雨的四季教学设计

时间:2022-08-04 19:55:27 教学设计 我要投稿

雨的四季教学设计(通用10篇)

  作为一名人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家收集的雨的四季教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

雨的四季教学设计(通用10篇)

  雨的四季教学设计 篇1

  【教学目标】

  1.掌握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。

  2.朗读课文,想象雨中情景,概括四季的雨的特点。

  3.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

  4.理解作者对雨的喜爱、赞美之情,培养热爱生活的情感。

  【教学重点】

  从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

  【教学难点】

  1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

  2.理解作者对雨的喜爱、赞美之情,培养热爱生活的情感。

  【教学方法】多媒体展示法 讲解法 小组合作法

  【教学过程】

  一、导入:(1min)

  上个星期,我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春,也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今天,我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。一起走进刘湛秋的《雨的四季》

  二、教学铺垫

  1.生字词检测(3min)

  投影:花苞 娇媚 彩棱镜……(强调形近字的辨析和个别字词的读音)

  三、整体感知

  1.概括四季的雨的特点。(5min)

  “雨的四季”,不是简单的写雨,而是写了四季的雨景,那么,四季的雨景各有什么特点呢?默读课文,圈出四季的雨的特点。

  (提示:抓关键性词语进行概括)

  明确:春雨:美丽、娇媚、温柔

  夏雨:热烈、粗犷

  秋雨:端庄、沉静

  冬雨:自然、平静

  四、精度细品

  1.教读赏析(赏析中注意朗读指导,以学生的赏析为主,老师加以适当补充)(15min)

  看来啊,四季的雨各有神韵,这四季的雨景哟,老师最喜欢春雨啦,接下来,请同学们和老师一起来欣赏一下春雨图!

  ①听老师朗读,注意春雨图中都有什么景物?你觉得哪种景物最美,美在哪儿?

  景物:树、水珠子、小草、空气

  赏析:

  A.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了……

  (提醒想象画面)拟人手法,把树写活了,写出了树刚从严冬中苏醒的样子。

  (对比)每一棵树都睁开眼睛……

  “特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。

  (对比)每一棵仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝也变软了,而新生的叶子,绿绿的。

  柔软:树枝溶解开始抽条的状态;将“叶子”比作波浪,写出了新生叶子长势之茂盛,充满活力

  在春雨的滋润下,大树开始重获生命,树枝开始变得柔软,也反映了春雨的温柔。

  B.水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。

  比喻手法,把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!

  C.小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。

  (提醒想象声音)比喻手法,生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者,使小草充满动态感,充满生机,侧面反映了春天反对万物的滋润。此外,也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀!

  D.呼吸变得顺畅,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。

  (提醒想象味道)无色无味的空气仿佛有甜味呢,多么奇妙的想象,多么美好的雨后春景图!

  ②对比朱自清在《春》中“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”的对春雨的直接描写,作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态,你觉得好么?

  经过春雨洗礼的万物,充满了朝气、充满了生机,生机盎然个。这样写,能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。

  ③小结:在春雨图中,作者采用拟人、比喻等修辞手法,从视觉、听觉、嗅觉的角度来描写雨后的世界,牵动着美妙的联想和想象,让我们真切地感受到了春雨的温柔和娇媚,给了我们以美的感受。

  2.合作交流(15min)

  每组从剩余三个季节的雨景图挑选一幅喜欢的画面进行赏析。

  要求:先自读,赏析时可想象画面,注意圈划批注。

  再小组合作讨论,注意倾听组内同学发言。

  最后分析结果,组内代表发言,其他小组注意倾听,及时做好笔记。发言完可做补充。

  提示:抓能够牵动读者想象的句子;从修辞、感官等角度分析

  预设:

  ①夏雨:

  而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

  拟人、比喻;视觉、听觉。

  “迫切”拟人手法,写出荷叶对夏雨到来的渴望,富有画面感。

  把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐,从听觉上给人以享受,让人感受到夏雨的热烈……

  ②秋雨:

  各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。

  比喻。“果实摇着铃铛”,仿佛让人感受到果实的可爱,具有画面感……

  ③冬雨:

  但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间

  比喻、拟人

  “化了妆”“飘然莅临”将雨人格化,写出了冬雨的飘逸、可爱,没有冬的残酷,反而充满柔情蜜意,从而抒发了作者对冬雨的赞美、对生命和自然的热爱之情。

  五、体悟情感(3min)

  赏析完四幅美丽的雨景图,你觉得作者对雨的情感是怎样的?从文中找到直接表达作者情感的句子。

  点明:赞美、爱恋(尤其是第二人称你,感情的热烈、真挚,直抒胸臆。)

  六、总结(1min)

  雨是神奇大自然的一部分,作者赞美、爱恋雨就是因为对自然的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱。希望同学们也能以一颗积极的心去感受雨的四季,去感受自然,成为一个热爱生活、热爱生命的人!

  七、作业布置(2min)

  完成课时训练和作业本相关内容

  八、附板书

  附:积累:回顾有关“雨”的诗句

  文章题目是“雨的四季”,很明显,和雨相关,请同学们回顾有关“雨”的诗句

  投影:好雨知时节,当春乃发生

  夜来风雨声,花落知多少

  ……

  (注意点拨诗歌中蕴含的情怀)

  雨的四季教学设计 篇2

  教学目标:

  1、感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。

  2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

  教学重点:

  指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

  教学难点:

  欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。

  开课导语:

  有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快合谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

  今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。

  整体感知:

  下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文,酝酿一下情感。同时思考这样一个问题,文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音乐)

  明确:

  1、更有韵律美

  2、文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。

  目标达成:

  本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一个字来形容本文,我想恐怕非美字不可。

  读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的,他通过对四季雨景的描绘,通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

  在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。

  首先,我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐,小评,一语带过)

  问:这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写?

  明确:不是,是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说,这应该是一幅“春雨初霁”图,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

  问:所以这一段最后作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?(请同学凭生活经验谈)

  交流结果:植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的春雨来了,一切都变了。所以不仅作者,我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。

  问:那么,作者都描绘了哪些具体的景物?

  明确:树、水珠子、水雾、小草、空气等

  问:作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中哪些亮点?(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言)

  点悟:

  ① 树:

  “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了

  如果把“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?——影响。

  为什么?

  “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

  ②花:把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!

  ③水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。

  ④小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

  ⑤空气:空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

  下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境,让我们共同沉浸其中吧(音乐起)

  小结:

  多美的文字啊!透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

  在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔借春雨点染了整个春天,一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致,我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美,下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。(学生思考讨论发言老师简单点评:热烈粗犷)

  实践:

  作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致,下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!(学生写,读3-5个,略评)

  总结:

  今天,我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手,分析了前两幅图,课后请大家继续分析后两幅雨景图,继续领会作者笔下的语言美、意境美,并学习这种写作方法。

  雨的四季教学设计 篇3

  教学目标:

  1、感受文章的画面美,体会作者用笔之细腻,提高学生鉴赏能力。

  2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

  3、领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣,提升鉴赏品位。

  4、品味文章诗化的语言。

  教学重难点

  欣赏文章画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。

  教学设想:

  本文最突出的特点是画面美,教学中在整体把握文章的基础上,调动学生共同分析文章的画面美,并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻,同时领悟、体会作者外露的情感。

  教学方法:

  朗读法 分析法

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  (多媒体展示雨丝画面,配乐)

  一、 导入

  雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。

  二、 作者简介

  刘湛秋(1935--),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

  三、 读

  (配乐欣赏,初步感知)

  诗人创作散文,终脱不了诗人的气质。本文就是如此,作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景,请同学们欣赏配乐朗诵,看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的,四季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读)

  同学们听后,定会发现作者很喜欢雨,他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?(通过对四季雨景的描绘),这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”,我想请同学们先和我一块来欣赏它。

  分析“春雨图”:

  朱自清《春》中也有一幅“春雨图”,同学们还记得吗?一起背背看:

  “雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟,树叶儿却绿的发亮,小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑,戴着笠,他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

  这是一幅雨中即景图,写出了春雨轻柔的特点。

  刚才同学们在欣赏配乐朗诵时,我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过,我想,我们同学也能读,而且会读得更好。我想请一位同学朗读,(同学们最想听谁读?)在听的同时,注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。

  (师生共同欣赏“春雨图”):

  一场春雨过后,给整个大地带来了什么变化?

  多媒体展示:

  柔软

  春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容

  透明

  教师小结:确切地说,这是一幅春雨后景观图,春雨“润物无声”“微雨夜来过,不知春草生。”“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来,把你的五官都调动起来,我们看到树木睁开明亮的眼睛,我们听到小草生长的沙沙声,我们嗅到空气中芳甜的气味,置身其中,人们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里,作者对雨充满了喜爱之情,把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

  (请同学们齐声朗读这段文字)

  同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

  (师生共同欣赏其余三幅图)

  夏雨图:夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗?

  多媒体展示:

  热烈

  夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑

  粗犷

  教师小结:整段文字充斥着火热奔放的豪情。

  秋雨图:在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示:

  端庄 深情

  秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思

  轻 发光

  教师小结:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

  冬雨图:作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?

  多媒体展示:

  自然

  冬雨透明 降临温暖 带来蜜情

  平静

  教师小结:冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情,真希望今年的雪能早点到来。

  归纳总结:王维的诗被评价为“诗中有画,画中有诗”,本文也可说是“文中有画”了,作者抓住四季雨的特征,运用比喻、拟人的手法,把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女,那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲,那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

  四、悟

  1、体会情感

  雨给作者留下了如此美的形象和记忆,雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘,可谓一条线索,除此之外,还能找出一条线索来吗?

  喜欢(美) 爱恋(活力、滋润、流动)

  用了什么抒情方式?(齐读第1、6、7段)

  作者也曾说过:“我好像是属鱼的,因为只要下雨,我的身心便舒适起来,情绪进入那种静谧的活跃,灵感的泉眼似乎也滋润了。”

  这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

  2、作者写作本文的用意何在?

  五、延伸拓展

  人们对一个事物的感受,随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆,作者对雨的感受始终没有变化,这与作者的生活经历有关,他生活在太平盛世,未能感受到时代的沧桑之变,而蒋捷就没有这么幸运了,他一生颠沛流离,心系朝廷,对雨的感受自然会发生变化。

  (多媒体展示、齐读)

  虞美人 听雨

  蒋捷

  少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。

  而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。

  (师生共同赏析)

  听雨有两种境界:一是雅趣盎然的赏心乐事,雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名,雨声淅沥,益增愁思。

  课外可阅读《语文读本》第三册,余光中的《听听那冷雨》,其中作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。

  六、课后练习:请抓住某景物特征写一段文字,200字左右。

  七、结束语

  有人说“每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着”,但我要说:“没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入那诗意的境界的,让我们走进大自然,拥抱大自然,用心观察自然,你会发现这个世界真的很美。”

  雨的四季教学设计 篇4

  教学目标:

  (1)知识目标:理解并积累字词。

  (2)能力目标:引导学生分析四季的雨的不同特点,学习作者抓住景物特征描写

  的方法,体会作者对雨寄托的思想感情。

  (3)情感目标: 由作者对四季的雨不同性格的描绘,领悟作者热爱自然,热爱生

  活,歌颂生命的情趣。

  教学重点:“细致观察事物,抓住特点描述”的能力,体会作者对雨寄托的思想感情,赏析本文的语言特色。

  教学难点:启发学生展开联想与想象,培养学生抓住景物特征描写的能力。

  教学方法:

  自读法:教师点拨与学生自读相结合,体会作者的思想感情,调动学生的积极性,主动性。

  合作探究法:引导学生展开联想与想象,提出问题,探究问题。

  教学准备:自制教学课件

  教学安排:1 课时

  教学过程

  一、导入新课

  师:(课件出示不同形态的雨景,同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师,用心倾听才能感受到它的美妙,今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。

  二、作者简介

  刘湛秋,当代诗人,翻译家,评论家,1935 年出生,安徽省芜湖人,著有诗 集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》,曾被誉为“当代抒情之王”。

  三、整体感知,鉴赏课文

  1、检查字词

  静谧 高邈 莅临 粗犷 咄咄逼人

  2.学生自由有感情的朗读课文。

  要求:注意处理好语速,突出关键字词的读法。体会作者的感情。

  3.理清课文结构,思考每部分描写的内容,哪几个自然段进行了重点描写?

  要点:总——分——总

  第一部分总写我喜欢雨。

  第二部分写四季的雨。

  第三部分抒发对雨的喜爱之情。

  2——5 自然段是重点段,描写四季雨的不同特点。

  4.找学生有感情的朗读课文(可配乐),以小组为单位合作探究。课件出示问题: 各季的雨有什么样的特点,从文中找出相关词语,也可自己概括。

  要点:

  春雨:美丽 妩媚

  夏雨:热烈 粗犷

  秋雨:端庄 沉思

  冬雨:自然 平静

  5.教师出示问题:品味语言。

  水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。

  要点:运用了比喻,拟人等修辞方法,形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。

  学生自由探究、交流。

  四、再读课文,体会情感

  同学们齐读第 6、7段,体会作者的情感。

  教师出示问题:文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

  学生自由发言,交流。

  要点:后者单纯强调一个“雨”字,显得呆板,前者充满灵动,赋予“雨”一定的人格化,充满情趣和意境。

  五、总结全文

  通过今天的学习,我们开展了联想与鉴赏散文的方法,让我们用一颗灵动有爱的心,去感悟生活,热爱生命。

  六、拓展延伸

  课件展示: “好雨知时节,当春乃发生。” “小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积累的诗词句,体会不同的人生感受。

  七、布置作业

  我们通过“写了什么”,“怎么写的”“好在哪里”领会了本文的语言美,画面美,情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法,展开联想与想象,描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景,不少于 300 字。

  雨的四季教学设计 篇5

  教学目标:

  知识目标:整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。

  能力目标:

  1、感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征进行描写的方法。

  2、品味本文诗化的语言,学会联想与想象的方法。

  情感目标:由作者对四季雨的不同特点的描绘,感受自然万物的美好。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、单元导入,明确目标

  日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言,描绘了多姿多彩的四季美景,抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。这节课,就让我们一起来学习欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教学目标(多媒体)

  二、速读课文,整体感知

  1、读文思考:文章每个自然段分别写了什么?

  第一自然段:“我”喜欢雨,以及喜欢雨的原因;第二自然段:写春雨;第三自然段:写夏雨;第四自然段:写秋雨;第五自然段:写冬雨;第六、七两个自然段:赞美雨。

  2、根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分?

  第一部分:(1)喜雨;第二部分:(25)绘雨;第三部分:(67)赞雨。

  三、品赏语言,学习写法

  1、思考并找出描写四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特点。

  春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)

  夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)

  秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)

  冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。(自然、平静)

  2、作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点?

  明确:①树:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。

  3、如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?为什么?

  明确:影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

  4、作者在描绘四季的雨时,采用了哪些手法?

  明确:(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘;(3)融情于景。

  四、归纳概括,深化主题

  1、朗读第一自然段和最后两个自然段,思考本文表达了作者怎样的思想感情。

  明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

  2、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?请说明理由。

  明确:不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字,显得呆板、生硬;而《雨的四季》充满灵动,在一定程度上将“雨”人格化,充满情趣和意境。

  板书设计

  雨的四季

  总分总

  五、巩固练习,拓展提高

  1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

  棱镜()jìng粗犷cū()静谧jìng()()lìnsè

  ()毛jiémáo()沥xīlì()临lìlín草()cǎoduò

  咄咄逼人()bīrén绿()lǜyīnyīn

  2、解释下列词语,并说说它们在文中的意思。

  高邈:

  莅临:

  咄咄逼人:

  3、品析下列句子,仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点、)”表述出来。

  示例:作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

  (1)也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。

  (2)水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。

  (3)雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活力,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。

  (4)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着绿茵茵的波浪。

  4、思考完成下列题目

  (1)请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。

  (2)文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

  (3)文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?

  (4)凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?

  (5)冬天的雨这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?

  (6)本文在语言表达方面很有特点,请你以第四段为例,谈谈阅读后的感受。

  (7)本文抒发了作者怎样的思想感情?

  (8)文章的倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受,谈谈你对这句话的理解。

  六、课堂小结,单元回归

  附参考答案

  1、Léngguǎngmì啬睫淅莅垛duō茵

  2、高而远。邈,高远。

  来到,来临。莅,到。

  形容气势汹汹、盛气凌人。

  3·(1)本具用了拟人的修辞手法,“化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

  (2)运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;

  (3)运用拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

  (4)运用拟人、比喻的手法,把整棵树,以及她的每一个部分拟人化,形象化,使之整体富有人的形态,“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动,形象,给了读者不一样的感受。

  4、(1)·春天的雨清新而纯净;夏天的雨热烈而粗犷;秋天的雨端庄而沉思;冬天的雨自然而平静。

  (2)、写出了春雨给万物带来的变化,突出雨过天晴的春意盎然,间接抒发了对春雨的爱恋之情。

  (3)、夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

  (4)、秋天的雨,端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。

  (5)、冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。

  (6)、本段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运。或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜。

  (7)、抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。

  (8)、人生境遇不同,听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵。

  雨的四季教学设计 篇6

  教学目标:

  1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,语言美、画面美,学习抓住景物特征描写的表现手法。

  2、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力,培养学生自主鉴赏文章的能力。

  3、感受自然万物的美好,提升对生活的感受力。

  教学重点:

  1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。

  2、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。

  教学难点:

  1、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章的能力。

  2、感受自然万物的美好;提升对生活的感受力。

  教学过程:

  一、导入

  生活在广东,雨对大家来说不会是一个陌生的事物,春天有漫长的梅雨,夏天有伴随着台风席卷而来的暴雨,秋天有渐凉的秋雨,冬天也有飘飞的冰雨。但同样是雨,在不同人的眼中也是呈现不一样的景象,这一节课就带大家来看看在“抒情诗之王”刘湛秋的眼中四季的雨是怎样的一番景象。

  二、作者简介

  刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共22种。被称为“抒情诗之王”

  三、自主探究

  1、文章开头,作者便用到“她”来指雨,雨在文中更像是一个实实在在有血有肉的人。而四季之雨,“容貌”是有差的,“性情”也是各异的,请找出相应的文段,试着概括文中四季的雨分别是怎样的一副画面,如果将雨比作人的话是怎样的一个形象。

  春——清纯、娇羞的女孩,朦胧而清新——树睁开明亮的眼睛、树枝的手臂也顿时柔软了(万物对春雨的疼爱)

  夏——青春飞扬的少女,热烈而张扬——你还来不及思索,豆大的雨点就打来了;迫切地等待着雨点(带动万物的欢腾)

  秋——端庄、沉静的妇人,深邃而成熟——雨变得更轻也更深情了,陪伴着你的夜梦

  冬——历经沧桑的老人,恬淡而从容——清冷而柔和,像一副干净利落的木刻版画;盖上柔软的雪被

  雨的四季——人的一生

  2、作者对四季的雨的爱恋实质上寄托了怎样的思想感情,表达了怎样的人生态度?

  对自然的热爱、对人生各个阶段激动人心的美丽的.珍视

  四、合作交流

  1、树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法?有什么效果?

  使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

  2、作者是怎样刻画四季的雨的形象的?勾画出你最喜欢的描写四季的雨的形象的句子,仿照下面的句式:“__________________这句运用了____________(感官、写作手法或修辞),描绘了_____季节的雨_________的特点”表述出来。

  3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?

  调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情

  雨的四季教学设计 篇7

  学习目标:

  1.让学生感受文章的语言美、画面美,体会作者对雨寄托的思想情感。

  2.揣摩描写春雨的语言,学会抓住景物特点从多角度描写景物的方法。

  教学重难点

  难点:揣摩描写春雨的语言,培养学生抓住景物特征描写景物的能力。

  教学过程

  一、导入

  (屏显相关诗句)先请大家一起欣赏这些诗句——

  生:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。(苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》)”“空山新雨后,天气晚来秋。(王维《山居秋暝》)”“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。(李白《行路难》)”这些诗句的共同点是——都是写雨的。

  师:最后的雪呢?雨雪相连,雪由雨变来,雪是雨的精灵。

  师:是啊,雨是古代文人墨客笔下宠儿,雨也是现代文人眼中风情。这堂课,咱们来欣赏《雨的四季》,一起领略现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情。(屏显并板书课题)

  二、赏文赏析文中优美句子,

  (一)雨景特点。

  文章开篇就点出我很喜欢四季的雨,因为“它是美的。”在作者的笔下四季的雨到底有什么样的特点呢?请同学们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点。

  春雨:美丽、娇媚(像一个娇媚的少女)

  夏雨:热烈而又粗犷(像一个大胆泼辣的女子)

  秋雨:端庄而又沉思(像一个端庄的夫人)

  冬雨:自然、平静(像一个沉着朴实的夫人)

  (过渡)那么,作者对雨如此钟爱,让我们选择一幅最美的画面——春天的雨,一起来欣赏美丽的雨景,领略春雨的风采。

  (二)欣赏雨景。

  1、听老师范读,圈画句子,看春雨的特点是什么?主要通过其他的景物来进行烘托?

  全段写“春雨”之美丽、娇媚。大树、水珠、小草。

  2、一场春雨,会给大地的景物带来了怎样的变化?

  (请看例句,我们一起来看看这些句子有什么特点?)

  每棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的波浪。(拟人、比喻)

  水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(对比)

  小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。(比喻,听觉、视觉、嗅觉)

  3、过渡:作者用诗一般的语言,运用多种修辞,调动我们的各种感官,全面感受这春雨的美,让我们再看一个春雨片段,去亲近雨,体会春雨的不同情致与风韵。

  清晨,雨悄然的洒着,轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱。在这时,在空气中你还能嗅到一股清香的泥土的气息,只要你闭上眼睛仔细聆听,就会听到细细的“沙沙”声,雨点就是她送给大地的礼物。远处,房屋朦朦胧胧,近处,植物却在细雨的冲洗下,显得格外青翠欲滴。

  过渡:这也是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。和今天文中春雨的描写方法很接近。(师:这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度又描写了雨后的世界,牵动着美妙的联想和想象,带给我们全方位的感受)。

  4、作者在描绘四季的雨时,都采用了哪些手法?

  (1)运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。

  (2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘。

  (3)融情于景,情景交融。

  5、春雨这么美,在你的眼中它的到来又会给大地带来一番怎样的景象呢?(大家说的时候注意运用一些修辞或写作方法抓住春天的特点来说)指名说后。

  过渡到写:我们看到了很多很多是吗?同学们,我们这样试一试好吗?结合你的生活和同学们刚才说的,把你看到、听到和嗅到的春雨的到来会给大地带来什么样的景象?用自己的笔写出来,可以吗?

  (三)描写雨景。

  1、学生练笔,分小组讨论,整合成一个精彩段落。

  2、展示:老师,刚才在下面发现了有几位同学写得比较快!我们就请他们和我们来分享好吗?(大家觉得他们写的怎么样,抓住了景物的什么特征写的呢?运用什么样的修辞呢?非常棒,老师都被你们的优美句子给陶醉了。)

  3、下面是老师的几段描写春雨、春风的美景,大家自由读一读。

  春雨走过田野,看见麦子姑娘还在睡觉。于是,春雨姑娘轻轻地走过去用她那长长的辫子挠挠麦子姑娘的脖子,麦子姑娘就在笑声中醒来。

  春雨来了,它如同明亮的珍珠,滑润的碎玉,零零散散,断断续续,无声无息,飘飘扬扬地挥洒着。它们似乎是一群活泼可爱的孩子。滴滴答答的落在雨伞上,像是在伞上手足舞蹈。

  春雨姑娘走过草地,看见小草宝宝们正在嬉戏。头上渗出一滴滴汗珠。春雨姑娘赶忙下下春雨,就春雨绵绵,它润醒了小草,小草织起一张张茸茸的地毯;润绿了柳枝,杨柳轻携,婀娜多姿,润开了苗翠绿欲滴,雨是春天的使者。

  (四)课堂小结。

  过渡:难怪呀,人们特别喜欢春雨,从古到今,不少诗人都拿春雨做题材,创作了许多动人的诗句。过渡:其实,美无处不在,只是在生活中我们只有善于抓住景物的特征,仔细的观察事物,才能写出事物的“形”,平时多注意修辞的运用,才能写出事物的“灵性”只有喜欢这种事物,才能使描写生动感人。不单单是春雨这么惹人喜爱,其它事物,其他季节的雨,也有自己的特点,也有很多招人喜爱的地方。就让我们从生活中的点点滴滴去发现吧。相信每个人都可以做生活中的有心人。

  三、作业:

  选择你喜欢的一种景物,抓住景物特征,运用多种修辞,多种感官,写一个精彩的片段。

  雨的四季教学设计 篇8

  本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文,它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点,放在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。

  一、教学目标

  1、研读文章,感受文章画面美,搜寻作者赋“雨”的信息,体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。

  2、品读美句,体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能, 品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。

  3、阅读比较,借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。

  4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘,感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

  二、教学设想

  本文通过作者对雨的描绘,实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习,对激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主动性,把学生引导到学习中来,是至关重要的。本文教学通过赏析语言和艺术手法入手,引导学生展开联想与想象,笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起,使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》,余光中的《听听那冷雨》,梁遇春的《春雨》。

  (一)教学重点

  感受画面,描述画面。分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感,赏析本文的语言特色。

  (二)教学难点

  启发学生展开联想与想象,感受自然界的自然美、内在美,并用形象而生动的语言表达出来,提升学生文学鉴赏能力。

  (三)教法与学法

  根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求,为了更好的调动学生主动参与的积极性,笔者设计了以下教法与学法:

  1、自读法:将学生自读与教师点拨相结合,体会作者的思想感情。

  2、诵读法:配乐朗诵,将学生诵读与教师范读结合起来,注意朗诵的语气、节奏,通过诵读、赏析加深对文本的理解。

  3、探究法 :调动学生积极性,引导学生展开联想与想象,对三篇文章对比分析,并提出问题,进行分析探究。

  三、教具准备:

  多媒体设备及课件。

  四、教学安排:

  1课时。

  五、教学流程

  (一)课前预习:读通、读懂、读透、读活课文。分别阅读本节(重点放在第一篇)三篇课文,注意语言特色,比较画面的层次描述。

  (二)明确目标,导入新课,展示课件。配乐展示四季不同的雨景,让学生在轻松的氛围下感受雨的气息,提高学生对赏析本文的兴趣。

  (三)导入新课

  导语:先请大家听一段音乐。(放《三月里的小雨》片段 。今天,天气晴朗。在我们大西北的夏天,只有7、8月份才能下几场小雨或中雨,如果偶尔下一场大雨,那是一种奢侈啊!但是,我们可以通过本文的学习,领略一下南国四季的雨,它们是多么清新,多么缠绵,多么亲切呀!是的,在不同的四季,雨的色彩都是不一样的。那么,今天,就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征吧!

  (四)作者介绍

  刘湛秋,当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》,曾被誉为“当代抒情诗之王”。

  (五)整体感知,鉴赏文章

  1、配乐朗读课文,教师范读2—5段,要求学生在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点,感受作者对雨的思想情感。

  2、学生自由朗读课文,注意语气、语调。(选择一个自己最喜欢的片段大声朗读,并简洁叙述为什么喜欢这个片段)

  3、找学生读课文。(可为学生配乐。在学生读中反复提示感情的处理。师出示相应的语句,提示学生注意生字<找学生边读边注音>。)

  ①夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。

  ②忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!

  ③你只会感到更高邈、深远

  ④它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。

  ⑤那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。

  ⑥而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。

  (六)欣赏画面(读懂课文)

  1、导语:鉴赏散文的美可从三方面进行:即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。

  2、分小组讨论,分析四季的雨各有什么特点?寄托了作者怎样的思想情感?(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)

  春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)

  夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)

  秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。(端庄、沉思)

  冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。(自然、平静)(作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱。)

  3、刚才大家读了自己最喜欢的语段。学生自读课文,找出体现四季雨不同性格的词语。

  4、分小组讨论,分析四季的雨各有什么特点?作者对雨寄托了怎样的思想情感?(依据文意,言之有理即可,由生归纳)

  板书 :

  春雨: 美丽、娇媚

  夏雨: 热烈而又粗犷

  秋雨: 端庄而又沉思

  冬雨: 自然、平静

  作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱。

  5、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画,画中有诗”,同样,刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,为我们描述了四季雨的不同画面。现在,请大家继续以小组为单位,从文中找出一幅幅画面,交流、讨论,发散思维,展开联想与想象,用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

  (此处可引导学生重点讨论春雨,但也可根据现场情况灵活操作,不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景,不拘一格。)

  (七)延伸迁移

  师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后,再来读读余光中的《听听那冷雨》与梁遇春的《春雨》,比较一下与刘湛秋先生《雨的四季》在艺术手法,感情的表达上有那些异同?作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人,作者该有怎样的一种胸怀?在你的生活经历中你所熟知的作家还有那些?

  (此处答案灵活多变,强调发散性思维,学生可回答余光中的《听听那冷雨》,梁遇春的《春雨》等篇目,只要讲出共同点,言之成理即可。)

  (八)小结全文

  今天我们在同一时间聆听到了四季的雨声,重点训练了通过发散性思维,展开联想与想象,亲身领略了散文的赏析方法。其实我觉得听雨有两种境界,一是雅趣盎然的赏心乐事,雨声具有一种乐感、美感;一是悲苦、惆怅莫名,再声淅沥,盖增愁思结半语,有人说,“每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意的活着”,但我要说:没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入诗意的境界的,让我们走进大自然,拥抱大自然,用心观察自然,你会发现这个世界真的很美,生命太有意义,太有价值。

  (九)作业布置

  根据本文所学习的细节描绘的方法,展开联想与想象,描写一幅你所想象的本地区绵绵秋雨的情景,不少于400字。

  雨的四季教学设计 篇9

  教学目标:

  1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。

  2、通过朗读,体会作者表达的思想感情。

  3、引导学生感受自然的美好。

  教学重点:

  有感情朗读课文,欣赏本文优美生动的语言特点。

  教学难点:

  语言欣赏和写作手法的学习。

  教法学法:

  诵读法、自主合作探究法

  教学用具:

  多媒体

  教学过程:

  (一)激趣导入

  1、学生回顾有关于“雨”的诗句。

  2、引入新课。

  (二)检查预习

  1、生简介作者。

  2、多媒体出示词语,生读。

  (三)整体感知

  1、伴随优美的轻音乐,学生齐读课文。

  2、生思考:

  (1)四季的雨各有什么特点?

  (2)文章表达了作者怎样的思想感情?

  3、师生交流。

  4、真情诵读,感悟情感。(生找相关语句,多媒体出示语句,生读。)

  5、生用最喜欢的方式读课文,任选一句话作开头,用欣赏的眼光,说说从文中发现的雨的美。

  (多媒体出示)我最喜欢的一个画面……

  我最喜欢的一种声音……

  我最喜欢的一种气息……

  我最喜欢的一种气氛……

  我最喜欢的一种感觉……

  (四)品悟赏评

  1、合作讨论,结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。

  我认为最妙的词语……

  我认为最美的句子……

  我认为最巧的修辞……

  我认为最细致的观察……

  我认为描写角度最丰富的段落……

  2、生自由发表见解探讨写作方法,师生共同总结。

  3、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。

  (五)学以致用

  运用本课所学到的写景方法,以“_____ ”的四季(如草、花、风等)为题,完成150字左右的习作片段。

  附:板书设计

  雨的四季

  刘湛秋

  美丽

  喜欢

  春雨:新鲜、娇媚

  夏雨:热烈、粗犷

  秋雨:沉静、端庄

  冬雨:自然、平静爱恋赞美

  雨的四季教学设计 篇10

  一、教学目标

  1.通过品析课文,指导学生学习旁批这一读书方法,并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。

  2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中,养成良好的读书习惯。

  二、教学重难点

  教学重点:

  品析课文内容,学习旁批这一读书方法,学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。

  教学难点:

  在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。

  三、教学策略

  本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。

  2.学生就课文做出新的旁批后,通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下,教师在点拨时授以好的旁批的标准。

  3.设置情境中的小组活动,引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中,自主进行读写结合的旁批,并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。

  四、教学过程

  (一)情境导入

  导语:中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。所谓“动笔墨”,其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法,更是读书的习惯。有些精彩的批注,因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容,甚至和经典名著一起流传到了后世,很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。

  【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性,激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。

  (二)方法探究

  教师引导学生关注课文:请大家打开第一单元的课文《雨的四季》,同学们请看,正文旁边有编者为我们做的批注,这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似,这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。

  1.教师出示问题:请同学们读一读课文的旁批,想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批)

  2.教师出示问题,引导全班思考并讨论:请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批,想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢?

  在这一环节,引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批,并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析,关注作者的写作手法等)。

  【设计意图】引导学生了解旁批的形式,降低畏难心理,并通过品析课文内容、探究批注的方法,了解批注对读书的作用。

  (三)方法实践

  1.教师布置任务:请同学们尝试在课文中找出一处你有心得或有疑问的地方,自己动笔写一则旁批。

  2.教师组织班级内的交流讨论:我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。借着讨论,我们也来思考一个问题──好的旁批应该是什么样的?

  明确:好的旁批应该是在找到可品之处的基础上理解准确的、表述精当的,能引发人思考的批注。

  【设计意图】让学生在实践中运用旁批的读书方法,在课堂交流中了解好的批注应具备哪些因素,提升自己批注的水平。

  (四)活动学习

  教师布置围绕下列情境展开小组活动。

  我们的校刊增加了一个新栏目——“名家散文推荐”,本期推荐的文章是梁衡先生的《夏感》(七年级上册自读课本《我的四季》第4页),需要由栏目编辑部写出文章的旁批,以帮助读者们更好地理解、欣赏、感悟这篇文章。请同学们分小组成立“名家散文推荐”栏目编辑部,完成以下任务:

  1.每一位小编辑先独立思考、自己在自读课本的《夏感》原文旁做两则旁批。

  2.编辑部成员之间通过交流、品评、筛选、修改,最终形成四则以上的精品旁批,批注在老师印发的《夏感》原文材料上。

  3.下课后将每组的成果展示在班级的公共区域供大家品评。

  【设计意图】将自读课文中所学的读书方法运用到课外阅读中,实现能力的迁移和内化。

  (五)布置作业

  课后请摘抄自己喜欢的一篇文章,或者几个精彩片段,并独立完成5则以上的旁批。

  【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法,并学着将圈点批注法与摘抄结合起来,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

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