古诗教学设计范文

时间：2020-11-10 10:55:05 教学设计我要投稿

古诗教学设计范文

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的古诗教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

古诗教学设计范文

　　古诗教学设计范文1

　　目标：

　　1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。

　　2、背诵古诗。

　　重点：体会诗中的感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫，

　　二、初读古诗

　　1、介绍作者，了解写作背景

　　师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。

　　（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）

　　2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。

　　点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。

　　3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。

　　点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。

　　4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。

　　（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）

　　一、教学目标：

　　1、引导学生展开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，背诵这首诗。

　　3、感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。

　　二、教学重点和难点：

　　教学重点：理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。有感情地朗读、背诵这首古诗。

　　教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。

　　三、教学准备：录音机、磁带。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题

　　1、同学们，你们知道哪些描写春天的词语或成语？

　　2、是呀，春天是万物复苏的季节，春天是五彩动人的季节，它的优美怡人给我们留下了深刻的印象。今天老师就要和大家一起去欣赏春色，学习我们伟大的诗人杜甫的一首《江畔独步寻花》。同学们，有兴趣吗？（板书：江畔独步寻花）

　　3、齐读课题。你从课题中知道了什么呢？

　　4、请学生解题。(在江边独自一人一边散步，一边赏花。)

　　5、师生交流有关诗人的资料。

　　杜甫，字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。

　　安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

　　（二）初读感知，想象画面。

　　1、同学们，你们会读这首诗吗？谁来试着读一读？谁来给他评一评？

　　2、你们的评价真棒。想不想听听老师的朗读啊？请同学们静静地听老师配乐朗读.尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。

　　3、头脑中出现画面的同学请举手。那在你脑海中的画面都出现了什么？（花、小路、蝴蝶、黄莺）

　　4、请同学们轻声自由朗读，读准字音，遇到不懂的词或是句子请你画下来，自己能解决的就自己解决，不能解决的跟同桌研究研究。

　　5、指名朗读。让学生评价。在你读古诗的过程当中，有哪些地方到目前还不明白，咱们大家来帮助你。

　　（三）进入情景，自主学习

　　1.对于这首诗，你们能不能自己独立学会呢？那就请同学们用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地用不同方式来读一读。一会儿要讲给大家听一听（同桌、小组齐读、一人一句读等）。

　　2.学生交流、汇报。

　　(1)说一下你是怎么理解这首诗的？看谁的想象力最丰富！

　　(2)你们还有什么补充的?

　　(3)谁愿意朗读？想怎样朗读？

　　(4)评议。教师指导朗读。

　　(5)练读。

　　a.请同学们听音乐感受诗的意境，边听边轻声地读。结合音乐练读。个人或小组合作、同桌合作配乐朗读。

　　b.想象自己就是诗人，仿佛眼前就有这么一幅美丽的画，咱们踱步走在这美丽景色当中，一起来吟诵。（配乐背）

　　（四）品味诗词，欣赏古诗。

　　1、同学们真棒，在短短的几分钟内，有的同学已经能背诵了。那么，你知道这首

　　诗的意思了吗？谁来说说。

　　2、还有哪些没有解决的问题呢？大家一起交流交流。

　　3、你最喜欢诗中哪一句或哪一个词？为什么？（重点指导：“留连”、“戏”、“自在”、“娇”等词）

　　4、同学们理解真好！面对着如此动人的美景，诗人的心情是怎样的？请你带着这种心情来齐读这首诗。

　　（五）拓展练习，深化理解。

　　1、这首古诗写得很美，你想用什么方式来展现这份美呢？（有感情地朗读、背诵、改编、绘画等等）

　　2、学生自由准备，汇报。

　　3、今天这堂课，老师不仅被古人的诗歌所吸引，更为大家所描绘的春天美景所陶醉，更对同学们的智慧和才华表示钦佩！谢谢大家给了我一次美的享受！

　　古诗教学设计范文2

　　教学目标

　　１．知识与技能

　　（１）认识并掌握课后生字。

　　（２）有感情地朗读并背诵古诗。

　　（３）了解诗句意思。

　　２．过程与方法

　　（１）通过朗读理解诗意，感悟是诗歌的含义。

　　（２）通过背诵积累知识。

　　３．情感、态度与价值观

　　懂得在人生路上要不怕艰难，勇于开拓进取。

　　教学重难点

　　１．有感情地朗读并背诵古诗。

　　２．了解诗句的意思。

　　教学准备：教学挂图生字卡片多媒体课件

　　教学过程：

　　一课时

　　一、导入

　　出示教学挂图：说说图上景物。

　　师：今天我们学一首对我们人生有启示的古诗《游山西村》。板书诗题。

　　二、学习生字

　　１．自由朗读，找出生字。

　　２．检查生字

　　（１）出示带生字的句子进行朗读。

　　（２）出示生字卡片组词

　　莫（莫非）腊（腊月）浑（浑身）疑（怀疑）

　　（３）出示整首诗进行测试。

　　三、学习诗歌

　　１．自由朗读，读准字音，读出节奏。

　　莫笑／农家／腊酒浑，

　　丰年／留客／足鸡豚。

　　山重／水复／疑无路，

　　柳暗／花明／又一村。

　　２．看注解，自由了解诗意。

　　（１）了解词语意思。

　　腊酒浑：腊月里自家酿的酒很浑浊。

　　足鸡豚：鸡和猪很充足。

　　山重水复：走过一座座青山，经过一条条溪水。

　　柳暗花明：柳色葱郁鲜花明媚。

　　（２）了解诗句意思。（出示课件）

　　不要笑农家腊酒浑浊，

　　丰收之年，他们以丰盛的菜肴招待留下来的.客人。

　　走过一座座青山，经过一条条溪水，

　　突然看见柳色葱郁鲜花明媚，又是一个村庄。

　　（３）交流：这首诗的１、２句与３、４句各写了什么？

　　１、２句：写了淳朴的村民习俗。

　　３、４句：写了秀丽的山村风光。

　　３、欣赏诗句，朗读诗句。

　　（１）找出最喜欢的诗句读一读，并说说从中感悟到什么？

　　一生读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。（用课件出示)谈感悟：这两句诗写出了主人的盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面的出游写景抒情作了有力铺垫。（师总结）

　　喜欢这两句的一起来读一读。

　　师：喝着农家的酒，吃着农家的美味，此时，你若是诗人会说什么？吟一吟。

　　诗人吃好喝好之后又干什么去了？

　　（游历去了）

　　师：请读出相应的诗句。（多媒体出示）

　　山重水复疑无路，

　　柳暗花明又一村。

　　师：喜欢这两句的站起来读一读。

　　师：这两句诗，大家欣赏什么，从中悟出了什么？

　　“疑”字用得好，一个“疑”字把陆游游山村时四周山峦重叠、流水萦绕的迷惑感觉，刻画得形神毕现。

　　“又”字用得好，一个“又”字把乡村处处繁花似锦的美景，描

　　绘的宛然在目。

　　谈感悟：只要不惧困难、艰险，勇于开拓进取，就一定会达到光明与希望的崭新境界。

　　师：你平时有没有类似的经历，举例说一说。

　　（２）朗读诗句。

　　师：这么纯朴的民风，这么优美的景色，我们心中会油然而生什么之情？

　　（向往）

　　师：请大家带着这份向往一起朗读《游山西村》

　　（３）齐读古诗

　　四、背诵古诗《游山西村》

　　五、课堂小结：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用来比喻遇到困难，勇于克服不畏艰险，就一定会达到光明与希望的崭新境界。

　　古诗教学设计范文3

　　第一板块

　　一、充分自学

　　1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。

　　2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。

　　3．背诵古诗词。

　　二、交流展示

　　1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。

　　2．全班交流10首古诗词的大意。

　　教师相机检查学生对下面句子或词的理解：

　　①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？

　　②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？

　　③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？

　　④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？

　　⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？

　　⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？

　　⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？

　　⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？

　　⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？

　　⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？

　　三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。

　　如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。

　　四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》

　　第二板块

　　一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词

　　送别诗──

　　《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》

　　联想到：

　　送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白

　　赋得古原草送别（离离原上草）白居易

　　赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白

　　别董大（千里黄云白日曛）高适

　　咏物言志诗──

　　《石灰吟》《竹石》

　　联想到：

　　咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王

　　风（解落三秋叶）李峤

　　咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章

　　蜂（不论平地与山尖）罗隐

　　墨梅（我家洗砚池头树）王冕

　　写景诗──

　　《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》

　　联想到：

　　江南（江南可采莲）汉乐府

　　敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

　　登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣

　　春晓（春眠不觉晓）孟浩然

　　鹿柴（空山不见人）王维

　　古朗月行（小时不识月）李白

　　望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白

　　早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白

　　绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫

　　望天门山（天门中断楚江开）李白

　　春夜喜雨（好雨知时节）杜甫

　　绝句（迟日江山丽）杜甫

　　江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫

　　江雪（千山鸟飞绝）柳宗元

　　渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和

　　望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡

　　浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡

　　忆江南（江南好）白居易

　　山行（远上寒山石径斜）杜牧

　　江南春（千里莺啼绿映红）杜牧

　　书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石

　　饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼

　　惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼

　　小池（泉眼无声惜细流）杨万里

　　游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁

　　乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷

　　二、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。

　　如：王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。

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