《一吨有多重》教学设计

时间：2021-04-06 14:49:42 教学设计我要投稿

《一吨有多重》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《一吨有多重》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《一吨有多重》教学设计

　　《一吨有多重》教学设计1

　　教学内容：北师大版三年级上册第三单元第21—22页《一吨有多重》

　　〖教学目标〗

　　1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解一吨有多重。

　　2、掌握“一吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

　　3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。

　　〖教学设计〗

　　（一）创设情境，激趣导入

　　谜语引入。

　　师：在上课之前，老师给大家出一个谜语，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。这是一种什么动物呢？对是大象，同学们都很聪明，你们猜一猜，大象到底有多重呢？（生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀？）师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗？从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？（引出课题：1吨有多重，并板书）

　　（二）初步感知，形成建构

　　利用多媒体出示书上画面。

　　1、出示图片，请同学读一下数学信息。

　　2、请同学列算式独立算一算，然后交流一下计算结果。 3头水牛约重 1000千克；10桶油约重1000千克； 20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。

　　（三）自主探究，解决问题

　　1、小组汇报。你发现什么？师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。

　　2、联系生活，理解新知。

　　（1）举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。（多媒体出示）让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

　　（2）让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

　　3、独立完成书上的练一练，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。

　　填一填。

　　4千克＝（）克

　　3吨＝（）千克

　　5000克＝（）千克

　　（）t＝2000 kg

　　18 t＝（）kg

　　（）kg＝6 t

　　（四）回归生活，拓展应用

　　1、数学故事。同学们知道“曹冲称象”的故事吗？请同学来说一说，然后老师给大家讲一讲这个故事（利用多媒体）

　　（1）请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象？

　　（2）这头大象到底有多重呢？请同学们自己算一算，看看这头象有多重。

　　2、今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们调查生活中“吨”的影子，多少个什么东西合起来大约是一吨。

　　3、集体反馈，反思总结

　　先让同学说一说这节课有什么收获，如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。

　　【教学反思】

　　一、联系生活实际，探究数学知识

　　在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：3头水牛、10桶油、20袋面粉、40人，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。

　　二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式根据课改精神。

　　现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我让学生通过提一提、算一算、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时，在各环节中，我重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。

　　总之，数学练习应与生活紧密联系起来，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学练习生活化的目的。

　　《一吨有多重》教学设计2

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解一吨有多重。

　　2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

　　3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点：感受并认识质量单位“吨”，了解1吨的实际质量。

　　教学难点：认识质量单位“吨”，了解吨和千克之间的进率。

　　教学过程：

　　温故旧知：

　　师：我们上节课学习了哪些质量单位？

　　生：克和千克。

　　师：克和千克分别用什么字母来表示？它们之间的进率是多少？

　　生：克用字母g表示，千克用字母kg表示，1千克=1000克。

　　师：在什么情况下适合用克作单位？在什么情况下适合用千克作单位？

　　生：在计量很轻的物体的质量时适合用克作单位，在计量比较重的物体的质量时适合用千克作单位。

　　师：如果一个物体很大，质量很重，我们用“千克”作单位还合适吗？下面就听小象和机灵狗遇到的问题。

　　情境导入：

　　故事：一天，小象和机灵狗到动物王国称体重，小象问机灵狗：机灵狗，你猜我有多重？机灵狗不知道怎么猜，就直接说：你去称称吧。我猜不出你有多重。小象刚站到称上，只听见“啪”的一声，它把仪表盘撑破了。机灵狗大喊道：你太重了！赶紧换称。小象又来到较大的称上，仪表盘显示：1吨。

　　师问：小象第一次称体重的仪表盘为什么撑破了？

　　生：称太小了，还因为小象体重太重了。

　　师：这说明用千克来表示小象的体重很显然已经不合适了，我们就得找一个比千克还要大的质量单位来表示小象的体重。我们看最后仪表盘显示小象体重是1吨。

　　师问生：吨是什么？1吨有多重？

　　师：1吨有多重就是我们今天学习的内容——板书：吨是什么，1吨有多重。

　　讲授新课：

　　师：1吨有多重我也不清楚。同学们，在生活中听说过吨吗？

　　生：听说过，但不清楚。

　　师：关于“吨”我们仅仅是听说过，但它究竟是什么，表示什么我们却不清楚。相对于 “千克”来说呢？你更了解哪一个？

　　生：千克更常见。表示比较重的物体的质量一般用千克来作单位。

　　我们班上每一个小朋友的体重是属于比较重的物体吗？

　　生：是。

　　师：同学们，根据我们小学生的生长发育情况，我们现在的平均体重大约是25什么？

　　生：25千克。

　　师：非常正确。同学们算一算，2个呢？生：50千克。师：4个呢？

　　生：100千克。师：8个呢？生：200千克。师：10个呢？生：250千克。师：20个呢？生：500千克。

　　师：如果是40个学生呢？

　　生：1000千克。

　　师：我们班上每排是8名同学，站出几排就是40名同学？

　　生：5排。

　　师：前5排全部站起来。（学生肯定很吃惊）这40名学生的体重合起来大约就是1000千克，50千克、100千克、200千克、250千克还比较重，可是这1000千克就不是比较重了而是很重了。 “1000千克”这个很重，表示“40名学生的体重”已经很不方便了，我们就用一个新的单位表示它，就是1吨。1吨=1000千克。

　　（师强调，可以用1000千克表示，但是很不方便，告诉学生用“吨”表示比1000千克更简单、更方便。师并强调：1t=1000kg。）

　　师：同学们，现在我们知道故事里的小象有多重了吗？

　　生：知道了，1吨就是1000千克。

　　师；现在同学们对吨已经有了一些了解了吧。为了更详细全面的学习它，老师还将它请到了我们的课堂上给我们做自我介绍。但是在听自我介绍的时候思考一个问题：在计量什么样的物体的质量时通常用吨作单位？

　　师（现在有请吨作自我介绍）播放课件：小朋友们，你们好！我是质量单位“吨”，平时你们常用千克来计量物体的质量，但在计量很重的物体的质量时，我就派上大用场了。比如：一头大象重约2吨，一节火车皮装煤55吨，一座桥的承重量是20吨。

　　师：同学们看用吨作单位的这些物体都有一个共同点，都很大，很重。在计量什么样的'物体的质量时才用它作单位？

　　生：在计量很重的物体的质量时一般用吨作单位。

　　师引导学生看图片。

　　师：由此可见，“吨”是比 “千克”大得多的质量单位，因此用吨来计量很重的物体的质量是最合适了，你在生活中见过这样的物体吗？

　　寻找生活中的“吨”。

　　生：桥的载重量是50吨，吊车的起重的重物是8吨，电梯限重1吨。

　　师总结：只要我们处处留心，生活中都有吨的身影。