《一路鲜花》教学设计

时间:2021-04-10 16:07:32 教学设计 我要投稿

《一路鲜花》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《一路鲜花》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《一路鲜花》教学设计

  《一路鲜花》教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、正确认读本课十四个生字,会写十个。

  过程与方法:

  1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

  2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

  情感、态度与价值观:

  感受只要人人都献出一份爱心,人们将生活得更加美好。

  课前准备:

  课件、录音机、磁带,生字词卡片。

  教学过程

  设计说明

  一、创设情境、引入新课。

  (出示课件)今天老师向学生们介绍一位司机爷爷,名叫阿光,他开了几十年的车,今天爷爷退休了,他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什么?大家猜一猜。

  生:自由的猜想。

  师:同学们想不想知道,它要到底去干什么呢?请同学们打开书47页,引入新课11《一路鲜花》。

  创设情境,激发学生的好奇心,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

  二、初读课文,随文识字。

  1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  2、学生互助识字,交流识字方法。

  3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  4、检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

  5、更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

  6、脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。

  让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

  以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

  更换语境,强化生字的再认。

  三、再读课文,深入品位。

  1、 师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想,爷爷去干什么了?爷爷的心情怎样?从文中哪些词句读懂的?爷爷第一次笑了。(充满喜悦的读)

  2、学生再次自由读文,小组交流爷爷第一次笑的原因。

  3、小组汇报,全班交流。

  伴随着学生交流感受,教师引导学生接着看课件,一年后,爷爷又去干什么了?谁把你看到的讲给大家听。

  师:导引出以下问题

  (1)爷爷身份的变化。(司机——乘客)(2)道路的变化。(颠簸——平坦)

  (3)爷爷第二次笑的原因。

  (4)爷爷两次笑的心情有什么不同?

  以上问题从那些词句中读懂得,(充满感情的读一读)小组交流汇报。

  (5)随机指导朗读。配乐读。

  提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

  四、拓展延伸

  1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人?

  2、你想对阿光爷爷说些什么?

  充分发挥学生的想象力和创造力,同时也培养锻炼了学生的.语言表达能力。

  五、指导生字书写。

  1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

  2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

  教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

  《一路鲜花》教学设计2

  教材分析

  《一路鲜花》记叙了一路鲜花的形成过程:一位司机在退休的那一天在一条难走的道路旁种上了鲜花,一年后,这条道路变成了一路鲜花的平坦道道。

  教学目标:

  知识与技能:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.正确认读本课十四个生字,会写十个。

  重点难点:

  1、学会本课生字新词,理解课文内容,懂得爱是相互的。

  2、理解鲜花公路的深刻内涵,让学生学会关爱身边的每一人。

  教学过程

  一、激情导入

  老师给大家带来一份礼物,想看看吗?

  (多媒体课件出示各种各样的鲜花。创设情境,激发学生的好奇心,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。)

  生:鲜花!

  师:你能用一个词来形容它吗?

  生:美丽、漂亮、芬芳扑鼻……

  师:我们刚才看到了一朵美丽的玫瑰,一片美丽的野花,可是今天老师要带你们看一路鲜花。

  (板书课题:一路鲜花)齐读课题

  师:看了这个课题你有什么想说的吗?

  二、初读课文,整体感知

  范读(播放课件)

  (播放课文朗读课件,培养学生读书兴趣,培养学生讲普通话)

  用自己喜欢的方式读课文

  要求:1.读准每个字音,遇到不认识的字查查字典或者问老师、同学。

  2.学生读课文,教师巡视解答。

  3.小组内学习生字。

  4.检查生字认读情况。开火车读生字,读词。

  三、理解课文,指导朗读。

  1.仔细读课文,看看你喜欢哪一段,读懂了什么?

  2.谁想把自己喜欢的段落读给大家听?还可以说说读懂了什么或有什么疑问。

  生选择自己喜欢的段落朗读,教师引导理解,同时指导朗读。

  (1)引导学生理解第一自然段的“之间”“不怎么好走”“往返”。

  说说之间是什么意思?还可以说什么和什么之间?你走过不怎么好走的路吗?什么样的,有什么感觉?“往返”是什么意思?你每天往返在哪儿啊?

  (2)阿光爷爷每天都走在这条路上,他一定知道走这条路的滋味,今天他要退休了,他会做什么呢?谁来读第二自然段?

  什么叫退休啊?不工作了再也不用工作了那他应该回家啊。他带着这些工具开车去做什么啊?

  (3)读第三自然段。他为什么要种花?

  (4)读第4自然段,想想他为什么开心的笑了?现在他想到了什么?

  (5)阿光爷爷种完了花,退休在家,一天他想我种的花不知道怎么样了,我得去看看,于是,怎么样了?谁读第5自然段?

  (6)他看到了什么样的情景呢?读第六自然段。你想到了什么样的路?

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