《左右》教学设计

时间:2021-07-22 16:01:53 教学设计 我要投稿

人教版《左右》教学设计2篇

  作为一名教学工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的人教版《左右》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

人教版《左右》教学设计2篇

人教版《左右》教学设计1

  教学要求:

  1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

  2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

  3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。

  教学重点:认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。

  教学难点:“左右”的相对性。

  教学准备:笔 橡皮 尺子 文具盒

  教学过程:

  一、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右

  师:小朋友们,今天谁有信心上好这节课?请举起你的小手。

  1、感知左手和右手

  师:看看你举起的这只手,是你的————右手?

  再看看你的另一只手,是你的————左手?

  师:大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事?

  (学生自由发言)

  师:左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。

  2、体验自身的“左与右”

  师:左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?谁来说一说?

  (学生自由回答)

  3、小游戏 听口令做动作(由慢到快)

  伸出你的左手,伸出你的右手

  拍拍你的左肩,拍拍你的右肩

  拍拍你的左腿,拍拍你的右腿

  左手摸左耳,右手摸右耳

  左手抓右耳,右手抓左耳

  4、揭示课题

  师:小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”

  (板书课题:左 右)

  师:请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”

  字下边是个“口”字。

  二、玩学具,理解左边和右边

  1、摆一摆

  师:同桌合作,摆放好事先准备好的学习用品。

  (按顺序摆好:铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具)

  师:大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?

  2、数一数

  师:按左右的顺序来数一数。(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成电脑中的填空题)

  从右数橡皮是第--------个

  从左数橡皮是第--------个

  师:同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。

  3、说一说

  尺子的左边是什么?右边呢?

  (1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?右边有什么?

  (2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?

  5、相怎么摆就怎么摆,然后同桌互说

  三、体验“相对”,加强理解

  1、找一找 (计算机演示图意)

  2、师:星期天,小江想到小明家去玩,可他只记得小明家住在三楼的.左边,你们能告诉他小明家住几号房吗?(展开讨论,计算机学示结果)

  2、想一想

  师:我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:老师举起的是右手吗?

  师:(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。(老师又举起右手)学生讨论

  老师举着右手转身与学生同向,证实结论。

  师:我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。

  练习:老师和学生一同举左手体验。

  四、解决问题,增强应用意识

  1、说一说:你相邻的同桌都有谁?

  问:相邻是什么意思?

  面对黑板说说你相邻的同学有谁?

  背对黑板说说你相邻的同学有谁?

  侧转身再说说你相邻的同学有谁?

  师:每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。

  2、演示同学们上下楼梯的情景

  问:他们都是*右边走的吗?(学生讨论,也可以让学生试着走一走,体会一下)

  小结:方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时,都要像这些小朋友一样*右行,有秩序地走,不会相撞,保证安全。

  3、摆一摆

  老师说,学生摆

  把本子放在书的下面

  把尺子放在书的左面

  把铅笔放在书的右面

  4、出示教材的第3页的第5题

  师:停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏,(计算机出示图)汽车们告诉大家:从右数大客车是第5辆,猜一猜一共有几辆车?

  讨论:说说你是怎样想的?

  还有不同的相法吗?

  五、总结

  我们学习了什么?(左右)对!是表示方向的左和右。

  在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,人注意*右走。

人教版《左右》教学设计2

  【学习内容】

  人教版本第二单元位置第2课时。

  【学习目标】

  1、认识左、右,感知左、右的位置关系,能用左、右描述物体所在的位置。

  2、初步掌握判断左、右位置的方法:明确以“谁”为标准,“谁”的左右。

  【学习重点】

  建立左右的标准,能初步掌握判断左、右位置的方法。

  【学习难点】

  1、明确左右的标准;

  2、能正确用左右来描述物体的位置。

  【设计特色】

  通过学生个体先进行独立思考,进而同桌为单位进行讨论、分析,并解答老师提出的一个关键性问题“为什么不同的人的左右是谁就不一样?”整理出判断左右时必须明确是“谁”的左右,以谁为标准去判断。

  【学习过程】

  环节

  呈现

  学生活动

  学习目标

  问题情境

  一、游戏引入。

  1、老师口令,生做动作:(1)、伸出你的左手,甩甩你的右手。

  (2)、指指你的右眼,捂住你的左耳。

  (3)、用你的右手捏捏你的左耳朵……

  2、小结:在刚才的游戏里多次出现了两个字,什么字?(左右)同学们,你能猜到我们今天将要学什么?

  3、板书:左右

  根据老师的指令作出相应的举动,游戏中产生学习的兴趣。

  以学生喜欢的游戏活动入手,唤起学生学习的愿望。

  独立探究

  独立学习任务:

  每个人观察一下自己的左边、右边分别是谁?

  每个人都要认真地观察。

  先认清自己的左右分别是谁,为发现判断左右的标准的学习做好准备。

  协作学习

  协作学习任务:

  1、以同桌为一组,互相说说自己左右两边的人是谁。

  2、想一想:自己的左右两边的人为什么和同桌的不同。

  先把独立学习的结果在小组内汇集,接受组内其他同学的评价,发现错误及时改正。然后通过观察、思考与交流,得出判断左右时,知道是“谁”的左右很重要。

  把大家观察与思考的结果在组内汇集,得出判断之前必须知道是谁的左右。

  建构模型

  把握好“谁”的左右,也就是以谁为标准去判断左右。

  应用拓展

  左右的相对性。

  1、疑问:刚才在游戏时,同样是举右手,为什么老师举的右手和你们的不同?(方向)

  2、追问1:为什么会出现这样的现象?

  3、追问2:怎样才能和你们的右手在一个方向呢?

  4、小结:当方向相反的时候,就会出现以上的情况,把我们的方向调到一样的时候,就可以使我们的手的方向一样。

  在教师引导下明确左右时有相对性的,当方向改变时,左右会随之发生改变。

  【板书设计】

  左右

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