《普罗米修斯盗火》教学设计

时间：2022-10-25 13:56:00 教学设计我要投稿

《普罗米修斯盗火》教学设计（通用11篇）

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《普罗米修斯盗火》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《普罗米修斯盗火》教学设计（通用11篇）

　　《普罗米修斯盗火》教学设计篇1

　　一、寻找矛盾点，激发学习兴趣

　　1、齐读课题，“盗”是什么意思，你见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？

　　2、作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，那普罗米修斯是这样一个人吗？他究竟是一个怎样的神？

　　二、读课文，感受人物特点

　　品析“盗火”过程，领悟英雄形象

　　（一）品味普罗米修斯的人物形象

　　读课文，四人小组合作讨论完成填空：普罗米修斯是个_____________________的人？并说说为什么。

　　1、极富同情心

　　出示句1：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

　　①“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？

　　现在，普罗米修斯要去盗火，就必定会触犯天规。如果你是普罗米修斯，你会怎么想、怎么说？

　　②把“决心”改成“决定”你觉得好吗？

　　③看来他真是富有同情心的人。

　　④为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。让我们用朗读来夸夸他。

　　2、勇敢、机智

　　a出示句2：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆地从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

　　b哪些词充分体现了普罗米修斯的勇敢和机智？

　　（躲、悄悄地、插进、偷取、小心翼翼）

　　c学生表演普罗米修斯盗天火的过程

　　d评点学生表演

　　①你为何在表演是要边躲边盗火？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）

　　②盗得天火以后你为何又用手遮掩着、小心地、慢慢地走？（担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）

　　③“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是永不灭绝的火。

　　e指导朗读（读出普罗米修斯的机智和小心）

　　（二）感受有火后的喜悦

　　1、看到这么奇异的火，你们高不高兴？当人们见到了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。

　　2、交流：（音乐）

　　老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。

　　1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）

　　2）、哟！这位大叔你敲敲打打在干什么？（说说打造工具的好）

　　3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）

　　4）、你说说有火后的好处？（打猎、……）

　　3、火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？

　　（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（交流）

　　（2）（根据老师手势接读）来，让我们带着高兴的心情读好这段话。

　　《普罗米修斯盗火》教学设计篇2

　　［教材解读］

　　《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

　　本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

　　［目标预设］

　　１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

　　２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

　　３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

　　［设计思路］

　　《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

　　“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

　　［过程展示］

　　一、复习检查适时训练

　　１、（媒体）读难读的词语。

　　普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯

　　赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山

　　２、（媒体）读重要的词语。

　　驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里

　　触犯惩罚盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭

　　３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。

　　二、品读课文感悟“英雄”

　　１、同学们速读课文，完成这样的练习：

　　（什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。

　　２、交流、板书（富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦）

　　３、（媒体）自学要求：

　　①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？

　　②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？

　　③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？

　　请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。

　　４、学生小组合作讨论。

　　５、交流

　　Ａ感悟“富有同情心”。

　　［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

　　①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？

　　②学习课文第一自然段

　　a自由读，你体会到了什么？

　　b们生活困苦仅仅这两方面吗?

　　c练习:没有___只好___

　　d练习:人们生活非常困苦, 没有___只好___；没有___只好___；没有___只好___……

　　③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）

　　④引导学生品读“决心”。

　　⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”

　　Ｂ感悟“勇敢而机智”。

　　①［媒体出示］课文第三自然段。

　　②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？

　　③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）

　　④感情朗读课文第三自然段。

　　⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。

　　a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？

　　b 引导学生品读“小心翼翼”。

　　c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）

　　d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”

　　⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？

　　⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们______；女人们______；小孩们______。

　　⑧感情朗读第四自然段。

　　Ｃ感悟“不屈愿受苦”。

　　①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？

　　②［媒体出示］普罗米修斯受罚图

　　师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？

　　③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）

　　④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……

　　⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。

　　⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？

　　⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

　　a “甘愿”什么意思？

　　b此时的他会想些什么？

　　c有感情地读好这句话。

　　⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。

　　三、拓展阅读赞美“英雄”

　　１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

　　２、［媒体出示］普罗米修斯

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

　　是谁？身受酷刑却无怨无悔？

　　啊！巨人，是你给人类带来火种，

　　送来光和热，

　　送来人类新的纪元！

　　尽管上天和你蓄意为敌－－－

　　高山险峻、铁链加身，

　　烈日如火、暴雨如注．．．．．．

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道是仅仅物质的火种吗？

　　不，你给予我们的，

　　是声声不息的精神火种！

　　勇敢、坚强、博爱、无私，

　　这就是你－－－普罗米修斯！

　　四、深情小结、升华主题。

　　普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。

　　［相关链接］

　　普罗米修斯：古希腊神话传说中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手折磨。这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了《普罗米修斯》的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。

　　《普罗米修斯盗火》教学设计篇3

　　教学目标：

　　１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

　　２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

　　３、抓住教材空白，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象力和创造力。

　　教学重点、难点：

　　1、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。

　　2、运用教材空白，对学生进行语言文字的训练。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入。

　　（1）同学们，这节课我们继续学习古希腊神话（学生齐读：普罗米修斯火）

　　（2）通过上节课的学习，我们已经了解到普罗米修斯是一位天神，那他是一位什么样的天神？又为什么要盗火呢？请大家打开课本，浏览课文，找出这段话，并把他画出来。

　　二、学生自由读课文，师巡视。

　　三、品读课文

　　（一）品读1-__2小节

　　（！）刚才老师巡视了一下，同学们都很准确地找到了这段话，谁来读一读。（学生发言出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）是呀，从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个（板书：勇敢极富同情心）的神。那么，为什么说他极富同情心呢？（学生回答，因为……所以……）

　　（2）你能想象一下没有火，在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗？（学生发言）

　　（3）人们喜欢这样的生活吗？（不喜欢）那是他们没有办法，无可奈何，谁来读读课文的第一小节，（出示：第一小节的文字）读出人们的这种无可奈何。（指名读后评价）你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。（重读：没有……只好……）

　　（4）读得真棒！同学们，这小节的末尾有个“……”省略的是什么呢？（学生发言：省略的是还有很多没有……只好……，你还能想象一下没有火，人们只好怎么样呢？（出示：没有______________只好__________。）

　　（5）看到这一切，极富同情心的普罗米修斯决心为人类盗火，从决心一词你又看出了什么呢？（盗火是一件危险、不容易的事）谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢？（学生畅谈：冒着被宙斯惩罚的危险。）尽管困难重重，可普罗米修斯还是决心为人类去盗火，可见他是多么的勇敢。谁能读好这一段话，读出普罗米修斯的勇敢与极富同情心以及那盗火的决心。（读后品读再齐读这句话。）

　　（二）品读课文3、4小节

　　（1）普罗米修斯又是如何盗取天火的呢？请大家自由读一读课文的第3小节，从盗火的过程中，你又感受到了普罗米修斯是一个什么样的神？

　　（1）从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢？（指名回答：引出机智板书）

　　（2）哪些词让你感受到了普罗米修斯的机智呢？（躲悄悄地）普罗米修斯悄悄地躲在太阳神阿波罗的后面，盗得天火。当时的气氛怎样呢？（紧张）你能读出这种紧张的气氛吗？（指名读品读）

　　（3）尽管气氛如此紧张，但普罗米修斯还是凭着他的勇敢和机智把火种带到了人间。从此人们的生活有了哪些改变呢？（学生回答）共3页，当前第1页123

　　（4）（屏幕显示第四小节文字）是呀，有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽，总之，（齐读）人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天，人们的心情会怎样呢？你想到了哪些词语来形容一下人们这种高兴的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他们在干些什么呢？（出示）

　　有了火种，人们欣喜若狂，他们。（指名说）

　　（5）这一切的一切都是谁带来的？（出示普罗米修斯盗火图）让我们一起读读他的名字。此时，面对为人类带来火种的普罗米修斯，你想对他说些什么呢？

　　（三）品读课文5、6小节。

　　（1）普罗米修斯为我们人类盗来火种，我们的心中充满了感激，可是，可能有人要问：普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用这种不光彩的手段去盗火呢？（学生讨论畅谈：因为宙斯的心狠手辣天规）这些后果普罗米修斯知道吗？（知道）可见，普罗米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。让我们再次通过朗读来感受一下。（出示：第二小节文字）

　　（2）灾难终究没有逃过，主神宙斯知道在知道盗火一事，是如何惩罚普罗米修斯的呢，让我们一起来看一看。

　　（3）看了刚才的图片，听了刚才的录音，你想说什么？（学生畅谈）

　　（4）看来，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书：心狠手辣）他的心狠手辣具体体现在哪些词语上呢？请大家自由读一读课文的5、6小节。（立刻追查大发雷霆狠狠惩罚不解恨）你能读出宙斯的这种心狠手辣吗？（指名读、品读）

　　（四）品读课文7、8小节

　　（1）面对烈日的暴晒、风雨的鞭打、鹫鹰的袭击，普罗米修斯后悔的吗？屈服了吗？（没有）

　　（2）出示：“普罗米修斯忍着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”请大家反复的读一读这句话，通过重读哪些词语，才能读出普落米修斯的不屈服，不后悔。（学生自由读，指名读评价后齐读）

　　（3）此时，面对着被锁在悬崖绝壁下的普罗米修斯，你还想对他说些什么呢？（学生发言）

　　（4）从你们刚才的话语中，老师看出你们已经深深地被普罗米修斯这种坚强不屈的精神所感动。（板书：坚强不屈）其实，受感动的不光是我们，还有大英雄（板书：赫剌克勒斯为了记住这位大英雄，请大家伸出手，跟老师一起来写一写他的名字。）课文第七小节中的哪个词语看出赫剌克勒斯深受感动呢？（不远万里）“不远万里”什么意思呢？（学生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感动，又怎么会从遥远的地方赶来呢？可见他是一个什么样的人呢？（板书：伸张正义）

　　（5）在赫剌克勒斯的解救下，普罗米修斯终于获得了自由。人们期盼以久的愿望终于实现了。让我们一起来读读课文的最后一小节

　　四、总结拓展

　　（1）伟大的天神普罗米修斯为我们人类带来了火种，带来光和热，带来了幸福，他的壮举让人感动，他的精神受人敬仰。曾有许多的诗人用诗歌来赞美他，老师就给你们带来了一首，（屏幕显示诗歌）上课前，老师已经发到每位同学手中，请大家先小声自由地读一读，尽可能的读出你对普罗米修斯的感激、感动与敬仰。

　　普罗米修斯

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

　　是谁？身受酷刑却无怨无悔？

　　啊！巨人，是你给人类带来火种，

　　带来光和热，

　　送来人类新纪元！

　　尽管上天和你蓄意为敌__

　　高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道仅仅是物质的火种吗？

　　不，你给予我们的

　　是生生不息的精神火种！

　　勇敢坚强博爱无私

　　这就是你__普罗米修斯！

　　学生自由读后，指名一名学生配乐朗读。

　　（2）大家读地是多么的投入，看来已经被这首诗打动了。谁愿意站起来将这首诗歌给大家朗诵一下。（指名）老师给你配上音乐。

　　（3）我相信今天在座的老师、同学不光被普罗米修斯盗火的精神所感动，也被你这优美的朗诵感动了。大家把把掌声送给他。

　　（4）课后，希望同学们能将今天学的这个感人的希腊神话故事讲给爸爸、妈妈或亲戚、朋友听一听。

　　（5）如果，大家还想更多的了解普罗米修斯，老师留了一条课后作业，我们一起来看一看。

　　《普罗米修斯盗火》教学设计篇4

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。

　　2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

　　3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举、为民造福的斗争精神。

　　二、教学重难点

　　1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。

　　2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

　　三、教学准备

　　教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图

　　四、教学过程

　　（一）复习巩固词语，纠正难读的音

　　普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山

　　阿波罗大发雷霆鹫鹰惩罚啄食

　　（二）课题导入，激发学生兴趣

　　1、"盗"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）

　　第一自然段教学

　　2、没有火的世界是什么样？--学生回答引入第一段

　　（1）指读

　　（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）课件上加上着重号

　　再读

　　齐读

　　（3）课件出示"……"省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报

　　第二--七自然段教学

　　课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）

　　普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习1、读课文2--7自然段

　　2、读完后讨论填空并说说为什么

　　四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。

　　宙斯是个_____________的神。

　　赫剌克勒斯是个______________的英雄。

　　A、对普罗米修斯的人物特点认识2--4、6自然段

　　学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）

　　1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

　　（1）指学生读

　　（2）"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？比较得出"决心"可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难

　　（3）再指导读第二句

　　（4）男生齐读第二自然段

　　2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？

　　（1）生自读3--4自然段

　　（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。画出来

　　（3）学生汇报教师砸诶课件中点击（躲在悄悄偷取小心翼翼）

　　3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）

　　（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料

　　（2）怎样惩罚的？出示第6自然段，指读第6自然段

　　（3）怎样惩罚（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）

　　（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料）（看可见中鹫鹰的图）

　　看过图之后你有什么样的感觉？

　　（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句

　　（6）看录象

　　普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）

　　自读第6自然段

　　给录象画面配上学生的朗读

　　全班齐读

　　B、在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残

　　1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）

　　2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用"--"画出来

　　生答：（1）"宙斯派……折磨"

　　（2）"就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏"

　　指导读两句话

　　除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段

　　3、生答：（3）"当他得知是……惩罚他。"（体?"大发雷霆"、"狠很"）

　　学生说一句，教师点击一句，最后全班齐读三句话

　　C、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象

　　（1）在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样想的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）

　　（2）指读第7自然段

　　（3）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）

　　（4）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）

　　（三）总结

　　本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位…….的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。

　　出示第四自然段第二句话

　　想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说

　　（四）实践作业

　　1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来

　　2、四人小组排演课本剧《普罗米修斯盗火》参加周五的班级课本剧表演赛

　　《普罗米修斯盗火》教学设计篇5

　　教学目标：

　　１、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

　　4、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

　　教学重、难点：解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

　　教具准备： 课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

　　2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

　　一、感受__盗火之苦

　　1、通过上节课的学习，你能用一句话来告诉大家，课文主要讲了一件什么事吗？那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩罚呢？请大家快速地浏览课文，找一找，哪一个自然段告诉了我们。

　　2、过渡：课文的第6自然段告诉了我们普罗米修斯所受的惩罚，请同学们轻声读读这一段话，一边读一边想象，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？

　　出示：宙斯派天神用……地复原。

　　(1)、谁来告诉大家，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？（引导学生抓住五个词组）

　　点拨：（沉重的铁链给他带来怎样的痛苦？烈日中的他会怎样？暴雨中的他又会怎样？啄食肝脏是一种怎样的痛？）

　　(2)、你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗？指名读、齐读。

　　2、课件出示：（普罗米修斯受惩罚的画面）

　　师：同学们看，普罗米修斯正承受着万般的煎熬。

　　（配合课件，师作生动地描述）：铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，让他承受着常人无法忍受的身体之痛。（板：痛）

　　3、师：看着他万分痛苦的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？

　　4、指导朗读：分角色读。

　　二、理解__盗火之因

　　1、过渡：让我们带着这些问题走近普罗米修斯，走进普罗米修斯的内心世界。让我们先去问问他，为何要盗火？

　　出示：没有火烧烤食物……漫长的夜晚……

　　2、请大家细细地读读这段话，从中你体会到了什么？

　　（1）生活困苦：你从哪里体会到人类的生活非常困苦？

　　（是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。那在漫长的夜晚，人类可能会遇到怎样的困难呢？）

　　人类仅仅受到这些困苦吗？从哪里体会到人类还受到了许多困苦？同学们能想象到没有火，人类还受到了哪些困苦吗？（讲到省略号，单击课件）

　　（2）难过、无可奈何：再读读这段话，你还体会到了什么？“没有办法”用一个词来形容__无可奈何！这段话哪个词告诉了我们人类无可奈何的心情？

　　提示：为什么而难过？他们是只喜欢吃生的东西吗？那他们有没有办法？：

　　3、指导朗读：是啊！没有火，人类的生活非常困苦，内心是难过的，但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗？谁来读，谁还想读。我们一起读。

　　4、过渡：没有火的日子是多么困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心要为人类盗取天火。

　　5、出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。（“决心”加红）

　　（1）谁来读这句话。你从“决心”这个词读出了什么？如果老师把“决心”这个词换成“决定”，你看可以吗？为什么？

　　从这个词、这句话，我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神？

　　“极富同情心”化作一个字，就是__爱（板：勇爱）

　　（2）谁来读好这句话。我们一起读。

　　三、体会__盗火之路

　　1、请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段，读一读，想一想，你从中体会到了什么？（引导学生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等词体会）

　　2、师：普罗米修斯用他的勇敢和智慧，为人类盗取了天火。现在“有了火”，人类的生活发生了哪些改变呢？谁来告诉大家？

　　出示：从此，人类就用火来烧熟……迈进了一大步。

　　（1）我们一起读读这句话。谁能用上“有了……就……”这个关联词来说说人类生活的变化。（老师出示“有了……就……”关联词。）

　　（2）大家说得真好！火的作用可真大呀！回想没有火的日子，是多么困苦啊？让我们再读这段文字，相信你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。

　　出示：没有火烧烤……漫长的夜晚……

　　3、出示：（普罗米修斯手举火把的画面__）

　　同学们看，火来啦！从未见过火的人们看到火种降临人间，肯定会欣喜若狂：你能想象到当时的人们会做些什么？说些什么吗？请你写一写。

　　出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，围拢着熊熊燃烧的火堆，分享这巨大的幸福与欢乐。

　　四、品味__盗火之情

　　1、过渡：得到火种后的人们是多么欣喜若狂，而在另一头，高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯正饱受着折磨。老师忍不住想问一问普罗米修斯！此刻，你们就是普罗米修斯。

　　（1）这位普罗米修斯，你为什么宁愿触犯天规，承受痛苦，也要为人类盗火呢？

　　（2）这位普罗米修斯，你为人类带来了火种，带来了生活的希望，却也给自己带来了巨大的痛苦，你后悔吗？

　　（3）这位普罗米修斯，你为什么不低头向主神宙斯屈服呢？这样可以减轻你身上多少痛苦啊！

　　师引读：多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊？虽然他承受着巨大的痛苦，但是（读）

　　他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加红）

　　看到人类得到火种后欣喜若狂的样子，他（再读）

　　想到人类从此过上幸福美满的生活，他（读）

　　2、过渡：此时此刻，在普罗米修斯的眼中，沉重的铁链算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可恶的鹫鹰又有何畏惧？一切的一切，在人类幸福生活的面前，是那么微不足道。

　　3、让我们再次凝视这段文字，正承受身体之痛的普罗米修斯，此时，他的内心却是怎样的？请你用一个字来告诉大家。追问：为什么而乐？（板：乐）

　　4、过渡：是啊，是心中这一份乐，让他坦然面对所受的惩罚；是心中这一份乐，支撑着他与宙斯进行顽强地斗争。让我们再读这段文字，去感受普罗米修斯那份博爱、那份顽强。

　　5、普罗米修斯的英雄壮举，不但感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年（读）

　　出示：他不远万里来到了……获得了自由。

　　五、升华__盗火之神

　　1、师：一心为人类着想的普罗米修斯终于获得了自由。我们感到高兴吗？那在高兴的同时，你想对他说点什么呢？

　　2、师：同学们说得非常好。此时此刻，善良、勇敢、坚强的普罗米修斯已深深地烙在我们心中。让我们来听听英国著名诗人雪莱又是怎么说的？请大家随着音乐轻声地读一读。让我们满怀深情地一起读。

　　出示诗文，生配乐朗读。

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

　　是谁？深受酷刑却无怨无悔？

　　是你__普罗米修斯！

　　你给予我们的，不仅仅是物质的火种，

　　还是生生不息的精神火种！

　　勇敢坚强博爱无私

　　这，就是你__普罗米修斯！

　　3、小结：普罗米修斯因为那份勇敢、那颗爱心而招来身体之痛，也因为这份勇敢、这颗爱心，让他享受到内心的快乐。他痛苦着人类的痛苦，快乐着人类的快乐。他就是一个一心为人类着想的神。（结合板书，边讲边划箭头。板书：为人类）让我们记住普罗米修斯，记住这个故事。再读课题。

　　六、作业：

　　1、熟读课文，为复述课文作准备。

　　2、以“火来啦！人们欣喜若狂。”这个句式，用3－4句话写下人们得到火种后欣喜若狂的情景。

　　板书设计：普罗米修斯盗火

　　勇

　　痛为人类乐

　　爱

　　《普罗米修斯盗火》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。

　　教学重点、难点：

　　通过感悟课文，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　1 中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？

　　普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

　　2 、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。

　　3 、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯盗火》。

　　二、整体感知

　　快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？

　　指名回答。

　　（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……）

　　板书：富有同情心

　　热心助人

　　坚强不屈

　　过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。

　　三、细读课文、感悟理解

　　大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。

　　抽生汇报。

　　（一）学习坚强不屈部分。

　　1、指名读，谈谈自己的体会。

　　2、放音乐。

　　师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。

　　3、引读：

　　身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不____，决不____，决不____。

　　身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不____，决不____，决不____。

　　身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不____，决不____，决不____。

　　就这样，一年又一年，____________。

　　4、这些句子让你感受到了什么？

　　指名说

　　你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。

　　5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。

　　齐读。

　　（二）学习富有同情心部分。

　　1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？

　　指名读。

　　2、他为什么要给人类带来火种呢？没有火人类会怎样？

　　指名读。

　　3、引读：没有火，人类只能（）。

　　没有火，人类只能（）。

　　想象说话：没有火，人类还会怎样？

　　4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。

　　5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。

　　（三）学习热心助人部分。

　　1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？

　　指名读，谈谈自己的体会。

　　2、普罗米修斯给人类带来了火种！有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢？

　　引读：有了火，人们开始用它__

　　小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖；有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。

　　3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。

　　（四）再次感受英雄

　　1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄__普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄

　　却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。

　　齐读第18自然段。

　　2、此时此刻，你想对英雄说些什么？

　　（普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。）

　　3、放音乐。

　　引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的______________________________。

　　几个世纪过去了，____________。

　　4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。

　　指名说。

　　四、拓展延伸：英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄__―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。

　　不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文）

　　让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。

　　普罗米修斯赞歌

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

　　是谁？身受酷刑却无怨无悔？

　　啊！巨人，是你给人类带来火种，

　　带来光和热，

　　送来人类的新纪元！

　　尽管上天和你蓄意为敌__

　　高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心

　　难道仅仅是物质的火种吗？

　　不，你给予我们的

　　是生生不息的精神火种！

　　勇敢坚强博爱无私

　　这就是你__普罗米修斯！

　　五、作业：推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

　　《普罗米修斯盗火》教学设计篇7

　　【教材分析】

　　《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册）一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。

　　2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。

　　3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

　　4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，为民造福的斗争精神。

　　【教学重点】

　　1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。

　　2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

　　【教学难点】

　　1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

　　2、有感情地复述课文。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

　　板书课题。齐读课题。

　　师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

　　2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？

　　3、自学生字词。

　　出示生字词：

　　明确自学要求：

　　⑴记住字音（包括田字格上的生字）；

　　⑵认清字形；

　　⑶查字典或联系上下文理解词义。

　　4、检查自学效果。

　　⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？

　　⑵指名读，开火车读，齐读。

　　⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？

　　⑷指名板演。

　　⑸指名读生字词所在的句子。

　　⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

　　5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

　　6、指名分节读课文,说说每段说了什么？

　　三、根据提示练习分段。

　　1、提示：无火__盗火__受罚__获救

　　2、练习分段。

　　3、每一组读一段课文。

　　四、精读课文第一部分。

　　1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？

　　2、学生讨论，引导体会“没有__只好__”中包含的无可奈何。

　　3、理解省略号的意思，练习用“没有__只好__”接下去说省略的内容。

　　（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）

　　（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）

　　4、有感情地朗读第一自然段。

　　五、生字教学

　　1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。

　　2、钢笔描红生字。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　1、复习：上节课我们共同学习了第十三课-----《普罗米修斯盗火》，了解了课文，学习了生字词，下面田老师就来检查一下同学们掌握的情况。

　　2、学生自读词语。（谁能把它读准读好）指名读。齐读。

　　3、师：用上这些词语，用简洁的语言概括课文内容。

　　4、普罗米修斯盗火的故事非常的感人，思考：普罗米修斯到底是个怎么的神？（学生快速浏览课文）

　　二、品读文字，交流感悟

　　ａ感悟“极富有同情心”。

　　1、从哪儿可以看出普罗米修斯是一位“勇敢极富同情心”的神？（学生仔细读文并画出相关语句后交流）

　　2、引导学生品读“决心”

　　3、指导朗读

　　4、寒冷而又黑暗的生活是怎样的痛苦呢？

　　5、学生谈体会。

　　6、指导朗读。

　　7、过渡：普罗米修斯看到人类的生活这样的困苦，所以他决定__。那么他是怎么样盗取天火的呢？

　　ｂ感悟“勇敢而机智”。

　　1、学生自由读一读课文第三自然段。（生自由读课文。）

　　2、学生交流，师点拨：

　　普罗米修斯为什么要“躲”“悄悄地”呢？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）

　　3、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧！（学生齐读第三自然段，读出普罗米修斯的机智和勇敢）

　　4、人间有火了，人们可以用火了，高兴吗？如果你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么？（学生畅所欲言）

　　5、这时，你最想对普罗米修斯说点什么呢？

　　6、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，人类的文明向前迈进了一大步。（学生齐读第四自然段。）

　　ｃ感悟“不屈愿受苦”。

　　1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段__盗火呢？

　　2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。

　　3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？

　　4、普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，想一想，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）

　　5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨）

　　6 、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。

　　7 、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯痛苦吗？他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？

　　8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。（放声自由读五、六自然段）

　　9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，在希腊大英雄赫拉克勒斯的解救下，普罗米修斯____（学生读文）

　　10、这是你的心情如何？指名说并且读。

　　三、拓展阅读、赞美“英雄”

　　电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。

　　四、作业超市

　　1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。

　　2、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。

　　3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

　　《普罗米修斯盗火》教学反思

　　新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究，这一直成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探索与实践，我以情境创设为突破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。《普罗米修斯盗火》教学设计相关内容:《七月的天山》教案（简）《奇妙的国际互联网》读后感（学生作文）《语言的魅力》教学设计教学《老师，您好！》之后天鹅的故事说课稿《欲速则不达》教案《孔子和学生》教案<散落的钞票>教学案查看更多>> 小学四年级语文教案

　　一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。

　　学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有维持儿童的这种学习的'主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式。激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。

　　在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。（电脑展示古代人的生活场景），许多人被子饿死，许多人被冻死。望着这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢？

　　课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。

　　二、优化情境：在体验的乐趣中探究文本意境。

　　学习动机激发起来后，儿童会兴致勃勃地学习文本。文本是语言符号的堆积，如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。

　　《普罗米修斯盗火》一文探究的主题是普罗米修斯是怎样盗取火种？为什么要盗取火种？虽然文本中有许多适合学生体验的文本情境，如角**境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中，但是这些情境都不能抓住文本的主旨，让学生在情境体验中获得探究成功的喜悦。所以在教学这课时我运用多种手段，将它组合成一个整体情境，并将学生引入情境中自主进行体验、探究。

　　我根据文本内容，整合成一个立体的、多角度的多媒体课件。课件中包括阿波罗驾着太阳车从天空中以驶过的画面，也包括那凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏动态场面以及当时的场景图，但是就是缺少主人公普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教学时，我用制作好的服饰让学生穿上，分别扮演普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯，让他们在情境中体验普罗米修斯的坚强无畏与大英雄赫剌克勒斯的强烈的正义感。为了使电脑媒体与人物表演融合恰到好处，我让他们自己分别设计人物的语言，以便表演时增强效果。下面观看表演的同学，充当当时的古人，让他们想一想，普罗米修斯被宙斯抓走后，以及看着普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏时自己的表情。这样表演者、被表演者与多媒体融为一体，增强了情境的感染力，为学生体会普罗米修斯的坚强无畏提供了很好的帮助。

　　学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中……另一方面，由于情感的作用，他们的抽象思维也由难变易，对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。

　　三、凭借情境：在创造的乐趣中促进思维发散。

　　学生们通过情境有情有意地感知文本，但语文教学绝不能以此为终点，还要在此过程上，竭力激发学生的创造才能，促进他们的思维兴奋点的提升。教师要从文本出发或改变体裁，或转换角度，或引导质疑，或抒发情感，渲染鼓励创造的氛围，在此情此境中，儿童的创造性才易于突发表现出来。

　　学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。这是教师凭借文本情境，恰当的引导所产生的结果。

　　巧设情境，给学生的探究活动带来了生气，带来了欢乐，改变了探究就是“提出问题”、“解决问题”、“形成新问题”的单一形式，针对了学生思维特点和认知规律，以“文”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，促使学生在学习语文的过程中，终于获得探究的乐趣、创造的乐趣。

　　《普罗米修斯盗火》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1.学习本课10个生字新词，了解“普罗米修斯”“宙斯”“阿波罗”等古希腊神话中的人物，理解“触犯”“小心翼翼”“折磨”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。

　　2.能正确、流利地朗读课文，大体了解课文的主要内容，并根据提示理清文章脉络。

　　3.能简单的复述课文。

　　教学重点：

　　掌握本课生字新词，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　大体了解课文的主要内容，理清文章的脉络，并能简单地口头复述下来。

　　教学准备：

　　本课课件

　　教学过程：

　　一、创景激趣，自主设疑

　　1.同学们，你们了解中国神话吗？除了中国神话，你们还知道哪些神话？

　　2.简介古希腊神话。

　　古希腊神话是人类文学史上的一颗璀璨的明珠。古希腊神话中的神都具有人性，他们跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他们具有法力，能做人做不到的事。古希腊神话在世界上流传很广泛。例如：“金苹果”“奥吉亚斯牛圈”“太阳车”“木马计”等。

　　二、研读感悟，自主探究

　　1.今天，就请同学们一起来学习一个著名的神话故事！

　　2.齐读课题，教师板书课题。

　　3.读了课题，谁知道“普罗米修斯”是谁？

　　4.简介普罗米修斯：神是人类还没有出现之前就有的了，普罗米修斯也是其中之一。他让他的弟弟厄庇墨透斯帮助动物和人类获得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人类只能跟其他动物一样生存，所以，普罗米修斯就拿了一根树枝，趁太阳车经过的时候，在其他神的帮助下，偷偷点燃了火送给人类。宙斯是古希腊奥林匹斯神系中的众神之主。阿波罗是古希腊传说中的太阳神。

　　5.自读课文，注意读书要求：

　　（1）读准字音，读通、读顺句子，不认识、不理解的字词可以借助工具书弄明白。

　　（2）画出生字词，把带生字和新词的句子多读几遍。

　　三、多元导悟，合作解疑

　　1.检查自学情况。

　　（1）读下面的生字和词语。

　　第一组：

　　普通偷盗惩罚迈步啄食心肝

　　希腊获得

　　第二组：

　　普罗米修斯阿波罗宙斯触犯折磨茴香树

　　沉重的铁链凶恶的鹫鹰赫拉克勒斯

　　驱寒取暖奥林匹斯烟火袅袅大发雷霆小心翼翼

　　高加索山悬崖绝壁张弓搭箭

　　（2）比一比，口头组词

　　偷（）触（）迈（）啄（）

　　愉（）解（）边（）琢（）

　　2．检查朗读课文情况。（开火车读课文，指导读名字和难读的句子）

　　3．别看这篇课文比较长，其实文章脉络是非常清晰的，你根据所给提示给它分段吗？

　　“无火”——“盗火”——“受罚”——“获救”

　　四、巩固深化，学用延展《普罗米修斯盗火》

　　1.完整的朗读课文，要求读通顺、流利。

　　2.复述普罗米修斯的故事，要求情节基本完整。

　　五、小结。

　　板书设计：

　　普罗米修斯盗火

　　无火（第1段）

　　↓

　　盗火（第2-4段）

　　↓

　　受罚（第5-6段）

　　↓

　　获救（第7-8段）

　　教学反思：

　　《普罗米修斯盗火》是一篇希腊神话故事，浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。

　　从整体上讲，第一，教学目标的设计不太合理。目标第三条“能简答的复述课文”本应该是学生在学完本课以后才可以完成的，而我所讲得是第一课时，所以这一目标的设计不太合理。第二，教案与讲课不匹配。在检查朗读课文情况时，我把秩序颠倒了，就显得有点儿乱，没能按照教案一步步落实，这点做得不太好。

　　在贺老师的指导下，我知道了在实施教学的过程中，还有好多地方做得不够到位。比如本课设计的两个希腊神话故事本应该是出彩的地方，但我没能具体生动地讲出来，只是单纯地背诵给学生听了，导致很不自然，没能起到应有的作用；在导入课文的问题设置上不够明确，应改为：“你们还知道哪些国家的神话？”这样，学生听了就很清晰明了，也能顺理成章地导入古希腊神话；另外在对学生的评价上做得还很欠缺，此次讲课面对的是中高年级，而我的方法可能针对的是低年级的孩子，所以在这方面做得不够好，应该口头表扬并具体地说出来。

　　总之，每一次的公开课都是让我学习和进步的最好方式，促进我不断地进步不断地完善自己，我倍感珍惜！

　　《普罗米修斯盗火》教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，复述课文故事。

　　2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。

　　教学及训练重点：

　　了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。

　　教学准备：

　　投影，小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？

　　2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？

　　讨论后齐读课题。

　　二、精读课文。

　　⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。

　　①说一说人们没有火种的困苦生活。

　　②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。

　　③出示：没有火______________，只好_________________。

　　④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。

　　⒉引导说话，学习第二节。

　　①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。

　　读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？

　　②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。

　　讨论后板书：极富同情心

　　③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？

　　⒊“题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。

　　①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。

　　②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？

　　板书：勇敢机智

　　你是从哪些词中具体体会到的？

　　③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？

　　④说话：终于有火了，人们________________________。

　　这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）

　　（引读）从此，人们用火……

　　过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？

　　⒋“题”：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。

　　①讨论上题。

　　②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？

　　说话：宙斯真是太_______________________。

　　⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？

　　①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

　　②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈

　　③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了……（希腊大英雄赫剌克勒斯），他……（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

　　你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？

　　④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？

　　⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位________________________的神。

　　⒎“题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？

　　⒏指导复述：

　　①“题”：火是从哪里来的？

　　②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）

　　三、作业：复述课文。

　　附板书设计：

　　无火极富同情心

　　普罗米修斯盗火勇敢机智

　　受罚坚强不屈

　　获救获得自由

　　《普罗米修斯盗火》教学设计篇10

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

　　板书课题。

　　齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1、范读课文。

　　听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

　　2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？

　　3、自学生字词。

　　出示生字词：

　　明确自学要求：

　　⑴记住字音（包括田字格上的生字）；

　　⑵认清字形；

　　⑶或联系上下文理解词义。

　　4、检查自学效果。

　　⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？

　　⑵指名读，开火车读，齐读。

　　⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？

　　⑷指名板演。

　　⑸指名读生字词所在的句子。

　　⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

　　5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

　　6、指名分节读课文。

　　指名评议。

　　7、讨论：课文写了哪些内容？

　　板书：无火盗火受罚获救

　　三、作业。

　　1、比一比，再组词。

　　霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）

　　挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）

　　2、照样子，写词语。

　　例：轰隆隆

　　（）

　　第二课时

　　一、学习第1节。

　　1、自由读。

　　2、你读懂了什么？

　　3、讨论：如果将没有只好换成没有就行不行？为什么？（板书：没有只好）

　　4、用没有只好造句。

　　5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用没有只好的句式说出来吗？

　　6、齐读。

　　二、学习24节。

　　过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？

　　1、自读24节。

　　2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？

　　3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。

　　⑴指名读。

　　⑵你从哪儿看出他极富同情心？

　　⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？

　　⑷齐读。

　　4、普罗米修斯是怎样盗火的？

　　⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。

　　⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。

　　（强调躲、悄悄地的原因）

　　⑶指导朗读。

　　⑷指名读。

　　5、细读第4节。

　　过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？

　　⑴指名读。

　　⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

　　①齐读。

　　②小心翼翼是什么意思？你能用小心翼翼说句话吗？

　　③普罗米修斯为什么要小心翼翼？从小心翼翼，我们可以看出普罗米修斯怎样？

　　⑶火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。

　　⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。

　　①指名读。

　　②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？

　　指名读第1节没有只好

　　③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。

　　④所以说，（引读）人类文明向前迈进了一大步。

　　⑤男女生分组读。

　　（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读人类文明向前迈进了一大步）

　　⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。

　　指名说。

　　⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？

　　⑺指导朗读。

　　（读出怎样的语气）

　　指名读评议范读齐读。

　　三、学习56节。

　　过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说）

　　宙斯知道后，有怎样的反映呢？

　　1、自读56节。

　　2、你觉得宙斯怎样？

　　3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。

　　4、汇报交流。

　　5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？

　　6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？

　　7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？

　　分组比赛读。

　　四、学习78节。

　　过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？

　　1、指名读第7节。

　　2、齐读第2句。

　　3、英雄壮举是指怎样的举动呢？

　　4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？

　　5、齐读7、8两节。

　　五、总结全文。

　　读完全篇课文后，你有什么体会？

　　六、板书设计：

　　没有只好

　　偷取火种

　　普罗米修斯盗火

　　饱受折磨

　　获得自由

　　《普罗米修斯盗火》教学设计篇11

　　一、教材

　　（一）教材分析

　　《普罗米修斯》是小语第八册第八单元的一篇精读课文。本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。文章在叙述中留有多处空白，为培养学生的想象力和创造力提供资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

　　（二）教学目标

　　根据本课特点设计三维目标如下：

　　1、学会本课生字，理解“气急败坏”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

　　2、抓住重点词句品读，揣摩人物内心；抓住教材留白展开想象，理解课文内容。

　　3、通过对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

　　教学重、难点：

　　1、学习概括课文主要内容的方法。

　　2、潜心研读，品词析句，揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　二、学情分析

　　在以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，引导学生深入课文，感悟探究。

　　三、教法、学法

　　一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟，在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的，也是为什么我们要构建生命化课堂。这也是他们在以后的人生中所需要的。基于以上的思考，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，构建生命化课堂。我拟用的教学方法是：采用“自读感悟—讨论交流—融情想象—回环朗读”的方法指导学生读文，让学生在想象补白中走进文本，在感悟体验中读出对文本的感受。

　　学法指导：主要采用勾画批注、想象补白、读中思悟等方式，让学生在入情入境地读中培养语感，受到人文教育。

　　四、教学过程

　　本课计划两课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，理清文章叙述条理，学习概括课文主要内容；第二课时，抓住重点语句揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神，并能有感情地朗读课文。针对第二课时，我设计了下面各个环节开展教学。

　　（一）导入。黑板上出示“火”字，让孩子们齐读。那么你知道火是怎样来的么？引出课题《普罗米修斯》

　　（二）初读课文，回顾课文主要内容

　　（三）读、思、讲、悟，想象补白；语言情感和谐共生。

　　本环节教学，我将引导学生从人物的语言、行为、内心活动来感悟人物形象，

　　1、学习1到2自然段，初步感悟“英雄”形象，通过文本语言的转换，发展学生语言表达能力。

　　首先，阅读课文，描述人类没有火的悲惨情景。没有火，人类只能（）。没有火，人类只能（）。没有火，人类只能（）。正因为普罗米修斯看到人类在无边的黑暗中煎熬，所以他决定：生齐读（冒着生命危险去盗取火种。）让学生想象说话，人类获得火种以后的情景：普罗米修斯冒着生命危险，使人类（吃到香气扑鼻、鲜美的食物）；普罗米修斯冒着生命危险，使人类（不会丧命在猛兽的利齿下）；普罗米修斯冒着生命危险，使人类（可以驱寒取暖）；普罗米修斯冒着生命危险，使人类（开创自己的文明史）……接下来，对比朗读重点句子。通过朗读，你感受到了什么？对比想象有火时的“幸福”，再回环读主人公的话语：“为人类造福，有什么错？”

　　（这一环节中，对比阅读“无火”“有火”语句及回环读，在学生心中进一步丰满了人物的英雄形象；通过对比想象、补充练习“普罗米修斯会想些什么？”揣摩人物内心，既开展了语言训练，又培养了学生的想象与表达能力。同时略谈宙斯，既“联系上下文理解词语”，又对主人公形象理解起侧面烘托作用。）

　　（四）品读惩罚的“严厉”，感悟“痛苦”与“不屈”

　　普罗米修斯拿取了火种，结束了人类悲惨的生活，可给他带来了什么？（灾难、痛苦）课文哪几个自然段写了他受到的痛苦？

　　1、让生找出6—8自然段后自由读一读，然后小组交流：普罗米修斯承受了哪些痛苦？

　　2、汇报交流，教师在以下几个地方做重点指导：

　　（一）惩罚一：锁

　　出示第7自然段：

　　普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　在学生自由交流的基础上，教师设计一下三处想象说话练习：从“死死地锁”你仿佛看见——从“高高的悬崖”你仿佛看见——从“风吹雨淋”。你仿佛看见——。接下来用既不能……也不能……说话。

　　反复朗读，出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（有感情朗读）

　　（抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面展开想象，补白文本，是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。用“既……也……”这组关联词语说话，一方面掌握了语文知识要点，另一方面加深了对课文的理解。）

　　（二）惩罚二：啄