《棉花姑娘》教学设计

时间:2021-03-06 15:53:53 教学设计 我要投稿

《棉花姑娘》教学设计范文(通用5篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编整理的《棉花姑娘》教学设计范文(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《棉花姑娘》教学设计范文(通用5篇)

  《棉花姑娘》教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,能读好请求的语气。

  2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识,认识些对人类有用的鸟类与虫类。

  重点:正确朗读课文并读出相应语气。

  难点:了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫,并了解其他植物医生。

  一、导入

  1、今天,老师给大家带来了一位新朋友,你们想认识她吗?你们看这是谁?

  出示:棉花姑娘的图片。

  因为棉花是一种植物,所以它们都是“木”字旁,棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品,所以右边部件有个“白”和“巾”字。

  再看“姑娘”二字,你们发现有什么共同点了吗?因为姑娘是女性,所以偏旁都是“女”字旁,女孩子就可以称“姑娘”,注意“娘”字,应该读轻声。

  2、揭示课题

  齐读课题。

  3、同学们,你们看,这里有一张棉花姑娘的照片,你们仔细看看,这两张图片,棉花姑娘的表情有什么变化?

  是呀,第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的,看起来很伤心,第二张图,棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心,这到底是发生了什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

  二、初读课文

  1、大声朗读课文,并完成以下任务。

  (1)读准字音,读通句子,标出自然段序号。

  (2)找到棉花姑娘伤心的原因。

  2、检查字词。

  三、学习课文

  你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗?第几自然段告诉了我们?

  1、学习第一自然段。

  (1)齐读第一自然段。

  思考:棉花姑娘怎么了?谁让棉花姑娘生病了?

  介绍蚜虫。引出---可恶的蚜虫。

  师:是啊,棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫,当你生病时,浑身难受时,最想见到谁呢?

  她多么盼望有医生来给她治病啊!指导“盼望”。

  (2) 指导朗读。(请求的语气、感叹号。)

  2、学习第二自然段。

  是啊,棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢?

  请你大声朗读第二自然段,找到第一位医生。

  燕子

  师:当燕子飞来时,棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了,她是怎么和燕子说的呢?

  “请你帮我捉害虫吧!”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。

  指导朗读。

  师:可我们的燕子医生帮上忙了吗?为什么?

  因为……所以……

  燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢?

  齐读燕子的话。

  燕子没有帮上忙,她心中也有些难受,谁能很难受读出燕子的话。(指名朗读)

  3、自学3、4自然段。

  棉花姑娘变得更加难受了,接着又有谁来了呢?请合作完成学习卡。

  (1)先读一读,然后圈一圈动物医生的名字,再想一想医生帮上忙了吗?为什么?最后填一填,并且和同桌合作读一读。

  《棉花姑娘》自主学习卡。

  动物医生是否成功(√、×)原因。

  例:燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫,所以没有帮上忙。

  (2)交流、汇报

  (3)合作完成对话。

  师:你们发现了吗?来了这三位医生,棉花姑娘都说了同样一句话?她每次都是用同样的语气说的吗?

  (4)引读。

  棉花姑娘生病了,感到很难受,看到燕子来了说:

  这时,蚜虫越来越多了,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:

  哎呀,我可真疼啊,谁来救救我啊,这时青蛙挑来了,棉花姑娘高兴地说:

  师:真棒,除了书本上的医生,你们想一想,还会有哪些医生来呢?他会怎么和棉花姑娘说呢?

  汇报。

  4、学习第五自然段。

  眼看着,棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了,病得越来越严重了,真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗?

  介绍七星瓢虫。

  指导朗读。

  5、学习第六自然段。

  棉花姑娘的病好了,她有什么变化吗?

  指导朗读。

  四、表演课文。

  五、总结

  通过这篇课文的学习,我们知道:

  燕子捉(空中飞的害虫);

  啄木鸟捉(树上的害虫);

  青蛙捉(田里的害虫);

  七星瓢虫捉(棉花上的蚜虫)

  他们可帮了我们不少的忙,是我们人类的好朋友,我们要保护好这些益虫、益鸟。

  《棉花姑娘》教学设计2

  教学目标:

  1、朗读课文,读好请求的语气。

  2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

  教学重点:

  1、分角色朗读课文。

  2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。

  教学难点在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的欲望。

  教学准备:多媒体课件,棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰,一片枯叶、一片绿叶

  教学课时:1课时

  教学流程:

  一、复习生字。

  1、同学们,上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了,还记得他们吗?现在大家大声地把他们喊出来!(齐读课件上出现的字词)。

  2、同学们读得真棒!再来一次,看是男同学读得好还是女同学读得好,男女同学竞赛跳读。

  二、朗读课文,感悟课文。

  (一)品读第一自然段。

  1、同学们读字词就读得非常好了,但对于课文是不是也读得很棒呢?通过下面的学习,老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对话时的语气。(出示课件)

  2、动画中的小朋友读得好不好?现在到你们来读了,注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。(学生自由读课文)

  3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊?

  4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦?(第一句话)对,棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊?(提名回答)

  出示课件:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。

  5、假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了蚜虫,你现在最希望的是什么呀?最想的是什么呀?

  最想,最希望就叫盼望。

  是啊,棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊!

  出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!

  ①自己读,看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情?

  ②提名读。

  6、让我们一起来齐读第一自然段,希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。(齐读第一自然段)

  7、棉花姑娘盼啊,望啊,皇天不负有心人,终于盼来了几位捉害虫的医生,他们是谁呢?(自由读2~5自然段,把医生的名字用“——”画出来)

  8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有?他们是谁呢?(随学生回答贴出相应的动物贴图)

  (二)、品读2~5自然断。

  1、现在我们来玩一个游戏:当一回侦探,查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病?(自由读课文)

  出示课件:侦探提示:1、用“————”画出棉花姑娘说的句子。

  用“”画出捉虫医生说的话。

  2、想想怎么样补充这个句子:()只会捉()的害虫,能/不能给棉花姑娘治病。

  3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁?通过侦察你知道了什么?

  ⑴侦察燕子的

  指答并板书:只会捉空中飞的害虫。

  老师范读——分角色朗读:谁愿意当燕子?谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读?(评议:读出有礼貌的语气——提名合作读——男女合作读)

  ⑵侦察啄木鸟的

  指答并板书:只会捉树干里的害虫。

  ⑶侦察青蛙的

  指答并板书:只会捉田里的害虫。

  4、同桌互相分角色读啄木鸟和棉花姑娘;青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话,右边同学读啄木鸟和青蛙的话(自由读——各段提名两组表演读)

  ⑷侦察七星瓢虫的

  指答并板书:能捉蚜虫。

  ①七星瓢虫是谁呀?棉花姑娘认识他们吗?从文中哪里我们可以看出来?(出示课件):棉花姑娘惊奇地问:“你们是谁呀?”

  谁能读好这个句子?(提名读——齐读)

  ③七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢?(出示课件)提名读——小组读。

  ⑹表演读:提名学生戴上头饰表演读。

  (三)、品读第6自然段。

  1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了?请同学们自由读读这一段,想想:课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化?

  2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化?(出示课件)

  3、说话练习出示两片叶子(枯叶、绿叶),问:同学们,你们看,老师手上有两片叶子,哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的?文中怎么样来形容这叶子的?(碧绿碧绿)碧绿是什么意思?(很绿的意思)只用一个“碧绿”好吗?(没有那么好,表现不出叶子很绿很绿)

  课件练习碧绿碧绿的()

  雪白雪白的()

  5棉花姑娘的病好了,心情怎么样呢?(高兴)

  课文哪句话写的?(出示课件)谁来读一读?(提名读——齐读)

  6、我们来看看课文中的插图,图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢?(引导看课文插图)

  (四)总结扩展:

  我们学习了这篇课文,知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫,但只有谁能捉蚜虫呀?燕子只会捉(),啄木鸟只会捉(),青蛙只会捉()(出示课件)

  不同的动物会捉不同的害虫,就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟,你知道还有哪些益虫、益鸟吗?(出示课件)这些动物都是我们人类的好朋友,我们应该怎么对待他们呢?(板书:保护动物)让我们一起保护动物吧!

  《棉花姑娘》教学设计3

  教学要求:

  1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2、有感情得朗读课文,分角色表演。

  3、了解不同动物消灭害虫的`不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

  教学准备:

  幻灯片、生字卡片,头饰

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)

  二、读通课文,识记生字

  1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。

  2、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)

  3、开火车认读词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、

  三、学习第一自然段

  1、有一天,棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢?自由朗读课文,到课文中去找找答案,注意读准字音。

  2、(出示棉花姑娘生病的幻灯片)小朋友们,棉花姑娘到底是怎么了?在她身上发生了什么事情呢?(学生自由发言)

  3、怪不得她低着头,一副有气无力的样子,原来她生病了。(出示句子:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。)请你自己读一读这句话,从这句话中,你知道了什么?

  4、哦,原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是蚜虫。你们见过蚜虫吗?那我们现在就来看一看。(出示蚜虫图片)看到这样的蚜虫你有什么感觉?

  5、现在,这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。如果你就是棉花姑娘,你会有什么样的感觉?带着这种感觉再读第一句话。

  6、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!)指名读句子,说说你为什么这么读?

  7、老师也想来试试,教师范读。再请小朋友读一读,谁愿意?(指导读句子。“盼望”是什么意思?对呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来?读出重音:多么)

  8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情,我们也真替她难过和着急啊!咱们把这两句话连起来读一读,好吗?(出示第一自然段,齐读)

  9、读得很不错,老师已经听出了很难受很着急的感觉。这段话就是我们课文中的第1自然段。

  四、学习课文第二至四自然段:

  导入:棉花姑娘的病这么重,她非常非常盼望有医生来给她治病。那她盼来了谁呢?

  1、请你好好地读一读课文第2—6自然段,把文中出现的几个动物医生用“——”画出来,棉花姑娘的病最后是谁治好的,在这位医生的下面画一条“~~”。

  2、你找到了谁?(生说,师相应板书:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)1、这三位医生,还有你喜欢的吗?自读这三段,说说你为什么喜欢她。

  3、燕子最早从空中飞过,她和棉花姑娘说了什么?师生合作读、演-评议-再演。相机进行礼貌教育,并用“请”字说话。

  4、喜欢哪位小医生就同位分角色读那一段。

  5、这三位小医生经过时,棉花姑娘说了三句话,你发现了什么?通过看图、引发想象,体会棉花姑娘的心情变化。

  五、学习5-6自然段。

  1、最后是谁帮助棉花姑娘治好了病?(七星瓢虫)

  2、请你找到第5自然段,再好好读一读。读后想:七星瓢虫的本领是什么?(板书:捉蚜虫)它的本领大吗?你从哪里知道的?(很快就把蚜虫吃光了)

  3、(出示七星瓢虫的图片)七星瓢虫长什么样呢?听他自己来说说。(走下去把头饰戴在学生头上请他介绍)学生介绍后教师把头饰戴在自己头上并补充:是啊,我捉蚜虫的本领可大呢!我一天就可以吃掉130多只蚜虫,一年下来可以吃掉4万多只蚜虫呢!

  4、怎么样,七星瓢虫挺厉害吧!可棉花姑娘以前见过这种虫子吗?你是从哪句话看出来的?

  5、你也用惊奇的表情读一读棉花姑娘的话好吗?(自由练、指名读)

  6、那七星瓢虫又是怎么回答的?

  7、出示第5小节,对话练习(同桌读、男女生读、师生对读)

  8、多有本领的七星瓢虫啊!在它的帮忙下,不久棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!(出示棉花姑娘高兴的图片)多美的棉花啊,咱们美美地来读一读最后一小节吧!齐读。

  9、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么?(看着图想象说话)(棉花姑娘穿着小绿裙,在阳光下翩翩起舞,好像在说……)老师戴上头饰扮演七星瓢虫与学生对话。

  10、说得多好啊,咱们再来读读这一段话好吗?(出示第6小节)

  11、老师听出来大家都在为棉花姑娘高兴呢!多么可爱的棉花姑娘,在七星瓢虫的帮助下战胜了蚜虫,变得更加美丽了。

  六、表演课本剧《棉花姑娘》

  《棉花姑娘》教学设计4

  一、教材分析

  本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  二、设计理念

  在朗读课文中,让学生有完整的阅读经过,朗读、默读、略读、细读,自悟与交流,提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析,给学生留下张扬个性的空间。

  三、教学目标

  1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

  2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  4、提高学生理解词语的能力。

  5、正确、流利的朗读课文,了解课文内容。

  四、教学重点

  认字、写字、读好请求的语气。

  五、课时安排:

  二课时

  六、教学流程

  第一课时

  一、导入揭题

  1、谈话导入

  我们在七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了,怎么办呢?

  2、创设情景揭题

  小动物里有许多专捉害虫的医生。今天他们都来了,大家看看都有谁?

  3、出示小动物的图片

  燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫,他们都能帮棉花姑娘治病。

  二、初读课文

  1、自由读文

  2、用“——”线划出生字,多读几遍。

  3、标出自然段写出序号。

  4、再读课文,读通顺。边看图边看文,想一想:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗?

  为什么?小组讨论

  5、学生根据要求读课文

  6、反馈

  7、教师适当的指导朗读。

  三、读中理解词句

  1、齐读课文

  2、分段朗读

  3、你知道了什么?你明白了什么?

  四、小结

  大家说的真好!燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生,而且不同的动物会捉不同的害虫,所以,我们应该保护这些小动物。

  第二课时

  一、指导分角色朗读

  1、指名分段朗读。

  2、小组内分角色朗读。

  3、各自试读试演自己的角色内容。

  4、小组内表演。

  5、以小组为单位向全班展示。

  6、学生评价,教师评价,多给予鼓励。

  二、识字写字

  1、卡片认读,开火车认读、组词。

  2、分析字形结构,口头组词、扩词。

  3、说一说你发现了什么?你怎样记住这些字?

  4、指名说一说,反馈。

  三、指导书写

  1、重点指导“请”的言字旁。“帮”的上半部分的笔画。

  2、注意观察生字在田字格的位置,范写。

  3、学生描写临写,练习组词写词。

  4、教师巡视辅导,发现错误及时纠正。

  四、小结

  同学们今天我们学会了写这六个生字,大家写得都非常认真,注意了生字的笔顺,和占田字格的位置,希望大家继续努力。

  《棉花姑娘》教学设计5

  教学目标:

  1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。

  2、朗读课文,读好请求的语气。

  3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  教学重点:

  指导多种方法识字

  教学准备:

  1、生字、词语卡片

  2、整合的课件

  教学过程:

  第一课时

  一、谜语导入,激发兴趣

  1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)

  2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。

  3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)

  二、初读感知,认识生字

  1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。

  2、检查生字认读情况

  (1)同桌互认生字

  (2)学生教读生字

  (3)开火车读生字、词语

  4、识记(引导用形声字的特点)

  5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)

  6、老师也准备了一些词语,你会读吗?轻声读一读

  7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么?

  5、学生交流后自然过渡。

  三、细读学文,理解感悟

  导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?

  (一)指导学习第一自然段

  1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”

  (1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?

  (2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。

  (3)指导读好这句话。

  2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”

  (1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。

  (2)指导读好这句话。

  (3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。

  (4)齐读这句话。

  (二)了解第二至四自然段

  1、课件出示:棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。

  2、自由轻声读课文,汇报填空

  3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片

  4、感情朗读课文最后一自然段

  四、角色表演,升华感悟

  1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。

  2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。

  3、(出示头饰)学生分角色读课文。

  4、全班同学分角色读课文。

  五、 拓展延伸,增加积累

  1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?

  2、益虫、益鸟有关资料

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