画杨桃的多媒体教学设计

时间:2021-03-27 11:48:22 教学设计 我要投稿

画杨桃的多媒体教学设计范文

  作为一名教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的画杨桃的多媒体教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

画杨桃的多媒体教学设计范文

  画杨桃的多媒体教学设计1

  教学目标:

  1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同,必须实事求是地处理问题。

  2、学会本课的新词,理解教诲、叮嘱的意思。

  3、学习有感情地朗读课文。

  教学课时:

  第一课时

  重点、难点:

  学会抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

  教学准备:

  课件

  教学经过:

  一、导入。

  今天老师来给大家带了一样东西,想看吗?出示杨桃课件PPT。它是什么样子的?介绍杨桃,今天我们不光是看杨桃,还要来学习《画杨桃》。

  二、初读课文,整体感知。

  1、提出自学要求:

  (1)初读课文,要求把课文读准确,给文章标好自然段。

  (2)自学生字词语,联系上下文,想想叮嘱、审视等词语的意思。

  (3)这篇课文讲了一件什么事?

  2、交流。

  三、重点学习课文第二部分。

  是的,课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容.我们先来看课文第218小节写画杨桃的事情.

  1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文,要求:

  ( 1 )仔细读。(2)提出不懂的问题。

  2、我是怎样画杨桃?出示句子。

  我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

  指名读,体会到了什么?

  学生谈。(可以想象我当时是如何观察,如何落笔的。)

  为什么他会画成五角星的形状?学生说.课件随机出示.

  出示父亲的话,理解叮嘱。

  (1)、在我这样的举动背后,因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。

  他对我要求很严,经常叮嘱我:你看见一件什么东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。

  (2)指名读父亲的话,父亲的话怎么理解?

  练读父亲的话,指名读读,评议。(注意抓住提示语,读出父亲的严肃、语重心长)

  (3)、在我开始要画画的时候,我记起了父亲的话,

  在我画得粗心大意的时候,我记起了父亲的话:

  我对父亲的话语是如此的印象深刻,是因为,能从文中找到一个词语来说明吗?叮嘱

  3、我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,但我怎么也想不到,出示同学的反应的句子。

  杨桃是这个样子的吗?

  倒不如说是五角星吧。

  4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时,他们的反应是哈哈大笑,而老师呢?

  (1)、出示:老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:

  (2)、理解审视和老师为什么审视。审视是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为_____________________。

  5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样,所以才有了这样的这样的对话:

  这幅画画得像不像?不像!同学们___________。(不假思索地大声说)

  它像什么?像五角星!大家____________。(异口同声地回答)

  现在你看看还像杨桃吗?不像。________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)

  那么,像什么呢?像五五角星。_O_________。(他迟迟疑疑地说)

  6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?

  这一看,同学们的心里会想;这一看,我的心里会想。

  出示老师的话:

  提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。

  读文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话,认为哪几句话最重要?越简炼越好,你讲。

  是什么样,画什么样。

  7、补充出示父亲的话:他们的话,是这样的相似.

  四、联系生活,想像拓展。

  1、同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学,还有那个画画特别认真的我,也了解了发生在他们中间的故事。现在,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。

  我想对作者说:___________________________。

  我想对曾经嘲笑过我的孩子们说:__________________________________________。

  我想对循循善诱的老师说:

  2、美术课也结束了,但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗?通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受,从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。

  画杨桃的多媒体教学设计2

  【教学目标】

  1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写15个词。

  2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

  3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

  【教学重难点】

  学习抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理。

  【教学准备】

  1、课前预习课文,自学生字词。

  2、将课文读通、读顺,

  3、教师准备蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。

  【教学课时】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课,揭示课题

  (出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨桃)

  1、齐读课题。

  2、让学生围绕课题质疑。

  二、初步感知,了解内容

  出示阅读提示:

  1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。

  2、利用查字典,联系上下文理解新词的意思。

  3、课文主要讲了一件什么事?

  4、课文中还有哪些地方不理解,做上标记。

  三、检查预习情况

  1、指读生字词。(重点指导肃的写法、叮嘱的读音、诲与悔的区别。)

  2、指读课文。

  本文讲的是一件什么事?

  四、质疑

  提出不懂的.问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

  五、布置作业

  l、熟记生字新词。

  2、正确、流利地读课文

  第二课时

  一、导入新课,明确目标

  作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。

  二、精读课文,交流探究

  (一)理解第二自然段:

  作者在美术课课上是怎样画杨桃的呢?那课文中哪一句话具体描写了我是怎样画杨桃的?(生交流,师板书:我 认认真真 老老实实)

  从这句话中你们能体会到什么?(生畅所欲言)所以我认为自己画的( )。

  (二)理解第一自然段:

  1、师:我为什么要这样画杨桃呢?(学生可以自己总结,也可以用课文中的原话回答。)

  课件出示:我读你看见一样东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。

  2、同学们看,这里的叮嘱是什么意思啊?什么是想当然啊? 画走了样呢?

  从这段话你能看出什么?

  3、那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢?好,自己先练习读一读。生练读。师巡视参与学生中。并点评学生读的情况。

  (三)理解317自然段

  1、师过渡:我记住了父亲的教诲,在画杨桃的时候我认认真真的看,老老实实的画,自己觉得画的很准确,就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情?同学 和老师又是如何表现的呢?请同学们自己读317自然段,用笔画出同学们的表现和描写老师动作的词,在小组内交流交流。师走到学生中间巡视参与小组交流。

  2、师:当我把这幅画交出去的时候同学们的态度如何呢?他们怎么说的?

  3、老师又是怎样表现的呢?谁能说一说描写老师的动作词有哪些?(课件出示这句话)

  4、师:什么是审视

  5、师:从老师这一连串的动作词你能体会到什么?老师为什么要这样做?

  6、师:老师听完同学的一连串回答,老师的态度发生了什么变化?

  7、师:老师的神情为什么变得严肃了?

  8、因此当老师 半晌,又问同学们:画杨桃画成了五角星,好笑么?同学们是怎样回答的?

  9、师:此时我们的老师准备怎么做?后来同学们的态度发生了什么变化啊?

  10、师:刚才我们一起学习了317自然段,同学们你们喜欢课文中的老师,还是同学?(生自由选择)喜欢谁就读描写谁的那一部分,注意要读出老师的严肃,同学们从嘲笑到不好意思的态度变化,好!自己在下面练习分角色朗读吧!

  三、对比理解,感悟道理

  1、当老师看到同学们知错后,是怎么说的?自由读第18段

  2、讨论:这段话可以分为几层? 用‖号给这段话分层

  3、这两层之间是什么关系?(因果关系)

  4、老师的这段话告诉我们一个什么道理?

  5、老师的话和父亲的话哪些地方相似?

  四、联系实际,拓展升华

  在生活中,当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?学生交流

  引导学生明白:无论看什么问题或做什么事都要(实事求是)。

  五、作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、试着背诵老师说的那段话。

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