《威尼斯的小艇》教学设计（通用16篇）
作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《威尼斯的小艇》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇1
教学目标：
1、认知目标：
A、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点；
B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。
2、情感目标：
A、有感情地朗读课文，表达出自已对大自然美好景象的热爱；
B、了解异国风情，陶冶生活情趣；使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。
3、技能目标：
A、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。
B、培养学生细心观察事物的能力。
教学重难点：
教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备：
学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料；
教师：搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教学课件。
教学过程：
一、欣赏导入，置疑激趣
1.今天老师带同学们去游玩好吗？课件出示一组威尼斯水城的图片，学生边欣赏边观察：你看到了什么？发现了什么？（全班交流）2.同学们观察得很仔细！这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，周围被海洋环绕，它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。在威尼斯，市内没有汽车和自行车，也就没有交通指挥灯，水道就是城市的马路，小艇是市内唯一的交通工具，所以有“水城、百岛城、桥城”之称。
3、出示课题（齐读），读了课题，你想知道些什么呢？学生提问。(教案)相信同学们通过读书就能解决。
二、自读课文，整体感知
1、请带着提出的疑问自由阅读课文，要求读准字音，读通句子。
2思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？画出相关语句认真体会一下，你从中体会到了什么。
学生汇报交流。
三、师生合作，探究交流
1、理解小艇的样子（课文2、3自然段）
学生自由汇报，教师引导学生读，
2、阅读感悟：船夫的驾驶技术
学生谈体会
3、交流小艇与人们的关系
（1）在威尼斯旅游，肯定是一种享受，坐在小艇上你们看到了怎样的风景？
（2）欣赏这样的风景，你们最大的感受是什么？
（3）除了课文中说的，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？
（4）人们都离不开小艇，难怪作者在文章的开头，就发出了这样的感叹——（生齐读第一段）。
四、回顾总结，谈出感受
学了这节课，谈谈自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
五、布置作业，拓展活动
其实向威尼斯这样的城市我们国家也有，比如苏州被称为东方威尼斯，课下请同学们搜集资料，比较一下它们的异同。
六、板书设计：
《威尼斯的小艇》教学设计 篇2
教学要求：
1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。
教学重点：
如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
教学难点：
１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、出示课题：威尼斯（图片）
师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。这座城市由一百多个岛屿组成。全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。小艇成为全市重要的交通工具。板书：小艇是威尼斯重要的交通工具
2、补上板书：10、威尼斯的小艇齐读
二、熟读课文
（一）读通课文
1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。
2、根据课后提示给课文分成4段。
3、指名朗读，交流
（二）读熟课文
1、再次朗读课文，要求把课文读熟。
2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？
3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用
三、突破难点
1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。
课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具
在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢？
2、分小组朗读第4段，完成填空。
出示：谁干什么
（商人）（去做生意）
（妇女）（高声谈笑）
（孩子由成年人伴着）坐着小艇（到郊外呼吸新鲜的空气）
（老人带着全家）（上教堂做祷告）
（一大群人）（回家）
交流，引读。
3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀！那么，这一段的段意又该如何归纳呢？
4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。
交流，你是用什么方法归纳的？（以词代句法）齐读
小结：具体描述的段落，我们可以用“以词代句法”的方法来概括。
5、小艇的作用确实巨大啊！夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯渐渐静寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。
出示：
（１）威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）
（２）威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）
6、朗读指导：
世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。
7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹；小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀！让我们齐读第4段，读出语气。
四、引导二、三段
（一）第二段
1、过渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的样子更是与众不同。
2、师引读：威尼斯的小艇有——，船身——，船头和船艄——，行驶起来——，船舱里——，乘客无论——，都——。
3、自读第二段，出示插图和填空，思考：
小艇（长）而（窄），船头和船艄（向上翘起），船舱里（有舒适的座位）。
（船艄——船尾）交流
4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的？
5、因此，我们说——出示：小艇的样子很（奇特）
谁能用另一个词来概括小艇的样子？
6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的？（以词代句的方法）在这儿我们用“奇特”这个词概括了第２、３节对小艇样子的具体描述。
（二）第三段
1、过渡：小艇行驶起来轻快、灵活，这不仅与小艇样子有关，而且与船夫驾驶技术也密切相关，那么，威尼斯船夫的驾驶技术究竟怎么样呢？
2、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的？把这句句子用“——”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。
我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。
3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”？（操纵自如）
（１）板书：操纵自如
（２）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”
（３）“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。
4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢？（出示课文第三段文字配合老师读第三段。）
5、课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？
（遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的高超技术。）
五、总结全文
让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。
六、布置作业
1、抄写词语；
2、熟读课文；
3、课外阅读。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇3
一、说教材：
《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1．认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
重点的确定：
由于本课是第三单元阅读训练重点按事物的几个方面给课文分段的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。
难点的确定：
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系。
二、说教法：
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了学议练的教学模式，所谓学就是自学，在教师指导下进行自学；议就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；练就是加强语言文字训练。
三、说学法：
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学程序：
教学过程，我设计了四个环节：
（一）揭示课题，激发求知欲：
一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写威尼斯还是小艇？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。
（二）定向自学，整体感知：
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：
（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。
（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。
（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？
在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。
通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。
接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：
（1）默读本单元的学习提示，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。
（2）默读课文，结合学习提示思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。
心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。
（三）学习课文，质疑问难
阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对学习提示的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。
讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中小艇是威尼斯重要的交通工具进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。
然后，根据问题，逐层理解课文。
1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用____划出描写小艇外形的词。用～～～划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。
2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。
3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
4．课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？
在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：
a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
（四）总结全文，深化重点。
学习了全文之后，再次要求学生联系学习提示深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：
（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；
（2）运用这种方法分段的步骤是：
先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。
五、说板书
根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇4
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
二、设计意图
该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察,用脑思考,用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。
三、教学目的：
1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。
2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
四、教学准备
多媒体、教学课件。
教学过程
一、观赏风景，导入新课。
1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇）
2、复习。
上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。（板书：长、窄、深）
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起）
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师过渡：是的，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通呢？
生：（不会）师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）
那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？
二、品位风景，自成风景
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（幻灯出示图片）
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。
3、(理解重点词语)师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。
请自由读第四自然段，找一找。师：谁找到了?
生：操纵自如能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？
生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。
（相机板书：技术高超操纵自如）
师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）
4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。
（1）师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。师：说说理由。引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答)这样写更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行!抽生读
师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。
（2）师朗诵，想画面(第四自然段)：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。
5、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么?
生：当一名船夫当一名游客……
师：好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好；游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。
师巡视，生讨论。
船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。
6.下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面）
三、凝视风景，重点感悟。
1、感悟白天的喧闹
师：有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。出示表格，填表。
师：那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（生自由说）
师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？
（与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（相机板书：关系密切，作用很大）。
小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。（设计意图：这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。
2、体会夜晚的宁静。（第六自然段）
过渡：白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（播放威尼斯夜景图片）
师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？
师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。
师：把这两句话联系起来，“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你们从中体会到了什么？
师：小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。（板书：艇动--喧闹艇静--寂静）
现在，小艇累了，休息了。我们看到——
生：（齐读）水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻灯出示：播放威尼斯夜景图片，随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文）
师：一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。
（课堂上一片宁静）
师：陶醉了，是吗？
师：让我们一起陶醉吧！
生：（齐读）水面上渐渐沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？（小艇停泊着不动的缘故）。
四：赞叹风景，回味风景。
师：是的，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？
师：让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——
生：（齐读）威尼斯的小艇
师：（声音渐轻）再见了——
生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇
师：（声音更轻）再见了——
生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇
五、总结全文。
你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？
生归纳：（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。）
这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇5
【教学要求】
１、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
２、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
３、学习本课生字新词，理解词义，欣赏本课的好词好句。
【教学重点】
如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
【教学难点】
１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
【教学过程】
一、揭题导入
昨天我们已经预习了大家一起说。
板书：
威尼斯的小艇
谁来说说你对威尼斯的了解。
交流：
其实我们课文第一节也向我们介绍了威尼斯，我们一起来读读。
（出示课文第一段。）
老师想看看大家预习的怎样？
出示：
圣经、矗立、雇佣词语。
解释、造句、齐读。
二、整体感知
下面我们快速的浏览课文，思考：
课文向我们介绍了有关小艇的哪些方面？
交流，板书。
三、研读重点
１、我们先来看看课文是如何介绍小艇的样子的？下面我找２名同学朗读课文的２、３小节，（出示一艘小艇的图片），边看边听看看他的样子给你留下的最深印象是什么？用一个词概括（小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特）。我们再来读读，一会儿，看看有谁能只看画面就能向大家介绍小艇的样子。（交流）
板书：
小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特
２、那么这么奇特的小艇，都会有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同学来读第５小节，每人读一句，看看你从中感受到了什么？（交流）（写出了威尼斯的人们无论是工作还是生活，都离不开小艇，可见小艇作用大）想象一下，还有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以学着书中的语言）一会儿说给大家听，下面把你的想象和同桌说说，（交流）是啊，白天的威尼斯是这样的热闹，晚上又会是怎样的情景呢？下面自由的朗读第６小节，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家说得一样，威尼斯热闹是因为小艇，静寂也是因为小艇，这座城市就是因为有了小艇才会变得这样美丽，那么我们一齐把这节朗读一边，要把那种美的意境读出来）。（齐读）
３、我们已经体会了小艇的作用，接下来我们再来感受一下船夫的那种高超的驾驶技术。找３名同学来朗读第４小节，前两名各读一句，第３名读剩下的部分。边听边思考，为什么要这样读呢？（交流，先概括，后具体）谁用一个词来概括船夫的驾驶技术。（交流）船夫究竟怎样操纵自如的呢？（交流）具体部分引读（老师来和大家一起读）注意朗读时的语气。那么什么叫操纵自如？（船夫在任何情况下小艇要怎么样就怎么样）这么好的句子看看谁能最快的把它记在脑子里？（交流）
四、知识拓展
我们已经感受了威尼斯的小艇的样子、作用还有船夫的高招的驾驶技术。我想大家也一定想去威尼斯吧！当我们坐在小艇上，拉开窗帘，你会看到什么？（可以看到小艇的样子、船夫们驾驶小艇的情景，或者是看到了人们工作、生活的场景等等。）把你的想象写在练习纸。
我坐在小艇上，拉开窗帘看到了。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇6
教学目标：
1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文；
2、对文章中描写优美的词句进行赏析，从而感受威尼斯的风土人情；
3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
重点难点：
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
学情分析
小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。
二、语文实践活动
（1）：给小艇取个好听的名字。
1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。
2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论）
3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）：
（1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？）
（2）挂在天边的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？）
（3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？）
（4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？）
（5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么）
三、语文实践活动
（2）：赞美船夫。
1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等）
2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读）
3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”）
4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。
5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！
句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真____________。当我看到你____________
时，我觉得你仿佛是一位____________。
四、语文实践活动
（3）：给威尼斯拍照。
1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。
2、学生自由读书，用笔划。
3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等）
（2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？）
（3）其它词句。
4、总结得出：白天：热闹繁华
夜晚：静寂
5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？
五、总结
1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的——，汽车相当于——。
2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？
3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。
六、作业布置，扩展活动
1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言）
《威尼斯的小艇》教学设计 篇7
教学目标：
1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。
3.学会生字、新词，理解词语。
4.有语气地朗读课文。
教学重点：
了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。
教学难点：
使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
教学具准备及辅助活动：课件
主要板书计划：
小艇的样子
外：二三十英尺，像独木舟，像新月，行动时像水蛇
内：皮垫子，窗帘
船夫的技术好
在极快时操纵自如
在拥挤时总能挤
在极险窄地方总能穿
与人们的关系
商人做生意
妇女坐船娱乐
小孩游玩
老人祷告
作业设计、安排：
课内：抄写词语、多音字组词、按课文内容填空
课外：朗读课文
教学过程：
第一课时
课时目标
1、学习课文生字新词。
2、初知课文内容。
一、揭示课题，导入新课
威尼斯在什么地方？那里有什么特点？
你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。
板书：威尼斯的小艇
二、初读课文
1.边读边自学生字、新词。
要求：①小声读课文，划出不认识的字。
②拼读生字表，找出易错的.字。
③再读课文，划出生字、词，并理解词语的意思。
2.思考：威尼斯有什么特点？
三、检查自学情况
1.读音要准：祷、泊。
2.注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。
3.哪个词不理解，提出来讨论。
4.区别形近字：
艄（）梁（）
梢（）粱（）
5.说说：威尼斯有什么特点？
四、再读课文，理清脉络
1.默读课文，标出自然段序号，练习分段。
2.课文主要写的什么？
投影选择：
①威尼斯是个美丽的水上城市。
②威尼斯小艇的样子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民爱坐小艇。
选择①和③，用“因为……所以”句式来说。五、作业
熟读课文，思考课后练习题。
第二课时
课时目标
1、了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。
2、学习作者抓住事物特点描写的方法。
3、朗读课文。
一、复习导入
说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。
二、学习课文
通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。（板书：独特风光）下面我们看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。
刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？
1.作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2段思考。（注意作批注。）
①用一个词概括出小艇的特点。
板书：样子奇特
②解释“奇特”。
③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？
读有关句子，谈你的理解。
指名到前面画一画新月的样子。
④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）
看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：喜爱）
⑤朗读第2段。（要读出对小艇的喜爱。）
同学边听边想。
①作者是怎样把小艇的特点写具体的？
②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？
2.这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？
①小声读第3段，想想这段是围绕哪句话写的？用“～”划下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）
②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读划出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？
注意侧面描写的两句话所起的作用。
③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？
④指名读第3段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。
3.奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？
①默读思考：哪些人坐小艇？（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？
②除了书上写的这些人，还有很多人坐小艇，这么多人都需要坐小艇，说明了什么？（板书：作用——离不开）
4.指名读第6自然段。
①从对夜景的描写你看出什么了？与小艇有什么关系呢？（板书：动→喧闹停→静寂）
②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？
③朗读体会。
三、总结全文
1.速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。
2.结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？
小结：以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。
四、作业
有感情地朗读课文。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇8
1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课。
2、教材简析：本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》一文“抓住动物的特点写文章”奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意识和创新能力。
3、学习目标：根锯美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：
（1）认识目标：
a、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
b、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
（2）情感目标：
a、能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。
b、对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。
（3）技能目标：
a、学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。
b、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察，感知能力，训练思维。
c、教师充分利用"导学"、培养学生的创新能力。
d、教学重点：根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
e、教学媒体：录像机，录像带，幻灯机，录音机，幻灯片，自制教学挂图。
f、教学程序：
（一）．揭示课题，激趣引入
导语："同学们，你们每天都是怎样到学校的？"（骑自行车，走路）"老师知道有一个城市的孩子，他们坐小艇上学，有同学知道这个城市的名字吗？"（威尼斯）"今天老师和同学们一起到美丽的水上城市———威尼斯去看看，那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇、"（出示课题）
[这样设计是让学生初步感知，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机]
（二）、看录相，让学生了解威尼斯的背景资料
1、"老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料，请大家边看边想：威尼斯是怎样一座城市？"
2、抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。
[这样设计，给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会、让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子。]
（三）、抓住重点段落，学习课文
1、听录音，整体感知
（1）让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线、
（2）、抽学生读描写小艇样子的句子、
[这样设计，帮助学生充分感知课文语言的精练，生动。]
2、学习课文第一段（第1自然段）
（1）、学生齐声朗读这一段
（2）、老师问："威尼斯是个怎样的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于谁作比？"
[教师启发导学，学生思考理解课文]
3、学习课文第二段（第2一3自然段）
（1）、抽生读第2自然段，引导学生认识小艇的样子，根据自己的理解画一只小艇出来、重点指导三个描写小艇样子的比喻句。（提示：要学习作者认真观察，抓住事物的特点写的方法）
（2）、老师问："小艇的样子决定小艇的特点是什么？这样美的城市，这样与众不同的小艇，乘艇游览的感受是怎样的呢？"
（3）、老师范读第3自然段，学生看书上插图。
（4）、老师出示简笔画，让学生体会。
（5）、出示幻灯片：让学生想象乘船游览的快乐感受。
[通过动手画，看插图，看幻灯，读课文，培养学生绘画审美能力，自主参与意识，想象能力，此时出示幻灯片，有利于启发学生的想象能力]
4、学习课文第三段（第4自然段）
（1）学生自读课文，在中心句下面画上横线，标出这段共有几句话、思考：船夫的驾驶技术特别好，表现在哪些方面？
（2）、"操纵自如"是什么意思？船夫的驾驶技术为什么会这样好呢？（在长期的驾驶过程中发现总结经验，不断提高，同学们做事也要这样不断总结，才会有进步）
（3）这一段赞扬了什么，读时应该怎样读？
（让学生体会：语音要平，语速稍快，学生齐读）
[抓住重点词语理解课文的方法，注意阅读能力的培养]
5、学习课文第四段（第5一6自然段）
（1）、学生朗读第5自然段，并把表示人物的词语画上横线、
（2）、船夫驾驶技术这样好，人们可以利用小艇做什么？文中写了哪些人物的活动？
（商人运载货物需要小艇，青年妇女娱乐需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人带了全家去做祷告需要小艇）
（3）、白天人们需要小艇，那晚上人们能离开小艇吗？请女生读课文最后一段，男生思考、（夜晚，人们坐小艇回家）
（4）、找到"人们看戏散场坐小艇回家的情景"的句子、体会人们的心情怎样？（愉快）
（5）、师范读课文最后两句话，学生思考：这两句话描写的是什么？（威尼斯的夜景）
（指导：写威尼斯的夜景也没离开写小艇，让学生找到书中的原话、注意指导学生写作文时要围绕中心选材）
[激励学生培养自己的主体意识，让他们学会思考，掌握学习方法]
（四）、深化知识、总结全文
（1）、幻灯出示问题：学习了课文，你印象最深刻的是哪一部分？为什么？
（回答问题要注意完整性）
（2）、学习这篇课文时，我们采用了什么学习方法？
（看一听一读一画一说）
（3）、这样美丽的城市，大家想不想去看一看？这样与众不同的小艇，大家想不想去坐一坐？
（大家都想，那就得从现在做起，努力学习，将来大家的梦想一定会实现）
[有效地利用教材因素，强化语言训练、激励学生在"认识、情感、智能、"上达到统一]
（五）、配上轻音乐，学生有感情地朗读课文
[引导学生积极参与语言实践活动，使其语文素质得到全面提高]
《威尼斯的小艇》教学设计 篇9
教学目标
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。
3、学会生字、新词，理解词语。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点
1、了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。
2、使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，导入新课
威尼斯在什么地方？那里有什么特点？
你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。（板书：威尼斯的小艇）
二、初读课文
1、边读边自学生字、新词。
要求：
①小声读课文，画出不认识的字。
②拼读生字表，找出易错的字。
③再读课文，画出生字、词，并理解词语的意思。
2、思考：威尼斯有什么特点？
三、检查自学情况
1、读音要准：祷、泊。
2、注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。
3、哪个词不理解，提出来讨论。
4、区别形近字：
庭（）梁（）
艇（）粱（）
5、说说：威尼斯有什么特点？
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，标出自然段序号，练习分段。
2、课文主要写了什么内容？
投影选择：
①威尼斯是个美丽的水上城市。
②威尼斯小艇的样子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民爱坐小艇。
选择①和③，用“因为……所以”句式来说。
五、作业
熟读课文，思考课后练习题。
第二课时
一、复习导入
说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。
二、学习课文
通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。（板书：独特风光）下面我们来看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。
刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？
1、作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2自然段思考。（注意作批注。）
①用一个词概括出小艇的特点。（板书：样子奇特）
②解释“奇特”。
③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？
读有关句子，谈谈你的理解。
指名到黑板前面画一画新月的样子。
④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）
看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：喜爱）
⑤朗读第2自然段。（要读出对小艇的喜爱。）
同学边听边想。
①作者是怎样把小艇的特点写具体的？
②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？
2、这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？
①小声读第4自然段，想想这段是围绕哪句话写的？用“”画下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）
②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读画出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？
注意侧面描写的两句话所起的作用。
③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？
④指名读第4自然段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。
3、奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？
①默读思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？
②除了书上写的这些人，还有很多人乘坐小艇，这么多人都需要乘坐小艇，说明了什么？（板书：作用——离不开）
4、指名读第6自然段。
①从对夜景的描写你看出了什么？与小艇有什么关系呢？（板书：动→喧闹停→静寂）
②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？
③朗读体会。
三、总结全文
1、速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。
2、结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？
四、教学小结
以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。
五、板书设计
小艇的样子
外：二三十英尺，又窄又深，有点儿像独木舟，像挂在天边的新月，行动轻快灵活、仿佛田沟里的水蛇。
内：皮垫子，窗帘
船夫的技术好在极快时操纵自如
与人们的关系
《威尼斯的小艇》教学设计 篇10
教学目标：
1.知识与技能目标
(1)、学会本课生字，认识生词。
(2)、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
(3)、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
(4)、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
2.过程与方法目标
通过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。
3.情感、态度与价值观目标
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
重点难点：
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学准备：教学课件。
教学课时：2课时
教学过程：
一、整体感知，初读课文。
1、图片导入
同学们，春天到了，小草探出了头、柳树发出了牙，花儿绽开了笑脸，真美啊!同学们想跟老师一起出去走走吗?今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?
好!(请同学们闭上眼睛)，我们现在乘坐着飞机到了意大利的威尼斯，请同学们睁开眼睛用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物?(放图片、音乐。)
游览了威尼斯，你们有什么感受?——(美极了!)
你们都见到了什么?(石桥，古建筑，河道，小艇……)
这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示课题，学生齐读课题)
2、初读课文
可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)
思考：作者为什么选择小艇来写呢?
3、整体感知
(1)作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)
板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)
(2)这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?
(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)
(3)是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?(小艇作用大)(板书：作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。你认为还有其它原因吗?
(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)
(4)同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。
二、精读课文，探究写法
1、学习第二自然段
思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?(指名读第二段)
(1)这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请默读课文，并用“△”在词语下面做记号。
(长、窄、深、翘、轻快灵活)(老师板书：长、窄、深、翘)
(2)除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?
(比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。)
(3)理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读)
读得太棒了!要是能把加“△”的词语读重音，那就更好!下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的部分(第一句)，1、2组读比喻的部分(第二句)。
(投影模型)这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。
(4)现在请同学们看着这模型试着把描写小艇的句子背出来?不太会的，可以看着书朗读。
2、学习第四自然段
过渡：同学们看小艇的样子是这样奇特，坐在里面又会是什么样的感觉呢(请全班齐读第三自然段)。
(1)通过第三自然段我们感受到坐在小艇里是那样舒适、充满情趣。不过，这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点呢?
我们能不能给这个部分设计个表格，让人一看就知道，“船夫的驾驶技术特别好”?。
(2)分组讨论评议并完成表格：
在何种情况下船夫如何应对
在船只很多，速度很快的情况下船夫能操纵自如
在拥挤的情况下船夫能左拐右拐地挤过去
在极窄的地方船夫能平稳地穿过
3、学习最后两个自然段
(1)过渡：我们通过讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样观察得很细致、描绘得很精彩。
请大家自由读最后两个自然段，看看哪个自然段写得精彩?
(2)讨论评议
重点第六自然段
读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?
[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?
精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?
(静)。
B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。
这一句，又精彩在哪儿呢?
(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)
你们还发现了什么吗?
(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊!
C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩
这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)
轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)
“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)
上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)
你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?
(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?
(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。
正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)
我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)
我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)
作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切);说明了小艇的——(作用大)
(3)感情朗读
作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?
(渐渐、摇晃)很静、很美;一起读好吗?(齐读)
三、总结课文。
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!
这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。
板书：威尼斯的小艇
交通工具样子奇特;
驾驶技术特别好;
作用大
《威尼斯的小艇》教学设计 篇11
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１０个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交*、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
２、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特别好，感受异国风情的独特魅力。
【预习要求】
读──查──思：
１、读：
把课文读得正确、通顺。
２、查：
查字典或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。
３、思：
思考课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请记下来。
【课前活动】
１、看风光照，说相应景点。
２、组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。
师板书课题：
威尼斯的小艇
【教学过程】
一、谈话导入，检查预习
同学们好，昨天请大家按“读、查、思”的预习要求预习《威尼斯的小艇》这一课，今天我们一起走近威尼斯去感受那里的异国风光和民族风情，好吗？
１、齐读课题，学习生字：
导语：
一起把课题齐读一遍。注意读好“艇”字，“艇”是要求书写的生字，需要注意什么？
２、看风光片，谈对威尼斯的印象：
导语：
课前大家纷纷传阅搜集到的关于威尼斯的资料并有选择地记录到笔记中。我刚才看了同学们的笔记，大家都做得很认真！能够搜集资料很好，能够加以整理并从中获取信息就更好了。老师非常欣赏你们的预习态度！
老师也为你们带来了一段威尼斯的录像，我们一起欣赏吧！看完后根据录像和资料中了解到的来谈谈你对威尼斯的印象。
⑴老师播放录像：
旁白：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这就是河道，威尼斯全城共有１１７条河道，大小不一。人们正乘坐小艇出去活动。人们正用小艇忙着装载货物。这是停泊着的小艇。这是威尼斯的建筑，它的风格与我们国内的建筑风格差别很大。这是威尼斯的桥，威尼斯的桥有四百多座，正是这些桥把水上建筑连接在一起。这是威尼斯的夜，灯亮了，映照在河道里，河上是一个灯的世界，河里也是一个灯的世界，美丽无比。
⑵你喜欢威尼斯吗？为什么？
师小结：
是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美国大作家马克·吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》这篇课文就是他写下来，向读者展示异国风情的。
３、检查读文、读词的情况：
导语：
预习时，大家可能已经读过好几遍了，我想听听你们读得正确通顺了吗，谁先来读读课文？你想读哪段就读哪段。
⑴生读文。
（师鼓励表扬，注意正音。）
⑵巩固字词。
（课件出示，齐读，正音。）
提示：比较“艇”、“舱”“艄”，发现相同点。
小结：
高年级生字主要靠自已识记，今后学习生字，要多比较，在比较中发现异同点，帮助掌握音形义。
导语：
那么作者围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢？预习时，思考了吗？
据学生回答相机板书：
特点、驾驶技术、作用
二、学文品味，感受美好
导语：
课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，小艇的作用，条理非常清楚。那么，马克·吐温笔下的小艇是什么样的呢？
１、学习第二自然段：
（课件出示第二自然段。）
导语：请同学们默读课文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特点？
⑴生默读课文找特点。后汇报，并说说是怎么知道的。
（长、窄、深、翘、轻快灵活。）
⑵生汇报，师点击课件──
（相机计算二三十英尺长约是６～１０米长，与教室宽度相当。）
⑶课件出示小艇图，图文对照品读：
导语：
根据作者的介绍，你想像得出小艇的样子吗？（点击出示小艇）这就是威尼斯的小艇，让我们带着欣赏的眼光来看它，你觉得这是什么样的小艇呢？
①生说说这是什么样的小艇。
②导语：
让我们也带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字？
板书：
赏读
你觉得作者介绍小艇的这段话写得好吗？预习时老师让同学们揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注，你批注了吗？（特点鲜明，用上准确生动的比喻──）你觉得这三个比喻用得好吗？好在哪儿？
小结：
通过赏读，我们会发现，在描写事物时，细致观察，抓住特点想像再打比方，会使文章显得更加具体、生动、形象。
⑷生齐读第二自然段：
导语：
让我们带着想像读，读出小艇长、窄、深的鲜明特点，读出小艇新月般的美，水蛇般的灵活。
２、学习第三自然段：
导语：
小艇真美，咱们坐上去吧！来──
⑴引导齐读“我们坐在船舱里……有说不完的情趣。”
（课件出示语段。）
⑵引导带着想像读，读后说说仿佛看到什么或有什么感受。
导语：
同学们，坐上小艇感觉怎样啊？请你自己听着音乐再带着想像读读。
板书：
带着想像读
读完后来告诉大家你仿佛看到什么，或有什么感受。
（课件播放音乐。）
⑶生自由谈仿佛看到什么或有什么感受。
⑷作者有什么感受呢？文中哪个词写出了作者的感受？
（情趣。）
⑸想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。
你会怎样跟他们打招呼啊？──嘿，你们好！
导语：
对了，大家说，刚才我们想像游客怎样打招呼，同学们想像力很丰富，那你们认为打招呼时，是悠闲的，还是匆忙的呢？为什么？
（引导联系下文说依据，引出第四自然段教学。）
３、学习第四自然段：
⑴读课文，体会船夫的驾驶技术好：
导语：
船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？请同学们自读第四段，边读边画出有关语句。
（课件出示第四段。）
①生边自读边想边画。
②指名汇报。
③哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？
（操纵自如。）
④引导理解“操纵自如”
ａ、“操纵自如”是什么意思呢？预习时谁查了这个词？联系上下文了吗？
（课文中指驾驶熟练灵活，得心应手。）
ｂ、引读，巩固对“操纵自如”的印象。
（相机指导朗读。）
师：因为船夫操纵自如，行船的速度──，来往的船只很多，他却──
师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能──
师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能──
师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑──
⑤同学们，当你来到威尼斯，乘坐小艇游览，目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对他们说什么吗？
生自由说说赞美船夫的话，建议用上“操纵自如”。
⑵引导再读，感受船夫驾驶技术好：
导语：
刚才学习第二自然段，我们是带着欣赏的眼光去读，学习第三自然段，大家是边想像边读，如果现在让你再读读第四然段，你想用什么方法读呢？带着欣赏的眼光读的同学等会儿可以谈谈，你觉得作者写得好吗？好在哪里？带着想像读的同学可以谈谈你仿佛看到了什么，或者有什么感受。当然，读书还有很多方法，你想怎么读就怎么读。
生自由谈阅读收获。
师小结。
三、解疑释惑，加深理解
导语：
同学们在预习时，老师要求你们记下不理解的地方，通过这节课的学习，有的问题可能已经解决了。你们还有什么疑问吗？
生质疑，引导互相解疑。
四、布置家庭作业
１、背诵第四段。
２、试当导游：
导语：
通过学习，我们仿佛游览了威尼斯，了解了小艇的特点，领略了船夫的驾驶技术，同学们，假如你是导游，你最想向游客们介绍什么呢？
学生回家试着写导游词，练习当导游。
总结：
这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的关系怎样呢？我们下节课再来学习！
【板书设计】
特点赏读
小艇驾驶技术好想像读
作用……
《威尼斯的小艇》教学设计 篇12
教学目标：
1、学会本课的生字，认识理解本课的词语。能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。
2．初读课文，让学生理清课文层次。
教学重难点：
认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。
教学过程：
一、图片导入，简介威尼斯
1．教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。
（每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么？总结：这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯）
2．简介威尼斯。（出示幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3．学生试着读一读，再次介绍（谁来再次为我们介绍一下）
二、初读课文，理解词语
1、自由读课文。（要求：要读准字音，读通句子，遇到难读的生字和词语要多读几遍。）
2、出示第一组词语（描写小艇的词语）
英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的
（1）指明读，小组读（这些词语是描写什么的？小艇）
（2）出示图片小艇（学生找找船头、船艄）
（3）师总结：这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小艇。
3、出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的）
操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳
（1）指明读，小组读，齐读。
（2）船夫的驾驶技术怎么样？（特别好）
（3）船夫驾驶技术好，理由是什么？（操纵自如）
（4）能给他找个意思相近的词吗？(得心应手...）
4、出示第三组词语（描写人物）
匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告
（1）强调“夹”字的读音
（2）小老师领读一遍，这组里有没有不懂的词语
（3）表演“祷告”，情境中感悟
回顾词语：现在，我们完整把词语读一遍。
三、再读课文，理清文章层次
1、指名读第一自然段（读完，孩子们你们知道了什么？）
生：小艇是威尼斯的主要交通工具。
师：是啊！河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（大街指河道，汽车指小艇）
2、男、女生分开读二、三自然段
师：概括二、三自然段的内容，教师板书，学生补充。
3、自由读第四自然段并画出中心句。
4、分角色读第五自然段。
5、师生合作读第六自然段。
6、概括：五、六自然段又写了什么？
教师总结梳理：现在，我们对课文有了清晰的认识，第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点，第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫，第五自然段描写了人物，最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。
四、指导书写生字
1、观察本课的生字，提出认为很难书写的生字
2、教师范写
3、学生仿写
五、小节：这节课，我们就上到这儿，下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。
六、作业
把本课生字写会，积累词语。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇13
教学目标：
1、认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。（重点）
2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（重难点）
3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。（重点）
4、能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。（难点）
教学流程：
【板块一导入识字写字】
1、单元主题导入，板书课题《威尼斯的小艇》，齐读课题。
2、分类检测词语预习情况：
第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫
第二组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哗笑
学生认读，检测读。
3、识记多音字“哗”：根据字义区分字音。
4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。教师范写，学生练写。按照三星标准进行自评。
【板块二初读感知】
1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。
2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。
3、交流分享：“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。
【板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美】
一、核心问题：作者为什么说小艇是主要的交通工具？
预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
1、指名读句子，学生交流：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。
2、通过对比两个句子，感受比喻句带来的表达效果：用熟悉的事物进行比喻，帮助读者更好地了解小艇的特点。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
3、齐读此段，小结“小艇的外形使它能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境，符合成为威尼斯主要交通工具的条件”。
预设二：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
1、梳理第四段的结构：总-分
2、指名读句子，学生交流：梳理出船夫驾驶小艇时的三种情况。
3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好
（1）理解“操纵自如”，抓住“毫不”，感受船夫的镇定、娴熟、自信。
（2）抓住动作描写“左拐右拐地挤”，感受船夫的从容不迫。
（3）抓住“平稳”、“速度非常快”、“急转弯”感受船夫的驾驶技术高超。
4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸张和侧面描写感受船夫的驾驶技术高超。
5、齐读此段，小结“船夫的驾驶技术非常好和小艇是主要的交通工具”的关系。
预设三：商人夹了大包的货物……传来一片哗笑和告别的声音。
1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。
时间
人物
活动
白天
商人
做生意
青年妇女
高声谈笑
孩子、保姆
去郊游
老人
祷告
夜晚
看戏的人们
看戏
2、观察表格，自由读第五段，边读边思考：作者如何写出“小艇与人们的日常生活联系密切”的？
3、小结：作者通过列举每种人物、每种活动都与小艇紧密关联的情况，来突出小艇与人们的日常生活联系密切。
二、体会静态描写和动态描写的表达效果。
1、分组读第3、4、5、6（前两句）段，感受动态描写的表达效果：小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。
2、学生画出威尼斯静态描写的句子，边想象画面边有感情朗读，感受威尼斯的“静寂”之美。
3、教师总结：人动则艇动，人歇则艇歇。
三、师生合作配乐朗读全文，再次感受威尼斯的动、静之美。
【板块四对比阅读加深对表达方法的认识】
读“阅读链接”，思考三个文段在“内容”、“写作方法”、“感受”这三个方面有什么相似之处？
内容写作方法
感受
都写了小艇
都有静态描写和动态描写
都表达了对威尼斯的热爱和赞美【板块五推荐作业】1、阅读《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的静态美和动态美。
2、“威尼斯故事会”：结合文章内容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把这段经历讲给你的家人听。
附：板书设计
18威尼斯的小艇
动态描写翘
人动则艇动，人歇则艇歇
静态描写
《威尼斯的小艇》教学设计 篇14
【学情与教材分析】
《威尼斯的小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。
五年级学生已具备一定的阅读能力，他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何通过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。
【教学目标】
1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、过程与方法：通过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。
3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。
【教学重、难点】
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
【教学准备】
威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。
布置学生收集威尼斯的有关资料。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课。
1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。
2、你知道这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。
3、今天，我们就一起来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？
4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样子的？小艇有什么作用呢？
（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）
二、充分自读，整体感知。
1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：
a、正确、流利地朗读课文。
b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。
c、试着说说文章的主要内容和自己最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）
3、说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、师生合作，探究交流。
1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），你能用自己的话把小艇的样子描述一番吗？（学生口述）
a、同学们说得很好，描述得很形象。现在请同学们快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的？谁来读一读。（指名读，齐读）
b、与你们描述的相比，作者描写的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）
既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。
（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）
（2）“轻快，灵活“可以用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）
现在请同学们，四人一小组自由选择一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。
学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。
哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自己的见解和看法。
（出示课文）教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句：“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不同，不重复，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读
哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。
C、积累语言
多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一起有滋有味的读读这一段，好吗？
读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）
（让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。）
2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下。（学生读文，想象，介绍）
学生介绍
3、为了帮助同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。
请同学再读读课文的第一自然段。看看你知道了什么？
（这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。）
4、刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。
请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。
小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）
（最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）
6、同学们，课前提出问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫驾驶技术好）写这些有什么作用？
这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下面咱们就来个体育主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。）
（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）
四、回顾拓展，谈谈收获。
1、出示多媒体课件，介绍东方威尼斯。
2、回顾这节课，看看自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受或心情。
五、课后作业。
小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或物，要写出特点。
（由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。）
【板书设计】
威尼斯的小艇
威尼斯在哪？样子——奇
小艇是什么样子的？技术——好
小艇有什么作用呢？作用——大
【教学反思】
在教学是我运用了新课改理念，其特点主要体现在以下几方面：
1、查一查，预习课文帮助大。
《新课标》在学生知识和能力的定位方面，强调了能力培养的多维性。初步学会对信息收集和处理，是拓展语文“学习内容空间”的基础，教师在课前，开放这个大时空，为学生搜集处理与所学课文相关的信息提供了可能，对学习课文帮助很大。如预习过程中，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊地理环境及这座城市的特点，有助于学生深入理解课文内容。
2、画一画，浅显易懂形象真。
小学生抽象思维能力较差，画图能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。如：学习小艇特点这一部分时，学生通过画一画，很快了解了小艇的特点。画完后，又让学生根据自己的画说说想法，这又是一个感悟转化为语言的过程，在不如不觉中提高了学生的语言表达能力。通过直观形象的图画，既理解了课文，又激发了学生的学习兴趣，在画图过程中还培养了学生的想象力、创造力、绘画和语言表达等综合能力。
3、演一演，生动有趣作用大
在教学中，让学生即兴表演课文，是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。如：理解船夫驾技高超这一部分，让学生像节目主持人那样介绍船夫的驾技，边演边叙述，该环节让学生把抽象的语言文字符号转化为形象的表演，这种教学本身包含着创作的诸因素。在表演中学生根据自己的理解创造性地加动作、语言、表情，培养了学生想象、实践和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。
4、读一读，抓住重点理解彻
在“自读自悟”这一环节中，重点学习作者是怎样抓住事物特点进行精彩描绘的。在教学“小艇的特点”这一内容时，学生通过自读、自悟，不仅理解了比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。“同是小艇，却有三种比喻，可见观察角度不同，小艇的特点也不同”。提示学生对事物的辩证认识，进而结合课文，从理解到记忆，从读到背，学生轻轻松松在读与说中感悟了小艇的特点，同时也获得理解背诵的方法，还让学生体会了作者的写作特点。真可谓“一石数鸟”。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇15
一．课文特点：
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。
二．教学目标：
1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3．学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。
4．学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5．朗读课文，背诵第四自然段。
三．教学重点：
1．学习合并几层意思归纳段意。
2．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
四．教学难点：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
五．教学安排：3课时
第一课时
教学目标：
1.学会生字新词，理解词语。
2.初读课文，了解内容。
教学过程：
（一）谈话引入：
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！
2．投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
（板书：13威尼斯的小艇）
（二）初读课文，根据书后预习题自学：
1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？
2．看注释或查字典理解下面词语的意思。英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如
3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4．想想每个自然段的主要内容。
（三）检查自学效果：
1．指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。
尼（尸）斯（斤）具（八）货（贝）矗（十）残（歹）
2．巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。
残：与"钱﹑浅﹑线"换偏旁记忆。
矗：由三个"直"组成。
3．查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。
哗：喧哗；喧闹。
矗：直立；高耸。
残：不完整；残缺。
4．齐读书后读写词语，理解部分词义。
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
矗立：高耸﹑直立。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
沉寂：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：（船只）停留。
操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5．指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6．自由正确朗读课文。
（四）作业：1.抄写生字。
2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇16
一，教学目标
1、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
2、学会本课的11个生字，能据词读准多音字"哗"，理解38个词语的意思，能联系上下文说出"操纵，自如，簇拥，哗笑，沉寂，矗立，静寂，笼罩"的意思。
3、理解疑难句子的意思。
4、了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
二，教学重点与难点
教学重点：按事物的几个方面给课文分段。
教学难点：
1、概括写小艇的四个方面的内容。
2、理解第6自然段夜景描写与小艇的关系。
三，教学准备
1、关于小艇的幻灯片或画片（录像更好）。
2、组织学生收集有关威尼斯的资料，了解其特点。
四，教学时间：
3课时
第1课时
（一）教学目标
1、学会本课的11个生字，理解部分新词的意思。
2、学会"学习提示"，明确本单元的学习重点。
3、初读课文，按事物的几个方面给课文分段。
（二）教学过程
1、揭示课题，谈话导人。
（1）揭题，谈谈对课题的理解。（引导多角度解题）
（2）简介威尼斯。（详见"背景知识"）
2、初读课文，学习生字新词。
（1）自学课文，要求：
通读课文，标上自然段的序号。
划出生字新词，读准字音，想办法记忆字形，查字典或联系上下文理解新词。
③选择感受较深的段落多读几遍。
（2）检查自学。
①出示生字新词，自由读一读。
②交流。
哪些字音需要注意（如"艇，圣，矗，残"和多音字"哗"）
哪些字形比较难写或易写错（重点是"艇，垫，祷"）
理解了哪些词语的意思（"操纵自如，静寂"等重点词一时理解不到位，可留待随文理解。）
③齐读词语后，根据个人情况选择字词书写。
（3）指名朗读自己感受较深的段落，并简要说说读后的感受，（要鼓励更多学生参与朗读，交流。重在进一步熟悉课文，不要求深入理解，可相机板书"重要交通工具，样子，感觉"等概括内容的词语，未谈到则暂时不写。）
3、联系"学习提示"，再读课文，理清脉络。
过渡：课文从哪几个方面写威尼斯的小艇
（1）自学"学习提示"后，再读课文。要求：
①用不同符号划出本单元的学习重点及具体方法。
②默读课文，给课文分段。
（2）交流，重点点拨。
第2，3自然段是按从外到里的顺序描述小艇的特点，归并成一段；第5。6自然段是按从白天到晚上的顺序说明威尼斯人干什么都离不开小艇，归并成一段。
4、练习。
（1）抄写词语。
（2）自由读课文，质疑问难。
第2课时
（一）教学目标
1、学习第1，2，3自然段，明白每段写小艇的哪一方面内容。
2、边读边想象，理解重点句子的意思，特别是第二段的几个比喻句。
3、感情朗读，感受威尼斯的风土人情。
4、背诵课文。（上限是背诵第二段，下限是背诵第2自然段。）
（二）教学过程
1、学习第1自然段。
（1）默读第1段，划出重点句。讨论后板书：重要交通工具。
（2）想想重点句与前后句子是什么关系（"水上城市"点明为什么重要，"等于街头的汽车"形象写出如何重要。）
（3）小结：我们可以抓住重点句概括段意，还可以抓住重点句联系上下文理解课文。
2、学习第2。3自然段。
过渡：威尼斯的小艇有什么特点呢
（1）出示"小艇"幻灯片（或画片），用自己的话说说
小艇的特点。（注意引导想象小艇行动起来的情形和坐在舱里的感觉。）
（2）自由读第2自然段，圈划写得准确而生动的语句，朗读体会。
（3）交流（重点体会几个比喻句），相机指导朗读。
长，窄，深像独木船
板书外形翘像新月
轻巧，灵活仿佛一条蛇
感觉：软，有意思。
（4）借助板书，背诵第2自然段。（能力强的可背诵2，3自然段。）
（5）小结：作者从小艇的外表写到船舱里，两个自然段的观察角度不同。概括段意时，就要把两段的内容归并起来。
3、学习第4自然段。
（1）自由读第4段，思考课后习题1（2）。
（2）交流后板书；一般特殊
（3）指导感情朗读第4段，边读边想象船夫驾驶小艇的情形。
（重点引导想象在三种特殊情况下，船夫是如何操纵小艇的，进一步理解"操纵自如"的意思。）
（4）概括说说这一段写了什么这与上文有什么关系
（5）小结：船夫高超的驾驶技术，一方面是 船夫在水上城市长期训练的结果，另一方是由小艇自身的外形特点决定的，我们只有边读边联系，才能深入理解课文。
4、作业选做其中一题。
背诵并默写第之自然段。
（2）用"像……"造几个比喻句。
（3）仿照第4自然段的写法，用自己的话介绍威尼斯小艇的外形。（鼓励用上课文中的好词佳句。）
第3课时
（一）教学目标
1、学习第6自然段，理解夜景描写与小艇的关系。
2、回顾学习过程，总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法。
3、感情朗读，进一步感受威尼斯的风土人情。
4、完成部分课堂作业。
（二）教学过程
1、学习第6自然段。
（1）速读第6段，参考"学习提示"，思考：这一段写什么与第1自然段有什么关系（都是写小艇的作用。第1段是概括地写，这一段是具体地写。首尾照应。）
（2）再次默读，思考：
①小艇在威尼斯起什么作用
②质疑问难。
（3）交流思考题①，引导认识以下两点：
①作者抓住几个代表性人物的活动，说明男女老少都离不开小艇。
②作者从白天，夜晚两个不同时间，表现小艇与人们的生活，工作息息相关。
（4）利质疑问难，重点理解夜景描写与小艇的关系。学生若有困难，可逐步引导。
①想一想，威尼斯的夜景前后有什么变化（热闹一静寂）
②从热闹到静寂的情景，小艇有什么变化吗（动—停）
③小结：从这段夜景描写中，让我们更深切地感受到小艇的动与停，直接牵动着威尼斯人的工作，生活，影响着威尼斯的闹与静。小艇的确是威尼斯重要的交通工具。
2、哪一段文字给你身临其境的感受边读边想象，争取读好。
3、（机动，学习能力强的班级或学生可以完成。）以"我特别欣赏威尼斯的（）"作总起句，说说自己对威尼斯水上风情的感受。
4、回顾整篇课文，深化总结分段方法。
状物的文章常用按事物几个方面分段的方法。
（1）理清课文描述了事物的哪几个方面。
（2）按几个方面将自然段进行归并，分段。
（3）看看每部分是怎样记叙事物的某方面。
（4）想想每部分之间的关系。
5、作业。
（1）听写词语。
（2）完成课堂作业的部分习题。
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