七年级地理关于《澳大利亚》的教学设计范文
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的七年级地理关于《澳大利亚》的教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《澳大利亚》的教学设计1
教学目标
1.了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。
2.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。
3.通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展生产的道理，加强人地观教育。
教学重点
1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。
2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。
教学难点
1.澳大利亚多特有古生物的原因分析。
2.从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。
教学方法
主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。
教学准备
自制幻灯片、录像片段等等。
课时安排
2课时
教学设计
（导入新课）
（视频播放录像）澳大利亚风光
师：同学们想知道这段视频播放的是什么地方吗？
（课件展示）世界地图
首先我们来看一下这个地方的地理位置。
引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”，并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。
生：（略）。
师：澳大利亚位于南半球，是一个独自占有一个大陆的.国家。（播放“澳大利亚动物”视频资料）其独特的地理位置使澳大利亚大陆分布着丰富的古老生物物种。其中有腹部有口袋以养育幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋；世界特有的卵生哺乳动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉等等。看到它们，仿佛进入到遥远的地球地质演化年代。
下面，请同学们从“大陆漂移”学说的角度来讨论以下两个问题：
（1）澳大利亚长期孤立地存在于南半球的海洋上，对生物的进化会有什么影响？
（2）南极大陆为什么特有生物少呢？
生：对上述问题进行讨论，分析，得出他们自己的观点，在班级中进行交流。
师：对问题进行总结。
分析1：澳大利亚很早与其他大陆分离，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争；澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳一直比较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。
分析2：南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。
师：国徽是一个国家的象征，在澳大利亚的国徽上有两种特有的动物，你知道它们是哪两种吗？（出示澳大利亚国徽）
生：袋鼠和鸸鹋。
师：袋鼠是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。袋鼠拖着美丽的长长尾巴，怀藏可爱的“小袋鼠”，跳跃着行进在澳大利亚广袤的牧场上、洁净的城市里。有“跳高、跳远冠军”之称。鸸鹋是澳大利亚特有的动物，它的体积仅次于鸵鸟，是世界上最大的鸟之一，不过翅膀和尾巴已退化，不会飞翔，但善于奔跑，有“飞毛腿”之称。
师：请同学读一读P74页有关澳大利亚动植物资源种类的阅读资料，同学们可以从中体会一下澳大利亚这个“世界活化石博物馆”的含义。(可以请同学们谈一谈自己的感受)
《澳大利亚》的教学设计2
教学目标
一、知识与技能
1．了解澳大利亚独特的地理位置，从而进一步理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
2．分析澳大利亚因地制宜发展农牧业、采矿业和冶金工业的实例，感悟因地制宜发展经济的意义。
3．举例说出澳大利亚在矿产资源开发和环境保护方面的经验，培养正确的资源观和环境观，初步树立可持续发展观念。
二、过程与方法
1．通过“动手画图”，锻炼自己画地理简图的能力，提升学习地理的基本技能。
2．通过读图、析图的学习过程，学会观察地图并用地图链接课文相关内容的学习方法，提升运用图表学习地理知识的能力。
3．关注可持续发展观，学会认识区域环境和区域发展之间的关系，提升用所学知识分析实际问题的能力。
三、情感态度和价值观
1．通过自主学习和小组合作学习的方式，培养探究意识，提高自主探究、合作研讨地理问题的能力。
2．通过展示不同类型的地图，给以思维美和发现美的享受，提高学习地理的兴趣。
3．通过关注区域可持续发展的问题探究活动，体会到地理知识的实用价值，领悟到学习有用地理的思想。
教学重点
1．从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。
2．澳大利亚经济发展中的可持续发展观。
教学难点
1．澳大利亚大陆动物古老性成因的探索。
2．澳大利亚因地制宜发展农牧业的原因分析。
教学方法
依据本节教材的特点，紧扣新课标要求，在整体把握新课程标准的基础上，制定适合具体学情的教学目标，以媒体辅助教学法、引导启发教学法为主，适时补充各种图文资料，开阔学生视野，提高学习兴趣。布置学生课前搜集有关欧洲西部的各种资料，培养学生搜集和整理资料的能力，课堂上给学生展示的机会，营造良好的学习氛围。注重合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法等学法指导，使学生通过运用地图和相关资料解决相关问题。
课前准备
教师：查询最新网络资料，制作多媒体课件；搜集一些有关课前搜集有关澳大利亚的的图文视频资料。
学生：根据导学案的要求，预习课文；课前搜集、了解有关澳大利亚的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
利用多媒体展示澳大利亚优美的风光（悉尼歌剧院、十二使徒岩、乌奴奴、大堡礁）。
师：同学们，你知道这些著名的旅游胜地的名字吗？
生1：澳大利亚东北部的大堡礁。
生2：十二使徒岩。
生3：艾雅斯岩和悉尼歌剧院。
师：对，同学们回答得很好。澳大利亚还有很多秘密等我们去发现。
二、新课学习
师课件出示澳大利亚的特有动物。
师：想想这些动物共同的特征是什么？
生争先恐后地回答，师给予评价。
教师：同学们，刚才老师给大家看了澳大利亚著名的旅游胜地和头动物，这个国家美丽吗？大家想不想到这个国家旅游？这节课就让我们一起走进这个美丽而奇特的国度，领略她独特的魅力！
1、世界活化石博物馆（时间5分钟）
教师：澳大利亚素有“古生物博物馆”之称，这里有众多其他大陆上没有的千奇百怪的生物。你知道下面的动物哪些生活在澳大利亚吗？
学生回答，教师予以点评。
教师：观察大陆漂移，思考澳大利亚生物古老性的原因。
学生分组回答，教师予以点评，并适当给予加分鼓励。
师出示课件，要求学生做好笔记。
【设计意图】在此基础上，教师因势利导提出“澳大利亚现在在哪儿？”引导学生学会描述中澳大利亚的地理位置。
学生回答，教师配合学生的回答，进行澳大利亚地理位置的课件演示。
学生：澳大利亚东临太平洋，西临印度洋，位于东半球和南半球，位于热带和南温带。
设计意图：播放视频，激发学生兴趣，引导学生从视频中获取地理信息。利用文字资料，让学生整体感知澳大利亚的古老生物。引导学生利用地图，探究其古老生物的形成原因。利用对比方法，拓展知识，进一步理解澳大利亚古老生物的形成原因。
教师承转：承接：澳大利亚不仅有特有的动物，而且也有很多富有特色的民族风俗，当地导游带我们来到了澳大利亚的墨尔本农场，在这里，我们参观澳大利亚的养羊业。当地人说澳大利亚是“骑在羊背上的国家”，你知道这是为什么吗？
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