教学设计:生活中的数学

时间:2021-04-10 08:01:44 教学设计 我要投稿

教学设计:生活中的数学

  作为一名老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的教学设计:生活中的数学,欢迎阅读与收藏。

教学设计:生活中的数学

教学设计:生活中的数学1

  第六课时 生活中的小数

  教学目标

  一、复习

  1千米=( )米 1千克=( )克

  1米=( )厘米 1吨=( )千克

  1时=( )分 1分= ( )秒

  1平方米= ( )平方分米

  1平方分米=( )平方厘米

  二、新课:

  1、把你收集到的生活中的小数说给小组同学听,找一组同学汇报他们收集的数据。

  2、我也收集了一些生活中的小数,我们一起来看一看:

  水果糖的质量是0.5千克

  小明的身高是1.35米

  小红体操得分是9.25分

  小丽的体温是38.5度

  3、像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数

  把哪两部分合起来叫名数?你能举出一些名数的例子吗?

  3分钟、7千米、6时15分、 78平方米、4吨50千克

  5米6分米 20平方厘米 9年 5千米60米

  4、什么叫单名数?什么叫复名数?从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗?

  5、小组活动:

  请你按高矮顺序,给下面的小朋友排排队

  80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米

  又有米又有厘米怎么比较它们的大小?

  师:要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。

  在实际生活和计算中,有时需要把不同计量单位的数据进行改写。

  问:又有米又有厘米要想直接比现在你有什么想法?

  生:把它们改写成以米为单位的数

  把它们改写成以厘米为单位的数

  6、请你们以小组为单位任选其一进行改写

  (1)教学高级单位的名数改写成低级单位的名数。

  (1)0.95米=( )厘米

  你们会做吗?谁能说说你是怎样想的?(1米等于100厘米,0.95米=0.95乘100厘米。可以直接把0.95的小数点向右移两位。)

  1.32米=()厘米

  是米这个单位大些还是厘米这个单位大些?我们把较大的单位叫做高级单位,而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把高级单位“米”作单位的名数改称低级单位“厘米”作单位的名数。

  请同学们接着做一做:

  3.7吨=( )千克 0.86平方米=( )平方分米

  0.3千克=( )克 2.63千米 =( )米

  怎样把高级单位的单名数改写成低级单位的单名数呢?

  小组讨论后,汇报(用高级单位量得的数去乘进率)

  (2)教学低级单位的名数改称高级单位的名数。

  80厘米=( )米

  谁能说说你的想法?

  (因为1米=100厘米,80厘米=80/100米)

  用这种改写方法改写下面各题

  9020千克=( )吨 7450米=( )千米

  23分米=( )米 1350克=( )千克

  像一想怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数?

  (用低级单位量的的数去除以进率)

  能用这种方法解答1米45厘米是多少米吗?小组讨论一下?

  谁能说说你是怎么想的?

  (引导学生说出:45厘米=0.45米,0.45米和1米合起来是1.45米 )

  三、巩固练习

  1、71页6题

  2、( )分米=1.5米 ( )千克=4.08吨

  510米=( )千米 516厘米=( )米

  4700克=( )千克

  3在括号里填上﹤﹥或﹦

  3.61米( )362厘米 284克( )0.284千克

  1480米( )1.5千米 532厘米( )5.3米

  4、72页10题

教学设计:生活中的数学2

  活动目标:

  1、萌发幼儿对数字的兴趣

  2、引导幼儿发现数字在生活中的运用

  3、帮助幼儿将数字运用于生活中

  活动准备:

  1、活动前布置任务,请幼儿在周围生活中找一找“哪里有数字?它们表示什么意思?

  2、教具:0—9的数卡二套,有数字信息的物品若干,数字信息若干条

  3、学具:幼儿人手三套0—9的数卡

  活动过程:

  一、游戏“请出数字娃娃”

  数字娃娃来做客,听来得是几?

  1、我比3多1,是几?

  2(拍六下手)听我拍了几下手?

  3、7可以分为4和几?

  4、我排在6的后面8的前面,猜猜我是谁?

  5、3和5合起来是几?

  6、1个娃娃,1朵花,1个苹果都可以用数字几来表示?

  7、我像鸭子,我是几?

  8、我比8多1比10少1,猜猜我是几?

  9、2加3等于几?

  10、1减1等于几?

  教师按0—9的数序排列数字,请幼儿集体读

  二、联想生活中的数字

  1、我们周围生活中有许多数字,想想你们在什么地方看到过数字?并说说它们表示什么意思?

  2、幼儿自由回答,师随时引导归纳数字表示什么意思?

  三、感知数字在生活中的应用

  1、说说我们幼儿园有几个班?我们班共有几个小朋友?(数字可表示个数的多少)

  2、认读尺子上的数字。(数字可表示长度的长短)

  3、看温度计的刻度(数字可表示高低)

  4、看电子称上的读数说出物重(可表示重量的多少)

  5、认读人民币,邮票的面值,物价牌上的价格?(可表示金额的多少)

  6、找出表示当天日期的日历,说说今天是几年几月几日(可表示时间的顺序)

  7、认读邮编,书页码,车牌号,信用卡 号码(可表示号码的顺序)

  8、我们是大几班的小朋友?第3组的小朋友起立(数字可表示排列的次序)

 四、讨论“假如没有数字,生活会变得怎么样?

  五、按指令摆数字

  1、请找出表示自己年龄的数字

  2、摆出自家电话号码,门牌号

  六、活动延伸:用扑克牌表示大小,次序。

教学设计:生活中的数学3

  授课年级:二年级

  授课内容:作息时间表

  教学片段:

  教学片段一

  1.课前布置任务:和你的伙伴们一起去调查学校每节课的上课、下课时间,并用你喜爱的方法做好记录。

  2.学生汇报师:同学们能够自己收集记录我们每天上课、下课的时间。真是太棒了。

  教学片段二

  课后拓展

  1.同学们,你想用今天学到的本领去做哪些事情呢?【了解爸爸、妈妈的一天。××同学的一天。】

  2.同学们经常看电视,回家调查下面电视节目的播出时间,做好记录。

  【1】填一填

  Cctv----1星期日

  部分节目播出时间

  上午

  8:35东方时空

  三星智力快车

  下午

  第二起跑线

  6:20大风车

  晚上

  新闻联播

  焦点访谈

  【2】想一想,现在是下午5:50小红正在做作业,如果她想准时看《大风车》,她必须在多长时间完成作业。

  自我评价:

  “能够体现数学来源于生活,数学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础之上”,“作息时间表”这些本身就是生活的问题,又将问题还原于生活中去,能使学生真正地理解知识,并能在生活中进行主动应用,所以我尽量创设民主、宽松、自由的学习环境。再通过丰富生动的情景及作息时间表的认识制作等,充满生活气息的活动,激发学生的学习兴趣充分发挥学生的.主体性,引领学生学数学,用数学进一步完善学生对时间的认识。

教学设计:生活中的数学4

  课题:生活中的小数

  内容:小数的意义

  课时:2

  第1课时

  教学目标:

  1、结合具体情境,体会生活中存在着大量的小数。

  2、通过实际操作,体会小数与十进制分数的关系,了解小数的意义,知道小数部分各数位名称的意义,会正确读写小数。

  基本教学过程:

  一、生活中的小数

  (事先布置学生找一找生活中的小数,除了某些商品的标价用到小数外,找一找还有哪些地方用到小数。)

  说说看,和同学们交流一下。

  书上也有一些同学们经常接触的小数,看一看,说一说。

  二、小数的意义

  1、一盒火柴的价格是0.1元,也就是多少钱?一本本子的价格是3角,也就是多少元?

  2、一个盒子的宽是0.1米,谁知道这也就是多长?猜一猜。

  为什么?你是怎样想的?为什么不猜“1厘米”?

  这个盒子的长是3分米,想一想,也就是多少米?

  3、出示一条线段,如果这条线段的长是“1”,请你想办法得到0.1,标出来。你是怎么做的?好象还可以用分数表示。你能标出0.4吗?

  4、你能解释为什么1分米可以表示成0.1米,3角可以表示成0.3元?

  5、1分也就是多少元?0.02米,也就是多长?猜一猜。能说一说想法吗?出示一个正方形,这个正方形是1,请你表示0.01可以吗?小组讨论一下,你打算怎么样表示?为什么?是受什么启发吗?

  6、板书:0.1=1/10 0.3=3/10 你发现了什么?

  0.01=1/100 0.04=4/100

  教学反思:学生在联系生活实际认识小数的基础上,进一步理解小数的意义。教材中采用树形结合的形式把小数和十进分数联系起来,认识小数的意义。但学生在做作业时,4.8中的4在()位上,表示()个();8在()上,表示()个()。有个别学生出错,还要进一步加强练习。

  三、运用拓展

  1、说一说

  你觉得小数和什么数联系特别紧密?你还能再说出这样的几个等式吗?你觉得小数是什么样的数?

  2、一个正方形是1,平均分成100份,23份是它的几分之几?可以用小数表示吗?20份?

  3、0.03米就是多长?为什么?0.12米呢?

  4、这个正方形表示1,如果要表示0.001呢?0.013、0.216?写几个上面那样的等式。

  5、0.001米也就是多长?为什么?5毫米也就是多少米?30毫米?

  四、练习提高

  1、第5页第1题。

  2、第5页第2、3题。

  五、总结。

  第2课时

  教学目标:

  1、结合具体情境,体会生活中存在着大量的小数。

  2、通过实际操作,体会小数与十进制分数的关系,了解小数的意义,知道小数部分各数位名称的意义,会正确读写小数。

  基本教学过程:

  一、复习

  1、(1)一个为1的正方形,怎么样表示0.1?

  (2)0.1元是怎么回事?

  (3)0.1米呢?1里有多少个0.1?1里有多少个0.01?

  2、(1)把“1”平均分成10份,3份是多少?

  (2)把“1”平均分成100份,3份是多少?12份是多少?

  (3)把“1”平均分成100份,3份是多少?12份是多少?125份是多少?

  教学反思:个别学生对十分位、百分位、千分位上的数表示多少,掌握得不是太好,还有待于进一步提高。小数部分的读法和整数部分的读法混淆,还要加强练习。

  (4)6个0.1是多少?6个0.01?13个0.01?18个0.001?

  二、探索小数的数位

  1、出示:珠穆朗玛峰的高度很难测量准确,现在还准备重新测量,到目前,一般都沿用1975年我国测量的数字——8848.13米。我们来看这个数,想一想,为什么要用小数?

  2、板书:8848.13

  3、从左边看,第一个8表示多少?依次。边说边板书数位和计数单位。

  4、“1”表示多少?“3”呢?那数位应该叫什么?计数单位?

  5、练习。第4页写一写、读一读、说一说。

  6、第5页第4题。

  三、总结。

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