地球爷爷的手教学设计

时间:2021-03-17 12:06:24 教学设计 我要投稿

地球爷爷的手教学设计(通用5篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢?以下是小编精心整理的地球爷爷的手教学设计(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

地球爷爷的手教学设计(通用5篇)

  地球爷爷的手教学设计1

  教学目标:

  1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等2个字

  2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好不同语气的句子。

  3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而激发学生对生活中的一些科学知识探求的欲望。

  教学重点:识字、朗读课文。

  教学难点:初步感知“地心引力”。

  教学媒体:生字卡片、多媒体课件。

  课前谈话:(课前三分钟学生诵读新童谣)

  同学们,听了你们读的新童谣,不禁让老师想起我小时候读的一首儿歌,想听老师读吗?(师朗读儿歌《我有一双小小手》)

  谁愿意告诉老师,你的小手会做什么?

  教学过程:

  一、设疑导入:

  师:同学们的小手真能干。你们知道吗,小猴用小手摘桃子吃,小兔用小手采蘑菇吃,可是,有一只小猴却不用动手就可以吃到树上的桃子,这是怎么回事呢?读懂了课本上的这个小故事,你们就能找到答案了。(出示课题——《地球爷爷的手》。)学生齐读课题。

  二、初步感知课文。

  1、自由读课文。

  师:请同学们拿出笔,轻声读读课文,遇到生字划出来,多读几遍。

  2、检查生字读音。

  (1)带拼音的生字词

  师:同学们读的可认真了,刚才一些生字朋友已经和大家见过面了,老师把它们请出来了,你们还认识吗?(指名读——小老师带读——齐读)

  (2)去拼音分小组赛读。

  (3)开火车读生字卡片。

  三、朗读感悟,理解课文内容。

  过渡:同学们字词认得清,读得准,相信课文的学习会更棒!

  (课件演示课文内容)

  师:边听边想:文中介绍了几位朋友?

  1、文中介绍了四位朋友,他们是怎么说的呢?

  (课件出示小猴说的二个句子)

  (指名读大屏幕上的句子)

  小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子,一齐读读吧!

  2、只见猴爸爸还没有动手,几个桃子自己从树上掉了下来,猴爸爸说是地球爷爷帮的忙,小猴觉得很奇怪,这个奇怪的话谁会读?

  (课件出示二句疑问的句子)

  (指名读小猴的话——指名读小兔的话——男女生赛读)

  3、重点朗读、感悟地球爷爷说的话(第10自然段)

  地球爷爷听见小猴和小兔说的话,也说话了,这地球爷爷说得话很长,请同学们自己坐在位置上试得读读,(自由读——指名读——齐读)

  4、同桌合作读书

  师:同学们刚才读的很有感情,现在请同学们翻开书140页,和同桌一起完整地读读这篇课文。

  5、分角色表演

  (1)师:老师觉得你们在小组内合作得非常愉快,我带来了文中几个朋友的头饰,想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听!谁愿意读小猴说的话?小兔?猴爸爸呢?地球爷爷谁来?老师也想参加一个,欢迎吗?我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急,你们可得仔细听,认真看,待会请你们来当评委,你们的权利最大哟

  (2)学生评价。

  四、理解重点句,感悟“地心引力”

  师:刚才同学们不但读的好,评得也不错,谁能告诉大家地球爷爷的手到底是什么?

  1、质疑:什么是“地心引力”呢?

  2、实验发现“引力”。

  这个问题提得真好。这样吧,我们来做一个小实验。

  第一步:请同学们看老师手里拿着磁铁,玻璃板上洒些大头针

  第二步:用磁铁去接近大头针,自由反复做几次。仔细观察,你发现了什么?

  (随机板书——引力)

  3、引导:我们的地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切,它的这种引力就是地心引力(板书——地心)

  现在,谁能告诉大家猴爸爸为什么不动手桃子就掉了下来?那只聪明的猴子为什么不用动手就可以吃到树上的桃子了?

  4、再指导读10自然段。

  师导语:地球爷爷拥有这么有力的大手,多自豪啊!请再读读地球爷爷说的话,边读边配上你认为合适的动作。

  五、想象练说,拓展延伸。

  师:你们读得这么好,能大胆地说吗?

  1、举例说说地球爷爷有手的例子。

  2、口语练习

  地球爷爷的手很神奇,

  能让——能让——

  六、总结全文。

  同学们真了不起,不但会认、会读、还会说。其实,关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事,等待同学们去观察,去思考,去发现。

  七、书写指导

  1、观察要写得的字,并认读。

  2、老师范写,学生仿练。

  重点区分“王”字和王字旁的异同点。

  八、作业布置

  1、把有趣的课文朗读给爸爸妈妈听。

  2、和爸爸妈妈一起去了解有关地心引力的知识。

  地球爷爷的手教学设计2

  教学目标:

  1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

  3、能读懂课文的内容,对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

  设计思路:

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

  2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

  教学重点:识字、朗读课文

  教学难点:学习生字词;理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

  教方法:

  1、阅读法(朗读、默读、)

  2、讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、讲读);

  3、对话法(问答、谈话、讨论)

  4、实践法(观察、实验、游戏、练习)

  教学过程:

  一、谈话导入:

  师:上课之前,先请同学们看一个小试验——师拿出一支粉笔向空中抛,边抛边问:“你发现了什么?”

  师:是的,不单单是粉笔,其它东西也是一样,不管我们扔得多高、多远,最后都会落下来。

  师:今天,小猴和小兔也遇到了一样的情况,我们一起来看看这是怎么回事。

  (板书课题,学生齐读)

  二、复习字词:

  师:首先,我们来复习一下上节课学过的生字,检测一下同学们的掌握情况。

  (出示生字卡片)

  三、读文、识字、探究、感悟。

  师:同学们生字的掌握情况比较好,接下来我们师生配合来读一下这个故事。

  老师先来读1、2、3段。(师读1、2、3段)。

  师:这时候,小氏猴怎么说的呢?(生读段4)。

  师:想想你平时怎样和爸爸说话?(爸爸是长辈,和长辈说话时应该礼貌,用“请”)。

  师:那请你礼貌地来读读这个地方。(生读)

  师:谁还想礼貌地请爸爸帮忙摘桃子?(生读)

  师读段5。

  师:看到这情形,小兔子说什么了?(生读段6)

  师:猜一猜小兔子现在什么心情?(高兴、欢快)

  师:谁愿意来做这只快乐又有礼貌的小兔子?(生读)

  师:这时,猴爸爸笑着说——(师读段7)

  师:你觉得老师当的这位爸爸说话时是什么语气?(慈祥、慢、和蔼)

  师:谁想来试试?(生读)

  师:猴爸爸的话可让小猴和小兔都感到很奇怪。谁来试着读读小猴和小兔的话?——读之前,你能不能说说应该带着什么样的心情来扮演小猴和小兔子?(奇怪、好奇、不明白)(生读段8、9)

  师:老师也来试试。(范读)

  师:觉得老师当的小猴和小兔合格吗?(生评)

  师:同桌两人一个当小猴,一个扮演小兔子,配合读一读。

  师:这个疑团还得地球爷爷来给解开:想想你们的爷爷平时说话的样子,猜一猜地球爷爷说话会和小猴、小兔子有什么不同?(粗壮、缓慢)

  师:地球爷爷在哪里呢?(生读段10)

  师:听了地球爷爷的话,大家心中也有了自己的答案,地球爷爷的手其实就是——地心引力。

  “地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来”(出示句子)

  师:根据你平时的生活经验,地球爷爷的手还能做什么呢?试着用上黑板的这个句式更好地进行表达。

  师:同学们运用地很正确。有些同学对“地心引力”还不是太了解,接下来我们来做一个小实验。请同学们将你们手中的回形针靠近磁铁。

  师:你们看到了什么?

  师:地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力,它的引力要比磁铁大得多,能吸引住地球上大量的东西,这就是地心引力。地球爷爷靠地心引力帮小猴和小兔子摘桃子。老师的粉笔也是因为地心引力而掉下来的。

  师:我们齐读一下课文最后一段。

  师:好的,课文我们先读到这里,请大家想一想:如果地球爷爷没有手,世界会变成什么样子?(我们会飘在空中,树会倒着生长,人会倒立在地球上……)

  四、拓展与巩固

  师:是的,地心引力的对于整个地球来说非常重要。早在300年前,英国科学家牛顿就通过观察、实验发现了这个秘密:

  一天傍晚,牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然,一个苹果从树上掉下来,落在他的身边。他觉得很奇怪,心想:“苹果为什么会掉下来呢?”“一定是因为它熟透了,”他自言自语,“可是,为什么苹果只向地面上落,而不向天上飞去,也不向左、向右抛开呢?”为了弄明白这个问题,他又反复地观察,专心地研究,终于发现了苹果落地的秘密。原来,这是因为地球有吸引力。

  师:其实生活中到处都是知识,只要我们留心观察,就会有新的发现,希望小朋友都能做一个有心人。

  师:全体起立,我们来轻松律动一下。(出示小黑板上的拍手歌)

  你拍一,我拍一,地球爷爷有魔力。

  你拍二,我拍二,地心引力实在大。

  你拍三,我拍三,能让雨点下云端。

  你拍四,我拍四,登山爬楼很费事。

  你拍五,我拍五,落叶飘飘空中舞。

  你拍六,我拍六,高处摔下不好受。

  你拍七,我拍七,长江大河水流低。

  你拍八,我拍八,太空归来开伞花。

  你拍九,我拍九,地球有双无形手。

  你拍十,我拍十,探索科学莫延迟。

  师:通过儿歌,你还知道了哪些关于地球引力的事例?(生答)

  五、课堂小结

  师:通过这节课的学习,我们知道了地球爷爷有一双很大很大的手,就是地心引力,也希望同学们能像发现地心引力的牛顿一样,做个生活上的有心人。

  教学反思:

  《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼,对许多新鲜的事情充满好奇。但他们有意注意的时间比较短,好动、好玩。结合低年级学生的学习特点,我在本课时的教学中借助课文中的小动物主人公们,结合生活常识,配以游戏律动积极有效地引导学生自主学习,让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习,在主动探索的过程中认识生字,在多种方式的朗读中体会感悟,读懂故事,自主地读和说,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球的奥秘产生兴趣。

  一开始上课我利用扔粉笔这一环节吸引孩子们的注意力,并由此向他们发问,一下子激起了孩子的求知欲。因为我知道兴趣是儿童最好的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,也更容易唤起儿童探究的欲望。

  在本课时的教学中,我较为成功地运用了游戏律动替代枯燥的说教,通过律动儿歌中的事物,能使学生对课文第十自然段“地球爷爷的话”的理解更为深刻、直观。因此有效地激发学生的兴趣,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,同时又能创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。

  此外,本课时的教学比较突出地体现了我自己的教学特色,那就是以读代讲,引导学生多读、读好。在初读识字之后,我运用段读、对比读、范读、分角色配合读等多种方式进行课文朗读,随机进行朗读指导。这一环节以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。

  语文课更要突出语文味,尤其是一些科普类课文,要避免上成常识课。所以我将磁铁吸回形针的实验引进课堂,让学生进行动手操作。事实证明实验的引入不仅极大的调动了学生的兴趣,而且确实帮助学生更直观地理解了引力是什么,从而进一步理解地心引力。

  因此,在我看来,任何教学中的观点或模式并不是一成不变的,关键是要根据学生的实际、教材的特点灵活取舍、创造性的运用,才会收到好的效果。

  教学点评:

  在拓展和巩固的教学环节中,教师提出了挑战性的启动学生思维的问题:

  “同学们想一想,如果地球爷爷没有手了——也就是说地球没有地心引力了,我们身边的一切会发生什么变化?”

  孩子们这时展开推理和想象的翅膀,在一番交流和讨论后他们纷纷反馈:“那刚才老师扔出去的粉笔就不会掉来了。”

  “那树就不会长在地上,而是像云彩一样瓢在空中;那我们就不是走在地面上了,而是像太空飞船中的人一样,在空中飘来飘去了,那真好玩了。”

  “小猴可能就吃不到桃子了,桃子不一定会掉来,也许是‘掉’到天上去了。”

  说着说着,就有学生发现问题了:“如果地球爷爷的手没有了,也许地球上什么都没有了。所有的东西都会在空中的,所有的东西都随处乱飞,那就糟糕了。”

  教师这时因势利导,地心引力对我们有很大的作用,我们必须努力学习,充分地对地心引力加以利用,让地心引力为我们做更多的贡献。

  本节课的教学有效的激发了学生探究的兴趣。

  “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,教学的首要条件和教学成功的关键就是激发探究的兴趣,教师利用实验和置疑大大吸引了学生的注意力,使学习者会对所学内容产生兴趣;将学生习以为常的扔粉笔、磁铁吸引铁块“搬到”课堂上中,利用学生熟悉的生活,调动了孩子的生活和情感的积累,启发他们架设了建构新知的平台,教师巧妙的“强调”,使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。

  这节语文教学也再次告诉我们:教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究;对小学低年级而言,高屋建瓴地组织小小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设构建新知的平台。这些,是教学成功的基础和前提。

  地球爷爷的手教学设计3

  教学目标:

  1、认识“俩、摘”等7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气。

  3、感知“地心引力”的科学常识,有探索科学奥秘的愿望。

  教学准备:

  1、生字学习课件,杨利伟登太空的课件。

  2、“磁石引力实验”的实验用具。

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们,举起你们的小手。

  我们再看看窗外,大树的手在哪?

  太阳的手呢?

  地球爷爷有手吗?地球爷爷的手又在哪儿呢?(板书课题)

  二、自主识字

  1、回忆记字方法。

  师:读儿歌的过程中,遇到不认识的字怎么办?

  生1:读拼音。

  生2:问别人。

  生3:查字典。

  生4:根据前后文猜字。

  师:现在你们就和小组内的小伙伴一起读读课文。边读边把课文中的生字画下来,多读几遍,想想有什么好办法记住他们。

  2、生自主识字,合作学习。

  小组长把生字卡片拿出来,带领小朋友再认一认,考一考。

  3、检测。(课件出示生字桃树图。)

  桃树上结满了又大又红的桃子,读准了字音就能摘到它。(点击课件,“桃子”落地,变成一个个生字。)

  多种形式认读生字、记住字形、学会组词。

  (1)俩:看图猜字。(图中有两个人)

  (2)引:猜字谜。(一张弓)

  (3)摘、踢:做动作。

  现在谁来说说这两个字为什么是提手旁和足字旁?

  拓展练习:还可以摘()踢()跳()

  (4)还有什么办法记住其它的生字?(归类法,加一加,减一减)

  (5)演示课件。又有一些生字宝宝来参加我们的活动啦(课后要求会写的字)!在下面的生字里给它们找找朋友(连线)。

  踢树

  玩才

  跳耍

  桃球

  刚高

  三、读文感悟

  1、读全文。

  (1)在课文中认生字,请小朋友来读读课文,把字读准确,把句子读通顺。

  (2)继续课件演示:桃子落地。

  看,桃子又掉了,是怎么回事呢?学了这篇课文,就知道了。

  (3)指名说在这棵大桃树下,发生了一件什么有趣的事。

  2、学习1—9自然段。

  (1)这篇课文共有多少个自然段?

  (2)1—9自然段中,学生选择自己喜欢的自然段读一读,可读给同桌或小组内的同学听,互相评议,看谁读得既正确又流利。读得好,给自己画一个笑脸,读得特别特别好,画两个笑脸。

  (3)图文结合,边读边练,注意朗读时的语气。

  小兔:①有礼貌——第六自然段;②奇怪——第九自然段

  小猴:①欢快——第二自然段;②请求、有礼貌

  猴爸爸:慈祥、和蔼——第七自然段

  (4)小猴对正在树上的'猴爸爸说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”

  猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来。

  指导对话时,突出“摘”、“掉”,让孩子在读的过程中质疑并激发思考的兴趣:桃子没摘怎么就掉下来了?

  3、学习10自然段。

  (1)投影出示第十自然段。

  学生读好地球爷爷的话,教师重点指导。

  地球爷爷:声音缓慢,粗壮有力

  (2)借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

  a、请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮、铁钉,看看有什么现象?

  像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

  (板书:引力)

  b、地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。(板书:地心)

  c、在课文里,找出“地心引力”的例子。

  (3)结合生活实际深入理解“地心引力”,练习用句式说话。

  a、“地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来……”中省略号说明了什么?

  b、你们还能举出生活中的哪些例子,说明地球爷爷有手呢?用“地球爷爷的手能让……,能让……”这个句式说话。

  c、用“___能让……,能让……”这个句式说话。

  d、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手,牢牢地抓住了地球上的一切,如果地球爷爷没有手,世界会是什么样的?(自由想象说)

  e、演示杨利伟在太空的课件:杯子里的水飞出来;行走时,要抓着固定的物体,一松手,人就飘起来了等。)

  讨论:为什么会出现这些情况呢?

  结论:太空中的引力比地球的引力小得多。

  四、课外建议

  1、把课文读给爸爸妈妈听,请他们给你写几句评语。

  2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球的资料,和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好,放在成长档案袋中。

  地球爷爷的手教学设计4

  【设计理念

  《语文课程标准》建议:阅读浅近的童话、寓言、故事,引导关心自然、生命和向往美好的情境,鼓励对感兴趣的人物和事件谈自己的感受和想法。童话本身具有的教育性、幻想性、科学性及趣味性使得童话成为教育儿童的有力武器,启发智慧的有效手段,认识世界的奇异窗口。所以,我们必须重视童话故事的教育。在教学中教师不仅要求学生读懂童话故事,而且自己更要运用自己情感,创设情境熏陶学生,让学生结合生活中的所学知识展开想象,在探索求知的气氛中交流自己的感悟。本课设计中,采用了情境教学的方法,创设情境,激发学生的兴趣和求知欲望,在情境中识字,写字、阅读、说话。

  【教材分析

  《地球爷爷的手》是小学语文务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第31课,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了"地心引力"这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学的精神。

  【学生分析

  一年级学生大多数活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。结合低年级学习特点,应该积极有效地引导学生自主学习。

  【学习任务分析

  经过第一课时的教学,学生基本认识本课的生字,做到了“我会认”,并对地球引力这一科学常识有了初步认识。所以,本课时的任务要求学生能够读懂课文的内容,正确流利有感情的朗读课文,正确学会生字的正确书写。做到“我会写”,以及进行“我能(),我能()”的句式训练,做到“我会说”,大致理解地心引力这一现象并做讨论交流。

  【教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气;

  2、正确书写“球、玩”等6个字,能用“我能(),我能()”的句式说话;

  3、感知“地心引力”的科学常识,有探索科学奥秘的愿望。

  【教学重点生字的正确书写,课文的朗诵,尤其是请求语气的对话,句式训练。

  【教学难点了解“地心引力”这一科学常识。

  【教学准备

  1、教学课件。

  2、卡通头饰:小猴子小兔子猴爸爸地球爷爷。

  【教学过程

  一、导入(课件展示课文题目)

  小朋友们,昨天我们学习了什么?(地球爷爷的手)

  我们都知道了地球爷爷是有手的,它还帮小猴小兔摘下了树上的桃子。你们知道吗?今天小候小兔它们说要把那些又大又红的桃子分给小朋友们一起吃,大家开心吗?但是它们又说要考考你们,昨天学习的生字还认识吗?(课件展示生字:俩摘伯而且踢引)

  二、生字复习(课件:摘桃子游戏)

  1、检查学生自识生字的情况,并进行正音。提醒易错字音:俩(liǎng)、引(yǐn)。

  2、去拼音认读,用生字组词扩词。(可以指名读,小组读,全班齐读)

  3、同桌互读互听互纠正。

  三、朗读感悟

  1、自由读,初步体会。

  2、分段读,抽生轮读,要求理清角色。

  3、趣味朗读,深入体会。

  过渡:在课文中出现的角色你最喜欢哪一个?大家选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气。(选择喜欢不同角色的学生分别朗读)

  课件展示各角色语气。

  小猴:欢快──第二自然段;请求而且有礼貌──第四自然段;奇怪──第八自然段)

  (重点指导读好请求语的子)

  小兔:有礼貌──第六自然段;奇怪──第九自然段

  猴爸爸:慈祥、各蔼──第七自然段

  地球爷爷:声音缓慢、粗壮有力──第十自然段

  穿插句式训练:地球爷爷说话了:“不,我有手,而且有很大很大的力量,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来……我的手就是你们看不见的地心引力”。

  说话练习:我会说:我能(),我能()

  4、表演性分角色朗读。

  戴上不同角色的头饰,分角色有感情的朗读课文。(可进行小组比赛)

  四、写字指导

  过渡:恩,大家都读得很好哦,小猴,小兔还有猴爸爸,地球爷爷听到了肯定会夸你们的。既然读的这么好,老师相信大家肯定也能够写得很漂亮!现在我们就拿出纸和笔跟着老师学习写字。

  课件展示要学写的字:球玩跳桃树刚。

  (提醒学生:要想写好字,先要学会观察,本课所要学写的字都是左右结构)

  板书:师范写生字,注意笔画、顺序、结构的指导。

  如:“玩、球”你发现了什么?(结构相同,部首相同)

  你作为小老师要提醒大家注意什么?(左窄右宽、王字与王字旁的不同)

  “桃树”──“木”作偏旁时“捺”要变“点”;

  “跳”──“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;

  “兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”;

  “刚”左宽右窄。

  (注:个人认为在写字教学时,教师板书示范会给学生留下更深印象,在学习过程中自信心也更强。)

  五、讨论交流

  过渡:小候小兔说了,大家都写很好,下次它们会从森林里带更多的大桃子,还有小朋友们爱吃的苹果啊,香蕉啊。大家欢迎吗?(生:欢迎!)所以,我们准备好礼物送给它们是不是啊?

  准备什么好呢?它们也跟我们小朋友们一样是聪明又好学好孩子。现在啊,它们最想知道的就是地球爷爷的手还有哪些作用?所以,我们现在就一起讨论讨论,交流交流,然后把结果总结出来,下次跟小猴子,小兔子说说。它们肯定会很开心!

  1、鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力,并做小结。

  2、向学生讲述牛顿发现“地心引力”的小故事,使学生对我们赖已生存的地球的科学奥秘产生浓厚的兴趣。

  小故事:《苹果落地》牛顿是世界著名的科学家。一天傍晚,牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然,一个苹果从树上掉下来,落在他的身边。他觉得很奇怪,心想:“苹果为什么会掉下来呢?”“一定是因为它熟透了,”他自言自语,“可是,为什么苹果只向地面上落,而不向天上飞去,也不向左、向右抛开呢?”为了弄明白这个问题,他又反复地观察,专心地研究,终于发现了苹果落地的秘密。原来,这是因为地球有吸引力。

  六、布置作业

  找找有关地球知识的书读一读,并带到学校来和同学交换着读。

  地球爷爷的手教学设计5

  [教学目标]

  1、指导学生认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形,会写“球、玩”等6个字。

  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

  3、指导学生读懂课文的内容,对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象产生更强的探求欲望。

  [重点难点]

  1、教学重点:指导学生认识7个生字,能读准字音,认清字形,会写6个字。

  2、教学难点:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,使其初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

  [课时安排]2课时

  [教学过程]

  第一课时

  一、游戏导入

  同学们,你们喜欢做游戏吗?今天,老师和你们一起做抛硬币游戏,看谁抛得最高。(师生同做)不管我们抛得多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是什么原因吗?读懂了这篇课文,你们就找到答案了。(板书课题、齐读)

  二、巩固识字,指导写字

  1、引导学生交流,这篇课文你又认识了几个生字?

  (1)在书上圈一圈,读一读。

  (2)“我是小老师”,用卡片考一考同桌。说出自己的识字方法。

  (3)教师出示生字,学生认读,以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星。)

  2、领读生字,组词。

  3、指导学生仔细观察每个字的构字特点,在田字格内写字。

  (“刚”字应左宽右窄,其余字则相反;“北”字的最后一笔是竖弯钩。)

  三、朗读感悟、学习课文

  1、初读课文,读通句子,争取把课文读流利。

  2、学生自由读课文,借助拼音把句子读正确,标出自然段,教师巡视。

  3、模仿录音练读,同桌互读,要求读正确。

  4、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。

  5、感悟地球爷爷说的话:读了《地球爷爷的手》,你们知道了什么?

  (以4人小组为单位进行讨论、交流再汇报。)

  四、实践活动

  小试验:结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

  请小朋友用吸铁石来吸一块铁皮,看看有什么现象产生。

  教师:像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

  小结:同学们,只要你们留心身边的事物,就会发现有很多科学道理蕴含其中。

  五、布置作业

  1、抄写“我会写”中的生字。

  2、朗读课文。

  第二课时

  一、导入新课

  上节课我们初步读懂了课文,了解了地球爷爷的手。

  这节课我们继续来练习朗读课文。

  二、复习生字

  认读生字和词语卡片。

  (学生先独立认读,最后集体认读所有的词两遍)

  三、分角色朗读,加深理解

  1、组织学生以小组为单位分角色朗读,练后检查。

  2、分角色进行表演朗读、准备比赛。

  (1)练习读好小猴子的语气。

  (欢快──第二自然段;请求,而且有礼貌──第四自然段;奇怪──第八自然段。)

  (2)练习读好小兔子的话。

  (有礼貌──第六自然段;奇怪──第九自然段。)

  (3)练习读好猴爸爸的语气。

  (慈祥、和蔼──第七自然段。)

  (4)练习读好地球爷爷的话。

  (声音缓慢,粗壮有力──第十自然段。)

  3、评价。评出优胜小组。

  4、表演感情朗读比赛。(自编自演)

  四、拓展活动

  如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?

  (自由想象说话)

  五、课后作业

  请学生说说自己了解或感觉到的地心引力,举例说明地球爷爷有“手”。

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