话,同桌朗读。指名读、师范读、男女生分角色读。

  4、你觉得这是一只怎样的鹿,这又是一条怎样的鳄鱼呢?(聪明的鹿、愚蠢的鳄鱼)(板书)

  (四)、角色表演,升华感情。

  1、让我们把这个故事演一演吧。

  要求:(1)、小组练习

  (2)、可适当加入自己的语言,并配以相应的动作和表情。

  2、指派学生上台表演。

  (五)、课堂小结。

  1、学了全文,你想对鹿或鳄鱼说些什么呢?

  2、师总结:同学们,贪婪者总是愚蠢的。我们要向鹿一样,做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考,老师相信你们行!

  (六)、拓展练笔。

  如果鹿与老鳄鱼再次相遇,它们之间还可能发生什么有趣的故事呢?鹿又会怎样以智取胜?发挥你的想象,续编故事。

  (七)板书设计。

  一只鹿和一千条鳄鱼

  聪明愚蠢

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