荷花教学设计

时间:2021-04-10 15:43:58 教学设计 我要投稿

荷花教学设计(通用5篇)

  作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的荷花教学设计(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

荷花教学设计(通用5篇)

  荷花教学设计1

  一、教学要求:

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养学生爱美的情趣。

  二、教学过程:

  (一)创设情境感受美

  1、我们已经初读了课文,知道作者清晨去公园,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。(播放录相)

  2、交流,说说自己的感受。

  3、过渡:大家都把荷花形容得这么美,那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文,把你认为能表现荷花美的句子画出来。

  (二)研读感悟品味美

  1、学习课文2—3自然段

  (1)交流:先读一读找到的句子,再说说它美在哪儿?能说出理由更好。

  ①“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”

  这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?

  相机理解“挨挨挤挤”

  (播放课件:欣赏荷叶)体会荷叶多、大、绿、圆的美。

  指导朗读这句话。

  ②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  这句话中“冒”字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽……)

  作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢?请大家再读读这前后几句话,想想,怎样的“长”才叫“冒”?(快速地长,使劲地长……)

  你能读出快速地,使劲地感觉吗?

  [点评:给“冒”换词,引导感悟,学生从不同的角度、层面解读“冒”,在比较中让学生悟其意,同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟,也是师生智慧的展示。]

  ③有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”

  课件展示荷花图片,引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语,欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态,感受荷花的勃勃生机。

  指导朗读,将体会到的美在朗读中表现出来。

  指名读,齐读。

  ④反复读第三自然段,说说你读懂了什么?

  (这句话既赞美了荷花,又赞美了大自然,因为只有大自然才能创造出这“活的画”)

  谁来夸夸这位了不起的画家?

  (2)多美的荷花呀,让我们捧起书再来美美地读读课文。

  生齐读2—3自然段。

  2、学习课文第四自然段。]

  过渡:面对这么美的荷花,作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。

  (1)现在,让我们闭上眼睛,静静地,静静地,用心去听,去感受荷花的世界。

  播放乐曲,学生边听音乐,边展开想象。

  (2)说说自己好像看到了什么,听到了什么?

  (3)想象一下,如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?

  (4)指导朗读:轻声读读课文,想想怎样才能读好这句话?

  生自由读。

  (5)谁愿意来读这段话,老师为他配上音乐。

  三、积累延伸升华美

  1、如果此时你就站在荷花池前,你会怎样赞赏荷花?此时此刻,你最想干什么?

  (1)想当主持人的,去绘声绘色地美读课文,背诵课文。

  (2)想当画家的,去画一画你心中的荷花,并配上精彩的解说词。

  (3)想当作家的,去积累文中的美词佳句,用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

  (4)想当研究员的,去查找资料,研究荷花的根、茎、叶,看看有什么新发现。

  2、教师总结:荷花是从河底的淤泥中生长出来的,但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽,更欣赏它出污泥而不染的品质。

  荷花教学设计2

  教学目标:

  1、知识与能力:理解“冒、挨挨挤挤、饱胀”等词语,用“有的……有的……有的……”句式说一段话,培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文。

  2、过程与方法:教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要展开联想的方法。

  3、情感态度和价值观:培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花,热爱大自然的情感,形成积极乐观向上的生活态度。

  教学重点:

  学习语言,理解课文内容。

  教学难点:

  提高学生的审美情趣,使学生产生喜欢荷花,热爱大自然的情感。

  设计特色:

  重感悟、重积累、重运用

  教具:多媒体课件

  一、荷谜佳句,激趣导入

  1、今天,老师给同学们带来一则谜语:池中有个小姑娘,从小生在水中央,粉红笑脸迎风摆,身摇绿船不划桨。知道是什么吗?

  (板书课题)

  2、荷花也被称为莲花、芙蓉,在中国已有三千年的栽培历史,荷花是圣洁的代表,更是佛教神圣的象征。大家想看看吗?那就让我们一起到荷花池边走一走,看一看。(播放课件)

  3、图片看完了,同学们,能把你们的赞叹汇成一个词告诉老师吗?(亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……)

  4、在我们眼中如此美的荷花,在叶圣陶老先生心中又是怎样的一幅画,今天,我们一起学习叶圣陶老先生的《荷花》一文。

  二、充分诵读、激活语感

  1、请同学们快速浏览课文,回忆一下课文可以分为几段?每段的小标题还记得吗?(闻到清香————观察姿态——————展开想象)

  2、请大家边读边想,看看作者是怀着怎样的心情看荷花的,你是从哪儿体会到的?

  2、全班交流:

  ⑴、作者迫不及待地看荷花,我是从第一自然段体会到的。(“一……就…赶紧、跑”)读出作者这种急切的心情来。

  ⑵、作者兴致勃勃(兴高采烈、认认真真)地看荷花,我是从第二自然段体会到的。(出示课件第二段)

  荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。)你能试着读读这句吗?谁还想读?

  b、有的……有的……有的……(这三句分别写了荷花刚开、全开和未开三种姿态。)

  1、师:是呀,白荷花有的…有的………有的………还写出了什么?(多)

  你能用一个词语来形容一下吗?(千姿百态)。

  2、有的…。有的…有的…把荷花的各种样子都写出来了。白荷花真美呀,让我们再来读读。白荷花从大圆盘中冒出来,千姿百态,有的(生接读)。

  白荷花从大圆盘中冒出来,婀娜多姿,美不胜收,有的(生再读)。

  3、刚才同学们读得有滋有味,让人感受到荷花的美!看着这么美丽的白荷花,大家有什么想说的吗?(荷花姐姐你好,你真美丽。荷花,你真美,我也做一朵荷花。荷花,你真美,希望你永远美丽。

  4、荷花如此美丽,让我们再打开书本一齐来读读这句。

  c、同学们,叶圣陶老先生仅用三句话就写出了这一池荷花,可见他的语言功底是多么深厚啊!同学们,你们谈了这么多的感受,很不简单,你还从哪感受到了荷花的美?(但最让人百读不厌的还是那个“冒”字。它究竟妙在何处?)换词“钻、顶、穿、抽”等字眼,而独用“冒”,肯定有其独特的感受,再读读这一节课文,体会一下怎样的出来才叫“冒”。

  同学们,好的句子是需要用时间慢慢嚼的,

  ●我的理解是:荷花“迫不及待”地出来叫“冒”,因为它原先在荷叶丛中呆腻了,闷得慌,现在等不及了,想急着出来透透气。

  ●我认为它是“争先恐后”地出来,因为外面的世界好精彩,它怀有强烈的好奇心,想亲眼看看,亲耳听听

  ●我的第一感受是:荷花兴致勃勃地出来,因为它想一旦它露出水面,准会得到很多人的赞美,于是它满面春风地出来,希望能听到更多的赞美声。

  1、同学们体会得真好,一个“冒”字,写出了白荷花在充分地展示着勃勃的生机,你们看:(点击课件出现动态画面)这就是你们所感受到的不同情态的冒出水面的荷花。看看这荷花图,再回过来读读这些句子,感觉肯定又不一样了。

  那就用自己喜欢的方式读出不同的感受。(生自由读这一段)

  2、同学们,明白叶圣陶老先生为什么用“冒”了吗?(学生纷纷点头。)同学们,我们应该向叶圣陶老先生学习,在写作文时,一个字,一句话都要好好琢磨琢磨。这些荷花这么急切地冒出来想干什么?生1:它一个人很闷,想看看外面精彩的世界。生2:让前来观看的游人们更早地看到它美丽的面孔。生3:它想要跟别的荷花比美。生4:它想找几个小伙伴一起跳舞,一起捉迷藏啊!

  3、多美的荷花,让我们在来读读它们吧!(生齐读第二自然段)

  d、这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。

  1、这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢?你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?你能用有的……仿佛……说说吗?(出示课件第三段)

  有的荷花昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头,好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂,好像在晒着温暖的太阳。

  2、这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!(出示课件)

  为什么说是活的画?(荷花色彩鲜艳,明丽,这荷花是活生生的真实的景色,而且生长旺盛,非常美丽,所以看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

  这里的画家指的是谁?(大自然)

  正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段)

  大自然真神奇,不用笔墨不用纸,就给我们留下这么美的画卷。而我要说,叶圣陶爷爷也真的了不起,短短的几百字,就给我们描绘出了一大幅活的画。这么美的语言,让我们努努力,赶紧把这两段背下来吧。练习背诵。

  3、老师从你们的朗读中感受到了,你们也像作者一样被荷花陶醉了,你们就像那一朵朵美丽的荷花一样,绽放自己的美丽的笑脸,你们愿意变成一朵荷花吗?闭上眼睛,让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。

  4、可爱的荷花仙子们,睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗?看到了什么?想到了什么?

  (我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐!我听到了小鱼在我脚下游过时,对我说他昨夜做了个好梦!岸上有人说话、风姑娘、池中水的说话声)

  5、同学们丰富的想象真是让老师敬佩!看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音,你的情感,加上你的动作来表达你对荷花的喜爱,表现你对荷花的喜爱,对大自然的赞美!(学生齐读课文)

  6、那么作者此时的心情怎样?(着迷如痴如醉)才记起自己不是荷花而是在看荷花。作者为什么会有这样的感觉呢?(荷花太迷人了,太美了,作者太喜欢荷花了。)齐读最后一段。

  三、积累延伸升华美

  1、如果此时你就站在荷花池前,你会怎样赞赏荷花?此时此刻,你最想干什么?想当主持人的,去绘声绘色地美读课文,背诵课文。想当画家的,去画一画你心中的荷花,并配上精彩的解说词。想当作家的,去积累文中的美词佳句,用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。想当研究员的,去查找资料,研究荷花的根、茎、叶,看看有什么新发现。

  2、教师总结:荷花是从河底的淤泥中生长出来的,但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽,更欣赏它出污泥而不染的品质。正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。

  荷花教学设计3

  教材分析:

  这篇课文,语言优美流畅,生动地向读者展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机,充分表达了作者对这一池荷花的喜爱之情,对大自然的热爱之情。教学中,可以凭借具体的语言材料,引导学生通过多种形式的朗读,让学生读中悟美,读中悟情。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

  3、能凭借具体的语言材料,了解荷花的特点,欣赏荷花的美丽,激发学生热爱大自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。

  教学准备:《荷花》的教学课件

  教学过程:

  一、导入课题

  同学们,你们见过荷花吗?谁来说一说你对荷花有哪些了解?(引导学生说一说所了解的关于荷花的知识)今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题,齐读课题。

  二、欣赏荷花的动画片段,感受荷花之美,充分激发学生的学习兴趣,为学生学习课文创设良好的情境。

  三、初读课文,自学感知

  设问:这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢?出示字幕,指名读学习要求。

  学习要求:

  (1)认真读课文,读准字音,读通句子。

  (2)通过看图读文你读懂了什么?还有哪些问题不懂?不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解,也可以在小组内讨论解决,还不懂的问题在书上标出来。

  四、检查自读情况

  1、引导学生说一说,通过看图读文,你读懂了什么?

  2、你还有什么问题不懂?引导学生质疑问难,根据学生质疑情况梳理教学重点、难点,归纳如下:

  (1)“我”为什么感受到:如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起?

  (2)“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?

  五、根据学生质疑情况,直奔重点,学习课文。

  (一)学习课文二、三自然段,凭借情境,理解词语,感受荷花之美。

  1、看书回答:课文的哪些自然段写的是图上的内容?(学生回答之后,教师出示字幕)指名读2、3自然段,其他同学边读边想:作者看到的荷花、荷叶是什么样的?你从中体会到了什么?

  2、提问:读了2、3自然段,你从中体会到了什么?引导学生领会表达。请同学们自由读2、3、自然段,边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛,很美?出示画面,图文结合,引导学生通过读段落,读句子,看画面,充分想象,感受荷花之美,感受这一池荷花的勃勃生机。

  4、在学生充分感受到荷花之美的`基础上,引导学生理解难句:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段,引导学生领会表达。

  5、小结:正是因为这一池荷花长得这么茂盛,这么美,还正在生长着,随风摆动,所以“我”才感受到:如果把这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。引导学生从中体会作者对荷花的喜爱之情,对大自然的热爱之情。

  6、这两个自然段应该怎样来读呢?指名读,学生自由读,进一步体会荷花之美,感受作者所看到的这一大幅活的画。

  (二)学习4、5自然段

  1、启发谈话:这么迷人的景色,这么美丽的白荷花,如果你也站在荷花池边,你会有什么感受呢?引导学生说一说。

  2、设问:面对着这一池荷花,作者会是怎样的感觉呢?学生自由读第四自然段,读后回答:当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景?

  3、引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。

  4、引导学生展开想像

  读一读这一自然段的最后三句话,想像一下,如果你也变成了一朵白荷花,会有哪些小动物来告诉你什么?

  5、老师有感情朗读第四自然段,学生闭目想像,进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。

  (三)学习第六自然段

  设问:我真的是一朵荷花吗?我是来干什么的?

  齐读最后一个自然段,引导学生进一步思考:从这一句话中你又体会到了什么?

  六、总结全文,激趣深化。

  1、学了课文,这一池荷花留给你最深的印象是什么?这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的?结合学生回答,教师板书,理清课文写作的顺序。

  2、课文学到这里,老师很想知道,同学们现在最大的心愿是什么呢?激发学生畅所欲言,教师予以肯定。

  七、找学生随音乐有感情地朗读,其他同学边听边想像,在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面,加深学生对课文内容的理解。

  八、指导学生背诵课文。

  九、特色作业:把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报。

  荷花教学设计4

  教学目标:

  1、了解课文内容,背诵自己喜欢的部分。

  2、图文对照,引导学生感受荷花的美。

  3、发展学生的观察能力,想象能力,提高审美情趣。

  重点、难点:

  1、理解课文内容,感悟“一大幅活的画”的美。

  2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。

  教学方法:尝试法

  教学准备:课件、挂图

  教学过程:

  一、激趣导入

  自古以来,便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、观赏,更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今天,我们就来学习老作家叶圣陶写的《荷花》吧!(板书课题)

  二、整体感知课文内容

  1、仔细观察挂图,用自己喜欢的方式读课文。

  2、课文先写什么,再写什么,是按什么顺序写的?学生从文中感悟到什么?

  3、小组交流归纳。

  三、新课展开—具体品味荷花的美

  1、学生自由读课文。

  2、出示尝试题:

  (1)我为什么赶紧往荷花池边跑去?

  (2)你觉得文中哪些句子最美?(用笔勾画出)

  3、学生讨论交流并回答

  4、出示课件

  (1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(这个句子之所以美,是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”,十分贴切)

  (2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(这个“冒”字,把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来)

  (3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领真是了不起。

  (那一池荷花太美啦,简直就是美如画,而且是活灵活现的,多让人陶醉啊!创作这幅画的画家不就是大自然吗?“真了不起”,表达拉作者由衷的赞美之情。)

  (4)我忽然自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。

  (荷花的阵阵清香,千姿百态,所以“我”被吸引住了,早已和这些美丽的荷花融为一体了。)

  5、学生再读一读这些句子,试着背一背。

  四、总结全文:这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。

  课后反思:从课堂上看效果较好,学生学习课文积极性高,能读中悟、悟中读,能从画面中感受荷花美丽的姿态,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。

  荷花教学设计5

  教学目标:

  1 通过对重点词句的学习,感受荷花荷叶的美丽。

  2 根据课文想象画面,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感。

  3 正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文,养成积累语言的习惯。并引导学生学习,运用语言,培养语感。

  教学重点:感受荷叶,荷花的各种美丽姿态,根据课文想象画面,培养学生对大自然美的体验。

  教学难点:理解"把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起"等句。

  教学准备:课件

  教学过程:

  谈话导入

  同学们,我们的国家可是一个花卉大国,拥有成千上万种花卉,你都知道有哪些花 你最喜欢哪一种 (引出荷花)

  还有喜欢荷花的吗 的确,荷花从古至今都是文人描写,喜爱的对象,今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。(板书课题)

  情境激趣,触发语感

  同学们想看看荷花吗 老师满足你们的要求,一会儿在看荷花时,你可以指指点点,还可以与身边的伙伴小声的交流,讨论。

  播放课件,学生欣赏荷花图片

  交流观后感受:大家看得都入迷了,怎么样 有什么感受 能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗

  说得太好了,荷花的确千姿百态,今天我们单看白荷花

  充分诵读,自学探究,激活语感

  叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的 还是让我们来读读课文吧!

  请大家用自己喜欢的方式读课文,边读边画出你认为写得特别美的句子或词语,多读几遍。

  小组交流讨论:同学们学得都很认真,一定有了不少收获,不妨先与你的朋友一起分享吧,请大家以小组为单位,把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听,并说说你的体会。

  品读,交流,领悟语感,积淀语感,丰富语感

  谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听,把你的感受告诉大家。

  交流汇报(要点):

  (1)荷叶句"荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘"

  a 通过理解"挨挨挤挤","碧绿""大圆盘"体会荷叶的多,绿,大圆,根据体会出的特点进行朗读指导,学生互评。

  b 体会比喻句的用法:你能给荷叶再打一个比方吗

  (2)"冒"字句

  a怎样长叫冒

  b如果你来写,你准备在这里用什么字 c白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想干什么

  (3)"有的……有的……有的"句

  a课件欣赏图中三种荷花姿态,要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍,指导朗读,比赛。

  b除了书上介绍的这几种荷花的姿态,还会有其他姿态的荷花吗 用词来形容一下这不同姿态的荷花吧(板书:姿态美)

  (4)荷花的魅力真令人陶醉,于是面对满池的荷花,叶圣陶爷爷早已应接不暇了,并发出了赞叹,自由读第三自然段,你读懂了什么 这位画家是谁 你想对他说什么

  (5)第四段

  a学生汇报,交流,朗读,播放荷花录像,感受有风时荷花舞动的样子,学生练读,指名读,评价。

  b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了(出示课件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小鱼会对你说什么呢

  c又有什么小动物会来,他们又来对你说什么

  感情升华,课外拓展

  大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷,让我们得到了一次美的享受。其实,大自然鬼斧神工,不仅仅孕育出了荷花,现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧!(播放课件)

  你又想对大自然说些什么

  大自然是神奇的,是伟大的,让我们热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们,我们的生活才会更美好。

  作业设计:

  请同学们拿起手中的画笔,画一画大自然创造的杰作。

  古人写了许多赞美荷花的诗,找一找,记在采蜜集上。

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