索溪峪的野教学设计

时间：2021-04-23 13:06:25 教学设计我要投稿

索溪峪的野教学设计(15篇)

　　作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的索溪峪的野教学设计，欢迎大家分享。

索溪峪的野教学设计(15篇)

索溪峪的野教学设计1

　　教学目标

　　1。学会读记“恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。

　　2。能有感情地朗读课文，知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。

　　3。感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学重难点

　　1。感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　2。体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一揭题解题，激发兴趣

　　1。出示课文题目，学生齐读课文题目：索溪峪的“野”。

　　2。“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？“索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。）

　　二读课文，解疑惑

　　1。我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的，看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。

　　2。学生质疑解疑。

　　“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？

　　由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修饰的。

　　3。那么，课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、动物及人。）

　　三精读课文，谈“野”论“野”

　　1。请同学们再次有感情地朗读课文，画出你认为最能体现“野”的句子。

　　2。比较品评，感悟山“野”。

　　这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

　　这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。

　　这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

　　（1）如果有同学说到其中一句，建议将其他两句话一起出示研读，引导比较、体会。

　　（2）借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思，引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。

　　（3）选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导;老师引读，学生跟读。

　　3。领悟写法，感受水“野”。

　　索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

　　你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？实际上，在常人眼中，这溪水是什么样子的？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去。）为什么读课文时，你觉得它“野”趣十足呢？（引导学生体会表达效果）

　　有感情地朗读课文第3自然段。

　　4。体会动物的“野”。

　　（1）读课文第4自然段，找出体现“野”趣的句子。

　　（2）用自己的话谈谈体会。（野性十足的猴子惊得游客慌不择路。）

　　（3）有感情地齐读课文，读出“野”趣来。

　　5。体会人的“野”。

　　（1）人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也变得“野”了。读课文最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返璞归真。）

　　（2）大致理解“返璞归真”的意思。

　　（3）再读这一自然段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里。

　　四再读全文，探“野”品“野”

　　1。有感情地朗读全文，体会索溪峪的“野”。

　　2。摘抄或背诵自己喜欢的部分。

　　课后习题

　　1。不同的年龄有不同的称谓，你知道表示年龄的词语吗？

　　十三四岁称为（豆蔻年华）二十岁称为（弱冠之年）三十岁称为（而立之年）

　　四十岁称为（不惑之年）五十岁称为（知天命之年）六十岁称为（花甲之年）

　　七十岁称为（古稀之年）八九十岁称为（耄耋之年）一百岁称为（期颐之年）

　　2。“人们，在这山水中返璞归真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？

索溪峪的野教学设计2

　　一，教学内容说明：

　　《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一册，第六单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.

　　二，教学设计特点：

　　新课标指出：；学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主，合作，探究的学习方式；.教学中.我帮助学生找准切入点；野；，由；野；存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究.用自己的想象感悟语言，既重；文本；，又超；文本；.使学生的创新潜能真正得到放飞.

　　三，教学目标：

　　1，正确，流利，有感情地朗读课文.

　　2，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.

　　3，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

　　四，教学重点，难点：

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法.

　　五，教学过程：

　　(一)，复习引入，知识迁移

　　1.师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)

　　〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____，是一种____的氛围〕

　　2.师生背诵相关段落.

　　3.师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点(点击)

　　〔《第一场雪》的特点是____和____，表达了作者_____的思想感情.〕

　　4.师：让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.

　　5.师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱.；瑞雪兆丰年；寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)

　　6，；野；字为什么加引号什么意思在文中寻找答案.

　　[复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法，进行知识迁移.]

　　(二)，检查预习，理清思路

　　1.读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.

　　2.学生开火车读，齐读.

　　3.检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野

　　4.学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野.

　　5.师：在文中哪些找到答案的画一画，读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么(总分总结构)

　　[通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

　　(三)，交流体会，合作探究

　　1.师：

　　同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.

　　(点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的)

　　2，小组合作学习，教师巡视指导.

　　3，学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法.

　　(四)，图文结合，积累运用

　　1，师：

　　人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.

　　《鹿和狼的故事》教学设计

　　一，导入课题

　　听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物

　　是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法.

　　二，自学课文

　　1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理

　　2.在不懂的地方做上记号，准备质疑.

　　三，检查自学情况

　　1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子.

　　2.提出不懂的地方，解疑.

　　3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.

索溪峪的野教学设计3

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　（1）师提问，生都去过哪里旅游，请生回答

　　（2）猜想师怎么去旅游的？从而导入本课，板书《索溪峪的“野”》

　　二、教学过程

　　（一）初读课文思考问题：①“野”在文章中是什么意思？

　　②自学文中生字词

　　③文章从哪几方面讲索溪峪的“野”

　　（二）检查初读情况，回答问题，读准生字词，理解词意

　　（三）分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲

　　（1）索溪峪的山“野”

　　①出示各个名山图片，通过与桂林、黄山、庐山等名山比较，思考问题索溪峪的山“野”体现在哪里？(从书中第二自然段找答案，并请生回答)

　　②有感情的朗读文章第二自然段

　　（2）索溪峪的水“野”

　　①出示水的图片，思考问题索溪峪的水“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)

　　②有感情的朗读文章第三自然段

　　（3）索溪峪的动物“野”

　　①出示动物的图片，思考问题索溪峪的动物“野”体现在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生回答)

　　②有感情的朗读文章第四自然段

　　（2）索溪峪的人“野”

　　①出示水的图片，思考问题索溪峪的人“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)

　　②有感情的朗读文章第五自然段

　　（3）山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回归自然，所以返璞归真。思考问题：作者在领略了这一切之后是什么样的感受？

　　（4）小结：课文开头先概括索溪峪的一个总的特点是“野”，接着从四个方面具体描述，既山是野的，水是野的，动物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最后总结出索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！前后照应，首尾连贯。

　　（5）想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文章结构？

　　山野（分）

　　野（总）水野（分）

　　动物野（分）

　　人野（分）

　　三、课堂总结

索溪峪的野教学设计4

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、赏读索溪峪的山“野”

　　1、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗?

　　2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗?

　　3、我们要来交流朗读，交流之前，来欣赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。

　　4、你比较喜欢哪里?来读一读你喜欢的句子，好吗?(指名读──齐读整段。)

　　5、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。

　　二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”

　　1、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的情景，想怎么画就怎么画。

　　2、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。

　　3、你们想看谁画的?(老师屏幕转播)你们觉得怎么样?你自己怎么想?

　　三、浏览资料，想像索溪峪山上的动物“野”

　　1、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。

　　2、其实，山上的野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕，还会碰到哪些有趣的动物，可能遇上哪些有趣的事情呢? 大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。

　　四、走进索溪峪，体会游人的“野”

　　1、在这样的山水间行走，游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段?让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。

　　2、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩?你们商量一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩?

　　3、今天，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样?有没有话想说?把你们想说的话写在留言板上吧。

　　五、作业

　　以“索溪峪”为主题，利用Powerpoint制作一份图文并茂的导游版面，吸引更多的读者访问。

索溪峪的野教学设计5

　　一、指导思想与理论依据

　　新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。据此，我的教学设计以新课标的素质教育理论为指导思想，以信息论、主体论、建构主义学习理论等现代教育理论为理论依据，将信息技术与语文学科课程整合，以文本为主，以网络为平台，引导学生充分利用网络进行合作学习和研究，积极参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力。

　　二、教学背景分析

　　（一）学情分析

　　《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，文章内容比较长，而且文章中的词语比较难理解，六年级学生虽然已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，但是能做到欣赏性的品读，还是有一定难度的。不过，有了《桂林山水》一课的学习基础，在教师的引导下，在专题网站的辅助下，学生应该能够在自读自悟的基础上，运用网站资源和已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

　　建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是知识意义的主动建构者。六年级的学生对新鲜事物注意力持久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生提供一个自由、平等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习内需，培养学生自主学习、协作学习的能力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息能力和创新能力，促进学生意义建构。

　　（二）教学方式与教学手段说明

　　1、以学生的发展为中心，通过自主学习、合作学习、探究学习、朗读领悟等方式方法,激发学生的学习积极性，引导学生进行感悟理解的基础上培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

　　2、通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使信息技术与学科课程达到深层次整合，从而提高课堂教学效率。

　　（三）教学资源的准备

　　1、教室环境：教师及学生每人一机的网络教室；

　　2、平台与系统：多媒体教室控制系统；多媒体教学资源平台；多媒体整体系统设备；

　　3、课程资源：根据课堂学习所需制作的网络型资源，包括小喇叭、识字通、资料城、小作家、网络链接、留言板、教学演示文稿等几部分。

　　（四）前期教学状况、问题、对策等说明

　　由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。因此，课前我要求学生充分预习课文，大量搜集索溪浴的相关资料，目的是使学生走进索溪浴，激发学生的学习热情。但基于学生的年龄特点和认识水平，他们对“索溪浴”也还只能说是一知半解。据此，我设计了《索溪峪的“野”》的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生提供一个开放的信息平台。让他们利用这个平台去感知文本，进入情景。同时，也让不同层面的学生根据自己的需要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破书本的局限、提高教学效果。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪浴风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　4、初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力。

　　（二）过程与方法

　　1、通过合作、交流、欣赏、感悟等多种学习方法，培养学生主动学习的兴趣、协作学习的意识和研究探索的精神。

　　2、指导学生学会收集资料，应用资料，利用网络自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

　　（三）情感态度与价值观

　　感受索溪峪天然野性的美，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣。

　　四、教学过程与教学资源设计

　　（一）由“野”存疑，切入教材

　　1、出示题眼“野”。同学们，看到“野”，你会想到些什么？

　　2、再出示课题，读课题。（“野”故意不加引号，让学生去发现问题，相机让学生选择引号的用法。）“野”字为什么加引号?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放录像：欣赏索溪峪的风景）当你走进索溪峪会有什么感受呢？你能用一个字来总结这里的景色给你的感受吗？

　　（二）由“景” 牵引，研读文本

　　1、整体感知“野”，体会文章表达方法

　　（1）出示文本，听多媒体播放朗读录音，思考：课文从哪几个方面描写了索溪浴的“野”？是怎样写出这种野性美的？在文中找到有关句子画一画、读一读，想一想这些句子有什么特点? 再看一看文章的开头和结尾,你发现了什么?

　　（2）交流体会、合作探究。教师相机点拨，指导朗读，引导学生理清文章的脉络,领悟作者布局谋篇的写法特点，初步感受索溪峪的野。

　　2、重点指导学习“山野”这一独特的景致

　　（1）课文是怎样写出索溪峪的山那种野性的美的？表达了作者怎样的心情？

　　今天，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来了解一下学习的专题网站。（教师介绍网站栏目，进行使用指导。点击“学法指导”一栏，学生自主选择学习方法。）教师引导：可以朗读、查找、欣赏，可以和周围邻近的同学小声讨论、交流。也可以利用留言板、论坛进行交流，遇到困难可以请老师参加学习。

　　（2）学生带着最想知道和体验的问题展开自主学习，教师巡视，相机指导。

　　（3）交流反馈，合作互动：说一说，你用哪种方法学习山的“野”的，学到了什么？

　　根据学生回答，把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生面前；指导朗读，加深对山“惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。

　　（4）同学们，索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉，这种气质，也展现在十里画廊的青峰绿树之上，使人有置身画中之感，老师为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》，请大家赏读。（出示《十里画廊》片段）

　　（5）你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中。任凭怎样高明的画家也画不出这样的丰姿神采，可我相信同学们定能用自己的朗读为大家展现这如画的风景。

　　出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”让学生反复读，边读边想，想象山的形态，再用上“有的……有的……有的……”说一说，体会山的特点。

　　再出示这一长句的另一种排列形式，指导学生练习朗读，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美：

　　直插云天，敢戏白云。/横拦绿水，敢弄倩影。/旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。/抱成团伙，便高筑峰上“平原”。 /相对相依，宛如“热恋情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

　　这俨然就是一首精巧的诗，多美呀！作者使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。

　　3、学生自主选择自己喜欢的部分展开小组合作学习，探究索溪峪其他的“野”。

　　索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是“此山未必天上有，人间只应索溪寻”。索溪峪的山如此，这儿的水、动物、人也是野的，他们的野又体现在哪儿呢？

　　(1)用同样的方法合作学习其它部分的内容。教师巡视指导，发现共性问题及时在留言板上指导。

　　（2）汇报学习收获。根据学生合作探究的结果随机进行文本的学习，并指导朗读，利用视频、图片等加强感知，加深学生的体验。

　　（3）品读最后一段。（“广播”展示段落）

　　a、是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。哪些词能说明作者这时的感受？从中你能体会到作者什么样的感情？

　　b、作者此时看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的小孩。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地。所以作者由衷地发出感叹：“于是，我感到从未有过的快感，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！

　　c、索溪峪这种天然野性的美也曾使不少游人为之倾倒。江苏才女苏叶浏览索溪峪风光后，深情留下这样的诗句：相去千万里，心随月色归，来生甘作石，嫁与索溪水。那你学到这儿，又有什么样的感受呢？有哪些收获呢？

　　（三）综合实践，延伸拓展

　　1、此时此刻，我们多想用自己的语言来赞美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作为一名中国人，我们有责任把它介绍给全世界，并邀请各国人民-----请到中国索溪峪来。（生自由表达）

　　2、补充介绍“索溪峪具体景点”——学生将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自己的语言表述，再次强化语言运用的实践。

　　（四）自主作业（任选一题）

　　1、请你为索溪峪设计几句广告语。

　　2、请运用本文抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法，写一篇文章，可以引用文中的词句。

　　3、把你的感受，你的收获，采用自己喜欢的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。

索溪峪的野教学设计6

　　一、教学目标：

　　1 、认识5个二类词，并能理解。

　　2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。

　　二、教学重点、难点：

　　感受文中表达的索溪峪的野性美，懂得作者是怎样把这种美写出来的。

　　三、教学模式：

　　自主开放式、合作学习式

　　四、教学准备：

　　搜集有关索溪峪风景区的资料，课前欣赏张家界的风光。

　　五、教学过程：

　　<一>、导入释题

　　今天，我们一起走进张家界的索溪峪，细细领略这原始而又神奇的风光。通过预习，你知道这儿的“野”是什么意思吗？（纯天然的野性美）那么课文是从哪几个方面写索溪峪的野的。（山野、水野、动物野、人野这4个部分）你最喜欢哪个部分呢？

　　<二>、自学课文

　　读你喜欢的部分，要求：

　　1 你体会到了什么？

　　2 把你喜欢的句子多读一读，并向其他同学推荐。

　　（一）学生自学，讨论

　　（二）全班交流

　　（三）1 交流山野

　　相机出示图片

　　a、百丈峡、一线天

　　这样的悬崖峭壁使人望石而惊心，闻名而胆颤。

　　b、十里画廊、西海峰林

　　这就是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人豁然开朗，浩气长舒。

　　c、横栏绿水、高峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天

　　索溪峪的山-真是千姿百态，别具一格。

　　相机出示句子，指导朗读

　　小结：索溪峪的山的确有着与众不同的美，这种美，是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。我们都不禁惊叹于大自然的鬼斧神工。

　　2 、交流水野

　　（1）交流，相机出示句子：索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。指导朗读

　　（2）小结：索溪这个野孩子真真是调皮，它由着自己的性子，一会儿奔跑，一会儿慢走，一会儿拐弯，一会儿直走。不过，百闻不如一见，现在我们就一起来欣赏索溪水的野吧

　　（3）、看录像：水野

　　3、交流动物野

　　（1）、出示猴子图片

　　（2）、这些猴子真是可爱、调皮，无所顾忌

　　4 、交流人野

　　a、过渡：山野、水野、动物野，在如此无拘无束的氛围中，谁都会忘情，谁都会露出自然本性，把你找到的人野这部分的好句推荐给大家。

　　b、交流

　　c、总结：此时，人们再也没有什么规矩呀，考究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是真，是扑。因此，作者行走在这样的山水间，心情特别，他感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的野，荡涤着他的胸怀。

　　<三>、交流写作方面的所得

　　<四>、选喜欢的部分口述内容，感受美丽。

　　<五>、作业：

　　从下面的三题中任选一题

　　1 把你喜欢的句子读读背背，并摘录

　　2 用神笔画出美丽的景色。

　　3 找一找家乡的“野”运用写作方法来写。

索溪峪的野教学设计7

　　教学目标

　　知识：

　　1、学会12个生字（其中一个多音字“调”）及新词，认读11个字。

　　2、找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。

　　能力：

　　1、能联系上下文体会句子的意思。

　　2、背诵课文的第3自然段。

　　思品：

　　1、了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美；

　　2、体会作者畅游期间无比愉快的心情。

　　教学重点：了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面内容，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：联系上下文体会句子的意思。

　　一、破题导入：

　　1、“野”（1）引导由“野”扩词（预测：野人野蛮太野原野田马……）

　　（2）字典中“野”的意思：

　　野外；不受约束；不讲理，粗俗……

　　2、张家界、索溪峪简介：

　　（1）《迷人的张家界》略回顾。

　　（2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。

　　二、品味感知

　　1、初读课文，感知索溪峪的“野”

　　（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　（2）指名分段读课文，初读反馈。

　　（3）抓题眼，引入研读。

　　2、合作研读，感受索溪峪的“野”

　　（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

　　（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　三、整体感知

　　1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？

　　（投影出示）“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”

　　学生反馈。

　　2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险，山的磅礴，山的随心所欲、不拘一格的？找到了，读给小组同学听。读得好，呆会儿读给全班同学听。

　　3、反馈

　　A、惊险：

　　（1）学生反馈。

　　（2）指导朗读。

　　拔地而起悬空摇摇晃晃

　　（为什么仰头掉帽，望石惊心？因为巨石半边悬空，在山风中摇摇晃晃。按照你读的“摇摇晃晃”，巨石不早就掉下来了？该怎样读？）备注

　　一线天（那可是一条细小的夹缝哟！）

　　百丈峡（出示图片，约几百米深的山谷，一眼看不见底呀！）

　　（3）看，那悬在半空的巨石，深不可测的山谷，怎能不使人胆颤心惊？（图片出示）

　　（4）这种美，真是一种惊险的美！（集体朗读）

　　B、磅礴

　　（1）学生朗读。

　　（2）老师指导。

　　①同学们，大家看这幅图，你能用一个词语来形容它吗？（投影图片）②“拔地而起”“一柱独峙”（你能想到这个词语可不简单。）你不觉得

　　它太孤独了吗？

　　③“一峰独秀”，说的可真好！一起来读。

　　④索溪峪的山可不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞、绵亘蜿蜒，你读出磅礴的气势了吗？再来一遍。

　　⑤正因为如此，所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的美丽景色。（投影图片）

　　⑥试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，怎能不令人浩气长舒？（3）引读这一段话

　　C、随心所欲、不拘一格：

　　（1）学生反馈：读找到的句子。

　　（2）同学们，这一部分作者采用了拟人的修辞手法，把索溪峪的山描写得如此灵动，充满了生命的活力。不是吗？（边指导朗读，边示图）

　　①直插云天的，戏弄着天上的白云；

　　②矗立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆打扮，面对索溪舞弄自己的倩影来了；

　　③更有旁逸斜出的

　　④抱伙成团

　　⑤相对相依

　　⑥亭亭玉立

　　⑦过渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美好的画卷。

　　（3）集体朗读这一部分。

　　4、同学们，你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读来为大家展现这如画的风景。

　　5、齐读第二小节节选部分内容。

　　6、啊，此刻，我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？这样优美的风光，这样罕见的景色。同学们，这么好的语段我们哪能错过？作好背诵的准备了吗？

　　7、一起背诵这一部分内容。

　　8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴，它的随心所欲与不拘一格，使我们深刻体会到了它天然的美，野性的美。

　　9、与索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（学生读，贺敬之在《桂林山水歌》中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。）

　　庐山太俊了（学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀！再读一遍。）泰山太尊了，黄山太贵了。

　　10、一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？

　　学生反馈：天然，没有人工的雕琢。（对，你读书可真仔细呀！）四、拓展学习课外阅读部分。

　　1、同学们，索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉。这种气质，也展现在“十里画廊”的蓝天碧水之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今天，我就为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》以及其他作家所写的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

　　2、请各小组选择其中一个片段进行阅读，而后推荐读得最好的同学全班交流，让大家尽情领略祖国不同的山色风光。

　　3、小组内进行交流朗读。

　　4、反馈：全班交流朗读。

　　（1）《十里画廊》：山峰的众多，山峰的奇特，山峰的苍翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。

　　（2）《桂林的山独秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。

　　（3）《雨中登泰山》：一块块巨石，形态各异；高陡俊俏，正所谓“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　五、总结。

　　同学们，今天我们一起去探寻了祖国各地的名山大川，桂林的山险峻而秀美，东岳泰山巍峨而尊贵，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚辽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从写作角度来说，我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走，用山野的博大来壮阔自己的胸襟，用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷，回归自然，感受自然吧！

　　课时二

　　一、回忆导入

　　1、师：作者怎样把索溪峪的山的野性美写具体的？同学们可以回忆我们学过的写山的文章，进行对比，这也是学习的一种方法。

　　学生自由说。

　　2、小结：老师把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描写山的段落都摘录下来，请同学们读一读，比一比，想想课文写了索溪峪山的什么特点，是怎样具体写的？（用排比的方法，从“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”不同的角度具体写山的野性美。/用对比的方法写出山的与众不同的野性美。（用先总的写特点，再分开具体写的方法。）

　　3、同学们能够借助已经学到的知识来帮助自己学习新的课文，很好。作者在描写山的时候，确实采用了抓住事物主要特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。

　　二、感受文中表达的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎样把索溪峪的美写具体的。

　　1、作者又是怎样具体描写水、动物的野性美呢？

　　A、请同学们快速地浏览课文，比一比，想一想，描写水、动物的野性美与描写山的野性美在表达上有什么相同之处，有什么不同之处。（相同之处：采用了抓住事物主要特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。/不同之处：写水的时候用了拟人、比喻的修辞手法，写出了水淘气的野性美；写动物的时候用了举例子的方法；写人的时候抓住人的动作……）

　　引导质疑：为什么要写路呢？（为了衬托出水的野性美。）

　　文章哪个地方与写路一样，有异曲同工之妙？

　　师：原来，课文写“人”的野，是为了衬托出索溪峪的野。看来，山、水、野物的描写是直接体现了索溪峪野性美的特点，写人变野了是从侧面烘托索溪峪的野性美。（将问号擦去。）

　　B、作者的语言真实再现了索溪峪惊人的美，把它的美展示得淋漓尽致，把你觉得写得好的地方多读一渎，体会这样写好在哪里。老师建议你们可以用以下的方法帮助学习：圈画妙词佳句，细细朗读，品品味语言美；多读几遍，将体会、感受写成批注标在语句的旁边……（学生自己学习，老师巡视点拨。）

　　C、同学们可以把自己的感受、体会在学习小组内和同学们交流。交流的时候，希望大家能互相倾听，取长补短。

　　请每个小组推荐一个同学来发表自己的见解，好吗？说的时候，先要有感情地把喜欢的句子读一读，再说出你喜欢的原因。

　　D、同学们各抒己见，说得很好。如此美丽的索溪峪，作者对它怀着怎样的感情？（朗读最后一个自然段。）

　　三、拓展练习。

　　1、是的，索溪峪真美呀！作者可以写文章来赞美它。你觉得还可以用哪些方式来赞美它？（诗歌、散文、绘画、摄影展……）

　　2、是的，我们可以写诗来讴歌它，我们还可以写乐曲歌咏它……我们可以选取自己喜欢的方式，来表达对索溪峪的喜爱与赞美！

　　请同学们欣赏一支歌《神奇的九寨》。

　　你愿意给它换个题目，填上词，赞美索溪峪吗？

　　3、师总结。

　　总结：索溪峪的“野”荡涤了人的心怀，大家所改写的歌曲震撼了你们父母的胸怀。愿美丽永远与我们同在。

索溪峪的野教学设计8

　　学习目标

　　1. 正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大

　　自然的热爱之情。

　　3. 领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过

　　想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　教学重点

　　通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　课前准备

　　收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一、导课(4分钟)

　　1. 欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

　　2. 揭示课题，简介索溪峪。

　　二、授课

　　板块一：初读课文，感知“野”(7分钟)

　　1. 自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，想一想“野”在课文中是

　　什么意思?

　　2. 小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，初读感受。

　　3. 全班简单交流，教师强调“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语读音。

　　板块二：合作研读，感受“野”(20分钟)

　　1、课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。)

　　2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

　　3、赏析。(根据学生的回答选择内容进行教学)

　　①赏析“山是野的”

　　a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)

　　b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)

　　c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的.名字听着也让人觉得害怕。)

　　d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　②赏析“水是野的”

　　a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!

　　b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

　　c赛读，读出索溪的趣。

　　③赏析“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来”

　　a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

　　b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎

　　样写猴子与游人的“返朴归真”?

　　(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)

　　板块三：朗读积累，体悟“野”(7分钟)

　　课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

　　(1)自己选择一部分练读。

　　(2)合作读。

　　(3)齐读与个别读相结合。

　　(4)选择自己最喜欢的句子积累。

　　三、结课(2分钟)

　　1、摘抄或背诵自己喜欢的部分。

　　2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

　　教学反思

　　本课的教学中，帮助学生找准切入点——“野”，由“野”引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究，以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，并通过大量图片以及优美风光的视频，让学生走进索溪峪、走进课文。同时，注意在阅读中发展语言、积累语言，用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，实现了学生、教师、文本三者之间竞相对话的过程。

索溪峪的野教学设计9

　　教学目标

　　1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　2、有感情朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法，体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受。

　　教学重点：理解课文内容，感情地朗读课文。

　　教学难点：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们游览过哪些风景区？它们给你留下了怎样的印象？

　　2、你还从电视、书籍上了解哪些？

　　3、导入张家界、索溪峪。

　　仙境般迷人的张家界，有着举世罕见的自然风光，令中外游客流连忘返。这索溪峪是张家界的一处风景区，连同天子山，黄狮寨，金鞭溪等几个风景区，与张家界一起，组成了规模更大的武陵源风景区，它是我园重点风景名胜区，同时又是我国第一个国家森林公园。索溪峪因索溪而得名，这是以奇峰名水，钟乳洞和高山深壑而著名。作家曹敬庄游览索溪峪后，感慨万千，他感到从未有过的快感，从未有过的清爽，欣然提笔写下一个“野”字。

　　二、紧扣题眼“野”，板书课题

　　1、说说你对“野”字的理解

　　(生：不讲情理没有礼貌蛮横难以约束不受……)

　　2、板书：索溪峪的“野”

　　那么作者所说的“野”到底是什么意思呢？

　　今天，王老师要带你们一起去张家界的索溪峪，你们想去吗？

　　三、多媒体展示张家界的风光

　　1、让我们一起进山吧！

　　(看的过程，同学们可以交头接耳，可以指手画脚，对索溪峪的风光做出自己的评价)

　　2、谈一谈感受(看了以后，你有什么感受)

　　四、学习课文

　　(初读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”)

　　1、作者是怎样用手中的笔描述这迷人的风光呢？今天，我们一起学习《索溪峪的“野”》

　　①认真默读课文(注意生方的读音，把课文读正确，读通顺)并思考

　　a、“野”在本课是什么意思？

　　b、课文从哪几方面来写索溪峪的“野”呢？写作方法有什么特别之处吗？（先概括后具体）

　　②读后生答：a、野是没有经过人工的修饰的痕迹，是纯天然的自然美，是与生俱来，天然形成……；b、山“野”、水“野”、动物野、游人变野。

　　(2、再看课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”)。

　　2、精读课文

　　①选择自己喜欢的段落，用自己喜爱的方式读文，想想自己是从哪些语言读懂“索溪峪的野”的？

　　②生自由读文，并圈圈画画。

　　③a、读懂“山野”，指导学生读懂索溪峪的“野”是与桂林、庐山、泰山比较而言。它是一种野性的美。而后让学生感受这种美，是一种惊险的美，是一种随心所欲，不拘一格的美。

　　b、读懂“水野”，指导学生理解文章的拟人手法，从“野孩子”身上理解索溪峪的野。从水的任性中去感受。

　　c、读懂动物的“野”，从动物的可爱调皮去感受“野”。

　　d、读懂游人变野，从他们的无拘无束，返璞归真找出句子。

　　师：同学们通过学习汇报，老师发现你们的自学能力特别棒，表现特别的出色。在刚才的学习中，我们领略了“野”味十足的索溪峪，这是一种野性的美，自然的美，是不加修饰、天然、纯朴的美，让我们美美地读一读，读山你就是山，读水你就是水，

　　读猴子你就把自己当作猴子。

　　(3）美美读，领悟“索溪峪的野”)

　　（4）指名读、个别读。

　　五、总结方法

　　同学们往前看，全文围绕着野具体的从四个方面来写索溪峪的美，山水物人，我们再回忆一下，作者在描写山的时候，也是先概括写山是野的，然后又从三个不同的角度具体的写出了山的野性美，这种表达方法我们叫它先概括，后具体。作者在写水，物，人的时候，也采取了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点，就是——[学生齐答：野]我们以后在写作文的时候，也可以适当的采取这种写作手法，我想一定会让你的文章增色不少。

　　六、发散

　　索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得让人惊讶，野得让人浮想联翩，人们到这这里可以放弃世俗的一切私心杂念，让人性的自然美在这里尽情的彰显，想不想让更多的人了解这里，向往这里，让他们也尝尝咱们的这种蠢蠢欲动呢？那就让我们贡献一下自己的聪明才智，为索溪峪设计几句广告词怎么样？

　　七、情感升华

　　同学们的广告词真精彩，我现在就有点蠢蠢欲动了，如果以后大家真的有机会到了索溪峪，请千万不要忘记，撒开你们视野，放开你们的歌喉，让我们的心情尽情的野起来，如果没有机会，也没关系，不要忘记，在我们身心疲惫的时候，再打开这篇文章美美的读一读，细细地体味一下，让我们的想象野起来，我想，索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。

索溪峪的野教学设计10

　　教学内容

　　人教版六年级语文上册第四课《索溪峪的野》

　　教学目标

　　知识与技能理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

　　过程与方法学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

　　情感态度价值观欣赏、有感情地朗读课文。

　　教学重点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

　　教学难点

　　课时安排2课时教学方法自读感悟法

　　教具运用录音

　　教学过程

　　(一)导入新课。

　　同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思?在课文中又是什么意思?

　　(二)简单介绍张家界。

　　(三)听课文录音。注意本文的写作顺序。

　　(四)检查预习情况。

　　1.检查生字、词。

　　(1)“意念”指什么云。(2)“返朴归真”是什么意思?

　　(3)“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思?

　　2.分析文章的层次。野(山、水、物、人)>荡涤着我的胸怀

　　(五)默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

　　(六)指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的?画出课文中每一部分的中心句。

　　小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

　　(七)讨论、交流。

　　1.自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

　　2.读“野水”的美景。

　　(1)“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

　　(2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?

　　(3)说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么?

　　(八)齐读第五部分课文。

　　1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是怎么说的?

　　3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?

　　小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

　　(九)总结本文中心思想。

　　(十)作业。有感情地朗读课文。

　　教后记

　　课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。这节课，我上得很轻松，而孩子们很快乐。

索溪峪的野教学设计11

　　【教材分析】

　　《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册第六组中的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。学习本组课文，有一个新的要求，就是要在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。

　　【学情分析】

　　虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通过已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

　　【设计理念】

　　新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情朗读课文。

　　2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。

　　3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。

　　【教学重点】

　　１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。

　　２、了解作者是怎样写出这种野性美的。

　　【媒体运用】

　　《索溪峪的“野”》课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、回忆旧知，谈话导入

　　谈话：本学期我们曾跟随著名作家陈淼的笔触神游了桂林山水，回忆一下桂林的山和水各有什么特点。今天我们将一起去游赏一下索溪峪风景区的绮丽风光。

　　2、课件出示：索溪峪风景录影。

　　二、初读课文，整体感知，自学生字新词

　　1、师引：这一次初读课文，你准备做点什么？

　　2、学生自由选择读书方法，漫游索溪峪。

　　3、检查一下同学们是否扫清旅游途中的生字词障碍了。课件出示：

　　4、师引：读了本文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”的？

　　三、指导学习“山是野的”部分

　　1、学生自由读课文，把觉得写得好的地方画出来，多读几遍，体味这样写好在哪里。

　　2、全班交流。

　　四、由扶到放，自主学习后三段

　　1、课件出示：《自主学习建议》

　　请各小组从水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，说说你领悟到的表达方法。

　　2、集体交流讨论。

　　3、师总结：听到了同学们这么多个性“野”的诠释，我由衷地感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的“野”荡涤着我的胸怀！你们也有这样的感受吗？请齐读课文最后一自然段。

　　五、回归整体学习表达。

　　1、设疑：作者是怎么把景物写得如此丰姿神韵、荡气回肠的？

　　2、课件出示：

　　3、请你也模仿作者先概括后具体的表达方式写一段话吧。

　　六、课外活动建议

　　1、积累本课的好词佳句。

　　2、向家长创造性地介绍神秘迷人的索溪峪风光；

　　3、有兴趣的同学可上网浏览索溪峪的更多信息。

　　【板书设计】

　　索溪峪的“野”

　　山野姿态各异

　　水野蜿蜒变幻

　　天然美

　　动物野自由自在

　　人野返朴归真

索溪峪的野教学设计12

　　【学习目标】

　　１、知识和技能目标：

　　⑴认识淑、撅、叟、涤４个字。

　　⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　２、能力目标：

　　训练学生的理解能力和言语表达的能力。

　　３、教学重难点：

　　领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。

　　出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？

　　那课题中的野字为什么加引号？为什么的本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。

　　（原始的，自然的，不加任何雕饰？）

　　二、初读课文，感知索溪峪的野

　　１、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。

　　２、读完课文，你有什么样的印象？

　　３、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）

　　４、现在，我们来看看刚才自学的情况？

　　出示课件：我来读读。

　　老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

　　５、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？

　　三、合作研读，感受索溪峪的野

　　１、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）

　　课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？

　　浏览课文用──画出有关句子。

　　抽答：你读懂了什么？

　　板书：

　　山、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

　　抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。

　　⑴赏析山是野的：

　　①课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作手法？

　　②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。

　　③图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。

　　④从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。

　　⑤小结：

　　（从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的美。）

　　作者采用抓特点，先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。

　　（先概括特点，再具体要求描写。）板：总──分。

　　用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是──，板：姿态各异。

　　刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？

　　⑵用刚才学习方法，感受水的野：

　　①抽４人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。

　　出示课件５：索溪峪像一个去了。

　　男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件６。

　　②你觉得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行具体描写，用拟人的手法进行描写），你会用一会儿一会儿说一个句子吗？

　　③这段话中作者还有哪些奇特想象？

　　索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。

　　④用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是──（板：蜿蜒变化）

　　⑶体会野物的野：

　　浏览第４自然段，拿笔用──划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情？（板：自由自在。）

　　⑷体会人的野：

　　人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。

　　同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？

　　板：

　　返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气。

　　怎样理解返朴归真这个词？

　　（去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）

　　课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。

　　⑸齐读最后一段，要求有感情朗读：

　　作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？（荡涤）你体会到作者怎样的感情？

　　四、让我们随着摄像镜头，再一次来欣赏索溪峪的野（出示课件）

　　五、总结（出示课件）

　　啊，索溪峪确实是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得野起来，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的天然的美。

　　板：

　　天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？

　　（不经过人工雕琢，一切顺其天然，返朴归真。）

　　通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的描写方法？

　　（抓住景物特点先概括特点，再具体描写，前后照应）还学到了什么？知道作者想表达怎样的思想感情吗？

　　（通过描写索溪峪奇丽的风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。）

　　结束语：

　　这节课我们领略了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国９６０万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜，很多美丽的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏，还有咱们美丽的炉霍，愿你们有时间用心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美！

　　【板书设计】

　　山姿态各异

　　索溪峪的野水蜿蜒变化天然美

　　动物自由自在

索溪峪的野教学设计13

　　一、教材分析：

　　这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　二、教学目标：

　　1、知识和技能目标

　　（1）认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　（3）悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、技能目标

　　（1）训练学生的理解能力和言语表达的能力。

　　（2）初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力。

　　（3）通过小组协作，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。

　　3、情感目标

　　通过本课的学习，感受“索溪峪”天然野性的自然风光，陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣。

　　三、教法：

　　这篇课文内容具体，条理清楚，文字优美生动。应该把重点放在领悟景物特点、感受景物独特的野性美。本课采用多种方法在网络环境下组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。

　　四、学法：

　　1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。

　　2.通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情。

　　3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。

　　4.引导学生学会收集资料，应用资料。

　　五、教学重点难点：

　　凭借网络提供的信息资源完成课文的学习，了解索溪峪的特点，陶冶爱美的情趣。

　　六、学习对象及学习需要分析：

　　我们考虑到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。因此，在教学中，我们抓住索溪峪的“山野”进行精讲，进行学法的渗透。而对于其它三个方面的“野”，我们则由学生选择喜欢的一部分自主来进行学习。

　　建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是知识意义的主动建构者。五年级的学生对新鲜事物注意力持久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生提供一个自由、平等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习的内需，培养了学生自主学习、协作学习的能力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息能力和创新能力，促进学生意义建构。

　　七、网络环境创设与应用设计：

　　我们认为教师的专题网站设计是比较成功的，所以我们根据团队反思的结果，对这一网站上的部分内容进行了一些修改。由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。而众所周知，internet是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行自主性探究学习。因此，教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破、书本的局限、提高教学效果。因此在教学中我们设计的《索溪峪的“野”》的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生提供了一个开放的信息平台。这样，他们可以利用这个开放的平台去整体感知课文内容，进入情景，学习课文。这样，学生在问题导向下，积极主动地摄取各类信息。同时也让不同层面的学生根据自己的需要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。

　　八、教学过程：

　　（一）媒体引路，导入新课（多媒体展示）改动师边展示边解说：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

　　其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

　　教师板书：索溪峪的“野”，指导读好课题，突出“野”。

　　质疑，读了课题后，你最想知道什么？

　　过渡：“读书百遍，其意自现”，请同学们赶快到课文中去一探究竟吧！

　　（在课堂上要激发学生的学习兴趣，关键是要调动学生的情感。而原来姚老师的导入语太多，导入新课的环节中，现在改为采用广播的方式播放powerpoint制作的精心选择的能反映张家界索溪峪特点的图片，配以老师动情的解说词，使学生惊叹于索溪峪山水的神奇瑰丽，迫不及待地翻开课本去品读、求知。并通过学生的质疑，进一步引发学生的阅读兴趣，学生有了马上接触文本的期望，趣就激起来了。）

　　（二）自读文章，感知文本

　　出示自学要求：

　　1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

　　2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的“野”的？

　　3、根据学生回答，教师板书：山、水、动物、游人

　　（通过教师的引导，让学生整体感知文本内容，理清文章的脉络。这样更能体现语文学科的特点：从文本出发，又回归文本。）

　　（三）网络学习，自主探究

　　（我们认为姚远老师教这课时所做的专题网页是成功的，我们没有必要再化时间去重做或修改。在新的教学设计中，我们依然利用这一专题学习网页让学生自主学习，感悟理解课文。）

　　1、让我们来体会索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来了解一下学习的专题网站。

　　2、教师介绍网站栏目，进行使用指导。

　　3、点击“学法指导”，一栏，学生自主选择学习方法。

　　4、学生带着最想知道和体验的问题展开自主学习。教师提出要求：可以朗读、查找、欣赏。可以和周围邻近的同学小声讨论、交流。遇到困难的可以请老师参加学习。

　　5、学生自学，教师巡视，相机指导。

　　（多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；可以以读为主，可以通过图片理解词语，可以通过视频感悟内容，可以在网络上即时开展交流……。通过师生共享的网络课件，学生可自主地对课文进行赏析、理解；借助网络的信息功能，获取扩充课文所不及之处。学生在这样的教学环境中有了主动参与的可能，实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合。在引领学生品味祖国的语言文字的同时，体会索溪峪之美，从而使学生能真正体现出学习主体。）

　　（四）交流反馈，合作互动

　　这部分教学我们在姚老师的基础上作了一点改动。我们认为原教者在教学过程中读的训练还很不够，没能很好地体现语文学科的主要特点，而且面向全体学生也做得不够，为了突出读的训练，我们增加了powerpoint制作的文字图片。在指导学生学习山的“野”这一段时以广播方式随学生的汇报情况出现。

　　1、交流反馈：说一说，你用哪种学习方法山的“野”的，学到了什么？

　　2、根据学生回答，把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生的面前。

　　3、指导朗读，注重评价，加深对山“惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。

　　4、总结学法。

　　5、合作学习其他部分的内容：根据山的“野”的学习方法，选择与自己学习兴趣相同的同学组成学习小组，展开合作学习。教师提示：也可以利用留言板、论坛进行交流。有困难可以邀请老师。

　　6、学习小组展开合作学习。教师巡视指导，发现共性问题及时在留言板上指导。

　　7、汇报学习收获。指导朗读，利用视频、图片等加强感知，加深学生的体验。

　　（我们在听了姚老师的课后，感觉课堂容量太大，目标太多。势必造成教师的导和学生的学都是浮光掠影、蜻蜓点水。这是一篇阅读课文，我们采取从扶到放的学习方式来开展学习。所以在共同学习完山的野后，对于水、动物、人的野我们采用放的形式让学生通过网络自主学习。同时，在学生自主学习的过程中教师要亲身参与到学生中去，充分倾听学生的观点，鼓励学生之间相互交流、质疑和探究，并以此为根据，引导他们彼此丰富和调整自己的理解，真正发挥网络资源的作用。）

　　8、品读最后一段。“广播”展示段落。

　　a.是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。哪些词能说明作者这时的感受？根据回答板书：快慰清爽

　　指导朗读

　　b.从中你能体会到作者什么样的感情？

　　c.是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你学到这儿，又有什么样的感受？有哪些收获呢？

　　（最后一节是全文的点题，是作者感情的升华，教师广播可以把学生的注意力集中到文本上来，通过抓重点词指导朗读和让学生谈感受，来体会到当时作者的感情。）

　　（五）综合实践，课外延伸

　　1、把你的感受，你的收获，采用自己喜欢的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。

　　2、学生活动，教师巡视、监控，帮助学生及时调整、解决问题。

　　3、进行交流。

　　4、布置课外学习任务：对课文如有新发现、新感受的继续到论坛上发布、交流。教师提供相关网址，感兴趣的继续了解祖国大好河山，把相关资料发布到论坛

　　（借用网络论坛来进行语言表达教学的优点就在于：单位时间内参与学生人数更多、交流的内容更多、反馈的信息更快，而且一堂课之后学习并没有结束，当学生有新的想法时可以进入网络讨论园地进一步深入学习。）

索溪峪的野教学设计14

　　教材简析:

　　同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

　　本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

　　文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。

　　设计意图：

　　爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　教学目标：

　　一.知识与能力

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。

　　二.过程与方法

　　1.读通课文,理解课文大意.

　　2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

　　3.领悟作者抓住景物特点, 先概括后具体描写的表达方法。

　　三.情感.态度.价值观:

　　1.能有感情地朗读课文.

　　2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,增强保护生态环境的意识.

　　教学准备:多媒体课件

　　教学过程：

　　一、引入新课（多媒体展示）

　　张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

　　二、初读课文，感知索溪峪的“野”

　　1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　2.指名分段读课文，初读反馈。

　　3.抓题眼，引入研读。

　　三、合作研读，感受索溪峪的“野”

　　1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

　　2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　3.赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

　　①赏析“山是野的。”

　　a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

　　c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

　　d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　②赏析“水是野的。”

　　a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

　　b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

　　C赛读，读出索溪的趣。

　　③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

　　a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

　　b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

　　4、品读最后一段。课件展示段落。

　　是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受?从中你能体会到作者什么样的感情？

　　5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？

　　四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”

　　课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

　　1.自己选择一部分练读。

　　2.合作读。

　　3.齐读与个别读相结合。

　　4.选择自己最喜欢的句子积累。

　　五、回归整体，拓展延伸

　　1.不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

　　2.看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

　　3.课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？(抓住景物特点先概括后具体描写)

　　六、总结（课件展示风景图片）

　　这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

索溪峪的野教学设计15

　　一、教学内容

　　《索溪峪的“野”》是《义务教育课程标准试验教科书》五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。本组教材将学生带入了大自然的怀抱，让学生去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，而本篇课文则描写了张家界索溪峪的奇丽风光，表达了作者畅游其间愉快的心情。

　　二、教学设想

　　语文课程标准中提到：要努力建设开放而有活力的语文课程，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是第一单元的一篇略读课文，学生已有了一定的学习基础，加上本文层次分明，脉络清楚，且可在网络中查到大量的资源，因此可放手给学生，让学生充分利用网络资源的优势，增加直观体验，在此基础上，运用在前几篇课文中所学到的方法充分地去阅读，去体验，去感受，然后通过小组合作交流，来达到对课文内容的理解。

　　另外，我们现在的语文教学不需要面面俱到，逐段分析，本文中描写索溪峪的山这一段文笔非常优美，条理清楚，想象丰富，写法值得学生模仿借鉴，所以我将本段设为学习的重点，其它段落则一略而过。

　　三、教学目标

　　1、能准确认读本文的生字新词，增加对好词佳句的积累。

　　2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法，体会作者如何通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　四、教学重难点

　　领悟作者的表达方法，体会作者是如何通过展开想象和联想来表达自己的独特感受的。

　　五、教学准备

　　师生上网搜集有关张家界索溪峪的相关图片资料。

　　六、教学流程

　　（一）谈话导入：

　　同学们，你去游览过哪些风景名胜？能给大家简要地描述一下那里的景色吗？有去过张家界索溪峪的同学吗？谁来说一说这里的景物给你留下了怎样的印象？（学生交流）