《卖油翁》优秀的教学设计

时间：2022-03-31 09:43:15 教学设计我要投稿

《卖油翁》优秀的教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《卖油翁》优秀的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《卖油翁》优秀的教学设计

　　《卖油翁》优秀的教学设计篇1

　　教学目标：

　　1.熟悉故事内容，理解文言句意；

　　2.抓住关键词语和语句，揣摩人物的心理和态度；

　　3.通过分角色的诵读表演，情境再现，感受文言表达的简洁之美；

　　4.感悟“熟能生巧”的道理。

　　教学重难点：

　　1.通过分角色的诵读表演，情境再现，感受文言表达的简洁之美；

　　2.抓住关键词语和人物对话，揣摩人物的心理和态度。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、作者简介

　　1.欧阳修(1007～1072)

　　北宋时期政治家、文学家。唐宋八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号“文忠”。吉州永丰（今属江西）人。欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡。著有《欧阳文忠公集》。

　　2.文学常识

　　唐宋八大家：韩愈、柳宗元（唐朝）

　　欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙（宋朝）

　　二、初读课文,学习重点词语

　　陈尧咨（z）自矜（jn）家圃（p）睨（nì）之

　　发矢（sh）颔（hàn）之忿（fèn）然

　　酌（zhuó）油杓（sháo）

　　活动一：学生上台体会“睨”“颔”神态，其他学生评判是否准确表还原了课文所表达的意思。

　　三、朗读课文，疏通文意，提升素养

　　1.要求：读准字音，诵读全文。

　　2.分析人物关系：

　　陈康肃：善射、自矜（被动）

　　卖油翁：睨之、颔之（主动）

　　3.活动二：分小组分角色表演读全文。（重点）

　　要求：从语言描写中想象对话情景，体会陈尧咨的心理和个性特点；

　　体会词语和句式的语气，进一步理解陈尧咨的个性特点。

　　4.活动三：用自己的话分角色表演复述全文。

　　四、合作探究，理清思路故事的六要素：

　　时间：宋朝（隐含在人物陈尧咨）

　　地点：家圃人物：卖油翁、陈尧咨

　　事情的起因：陈尧咨善射、自矜；卖油翁睨之、颔之。经过：生气地质问；气愤（冲突升级）；用倒油绝活深入浅出地阐明道理。

　　结果：陈尧咨明白了“熟能生巧”的道理，笑着打发卖油翁走了。

　　五、小结本节课

　　告诉我们什么道理？(用一个成语概括：熟能生巧。)

　　活动四：抓住描写卖油翁倒油过程中的“置”“覆”“酌”“沥”四个动词，展开体验活动。

　　强调“熟能生巧”出自《镜花缘》第三十回：“唐敖道：‘九公不必谈了。俗话说的熟能生巧。”意思是熟练了，就能找到窍门，形容做事非常熟练。

　　六、作业

　　1.结合注释翻译全文，不会的词语就用原文词语代替；2.背诵全文。

　　《卖油翁》优秀的教学设计篇2

　　[教学目标及重点]

　　编排课本剧，体会作者的写作意图，使学生认识“熟能生巧”的道理。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　哪位同学能说出两个以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语?(“百发百中”，“百步穿杨”。)“射”是古人非常推崇的一种技能，是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是礼、乐、射、御、书、数六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来共同学习《卖油翁》这篇短文，看看这是为什么。（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

　　教师重点点拨的字词：

　　①矜：骄傲。

　　②尝：曾经。

　　③圃：场地。

　　④释：放。成语“如释重负”的“释”，也是放下之义。

　　⑤睨：斜着眼看。

　　⑥发：最早的意义是把箭射出去。

　　⑦颔：注意字典上有两个义项：下巴颏；点头。这里用第二义。

　　⑧“但(惟)……尔”；这种句式用来表示限制的口气，相当于“只是……罢了。”

　　⑨酌：本来的意义是斟酒，这里扩大为倒(油)。

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1.让学生复述故事。

　　（复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）

　　2.思考讨论：故事中只有两个人物：陈尧咨和卖油翁。我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗?

　　明确：不行。事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写；陈尧咨的射技，作者以“发矢十中九”一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。

　　3.编排课本剧。教师适当进行指导。

　　4.这个故事揭示了什么道理?

　　明确：这个故事揭示了熟能生巧的道理。作者用卖油翁对酌油技巧的解释来揭示。

　　『布置作业』

　　请大家展开联想和想象，把本文改写成一则戏剧。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。

　　《卖油翁》优秀的教学设计篇3

　　一、教材分析

　　《卖油翁》位于七年级语文下册第三单元，这个单元课文所选课文主要是写平凡的'小人物，或是保姆、小商贩、或是拉车的车夫、或是我们的父辈。他们如空气中的一粒尘，微小却折射着光芒。《卖炭翁》中的卖油翁就是这样一个小人物，却是个充满智慧的长者。他以自己丰富的实践经验劝诫了骄矜、傲慢的陈康肃，也告诉了我们为人做事的道理。

　　本篇课文是本单元的唯一一篇文言文。放到本单元，除了契合单元主题之外，本课在落实本单元的教学目标上，也是很好的载体。作为古代笔记小说，本文在叙事和刻画人物上见足了功力。让学生学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，同时，通过对故事情节的梳理，提高整体把握文章的结构层次的能力。本文也是加强文本细读的好素材，关注文中对卖油翁和陈尧咨的言行的细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，进而把握人物形象特点。结合本文情节主要是通过人物对话构成的特点，在教学中展开多种形式的诵读，加深对文本意蕴的体味。

　　同时，从学习文言文的角度来看，在教学中应注重积累，对于文言词汇的识记，对于特殊句式的感知；注重感悟和运用，对于文中所传达的大智慧的感悟，联系现实生活，也能够生发出自己独特的感受。

　　二、学情分析

　　七年级的学生有一定的文言文的自主学习能力，但是在对于语句的理解还缺乏细读的能力。特别是对于《卖油翁》这篇文章，故事性极强。打部分学生能够结合书下注释和工具书感知故事的大意，也能够体会其中蕴含的道理，但缺少对文章中人物细节行为、言语的揣摩，得出的人物形象也是轮廓式的、标签式的。因此需要教师引导，加强文本细读的功夫。同时，这个阶段的学生思维往往是单一，缺少发散性，也缺少批判性思维。这些都是学生阅读思维的短板，需要给予指导和训练。

　　三、教学目标

　　1. 借助课下注释和工具书疏通文义，积累文言词汇，理解词义、句义。

　　2. 在反复诵读中感知人物形象，体会作者用词的准确与传神。

　　3. 将课文内容与实际生活联系起来，理解“熟能生巧”的道理，并尝试对文本进行多元的解读。

　　四、教学重点

　　1. 借助课下注释和工具书疏通文义，积累文言词汇。

　　2. 感知人物形象，理解“熟能生巧”的道理上。

　　五、教学难点

　　1.文本细读，体会作者用词的准确与传神。

　　2.学会用批判的眼光对文本进行多元的解读。

　　六、教学准备：

　　教师准备PPT

　　七、教学时数：

　　一课时。

　　八：教学过程：

　　(一)创设情境，导入新课

　　1. 介绍古代笔记小说的内容谈起

　　2. 介绍作者欧阳修与笔记小说的关系，引出本文。

　　(二)出示学习任务，学生自主、合作学习

　　环节一：讲一个故事

　　1.出示任务：讲一个故事。要求：复述课文，尽量贴近原文。

　　学生自主学习，结合注释及工具书疏通文意；小组成员交流学习成果，互相补充释疑；小组内推荐代表先在本组讲；教师指名一两个小组学生代表讲。

　　2.反馈指导：学生展示本小组交流结果，教师调动各个小组之间互相补充、完善。教师适时点评，特别是从故事情节的角度看是否将故事的开端、发展、高潮、结局讲完全。

　　环节二：讲好一个故事。

　　1.出示任务：讲好一个故事。要求：讲故事要力求生动，要讲出人物的神采。

　　要求：个人找出表现卖油翁对陈饶咨箭术的态度，以及表现陈饶咨的傲慢无礼的词语，细加揣摩，说出人物的特点；小组合作，用角色诵读的方式，在现故事中的人物对话及相关场景；丰富人物细节，把握人物言行特点，指名一两个学生讲故事。

　　2.反馈指导：学生根据要求，依次完成上面的任务。文中“睨之”“但微颔之”，体现了卖油翁对陈尧咨的射箭技艺不以为意，并不十分赞赏的态度。“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”“忿然曰：尔安敢轻吾射!”三个反问句中的称呼、质问和斥责的语气，体现出了陈尧咨的骄矜傲慢的特点。在诵读过程中可三人一组，两人分别扮演卖油翁和陈尧咨，一人做旁白，并在诵读中，尽量想象人物的神态、动作、心理，体会人物水花时的语气、语调，加深对文言词语及句式的理解。在多次诵读之后，再把个人对于人物的理解，对于故事中细节进行补充，让人物更加丰满，让故事更有波澜，绘声绘色地讲这个故事。

　　环节三：讲明白一个故事

　　1.出示任务：小组成员交流这个故事所蕴含的道理，互相补充观点；在文章结尾用自己的话补全句子(这个故事告诉我们：----)；根据所诠释的道理，有理有据地讲这个故事。

　　2.反馈指导：教师指导学生依据观点，对故事着重突出这一点的部分细节进行完善和补充；指名学生讲明白故事所蕴含的道理，教师调动各个小组之间互相补充、完善。

　　阅读启示可涉及如下几个方面：

　　正视自己的长处，扬长避短

　　正视自己的缺点，知错能改

　　谦虚使人进步，骄傲使人落后

　　人应有一技之长

　　强中更有强中手，一山更比一山高

　　艺无止境

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

　　骄傲自大者往往遭人轻视