利息与利率教学设计

时间：2020-10-31 11:40:08 教学设计我要投稿

利息与利率教学设计范文

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的利息与利率教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

利息与利率教学设计范文

　　教学目标：

　　1.了解储备的意义。

　　2.理解本金、利率、利息的意义。

　　3.把握利息的计算要领，会正确地计算存款利息。

　　教学准备：课件、信用社存款单、有关利率表格、

　　教学历程：

　　一、创设情境 , 引入课题

　　师：老师的家里有五万元钱暂时还用不着，可是现金放在家里又不安全，有哪位同学帮老师想个方法，如何更好地处理这些钱？

　　师：这位同学的建议不错，我就把这五万元进行储蓄。在储蓄之前，老师还想了解一下关于储蓄的常识，有哪位同学能来介绍一下？

　　二、联系糊口理解观念

　　你知道中国有哪些银行？

　　（中国建设银行、中国人民银行，中国农业银行以及农村相助信用社等等都是我们日常中进行储蓄的场合。）

　　储备有哪些长处？

　　（储蓄不只可以辅佐国家进行经济建设，并且能增加家庭的收入。）

　　师：说得真好，这是储蓄的好处，储蓄能支持国家，我们可以看以下的信息：

　　2001年12月，中国各银行给产业发放贷款18636亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元。（教师投影出示信息）

　　这些钱就是我们各人平时的储蓄。据统计，到2001年底，我都城市居民的存款总数已经打破7万亿，所以，把暂时不用的钱存入银行，对国家、对家庭都有利益。

　　储蓄的存款方法有哪些？

　　生：我知道储备分活期和定期两种。

　　在定期存款的方法中，又可以分为哪两大类？

　　在学生述说的历程中教师在黑板上板书。

　　师：你能结合自身的理解，向大家说说什么是活期和定期，什么是零存整取和整存整取吗？（结合例子学生进行了阐述和说明）

　　三、加入实践，内化体验

　　师：同学们了解的常识还真不少，老师先感谢大家能彼此交流这么多的储蓄常识。此刻老师就带上这些钱，准备把钱存入我们附近的银行。存款之前，银行的工作人员给了老师一张存款单，要老师完整的填写这张存款单，此刻同学们的桌子上就有这张存款单，你知道各部门该如何填写吗？试试看！（学生一边彼此讨论一边填写）

　　师：哪位同学主动上来展示一下？（通过实物投影展示学生作品）

　　我是这样填写的：存款金额是人民币五万元整，存款期限为五年，存款种类是定期整存整取，存款日期是2002年12月20日。

　　师：刚才同学们都顺利的把五万元存入了银行。假设过了几年之后，存款到期了，老师去银行把它取出来，同学都记得存入银行的金额是人民币五万元整，此刻取出来是不是也是人民币五万元整？是少了还是多了？

　　生：必定会比五万元多！因为银行要多付给老师一些钱。

　　师：这些多出来的一部分钱有一个专有名词叫什么？

　　生：叫做利息。这些多出来的钱就是五万元存入银行到期后的利息。

　　师：真棒！谁来说明什么是利息？五万元又是什么？

　　生：利息就是取款时银行多付出的钱。“五万元”是本金

　　师：利息的多少一般由什么决定？你还知道什么？

　　生1：本金、利率和时间。

　　生2：利率是本金与利息的比值。它是由银行所划定的。按年计算的叫年利率，按月计算的叫月利率。

　　生3：年利率不是一成不变的，跟着国家经济的变革，年利率有时会有所调整。

　　师：对！按照国家的经济变革，银行存款的利率有时会进行调整，例如：

　　1998年至2002年，我国银行活期和整存整取的调解后的利率如下：（投影出示）

　　时间活期整存整取1年期整存整取2年期整存整取3年期 5年

　　98.3.25 1.71 5.22 5.58 6.21 6.66

　　98.7.1 1.44 4.77 4.86 4.95 5.22

　　98.12.7 1.44 3.78 3.96 4.14 4.5

　　99.6.10 0.99 2.25 2.43 2.7 2.88

　　2002.2.2 0.72 1.95 2.24 2.52 2.79

　　并重点介绍2004年利率上调的情况，说明这是九年来第一次利率上调

　　师；从表中你能得到哪些信息？。

　　（学生彼此进行讨论和交流）

　　师：按照刚才的交流，你认为应如何计算利息？

　　生：计算利息用：本金×利率×时间。

　　师：按照你们刚才所填写的存单，你能帮助老师算出五万元到期时有多少利息吗？

　　（让学生根据存单上的年限，进行利息的计算。并进行交流）

　　四、联系例题，升华认识

　　（用幻灯出示教科书中小丽存款的例子）

　　师：你能帮小丽算一算，到期时她可以获得多少利息吗？

　　（学生经过计算得出利息是2.25元）

　　师：请同学们看书，小丽的利息是不是2.25元？为什么不是？

　　生：因为存款的利息要按5%的利率纳税，所以小丽实际所得的利息是2.25×（1-5%），是税后利息！且国债的利息不需要纳税。

　　师：对，存款的利息必需要按5%的利率纳税，纳税是我们每一个公民应尽的义务，在座的各位同学长大之后都要依法进行纳税。

　　师：按照你手上所填写的存单能否帮老师算一算，老师应该交纳多少利息税？实际获得的又是多少？

　　生1：老师的本金是五万元，存整存整取三年，到期取款时应该交纳的利息税额为50000×2.70%×3×5%，实际获得的利息是50000×2.70%×3×95%

　　生2：老师的本金是五万元，存整存整取五年，到期取款时应该交纳的利息税额为50000×2.88%×5×5%，实际获得的利息是50000×2.88%×5×95%。

　　生3：老师的本金是五万元，五年到期时应该交纳的利息税额为0元，实际获得的利息是50000×2.88%×5。（学生一听利息纳税的.金额为0元。个个显得很诧异）

　　师：你为什么可以不纳税？

　　生：因为我买的是国库券。国库券无须纳税。另外国家建设债券也无须纳税。

　　师：对！如果你购置的是国库券和建设债券不只仅可以用来支持国家的成长，并且不要纳税。但愿同学以后多支持国家的建设和成长。

　　五、自主归纳，拓展延伸

　　反思：新课程指出“重视从学生的生活经验和已有的常识中学习数学和理解数学”、“我根据学生已有的生活经验，创设宽松的学习情境，从“老师想了解一下关于储蓄的常识，有哪位同学能来介绍一下？” 的话，引导学生从生活经验中积极回想有关储蓄的常识，贴近学生生活的素材，根据学生乐于帮助教师解决困难的心理，引导学生把所学的数学常识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。数学只有与学生生活相联系才会显得真实和出色。由于“利息”这一章节的教学内容是学生在生活中能接触到的活生生的常识，学生在原有的生活中就有过相关的，所以在课堂教学中就可以从学生的实际出发，在课堂中充分让学生 “做主”，引导学生从生活中理解有关利息、利率、本金的意义、体会数学的真实。在教学中我始终以“学生为本”，强调让学生通过本身的探索归纳出利息的计算要领，增加了学生对知识的理解和深化。

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