教学设计方案

时间：2021-03-29 19:38:26 教学设计我要投稿

有关教学设计方案汇总7篇

　　为保障事情或工作顺利开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关教学设计方案汇总7篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识两个新偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。

　　教学重点难点：学会本课生字，有感情地读课文，展开想象，感受自然美和语言美。

　　教学准备：多媒体.课件、光盘、生字卡片等。

　　教学时间：两课时。

　　课时目标：

　　1、认识本课生字，学会“那”、“满”两个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，展开想象，关注和热爱大自然。

　　教学过程：

　　一、谜语导入。

　　1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。

　　（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

　　（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）

　　2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）

　　二、初读感知。

　　1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）

　　2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。

　　3、检查自读效果。

　　（1）出示生字词。

　　最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）

　　喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）

　　（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）

　　（2）指名分段读课文。

　　三、学习第一节。

　　1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（.课件出示）美吗？美在哪里？

　　颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）

　　2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想）

　　3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）

　　4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）

　　5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

　　6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）

　　四、学习第二节。

　　1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）

　　2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）

　　3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）

　　4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。

　　5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

　　6、配乐朗读全文。

　　五、拓展延伸。

　　1、老师这里还有一幅美丽的图片，（出示）说说图上画了什么？

　　2、老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？（出示：我最喜欢天空中飞翔的小鸟，这里，那里，真比还多。）

　　3、再请大家欣赏几幅图片（出示：落叶、蝴蝶、牛羊图片。）你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）

　　六、指导写字：“那”、“满”。

　　1、教师讲解、示范。

　　2、学生临写，教师巡视指导。

教学设计方案篇2

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字。

　　２、默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

　　３、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

　　４、体会作者按一定顺序说明事物的方法。

　　【学习重难点】

　　一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。

　　【学习时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　１、从择山洞而居，到结茅而往；从土瓦房到今日的高楼大厦，人类的住宅有了翻天覆地的变化，人类的住宅会如何呢？今天让我们结识一座电脑住宅。

　　２、引入新课，板题：

　　电脑住宅

　　３、读了课题后，你想知道些什么？

　　（师对生提的问题在黑板上板出来）

　　二、初读感知

　　１、你想了解这座电脑住宅吗？请你自读课文，读准课文的字音。

　　２、检查生字的读音：

　　cāng chǔ pēng rèn dào zōng pà

　　仓库储存烹调烹饪防盗综合判断

　　三、默读理解

　　默读课文思考下面的问题：

　　１、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？

　　２、那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？

　　⑴ 过度激趣：

　　刚才你们都到了电脑住宅里参观了，哪个地方的设施给你留下深刻的印象？

　　⑵ 指名汇报，指导朗读。

　　四、小组合作探究

　　１、学习小组选择喜欢的方式进行交流、讨论：

　　以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法。

　　２、小组汇报，集体交流：

　　⑴ 根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。

　　⑵ 大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。

　　⑶ 通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。

　　⑷ 厨房有一套教人做菜的电脑装置。

　　⑸ 主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。

　　⑹ 浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。

　　五、导语激励

　　同学们，科学技术能带给人类美好的未来，但是最美好的是能够创造美的人！你们愿意做这样的人吗？

　　那我们该怎样做呢？

　　……

　　六、小结

　　同学们，今天我们一同走进了电脑住宅，不但领略到它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛的２１世纪创造出你的神奇。

　　七、课外拓展

　　我来当设计师：

　　如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院……想一想，看谁的设计能给我们的生活带来最舒适、最方便的享受。

教学设计方案篇3

　　[教学目标]

　　1．指导学生自主学习字词，会认 13 个生字，会写 10 个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。

　　3．培养学生热爱祖国首都的意识和感情。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：识字写字。

　　2．教学难点：通过朗读和感悟让学生感受到北京丰富的文化内涵和现代化大都市的气息，从而培养学生产生热爱和向往之情。

　　[教学准备]

　　与教学有关的影像资料、字词卡片。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1．小朋友，你知道祖国的首都？北京吗？去过北京或了解北京的同学说一说你印象中的北京。可以结合照片和收集到的图片及文字资料说一说。

　　（此环节设计旨在调动学生的积累，给予学生自我展示的机会。）

　　2．北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造；北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，马路上车流和人流不息，散发着浓郁的现代气息。（教师浸润着丰厚文化气息的描述，使学生心中的北京更加丰满、神秘。）

　　3．现在我们就去看一看课文是怎样描写北京的。（板书课题。）

　　二、初读课文，自主识字

　　（一）初读课文

　　找出生字，自主认记。边读文边圈画出文中的生字，反复认读，用自己喜欢的方法读准字音、认清字形。

　　（二）汇报交流识字成果

　　1．认读生字。

　　出示要求会认的生字，你认识这个字吗？在哪见过它，是怎么认识的？

　　（尊重学生的认知水平，调动他们的识字积累，给学生搭设展示自我的舞台，关注学生的学习方法。）

　　2．自主汇报，读出字音，说出自己记的方法，组词、说话。

　　熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图

　　熟字减偏旁：央（英）、旁（膀）、交（校）

　　形近字：巾？市

　　偏旁相同的字：坛、城国、图

　　编字谜：略

　　3．教师强调字音的重点，认清字形的方法。

　　翘舌音：庄、周、厦

　　前鼻音：严、拼、坛

　　后鼻音：央、庄

　　多音字：似：似乎（sì）似的（shì）

　　（三）巩固检测生字

　　1．用生字卡片检测：开火车读、指名读。

　　2．出示词语和句子检测。

　　词语：瓦房、姓周、张庄、拼音、拼图、图案、案件、花坛、大厦、中央电视台、英雄纪念碑

　　句子：北京有许多名胜古迹和风景优美的公园。

　　天安门城楼和天安门广场位于北京城的中央，人民英雄纪念碑庄严地矗立在天安门广场上。

　　北京有天坛、地坛、日坛、月坛以及新建的中华世纪坛。

　　三、指导写字

　　1．巩固“央、交、市、旁、国、图”六个字的读音，组词、说话。

　　2．引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉同学和老师。

　　3．结合学生的发现，重点指导写“央、旁、图”三个字。注意“央”字的横要写得长一些，写在横中线上，撇是竖撇，在竖中线上起笔；“旁”字的秃宝盖的横要长些，覆盖住下面的“方”字。

　　4．教师范写。

　　5．学生练习写字。

　　6．展示学生的书写作业并做评价。

　　四、再读课文，整体感知

　　1．检测课文是否能够读正确。（每人读一自然段，同学和老师共同评价。）

　　2．通过读课文，北京给你留下了什么样的印象？在课文中找到相关的句子画出来。

　　五、作业

　　1．认真读课文，想一想课文分别从几个方面向我们介绍了北京是个美丽的城市的'。

　　2．抄写“央、交、市、旁、国、图”六个生字。

　　3．练习把课文读流利。

　　第二课时

　　一、复习检测

　　1．读一读生字卡片，并选择一个或几个字组词或说一句话。

　　2．读词语卡片：绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、来来往往、高楼大厦。

　　二、朗读感悟

　　1．课文从哪几个方面介绍了北京的美丽？

　　2．理解感悟第二自然段。

　　（1）学生自读第二自然段。

　　（2）出示天安门广场、人民英雄纪念碑的特写，让学生感受到天安门的雄伟与壮观。

　　（3）带着自豪的心情练习朗读这一段，说出自己的感受。

　　3．理解感悟第三自然段。

　　（1）播放北京的风光短片，让学生感受北京街道两旁绿树成阴、鲜花盛开的美丽和交通的发达。（此环节有助于帮助学生理解文中“绿树成阴、绿毯似的草坪、川流不息”等关键词语，感受北京的美丽。）

　　（2）让学生在课文中找到风光片中的文字，读一读。

　　（3）在课文中找到描写北京柏油马路、立交桥美景及交通发达的词语，画出来，联系课文说说这些词语的意思。

　　（4）朗读练习，读出北京的美丽。

　　4．理解感悟第四自然段。

　　（1）朗读第四自然段，理解名胜古迹的意思。（理解关键词语是读懂句子的基础，因此要抓住重点词语让学生理解。）

　　（2）说出自己知道的北京的名胜古迹、公园及高楼大厦，并用自己的话作简单的介绍，感受北京的古老与美丽。

　　三、朗读抒情，背诵积累

　　1．带着对北京的热爱之情练习朗读全文，感受北京的美丽。

　　2．练习背诵自己喜欢的段落。

　　四、写字指导

　　1．巩固“优、阴、坛、城”四个字的读音。

　　2．引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉同学和老师。

　　3．根据学生的发现，重点指导写“优”和“城”三个字。注意这两个字要写得左窄右宽，写好“城”字的斜钩。

　　4．教师范写。

　　5．学生练习写字。

　　6．评出最佳作业和小小书法家。

　　五、作业

　　1．抄写本课新学的生字和书后“读读记记”中的词语。

　　2．收集描写北京的课外读物进行阅读。

教学设计方案篇4

　　教学内容：新世纪小学数学一年级上册教科书32页“猜数游戏”

　　教学目标：

　　1、使学生掌握得数是6、7的加减法，让学生经历由具体情境抽象出得数是6、7的加减法的过程，能够正确地计算得数是6、7的加减法。

　　2、通过游戏等方式，使学生在具体的观察与动手操作活动中学会得数是“6”和“7”的加减法，发展学生的数感。

　　3、通过创设情境，使学生能够积极主动、直观的参与到讨论得数是6、7的加减法活动中来，感受到数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：掌握“6”、“7”的加减法。

　　教学难点：培养学生有序思维的能力。

　　教具准备：磁扣磁板挂图

　　一、创设情境

　　师：同学们喜欢做游戏吗？能说说你们喜欢做什么游戏吗？今天教师也要和你们一起来做游戏，你们欢迎我吗？那我们今天就来做一个猜数游戏。（板书课题：猜数游戏）

　　师：对于能够积极参加游戏并遵守游戏规则的同学老师将会奖励他一枚笑脸，谁得到的笑脸最多，谁就是今天游戏的获胜者。

　　师：游戏规则是这样的：1、能认真听老师提出的要求。2、能倾听小朋友们的发言。3、回答问题声音响亮，说话完整。听清楚游戏规则了吗？好，下面我们先来做一个单手猜数的游戏。

　　二、猜数游戏

　　1、数数

　　师：请同学们数出我在黑板上贴了多少枚棋子？（师贴，生数）

　　师：好，现在我从中拿出一部分，谁来猜猜我手中有多少枚棋子？

　　（学生或许猜多了或者是少了，教师给予相应的“多了”或“少了”的提示）

　　师：他猜的对不对呢，请同学们一起来数数。（师在黑板上贴出来）

　　2、拆分“2”与“4”

　　师：现在老师把这6枚棋子分成2堆，注意观察，老师左边摆了几枚棋子，右边摆了几枚，一共是多少枚棋子呢？谁能完整的说一说？

　　生：左边摆了2枚，右边摆了4枚，一共摆了6枚。

　　师：根据这个你能列出2个加法算式吗？

　　生：2+4=6 4+2=6 （板书2+4=6 4+2=6 ）

　　师：那么如果老师把这6枚棋子贴在黑板上2枚，谁知道我手中握着几枚？

　　生：4枚。

　　师：你怎么肯定是4枚？

　　生：因为一共是6枚，减掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

　　师：你能列出减法算式吗？

　　生：6-2=4 （板书6-2=4）

　　师：如果我在黑板上贴了4枚，谁知道我手中又有多少枚呢？

　　生：2枚

　　师：你怎么知道是2枚呢？用减法算式表示呢？

　　生：6-4=2 （板书6-4=2）

　　3、学生带领做游戏

　　师：刚才同学们猜的有理有据，所以都猜对了，那么还是这6枚棋子谁愿意当小老师领大家来做这个游戏呢？

　　师：你向大家说你是怎么摆的，一共摆了多少个？

　　师：谁能根据他摆的棋子列出两个加法和两个减法算式呢？

　　生答师板书

　　4、全体动手操作

　　师：刚才老师用这6枚棋子摆出一种方法，又找了一名同学也来摆出了一种方法，并且都列出了相应的加法和减法算式。你们也想亲自来摆一摆吗？好，那就拿出你们手中的学具，边摆边想，看看这6枚棋子还能摆出哪几种方法，并把相应的加法和减法算式记录下来。

　　生动手操作，师根据学生的汇报相应的板书。

　　5、小结：

　　刚才我们把6枚棋子分成两堆，摆出了四种不同的方法，除了左右摆一样多的情况下可以列出一加一减两个算式，其余每种分法都可以列出四种算式。

教学设计方案篇5

　　[教学理念]

　　研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。

　　[设计特色]

　　一、突出“研读”教学，实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。

　　二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。

　　[内容简介]

　　课题：人教版九年义务教育小学五年制语文第九册第25课《小抄写员》

　　教学目标：

　　1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。

　　了解抓住细节进行描写的表达方法。

　　2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。

　　培养研究性学习的能力。

　　3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。

　　教学重难点：

　　1、通过品读揣摩人物思想感情。

　　2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

　　教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。

　　教学模式：“研读”教学模式。

　　即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、复习，质疑择题：

　　1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？

　　2、这节课我们继续学习《小抄写员》。

　　3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）

　　4、师生共同择定中心研读题：“ 爱：”

　　[设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“ 爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。]

　　二、读研，自主探究

　　学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。

　　[设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。]

　　三、交流，合作解疑

　　学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。

　　其中穿插体现学生见解的问题谈话：

　　①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？

　　②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解：

　　同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。

　　[设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。]

　　三、总结，拓展延伸

　　（一）研读教材中的“爱”

　　1、研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？

　　2、小组研读教材：

　　查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读

　　3、交流：

　　（二）“研读”生活中的“爱”

　　1、父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）

　　2、推荐课外阅读：亚米契斯的代表作《心》（中文名为《爱的教育》）

　　3、歌曲结束

　　[设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]

　　作者邮箱：无

　　资料提供者：

教学设计方案篇6

　　教学要求

　　1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

　　2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

　　4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

　　5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

　　教学重点

　　抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

　　课前准备：

　　多媒体（教学录像）、投影仪

　　课时安排：

　　3课时

　　流程展示：

　　展示翠鸟标本、导言入课

　　↓↓

　　投影学习目标投影学习方法

　　↓↓

　　学生质疑

　　↓

　　据疑板书导学

　　↓

　　学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

　　↓↓

　　学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

　　↓↓

　　投影翠鸟外形图VCD

　　翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

　　↓↓

　　学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

　　↓↓

　　投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

　　↓↓

　　读课文，勾句子，理解重点词VCD

　　翠鸟捉鱼时动作

　　↓↓

　　动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词

　　↓↓

　　对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2

　　↓↓

　　完成形成性练习题1

　　→查标，对照学习目标，总结课文

　　↓

　　结束

　　《翠鸟》教学设计简介

　　《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

　　开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。

　　该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

　　恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

　　在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、形象感知，导入新课。

　　播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，自学字词

　　1、学生自读课文，自学生字新词。

　　2、学生互相交流难点字词。

　　3、分组分段朗读课文。

　　三、学习第一自然段

　　1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

　　2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

　　3、四人小组自学。

　　4、交流讨论，教师适时点拨。

　　（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

　　（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

　　重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

　　头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

　　背上：浅绿色的外衣

　　腹部：赤褐色的衬衫

　　联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

　　思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

　　（3）第六句

　　学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

　　“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

　　眼：透亮灵活

　　嘴：又尖又长

　　联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

　　5、结合板书，小结本段

　　6、指导训练朗读。

　　板书设计：

　　红色的小爪子

　　外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

　　小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

　　第二课时

　　一、试背第一自然段

　　二、学习第二、三自然段

　　1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

　　2、学习第二自然段

　　自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

　　第一句：动作敏捷

　　（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

　　（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

　　第二句：专心机警

　　抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

　　通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

　　播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

　　3、学习第三自然段

　　播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

　　提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

　　第1、2句：锐利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

　　第3、4句：行动迅速敏捷

　　勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

　　“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

　　提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

　　4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

　　启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

　　总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

　　5、结合板书，小结本段。

　　6、训练朗读。

　　板书设计：

　　活动1、迅速敏捷：疾飞

　　2、专心机警：注视

　　捕鱼1、眼睛锐利：悄悄

　　2、行动迅速：蹬、叼、飞

　　第三课时

　　一、朗读第1——3自然段

　　二、指名简要概述已学内容

　　三、学习第四自然段

　　1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

　　“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

　　2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句

　　理解“陡峭”，板书“打消想法”。

　　3、导读：于是，我们只能……

　　从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。

　　4、进行爱鸟、护鸟教育。

　　思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

　　6、齐读。

　　四、总结全文

　　五、指导背诵

教学设计方案篇7

　　教学目标：

　　1、认识平行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征；

　　2、学会四边形分类；概括出长方形、正方形是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形的关系；

　　3、培养学生动手操作能力和概括能力，发展空间思维能力。

　　教学重点：掌握平行四边形和梯形的特征。

　　教学难点：理解平行四边形、长方形、正方形的关系。

　　教具：，平行四边形，梯形模具各一个。

　　教学过程：

　　一、游戏引入

　　1、同学们，喜欢做游戏吗?好，我们玩一个游戏，名字叫做猜图形。请看游戏规则。（屏幕显示，生读）

　　教师逐个板贴长方形、正方形、平行四边形和梯形，学生逐个提供信息逐个猜。

　　长方形和正方形我们已经很熟悉了，所以猜得很快，但平行四边形和梯形猜起来比较困难，但没关系，这是我们这节课要学习的内容。 (揭示课题：平行四边形和梯形)

　　二、建构概念

　　1、生活中的平行四边形和梯形

　　其实生活中就有许多物体的表面是平行四边形或梯形。（呈现课本情景图）看这张图片，找一找，有平行四边形吗和梯形吗?说说看!

　　2、构建概念

　　既然平行四边形和梯形的应用如此广泛，我们就来深入研究一下。

　　先来观察，这两种图形有什么相同的地方？

　　(1)平行四边形和梯形都是四边形。

　　（2）平行四边形和梯形都有对边平行。

　　那有什么不同的呢？

　　平行四边形有两组对边平行，梯形只有一组对边平行。

　　师：这是我们观察出来的，真的是这样吗?同学们手中的1号纸上就有一个平行四边形和一个梯形，能验证它们的对边平行吗?拿出你的工具开始吧!

　　学生操作，自己验证

　　谁来汇报一下你的验证结果：（叫两名同学）平行四边形有两组对边平行，梯形只有一组对边平行。

　　大家的验证结果和他一样吗？那你是怎么验证的，能到前面给大家演示一下吗？

　　通过大家刚才的验证，这个平行四边形真的有两组对边平行，这个梯形也真的有一组对边平行。

　　3．形成概念。

　　(1)平行四边形。

　　那么其它的平行四边形或梯形是不是也这样呢?我们先研究一下平行四边形吧。老师为每位同学准备了一个大小不同的平行四边形，请同学们拿出2号图，再次验证一下，大小不同的平行四边形，是不是也是两组对边平行？

　　谁来说一下你的验证结果。（叫两人）其他人呢，和他们的验证结果一样吗？请同学们把手中的平行四边形举起来互相看一下。你们手中的平行四边形的大小不同，但却都有两组对边平行。可见，所有的平行四边形都有两组对边平行。那么我们就把有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

　　说说吧，什么叫做平行四边形呢?根据学生回答板书：叫做平行四边形（指名读）

　　(2)梯形。

　　再来看梯形之前我们通过验证得出梯形只有一组对边平行。那老师这还有两个不同的梯形，让我们一起来验证一下，请看大屏幕。

　　师：现在证实了吗?谁再来说说你的发现?（梯形只有一组对边平行）

　　师板书：只有一组对边平行的。

　　师：能说说什么叫做梯形吗?

　　学生说明，板书：叫做梯形(只有一组对边平行的四边形)。

　　师：谁来读读?

　　(3)对比。

　　平行四边形有两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。

　　师：现在我们已经知道了什么样的图形是平行四边形和梯形，让我们一同来判断几个图形。

　　4、应用概念判断。

　　呈现题目：下面的图形中．是平行四边形的画&ldqu;√&rdqu;，是梯形的画&ldqu;○&rdqu;。

　　师：纸上写写看(学生完成)。

　　师：你是怎么写的?

　　学生汇报：平行四边形(2个)&ldqu;√&rdqu;，梯形(2个)，&ldqu;○&rdqu;，第一个图形既不是平行四边形也不是梯形。

　　长方形如有争议，教师引导学生分两组选代表辩论，解决长方形是特殊的平行四边形。引导错误学生说明原因。

　　三、确立关系

　　到目前为止，我们都研究过哪些四边形呢?（平行四边形、梯形、长方形和正方形）出示集合图： (指长方形)我们用椭圆形的圈表示所有的长方形，它(指正方形)表示‐‐(生：所有的正方形)，它(指平行四边形)呢?(生：所有的平行四边形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四边形、梯形、长方形和正方形都属于‐‐ (生：四边形)，也就是说，四边形里包含着平行四边形、梯形、长方形和正方形。

　　呈现：平行四边形、梯形、长方形和正方形进入四边形。

　　这样能不能表示这几种图形之间的关系呢? 不能! ？

　　1．包含关系。

　　引导学生说明长方形和正方形都是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形。

　　2．并列关系。

　　师：那梯形呢?梯形属于四边形，但不属于平行四边形。

　　3．出示图，我们可以用这样的图来表示各种四边形之间的关系。谁能结合图说说它们的关系?

　　四、空间想象

　　1．猜图形。

　　说到四边形，瞧，这就有一个，可它被数学书挡住了，我们再来做一次猜图形的游戏，它可能是什么四边形?

　　学生猜测，随学生汇报在图形下面逐个呈现：长方形、正方形、平行四边形和梯形。

　　师：注意看!不可能是什么?书往一旁移动，排除正方形。