教学设计

时间：2023-03-08 06:05:37 教学设计我要投稿

教学设计范文（精选5篇）

　　导语：作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的教学设计范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计范文（精选5篇）

教学设计1

　　教学目的：

　　指导学生回忆今年的这场大雪，在回忆的过程中指导学生选材，并有顺序地将所选内容写下来。要求在写的过程中突出重点。在确定内容后给自己的文章取上一个吸引人的题目。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天，老师想和你们一起来谈谈关于“雪”的话题。板书：下雪了！

　　2、同学们记得今年的那一场大雪吗？雪，对于我来说就像一个久别重逢的老友，看到它漫天风舞时，我内心涌动着重逢的激动与喜悦。自古以来，雪在那些文人墨客的眼中也各有各的风采：

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——这是雪的灿烂；

　　“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”——这是雪的壮观；

　　“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”——这是雪的绮丽；

　　“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”——这是雪的浪漫；

　　“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”——这是雪的孤寂。

　　二、指导习作

　　1、勾起回忆

　　在这样的雪天里，你的感受和老师，和诗人肯定是不同的。请你用词或短语，写下你对雪的真实感受，写得越多越好，等会比比谁写得多，时间2分钟。

　　2、寻找联系

　　A、刚才我们写下了那么多对这场雪的真实感受，为什么会有这样的感受？

　　B、你们的感受让老师想到了这样一些句子，想与你们一同分享，我来读，你们把它们记录下来，好吗？

　　（雪，这位冬之精灵，迈着轻盈的舞步走来，来给我们的世界梳妆打扮。

　　雪，给我们带来了无尽的快乐。

　　这场突如其来的大雪也给许多人带来了不便。

　　下雪了，终于下雪了，我已在每片雪花上写下了祝福。）

　　C、指名读，教师评价。

　　D、偷偷告诉你，这四句话都是老师准备写进自己文章中的句子，我将把它们放在每小节开头。你能猜猜在每句话的后面老师分别会写些什么吗？

　　E、这些都是老师所想告诉大家的，那么你呢？你最想告诉大家的是什么呢？你也能像老师一样，写上一句话，作为一小节的开头吗？请你马上写下来。

　　F、学生写后交流。

　　3、取个好题目

　　我们都知道，一个好的题目能抓住读者的视线，吸引他一睹文章内容。可见，给自己的文章取个好题目也是非常关键的.。好好想想，根据你所要写的内容，准备给自己的文章取个什么题目？

　　三、学生习作，教师巡视。

　　现在，请你接着你刚才所写的话，围绕你最感兴趣的话题，把这段内容写完整，写具体，等会和老师一同来分享你对雪的独特感受。友情提醒：写的时候，你可以选择性地运用刚才我们交流的那些词或短语。

　　四、指名朗读，进行评价，提出修改意见。

　　五、总结

　　今天，顾老师与同学们就“雪”这一话题展开了讨论，我们谈到了关于雪的方方面面，并且你们还选择了自己最感兴趣，感受最深的话题写了一段精彩的文字。在这过程中，同学们有没有发现，“处处留心皆文章”，只要我们做个有心人，就不愁写不出感人的文章来。

教学设计2

　　作文材料：

　　生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了请写一写你成长过程中懂得的某一生活道理，题目自拟，字数不少于500字。

　　分析材料：

　　分析材料可知，这要求写一篇记叙文——从生活中选取一件有意义的事来写，并体会从中懂得的道理。先要明确体裁，再考虑选材问题，然后是怎么写，从哪里着手，如何立意等。

　　一、教学目标：

　　1、复习记叙文的相关知识，掌握写记叙文的一般方法；

　　2、掌握记叙文中人物、事件描写的写作技巧，提高学生写作能力；

　　3、独立完成一篇与此材料相关的作文；

　　4、让学生从成长、生活中懂得做人的道理。

　　二、教学重难点：

　　1、记叙文中人物、事件描写的写作技巧，如何把文章的内容写清楚、写具体；

　　2、体会作文的情感态度及价值观，从这次作文中加深对某一生活道理的理解。

　　三、教学方法：

　　1、联系生活法——从生活中取材

　　2、师生共同探讨，归纳总结法

　　四、教具准备：

　　多媒体PPT、公益广告的视频——《妈妈洗脚》

　　五、教学过程：

　　（一）、复习记叙文的相关知识：

　　1、概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。记叙文的六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果；

　　2、人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称；

　　3、线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、时间线、地点转换线；

　　4、顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙；

　　5、表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明等；

　　6、语言的特点：准确，生动；

　　7、表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。

　　（二）导入：

　　1、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了生活是我们的另一位老师，它教给了我们很多做人的道理，有时候一件毫不起眼的小事却蕴含了无穷的哲理和人生意蕴。在你成长过程中一定也有这样的事情发生，你又从其中懂得了哪些生活道理？今天我们就一起来写一写你成长中收获的生活道理，只要大家认真和老师一起分析，用心想，用心写，你们每个人都是生活的作家。下面我们先来看一段公益广告的视频，看完之后请同学们来说说你们都想到了什么。

　　2、播放公益广告——《妈妈洗脚》

　　（三）指导学生说话：

　　1、看完视频后大家有什么感想？老师可以从以下几个方面对学生进行引导：

　　①视频中讲的是什么事？

　　②你对这个视频有什么看法？

　　③由这个视频你想到了生活中的什么事？

　　④从生活中的这件事你学到了什么，懂得了什么道理？

　　2、提出说话要求：

　　①必须是自己生活中的事，不能是通过书本、电视电影了解到的事；

　　②自由说，各抒己见，想到什么就说什么，即使是一件很小的事只要你认为它给了你启示都可以说。可以说自己亲生经历过的事，也可以说自己身边发生在别人身上的事；

　　③把这件事讲清楚，重点讲清为什么这件事给了你启示，你懂得了什么道理？

　　3、学生自由说话：

　　①先想后说——给学生时间让他们先想想，然后再抽起来说；（大概5分钟时间）

　　②分小组练习说，先在自己的小组内说，然后每个小组派一个代表起来说，如果小组别的成员想说也可以站起来说，畅所欲言；

　　③各个小组可以互相借鉴学习，从同学讲的事情当中你有什么不同的看法或感想，说出来大家一起分享；

　　④老师根据学生说的情况，给以相应的指导，让说话不清楚或者条理不清晰的学生经过老师指导后能够流利顺畅地把话说完。

　　⑤老师总结：

　　从大家的说话中可以听得出来，同学们在成长过程中遇到了很多值得回味的事情，这些事情都给了大家很多的生活道理，那我们把这些事和懂得的道理都写下来好不好？在很多年之后，也许我们还可以拿出来品味。

　　（四）、例文赏析：

　　1、给学生几篇优秀范文，让他们从中吸取别人的经验，丰富自己的写作内容。可以个人起来说说自己从范文中学到了什么，也可以分小组讨论，交流大家的看法。老师再把范文中值得大家借鉴的地方列出来，让学生进行对比，看看自己还存在那些不足，如何改进；

　　2、提供好词佳句：把范文中的好词佳句写下来，老师再出示一些收集来的好词好句，让学生的作文饱满起来，不但要写得清楚也要不乏文采。

　　（五）、学生列写作提纲：

　　1、记叙文需要注意的`地方：

　　①事情要真实，选材要新颖——选取身边的事情，不能虚构，也不能千篇一律没有新意，可以运用“老瓶装新酒”等方法；

　　②事情过程叙述要清楚、明白：

　　A、把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚；

　　B、注意材料的详略，有所侧重；

　　C、对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，一定要写具体。

　　③中心思想要明确、集中、鲜明：

　　A、通过对人和事的具体叙述，使中心突出；

　　B、文章开头点明中心；

　　C、文章结尾总括中心；

　　D、抒发感想点明中心

　　2、老师巡视检查，及时给以个别指导

　　（六）、最后总结：

　　今天，我们一起复习了记叙文的有关知识，也从自己的成长中发现了很多生活的道理，接下来就要让同学们根据自己的提纲正式写一篇“在成长过程中懂得的某一生活道理”的作文了。要注意写的事要是生活中的真实事情，只有选材真实了，文章的内容才能真实具体，也能更好地体现文章的中心。写作过程中要注意记叙文的要求、技巧等，教师给的例文只是起到抛砖引玉的作用，课后希望同学们能认真写好这篇作文，并牢记自己从中懂得的道理。

教学设计3

　　【教学内容】

　　学习编写寓言作文。

　　【教学目标】

　　1、让学生了解寓言的特点。

　　2、培养学生编写寓言作文的能力。训练学生基本的叙事能力和思考能力。

　　3、培养想象思维能力，鼓励学生大胆创作。学会把道理或哲理寄托在故事中。

　　【教学重点】

　　1、合理安排故事情节。

　　2、故事生动，篇幅短小，情节简单。

　　【教学难点】

　　如何把道理寄托在故事中。

　　【设计理念】

　　（一）寓言作文是同学们喜闻乐见的一种文学样式。由于它充满着机趣、智慧、思想和教益，因而也备受成年人的青睐。心理学的研究成果表明，小学生处在创造性想象能力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。因此，鼓励学生“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”不仅能顺应学生的心理发展，而且可以使他们的生命体验得到拓展，审美情趣得到提高。本课将通过学生对寓言作文的了解，使学生能够运用语言文字，结合寓言文学知识，发挥想象力，编写出具有一定意义的寓言作文。

　　（二）本次教学设计，旨在提起学生的“趣”，由“听故事——读故事——讲故事——演故事——编故事——开故事会”几个环节，让学生在寓教于乐的教学过程中，渐渐地爱说话，爱思考，继而爱上作文。

　　【教学过程】

　　一、话题导入真情融汇

　　1、同学们，谁能告诉老师，你读过哪些寓言作文？我们课本上学过很多寓言作文，你能想起来哪些？

　　①生可能发言：如拔苗助长、龟兔赛跑、刻舟求剑、叶公好龙等。

　　②《揠苗助长》、《陶罐和铁罐》、《乌鸦和狐狸》……

　　2、师：同学们知道这么多故事。那么寓言都有一个明显的寓意，你知道吗？

　　《揠苗助长》告诉我们：要遵循自然规律，不能急于求成。

　　《陶罐和铁罐》告诉我们：要看到别人的长处，弥补自己的短处，

　　3、同学们说得真好！今天老师也给大家带来了一个寓言作文，你们愿意听听吗？听的过程中不仅仅要听故事，更重要的是要弄明白故事中的道理。

　　老师讲故事——《狮子和老鼠》

　　午饭后，一只小老鼠从洞穴里溜达出来，想到大自然中享受一下阳光的抚慰。外面安静极了，它懒散地踱着步子，哼着小曲。

　　突然，它一头撞到了一个大家伙的身上。它揉了揉被太阳照花了的眼睛，啊！原来是一头狮子。它吓得浑身颤抖起来，一步步向后退去，眼睛死死地盯住那头狮子。

　　然而，狮子还是一动不动地在阳光下酣睡。

　　老鼠壮了壮胆。以前从不敢这么近距离地看狮子，今天何不趁狮子睡熟之际，好好看看这个强悍的家伙。想到这儿，它的脚步停了下来，并向狮子靠去。

　　灾难就在一瞬间降临了，狮子突然醒过来，一把抓住了老鼠。依狮子的性格，只要眼前出现了猎物，就要把它逮住。而且不管猎物多大多小，一定要使出浑身解数去猎取，这就是狮子之所以成为狮子的佐证。这头狮子只要动一下前脚，不假思索，就可以把小老鼠解决掉。老鼠请求饶命，并说：“只要你饶了我的命，将来我一定会报答你的。”狮子轻蔑地笑了笑，便把它放走了。

　　不久，狮子真的被老鼠救了一命。原来狮子被一个猎人抓获，猎人用绳索把它捆在一棵树上。老鼠听到了狮子的吼叫声，便走过去咬断绳索，放走了狮子，并说：“你曾经不屑一顾地认为我不能帮助你，不相信能得到我的报答，现在知道了，老鼠也能报恩。”

　　（要记住别人对我们的恩情；要学会知恩图报；时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。意思对就可以）

　　小结与过渡：同学们，我们刚刚学习了一则寓言作文，你们喜欢寓言吗？为什么？的确，寓言作文不仅为我们所喜爱，就连名人、大家也对寓言给予很高的评价，别林斯基说“寓言是哲理的诗”；陀罗雪维支说“寓言是穿者外套的真理”寓言作文真的有如此大的魅力吗？还是再欣赏几则寓言后再说吧。

　　设计意图：亲情谈话，导入新课，引导学生较快地进入寓言作文的情景。

　　二、寓言佳作 感受魅力

　　学生欣赏寓言作文——《井蛙之志》

　　速读故事，思考课后问题。通过几个思考题，更深地理解故事的寓意。

　　设计意图：让学生在阅读与欣赏中感受寓言的趣味性，为下文总结寓言的特点，编写寓言作文做准备。

　　三、成语点睛，拓宽视野

　　1．同学们是否已感受到这些寓言作文都似曾相识？是啊，有些蕴意深刻的寓言作文，因为常被人使用，已形成固定意义的成语啦，请你读一读下面的成语，说说你最喜欢哪一个？

　　2．你能再说几个吗？把它们加入我们的“快乐百花园”吧！

　　守株待兔画蛇添足掩耳盗铃亡羊补牢买椟还珠画龙点睛

　　狐假虎威鹬蚌相争画蛇添足井底之蛙望洋兴叹叶公好龙

　　杞人忧天愚公移山滥竽充数郑人买履自相矛盾塞翁失马

　　螳螂捕蝉南辕北辙愚公移山拔苗助长 ……

　　设计意图：通过成语点睛，创设一种语言学习环境，巧妙地引导学生进入寓言作文的习作环境中，一方面可以激发学生的习作兴趣，另一方面可以帮助学生积累一定的寓言作文的素材，拓展学生的语言视野。

　　四、游戏引路 激发情趣

　　1、生讲寓言作文

　　孩子们，老师知道你们的心里一定也藏着好多寓言作文，你不想讲给大家听吗？（师悄悄地说：别告诉同学们题目和寓意）

　　讲完后，让大家猜题目，说寓意。

　　2、师表演寓言作文

　　寓言作文拍成动画片是不是很好看？今天，老师就给大家表演个动画片吧？

　　师表演——《自相矛盾》，生猜寓言作文。

　　3、生表演寓言作文

　　（师提前准备好材料《狗、公鸡和狐狸》，发给有胆量，有情趣的同学，现场看，现场表演，老师可做旁白）

　　附材料：从前呀，一条狗与一只公鸡结交为朋友，他们一同赶路。到了晚上，公鸡一跃跳到树上，在树枝上栖息，狗就在下面树洞里过夜。黎明到来时，公鸡像往常一样啼叫起来。有只狐狸听见了，想要吃鸡肉，便跑来站在树下，恭敬地请鸡下来。他说：“多么美的嗓音啊！太悦耳动听了，我真想拥抱你。快下来，让我们一起唱支小夜曲吧。”鸡回答说：“请你去叫醒树洞里的'那个看门守夜的，他一开门，我就可以下来了。”狐狸立刻去叫门，狗突然跳了起来，把他咬住撕碎了。

　　4、他们表演得真棒，给予掌声（棒！棒！你们真棒！）

　　好玩吗？你从这部“动画片”中懂得了什么？

　　（知道了聪明的人临危不乱，能够巧妙地击败敌人。）

　　这个故事就选自《伊索寓言》这本书。（教师将书拿起，给学生们看。）这里边呀还有好多好多这样有趣的故事呢！有兴趣的小朋友课后可以找来看一看。

　　【设计意图】孩子们都爱听故事，爱看动画片。从讲故事演故事入手，旨在激发学生的兴趣。有人说，有了兴趣，学校的功课会被孩子们当作礼物去接受的。这一设计，正是为了让学生们爱上这堂课，为下面的学习埋下伏笔

　　五、佳作引路章法导写

　　1、师编写寓言作文

　　①编写寓言作文是一件很好玩儿的事。老师可临场发挥，如编“粉笔与黑板”。先让学生看粉笔、黑板，说说它们的特点，老师再根据学生说的特点编一个故事。

　　如：《骄傲的粉笔与骄傲的黑板》

　　从前，有一支骄傲的粉笔和一面骄傲的黑板。有一天，黑板说对粉笔说：“你看我多厉害呀！每次上课时，老师都要在我身上写字，把我打扮的漂漂亮亮的，红红绿绿的，不像你似的，天生就是一副瘦小的模样。哼！”粉笔还没等黑板说完，就出口大骂：“你这个没良心的家伙，你不谢我也就罢了，还拿丑话伤我，真不可理喻！”黑板说：“我凭什么要谢你呢？”粉笔慢腾腾地说：“是我把你打扮的那么漂亮，没有我，你身上的漂亮花纹从哪里来？所以我才是最厉害的，我应该当老大，刚才你还拿丑话伤我，还不快给我赔礼道歉。”“我给你赔礼道歉，笑话，没有了你我照样能让老师在我身上画出漂亮的花纹，不信咱们走着瞧！”就这样，两个好朋友一刀两断。

　　结果一个星期过去了，黑板上一个花纹也没有。黑板感觉自己丑极了，想起粉笔的话，脸红了，于是不好意思地对粉笔说：“对不起，我不该说脏话伤你，没有你，我真的很难看，也很寂寞。”粉笔也说：“对不起，我的脾气也不好，不应该自称老大！还……”

　　这时，黑板擦爷爷笑着说：“能认识到自己的错误真是太好了。爷爷送你们一句话‘要学会看到别人的长处，也要看到自己的短处，自己有短处要及时改正。”从此，他们做了一辈子的好朋友

　　②生说：老师编的故事好不好？你从中悟出什么道理了？

　　2、跟老师一起编个寓言作文吧！

　　①（师先说开头，让学生们自由发挥续编故事，故事可能有很多种……一生续完后，其它人说寓意。）

　　如：贪心的狐狸

　　有一天，小兔出去散步，突然看见有什么东西在地面闪闪发光，小兔一看原来是一粒金色的种子。小兔捡起种子就回家里种。

　　第二天，小兔走到院子里看见种子已长成一棵金光闪闪的树，小兔很惊讶。心想：“这一定是一棵神奇的摇钱树。”小兔很开心。它就向摇钱树说了一个愿望，说：“我想拥有一辆自行车。”说完就把树摇一摇。果然真的摇出了一辆自行轩，这时正好给狡猾的狐狸看见了。它就问：“小兔弟弟，你这棵树卖多少钱？”小兔说：“我这棵摇钱树是不能卖给别人的。”狐狸听了很生气，就想：“我一定要把那棵摇钱树弄到手。”于是狐狸趁小兔睡觉的时候把摇钱树偷了，狐狸想：“如果我偷了摇钱树，小兔会不会怪我呢？”狐狸正想着。突然它想出了一个办法，就把树摇了又摇，可是还没摇出东西来。狐狸想：“摇不出东西来，说不定东西在树里面呢。”狐狸拿起斧头，把摇钱树砍掉了，拨开一看里面根本没有什么东西。狐狸很后悔，只怪自己太贪心，经过这次教训，狐狸再也不敢贪心了。

　　②这个故事告诉我们什么呢？（不要贪心。）

　　【设计意图】模仿，对于初学写作的孩子来说，不失为一个好办法。读了几篇寓言作文，学生们对于寓言应该有了一定的感性认识。“寓言是什么样的呢？”以儿童化的语言，勾起孩子们脑中对于寓言的已有认识，在交流的思维的碰撞中，让它们不断完善。

　　3、总结寓言的特点。

　　①（同学们，我们以上这些故事，都有一个共同的特点，你发现了吗？（都是通过一个小故事告诉人们一个道理。）是的，这样的故事，我们就叫它寓言。“寓”寄托，“寓言”就是寄托之言。

　　②寓言一般篇幅不长，但是通过这么一个短小的故事，却让人们明白一定的道理。（板书：寓言）

　　4、寓言的写法特点。（学生先讨论，再总结。）

　　教师在学生总结的基础上归纳：

　　（1）把一定的道理寄托在故事之中。

　　（2）故事的内容是虚构的，情节简单，篇幅短小，寓意深刻给人以启迪。

　　（3）故事的主人公，有的是人，更多的情况下是人格化的动物、植物或其他事物的形象。

　　（4）经常运用夸张和拟人等表现手法。

　　（5）故事的语言要生动简洁。

　　板书：写法特点

　　①内容虚构情节简单

　　②篇幅短小寓意深刻

　　③常用夸张、拟人等手法

　　④主人公（人、动物、植物、事物）

　　5、师可给出一个写作思路：

　　起因背景

　　经过（较详）（语言动作心理等）

　　结果

　　结尾寓意

　　6、你想编一个怎样的故事？故事的主人翁是谁呢？可以是小动物，玩具，也可以是学习用品，甚至一个符号。但是，要真的符合这个事物的特点，例如，“0”的特点，狼、羊分别是什么特点。总之，故事中反映的事物就应该像这个事物。要抓住事物的特点来编写童话。

　　【设计意图】减轻心理上的畏惧感，告诉学生：编寓言其实很有意思，很实用。引导学生从实际生活出发，总结寓言作文的写作方法，用故事的形式把自己的想法表现出来——“写自己想说的话”。

　　六、快速行文，一气呵成

　　1、你们瞧，寓言并不难编吧，今天，我们自己来编一个小小的寓言作文，好吗？赶快拿起笔来，行动吧。

　　2、学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。

　　3、写作前可到“快乐百花园”走一走，也可以再到“快乐对对碰”游一游。

　　七、寓言赏评，创新行文

　　1、俗话说“文章不厌百回改”；伟大的短篇小说家马克·吐温的“站着写作，坐着修改”的故事也传为佳话。请小朋友们自由朗读自己编的故事，自我修改，看谁能够自己发现问题，并自觉改正过来。

　　2、同伴互评。将你的故事读给你的好朋友听，听听他（她）的意见，再修改修改，二次成文。

　　【设计意图】这一环节的设计，包含着三个层面：修改、朗读展示、把故事说出来。俗话说“文章不厌百回改”。让学生知道修改的重要。懂得“好文章是改出来的”。

　　八、佳作展评拓展延伸

　　1、开个小小故事会，请同学们自己推荐，或他人推荐，展览佳作。

　　2、评选班级最佳。如最佳故事奖，最佳书写奖，最佳开头奖，最家寓意奖等等，最佳越多越好。

　　3、在班级优秀作文园地展览，供大家学习。

　　4、鼓励最佳选手向报刊社投稿。

　　【设计意图】通过评选最佳，以激励学生习作的信心。而开个小小故事会，利用了寓言的短小的特点，五六分钟即可，却能够在学生们高涨的情绪中，让“编写寓言真的很有趣”“我还要编写”这样的思想烙在他们的心里。

教学设计4

　　一、学习目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　二、学习重难点：

　　教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

　　三、学习过程：

　　一课时

　　一、激趣谈话，导入新课：

　　1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

　　2、板书课题，激发读书兴趣。

　　生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

　　二、自学反馈，质疑问难：

　　1、指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

　　2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

　　3、质疑问难，师生共同帮助解决。

　　三、品读课文，感受语言美：

　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

　　2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

　　3、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？

　　四、赏读课文，感受人性美：

　　1、课文中的'故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

　　2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

　　3、交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

　　五、课外延伸，实践活动：

　　1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

　　2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

　　板书：母亲捐献角膜

　　父亲捐献角膜？眼睛（爱）永生

　　我也要捐献角膜。

　　课后反思：学生能通过文中的重点语句体会对生命的勇气。

教学设计5

　　教学目标：

　　1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

　　2、理解水的变化与人类的关系。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重点难点：

　　引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系

　　教学过程：

　　一、猜谜语引入

　　1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？

　　（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

　　（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

　　（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

　　（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）

　　2、师：小朋友猜谜语的本领可真高，今天，老师还请。来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。

　　二、动画激趣，整体感知。

　　1、激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！

　　2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？

　　3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

　　4、指名汇报。（我是水）

　　三、启发学生思维。

　　1、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？

　　2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

　　3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）

　　四、进行探究学习。

　　1、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

　　2、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

　　（1）水的不同状态及变化过程。（利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的.“说说”“画画”“填空”帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）

　　（2）水在不同地方的不同样子。（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）

　　（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）

　　（3）水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）

　　五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。

　　1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？

　　2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

　　3、展示。

　　4、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？

　　5、指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。

　　六、布置作业

　　任选两道你喜欢的题目做一做

　　1、做一个“节水小卫士”。

　　2、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。

　　3、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　19、我是什么

　　水、汽、云、雨、雹、雪

教学设计6

　　教学目标：

　　1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

　　2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

　　5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　6．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：

　　了解作者是怎样写出猫的性格特点的，体会猫的性格古怪。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、揭示课题，介绍作者。（揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。）

　　2、提出学习目标

　　（1）自由读课文，读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）联系上下文自学生字和词语：尽职抓痒稿纸咕噜遭殃彼此任凭无忧无虑性格古怪粗细各异闭息凝神温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱

　　（2）抓住重点词、句、段，了解大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

　　（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）

　　（4）课外资料收集展示。

　　二、展示学习成果

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会读、写生字新词。

　　2、我会用“尽职、无忧无虑、变化多端”等词语说一句话。

　　3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

　　4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。

　　（二）学文悟情展示

　　1、我会读。（读重点句、段）

　　2、我会悟。（我了解了大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？）

　　（1）“它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

　　（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦

　　用“蹭”表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

　　（3）“跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

　　(4)“…… 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

　　(5)“ 猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的`古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

　　(6)“ 满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

　　（三）创作性展示

　　1、展示个性谈感受。

　　2、展示续写、仿写片段。

　　(1)鸡吃了虫子，食袋子鼓得像小皮球，走路都摇摇摆摆的了。你看那些母鸡，脸巴下红红的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窝窝里生元宝去了。

　　(2)那蜜蜂儿，好勤快哟，赶集似地飞来飞去。来的蜂，毛茸茸的大脚挟着花团、花粉，乐得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄纱一样的小翅膀扇呀扇呀，风风火火的，就像要赶去上课似的。

　　(3)那只鸽子长着洁白如雪的羽毛，红褐色的小尖嘴，机灵的眼睛，细长的双腿，一双脚像鸡爪但却没有脚蹼。站在那里，亭亭玉立，简直像一位高雅华贵的夫人。

　　(4)猫是人们宠爱的小动物，它温驯，活泼，可爱，能捉老鼠，博得主人的欢心。猫的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。猫还有随身携带的探测器--胡须。别小看猫的漂亮胡须，很灵敏，一般等于自身胸围的最大长度，所以，猫是否能深入洞穴，只要胡须量一量洞口就知道。猫骨头软，能在半空自觉翻身。猫是老鼠的天敌，它的耳朵很灵活，能随意转向声音的来处，哪怕是极细微的声音，也能及时辨出。猫，应该得到人们保护和宠爱。

　　3、展示创造性朗读。

　　4、展示心得体会。

　　三、激发知识冲突

　　课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？

　　四、知识拓展延伸

　　同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练习纸，写一段描写小动物的话。

教学设计7

　　教学目标知识目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。

　　能力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。

　　情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。

　　教学重、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。

　　教学准备：挂图

　　教学过程

　　一、导入《水浒传》是我国古代著名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。

　　二、运用工具书通读课文

　　三、再读课文，给课文分段，

　　1、课文是按什么顺序写的？主要写了哪几个过程？

　　2、分段

　　四、讲读课文

　　1、自由读课文，读前要求：这一段人物的'心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。

　　2、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们交流。

　　3、理清文章的因果关系。

　　4、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？提示：要从一段段的故事中分析出来。

　　五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣，学生很喜欢这部分的内容。

　　培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。

教学设计8

　　教材分析：

　　发现和感受老房子丰富的人文蕴含和工艺特色，提高审美能力。

　　教学目标

　　1、知识与技能：认识民居的多样性，初步了解造成民居的多样性的地理和人文环境因素。

　　了解表现民居的艺术词汇和语言。

　　能用形、色、材质、使用空间等美术语言表现家乡民居的特征。

　　2、过程与方法：在观察与比较中认识民居的多样性。

　　在资料收集、分析、讨论中养成自主学习与合作学习的能力。

　　3、情感、态度、价值观：

　　在探索中学会思考和体验发现的乐趣。尊重传统，能感受生活和艺术的联系。

　　教学重点：

　　1、了解中国主要的五种民居类型。比较南北民居及其在造型上的不同特点，并思考它们与环境、气候的关系。

　　2、了解民居在建筑材料方面的多样性。

　　3、欣赏和描述民居的造型艺术特色。

　　教学难点：

　　了解民居的人文性质。

　　教学准备

　　有关民居的光碟、图片资料;表现家乡民居的视觉艺术作品。

　　教学过程：

　　一、导入新课：你们了解家乡的老房子吗?你觉得家乡的老房子漂亮吗?它和我们现在的高楼大厦有什么区别?

　　二、欣赏课件

　　1、设问、激趣

　　对比一组民居图片，分辨南北民居，激发学生欣赏的兴趣。

　　2、观察、感受

　　观赏有关民居的图片或_，引导学生对民居进行初步的审美体验和感受。

　　三、小组讨论：

　　鼓励学生大胆提出有关民居的种.种疑问，教师酌情补充一些学生遗漏的重要问题，如各个地区的民居建筑在造型上有何不同?在选材上有什么特色?民居和当地的气候、地理环境有什么关系?

　　各小组可负责某一问题的探究，由组长安排组员先进行自主学习，然后组织组员发言讨论，最后由组长或组员写出学习报告。综合各小组的研究结果后，就能对各种民居建筑形成较为完整的'认识和理解。

　　四、学生描述、欣赏、表现

　　认识家乡老房子在建造形式、装饰艺术等方面的特征，提出用恰当的口头或书面语言对典型的民居进行描述，说出其特色，表达自己感受，同时鼓励学生课后以绘画形式加以表现。

　　五、课后延伸

　　引导学生课后观察家乡的古老民居，翻阅有关的资料表现家乡民居的绘画、雕塑和邮票上的作品。信息课可以网上查阅有关的资料。

教学设计9

　　教学目标：

　　1、通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。

　　2、提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。

　　3、通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。

　　教学重难点：

　　建立在自主学习的平台上的自主性学习，通过归纳对比，领会作者对于猫的情感变化，以及变化后蕴含的深层情感。

　　教学过程：

　　课间时间，指导学生登录平台，自主参看电子教案，电子学案，相关图片，视频，幻灯片，了解作者情况等相关背景知识。

　　1、课前自测。

　　课前，学生利用自主性学习的平台自主检测本课的预习效果，完成“在线评测”部分的基础性知识题目，教师通过“在线评测”查看反馈结果，对学生答题情况做简要评价总结，对高频错误做出订正。

　　2、课前说明。

　　今天我们的课，利用自主性学习的平台来学，这更能发挥大家的主动性，在上课过程中，我们同时提供两种求助方式解决你的疑难问题：现场讨论和网上求助。操作上，大家直接进“网上讨论”板块提出问题即可。

　　3、导入。

　　同学们知道我们今天学习哪一篇课文么？——猫，字典上的解释是：一种家畜，面呈圆形，脚有利爪，善跳跃，会捉老鼠。常被人当宠物养之。对于猫，我们都相当熟悉，不信请大家看一个小短片（播放1分钟视频）

　　怎么样？老师没说错吧，对于猫，我们相当熟悉，无论是动画片里出现的各具特色的猫的形象，还是现实生活中的各具形态的猫，都给我们留下了深刻印象。老师也知道，很多同学还有着养猫的`经历，今天，郑振铎先生给我们带来的，就是一个“养猫人”的快乐与伤悲——哎？这我就纳闷了，养猫的乐趣我可以理解，但这悲又从何而来呢？相信同学们在预习时已经略知一二了，下面请同学们自主参看“电子教案”、“电子学案”，确定我们这课的学习目标。

　　4、整体感知。

　　（1）教师配乐范读课文重点段落（听取学生的建议，朗读第三次养猫的经历）。

　　（2）结构梳理。

　　提问：

　　原来关于养猫，郑振铎先生曾有这样的经历。

　　A、现在你读过了，老师要考考你们，谁能用一句话向在座听课的，没有课本的老师，介绍一下《猫》这篇文章说的是什么内容？

　　B、快速划分一下课文段落。

　　第一部分：1~2

　　第二部分：3~14

　　第三部分：15~34

　　5、内容初探。

　　既然是三次养猫经历，每一次都有一只小猫步入作者的生活，那我们就给他们做一张简历，列一个表格，比比看。首先解决第一次养猫和第二次养猫，请同学们从课文中细心寻找勾画，左右同学可以相互讨论，也可以去“网上论坛”共同讨论。

　　（3分钟自由讨论）

　　（学生个别回答，找出关键信息的同时，分析外貌、动作等描写对塑造小猫形象，表达情感的作用。）

　　不知道有没有同学留心？文中写三次养猫，哪一次的篇幅最长？

　　恩，老师觉得作者在篇幅上的详略安排，可能体现了一个侧重。所以，我单独给第三只小猫制作了一张简历，请大家继续快速讨论完成。至于是不是第三只小猫更重要？为什么重要？我们继续往下探究。

　　（个别回答。）

　　比较两张表格，逐项比较。

　　从作者的字里行间，我们感觉出作者更喜欢哪份简历上的小猫啊？

　　是的，作者喜欢的是第一只，第二只小猫，对于第三只猫，不论是作者，还是他爱猫的妹妹，还是家里其他人，都觉得“若有若无”。这下，老师有疑问了——既然不喜欢第三只猫，那么它最终的亡失，为什么会给作者造成更大的情感冲击呢？

　　（课件）原来这中间发生了一件重大的事件“芙蓉鸟事件”。究竟这个事件的始末是怎样的？现在我就要求助在座的各位同学了，请你们来做一个公正的调查。

　　请大家依据课文，回到案发现场——

　　（讨论并完成这一重点事件的调查表格）

　　请同学们递交你的“调查报告”

　　案件分析、定性。

　　案件反思：

　　（1）知道案件的真相后，作者的心情怎样？品读

　　（2）在这个冤案中，作者错在哪？从中，他明白了什么道理？

　　6、情感迁移，深层把握。

　　作者的经历，让老师也回忆起了一段往事，在昨天的日记里，老师留下了这样的文字：

　　（个人经历分享，教师配乐朗读。）

　　7、拓展延伸。

　　请同学们利用自主学习的平台，结合老师在“同步课堂”资源列表中为大家提供的12则参考资料（这12则材料形式多样：文本、图片、视频、幻灯片，内容涉及与本课相关的多个主题），展开小组讨论：“你认为作者和老师的错误行为给你的为人处事，提供了怎样的经验与教训？学了这课，你还有什么其他的收获？”

　　允许学生选择两种答题方式：现场答题和网上答题。

　　通过学生自主的查找资料，分析讨论，得出相关的启示：

　　（1）用宽容的心态避免误解。

　　（2）评判事务要有公正的态度，明辨是非。

　　（3）关爱、尊重、善待生命。

　　8、课后作业

　　（1）将你学习本课后最深刻的感受整理成一篇小文章。

　　（2）找寻生活中可怜的小动物，给予他们关爱，并把你的行为记录下来。

　　9、课后随笔

　　本次公开课是利用学校的自主性学习的平台，进行的一次探索尝试课。这尝试，当然主要是在形式上，怎么样利用起自主性学习的平台？怎么样真正让学生能够“我的学习我做主”？怎么样把教师为主导的课堂与学生的自主活动有效地结合起来？课前，我苦苦思索，与本组老师，与信息老师反复探讨，不断改进。得到了他们不论是在技术上，还是在授课内容上的大力的帮助。公开课最终呈现出来，缺点多多，不够完备，但这一探讨过程中的收获，对我而言是弥足珍贵的。

　　就本课的教学环节安排而言，课文信息筛选、分析部分内容较简单但占用时间较长，可做改进。以“你最喜欢哪一只猫？”的问题引出对三只猫信息的比较分析，来代替表格的归纳，可节省课堂时间，尽快进入拓展部分主题的分析。

　　本课的亮点应当是立足于课本基础上的拓展延伸，也就是利用12则资料，学生自主归纳，得出启示的整个过程。遗憾的是，由于课堂时间安排上的不够紧凑，学生操作不熟练，平台系统尚存在不足等诸多原因，关键部分没能在课堂上得到完美呈现。若能压缩前面简单环节，调动学生集中精力配合，是可以有所改进的。

　　就本课常规教学和自主平台的结合情况来看，要想在一节课的时间内，将自主平台的各项有效功能都展示出来，并为教学实际提供实效服务，时间紧，环节多，难以面面俱到。其中主要功能，如“在线评测”、“资源的分类整理”，“网上讨论“几个板块对实际教学效率和效果的提升大有益处，而“作业提交”和“在线批改”只有在日常实际教学中经常性地使用，才能体现其优越性与高效性。

　　自主平台，说到底，是为学生的自主学习提供了一种学习机制。这一机制的最终实行，需要硬件软件的双重配合，是一种观念上的根本性改变。尝试当然要继续进行，但如何将其灵活自如地运用到教学中，还需要一段历程。

教学设计10

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

　　2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。

　　三、教具：教学软件、头饰。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　二、自学生字，检查指导。

　　三、教给方法，学习1—3自然段。

　　第二课时

　　一、复习上节课教给学生读—画—议的`学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

　　二、读读课文，质疑问难。

　　自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。

　　三、精读课文，引导释疑。

　　1、联系生活实际，理解“大话”。

　　2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

　　3、用“无边无际”练习说话。

　　4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

　　5、比较句子。

　　四、带问题读，理解寓意。

　　1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。

　　2、结合自身谈想法，进一步受到教育。

　　五、品读课文，角色体验。

　　1、同桌分角色朗读，争论天有多大。

　　2、指名表演。

　　六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？

　　把你想到的说出来或画出来。

　　附：板书设计

　　12、坐井观天

　　小鸟（图）无边无际

　　天有多大？

　　青蛙（图）像井口大

教学设计11

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

　　2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。教学重难点：

　　指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

　　教学准备：

　　课前引导学生查找关于黄帝的生平资料以及相关神话小故事，作为拓展性学习的阅读资料。

　　教学过程：

　　一、故事引入,激发兴趣

　　1、在远古时代，有一场惊天地，泣鬼神的大战，为了天下安定，黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿，这场大战杀得天昏地暗，异常惨烈，最终黄帝胜利，成为天下的共主。作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走进课文，去了解这位中华民族的始祖。

　　2、考查生预习效果

　　1）出示一组词语，请同学认读

　　A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀

　　B组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩

　　二、初读全文，感知内容

　　1、一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。

　　1）中华文明创始奠基

　　2）姓氏称号

　　3）大战蚩尤被称黄帝

　　4）壮大力量文化摇篮

　　5）人文始祖公祭缅怀

　　2、交流讨论，理清脉络。

　　1）这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？

　　① 历史地位

　　② 姓氏称号

　　③ 传奇经历

　　④ 陵墓庙宇

　　※（引导学生理清脉络的同时，要注意每部分的内在联系）。

　　三、深入品读，感悟探究

　　1、为什么说黄帝是中华民族的始祖？学习提示：

　　1）什么叫始祖?

　　2）你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。要点：

　　1）黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。

　　2）统一各部落，被拥戴为天子。

　　3）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。

　　4）尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的`后裔。

　　5）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。

　　6）几千年来，被后人公认为“人文始祖”。

　　2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖，你怎么理解这个“人文”？

　　（提示：可联系全文内容，也可结合资料）

　　要点：（最重要的是他对中华民族文化的贡献，使黄河流域成为中华文明的摇篮，带领人民告别蛮荒。）

　　四、总结全文，升华情感。

　　1）师总结：我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。

　　2）出示黄帝陵图片，全班齐读最后一段。

　　五、作业：

　　1、课后第二题，写在书上。

　　2、根据课文内容搜集有关文字资料和图画照片，以小组为单位，办一期介绍黄帝或黄帝陵的小报。

教学设计12

　　情景导入

　　确定研究主题

　　1、导入：

　　在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？

　　2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围。

　　使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。网上自主学习、合作探究

　　1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，"网学习。

　　2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。

　　3、通过“在线测试”、“学与玩”来巩固所学知识。

4、带着一定的学习目标，利用教师准备的网站进行自主学习。

　　5、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，讨论相关问题。

　　6、学习之后可利用“在线测试”和“学与玩”来测试一下自己所学的知识。

7、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。

　　8、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。

　　9、通过“在线测试”和“学与玩”巩固本节课所学的知识。

　　自由交流

　　1、组织学生进入"讨论交流"自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。

　　2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的'发言作点评。根据自己对知识的学习，进入"讨论交流"和其他同学交流自己的看法、见解。 1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。

　　2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。

　　3、在"讨论交流"里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围。

　　拓展延伸

　　1、引导学生以"小导游"的身份带领游客边游览边介绍。

　　2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，向同学们展示自己的学习成果。

　　3、引导学生课后继续通过"信息博览"上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的“教师留言簿”。

4、组织学以"小导游"的身份介绍莫高窟的美丽风景。

　　5、通过"信息博览"继续了解有关莫高窟的资料。

　　6、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。

7、通过"小导游"的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。

　　8、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。

　　9、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题，充分体现了现代信息交流的快速、方便。

教学设计13

　　教材分析：

　　本课是看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9中笔画。

　　教学目标：

　　知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二、三”等汉字。

　　教学重点：

　　朗读课文。

　　教学难点：

　　识字写字。

　　教学构想：

　　本课是看图读韵文识字。课文读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花，一幅幽静美丽的乡村田园画面呈现在学生眼前。这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去…‘里”“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。

　　教学准备：

　　画有十个小朋友投篮的图片、挂图、生字卡片、优美的音乐磁带等。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文

　　学生学习过程：

　　一、游戏导入。

　　教师：小朋友们，你们会数数吗?我们先来做个数数比赛，从l到10，看谁数得准。注意区分“10”和“4”的发音。(平翘舌音。)指导读准2和5。

　　二、认识一至十的汉字。

　　1．(出示挂图。)大家看，这里有十个小朋友正在准备投篮呢!(小朋友们身穿球衣球衣上印着数字，分别为1到10。)他们旁边有十个篮球。(上面分别印着一到十这10个汉字数字。)请大家把篮球分发给这十个小朋友，使球上的数字和他们球衣上的数字相符合。

　　2．学生练习分发篮球的游戏，以建立数字与汉字的联系，同时要注意巩固汉字的读音。

　　三、学习古诗，朗读课文。

　　1．读准字音。

　　十个数字与我们的生活密切相关。古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗中，想知道这是怎样的一首诗吗?(教师范读古诗。)

　　学生自读。教师指读字词，注意正音。(要注意“一”的变调。)

　　找出诗中的十个数字，圈出认认读读。

　　2．了解诗意。

　　小朋友们在读这首诗时，眼前仿佛看到了哪些景物?读得越认真，眼前看到的景物也就会越多。(出示图片。学生看图交流。)

　　学生对“烟村四五家”可能有不同的理解。(如：四五个冒着炊烟的村庄；村里有四五户人家，还冒着炊烟。)教师要鼓励肯定不同的理解。

　　教师：(简介古诗意。)在一个离得不太远的小村庄里，有几座亭台，盛开着许多的花儿，几户人家还冒着袅袅炊烟。这是一个多么幽静美丽的村庄啊!

　　请小朋友们看看图，读读诗句，再想想说说。(同桌合作，一人读诗句，一人指着图说说意思。)

　　四、配乐朗读古诗。

　　1．读了这首诗，你觉得这是个怎样的小山村?你能给古诗加个题目吗?(如：静静的小山村、安静的小山村、美丽的小山村。)

　　2．指导朗读课文。

　　你能用手势表示“一去二三里”的意思吗?(“一去”即一路走去的意思。)

　　3．学生练习朗读，教师指读、评读。

　　4．(配上音乐练习朗读。)静静的小山村真美啊!让我们跟着音乐，闭上眼睛，轻轻地吟诵这首诗吧!

　　五、指导书写汉字。

　　1．认识田字格，对照田字格认识“横中线”“竖中线…‘左上格”“右上格”等。

　　2．观察汉字“一、二、三、十”在田字格里的位置。

　　说说“一、二、三”这三个字有什么相同的'地方?(都由横组成。)不同的地方又在哪里呢?(学生观察汉字在田字格里的位置，讨论交流它们的不同。)

　　一：起笔和收笔要稍停顿用力，写在横中线上，向右上斜。

　　二：第一横短，第二横长，两横分别在中线上下。

　　三：横的长短均不同。与“二”进行比较，中间一横最短，在中线上，第三横最长。三横之间的距离均等。

　　十：由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖，要长些，写在竖中线上。

　　3．指导描红。提出描红要求：不能涂抹。

　　4．练习书写。

　　教师边板书边讲解，学生仿例书写。

　　注意指导学生保持正确的执笔书写姿势，可先唱唱“写字歌”。

　　作业设计：

　　背诵诗歌

　　板书设计：

　　课文

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　书写生字

　　学生学习过程：

　　一、揭示课题。

　　继续学习识字课，学习书写汉字。

　　二、复习活动。

　　1．抽背古诗。齐背诵。

　　2．抽认读生字卡。

　　3．上节课的生字“一、二、三、十”的书写情况的反馈。

　　4．认识田字格，说说田字格各部分的名称。

　　三、指导识记汉字。

　　1．教学新笔画。

　　(1)读读画画：横竖(悬针竖)。

　　(2)书空练习：横折竖弯竖弯钩横折弯钩。

　　(3)开火车认读基本笔画。

　　(4)同桌互相认读、书空。(一人说笔画，一人书空，然后交换。)

　　2．这些笔画都是一笔写成的，你能记住它们吗?它们会在哪些汉字中出现?

　　(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互说说该怎么记住这些字?又怎么写这些字?

　　四：笔顺规则是“先里头后封口”。

　　五：有四笔，笔笔相连。

　　六：四笔各不相连。出现新笔画：点。

　　八：与“六”比较，第二笔是捺。

　　七：先长横再竖弯钩。

　　九：先撇再横折弯钩。

　　3．同桌交换说说汉字的笔顺。

　　4．全班齐书空“四、九”两字的笔顺。

　　四、练习巩固。

　　1．汉字宝宝们都跑到了田字格里，你还认得它们吗?(指名读。小老师领读。)

　　2．汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一读。

　　(出示卡片：说一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八门四面八方三三两两五湖四海三头六臂八九不离十不管三七二十一。)

　　你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词。)

　　3．睁大眼睛看看汉字宝宝们有什么不同?比一比，再组词。

　　七( )四( )六( )五( )

　　九( )口( )八( )三( )

　　五、指导书写。

　　l、观察汉字在田字格里的位置。

　　2、在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿势，不要涂抹。)

　　3、教师板书并讲解，重点指导书写生字“四、五、六、七、八。”

　　四：外面的框要上宽下窄，注意笔顺。、

　　五：每笔相连，注意中分。横折在中线上，末横要长。(认识新笔画：横折。转弯折角时要稍停顿用力，向左倾斜折，横长折短。)

　　六：第二笔横较长，在中线，略向右上斜。

　　七：第一笔是横，向右上斜。

　　八、捺比撇高。捺要写出捺脚。

　　4．学生临摹汉字，教师巡回指导个别学生。

　　板书设计：

　　课文

　　课后反思：

教学设计14

　　教学目标

　　1. 认识从师学习的重要性。

　　2. 理解本文运用的论证方法：对比论证，举例论证，引用论证。

　　3. 体会韩愈散文雄健明快、汪洋恣意的特色。

　　教学过程

　　一、导入，解题

　　1. 由《马说》导入

　　2. “说”，古代一种议论文体。

　　二、韩愈与古文运动

　　1. 骈体文

　　起源于汉魏，盛行于南北朝。讲求对偶和声律，使用很多典故，堆砌词藻，意少词多，在表达思想内容方面受到很多限制。

　　2.古文运动

　　指唐代中期以来及宋朝提倡古文、反对骈文为特点的文体改革运动。“古文”这一概念由韩愈最先提出。他把六朝以来讲求声律及词藻、排偶的骈文视为俗下文字，认为自己的散文继承了两汉文章的传统，所以称“古文”。韩愈提倡古文，目的在于恢复古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。在提倡古文时，进一步强调要文以载道。

　　3.唐宋八大散文家

　　唐代：韩愈，柳宗元

　　宋代：欧阳修，王安石，曾巩，苏洵，苏轼，苏辙。

　　三、研读课文

　　（一）第一段

　　1. 疏通文意

　　2.第一段主要写什么内容？

　　论述了从师的重要性和择师的标准。

　　3.作者从哪两个方面来论述从师的重要性？你觉得老师重要吗？

　　从教师的职能作用来正面论述：“师者，所以传道、受业、解惑也。”

　　从不从师的危害说明从师的重要性：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”

　　4.作者认为择师的标准是什么？

　　道之有无：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

　　（二）第二段

　　1. 疏通文意

　　2. 这一段主要写什么内容？

　　批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气：“师道之不传也久矣！”“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。”“士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。”“师道之不复可知矣。”

　　3. 本段分为几层？运用了什么论证方法？

　　三层，对比论证。

　　把古之圣人“从师而问”和今之众人“耻学于师”相对比，指出是否尊师重道是圣愚分野的关键所在。

　　把为子择师而自己却不从师作对比，指出“小学而大遗”的谬误。

　　以巫医乐师百工之人“不耻相师”与士大夫之族“群聚而笑之”作对比，批判当时社会上轻视师道的风气。

　　（三）第三、四段

　　1. 疏通文意

　　2. 第三段主要写什么内容？运用了哪些论证方法？

　　以孔子为例，指出古代圣人重视师道的`事迹，进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理。（举例论证，引用论证）

　　3. 第四段主要写什么内容？

　　赞扬李蟠“不拘于时”，“能行古道”，说明写作本文的缘由。

　　四、体会韩愈散文雄健明快、汪洋恣意的特色

　　1. 运用排偶句式（结构相同或相似的句式），有助于增加文章的气势，而且有一种音节的美，在语气上也很自然流畅。

　　2. 语气语调婉转多变，增强了文章的生动性。

　　“嗟乎”，“呜呼”（语气词加强感叹）

　　“其皆出于此乎”（疑问语气）

　　“吾未见其明也”（判断语气）

　　“其可怪也欤”（感叹语气）

教学设计15

　　[教学内容]

　　这是一篇优美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情况下，对闹钟产生的不同态度，深刻勾画出儿童对闹钟天真的看法。道出的不仅仅是小孩子，还有许多成人的心里话，让人在不经意间产生了共鸣。

　　[教学目标]

　　1．学会“山、叫、可、心、会、头”六个生字，会认“最、它、得、冰、吵、点、很、忘”八个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文。

　　3．体会“我”在不同的情况下，对闹钟产生不同态度的原因。了解小闹钟是我们忠实的朋友。

　　[教学重难点]

　　认识生字生词，朗读课文。

　　[设计理念]

　　此教学设计以“闯关游戏”激发学生兴趣开课，利用小闹钟控制时间。结束闯关后利用学生此时对闹钟的不同感受自然引入课文的学习。在指导朗读时，利用回忆及多种形式的读，读出文中小作者的感受。最后通过小闹钟的一段话换位思考，使学生理解小闹钟的难处，教他们学会体谅别人。

　　[教学过程]

　　一、澈趣导入

　　同学们，今天我们来玩一个闯关游戏好吗?

　　二、初读课文，认识生字

　　1．下面是准备时间，我们只有准备充分了，才能闯关成功。

　　首先请大家轻轻地把书翻到87页，自由地读读第八课，再用圆圈圈出要求学会的生字，用三角形标出要求认识的字，把每个字音读准，这就是第一关。(课件出示：生字关)

　　2．检查学生生字并正音。

　　3．接下来请你们把这些生字再送回课文中，读读课文，把每个字的'字音读准，句子读连贯，这就是第二关。(课件出示：句子关)

　　4．指名分段朗读课文。

　　5．最后一项准备是再读读课文，把课文读流利，就能闯过最后一关。(课件出示：课文关)

　　6．作好了充足的准备，让我们来闯关吧!先听老师讲讲规则，看谁听得最认真。同座两个同学为一组，一人闯一人守，闯关的同学必须从第一关开始一关关闯。守关的同学必须把守好关口，如果他没有读正确，就请他重闯，每闯过一关就在他书上画一个笑脸，看谁先闯关成功，得到三个笑脸。下面老师给你们计时，闯关开始!(出示小闹钟)

　　三、指导朗读第一自然段

　　1．铃……(闹钟时间到)闯关时间到，闯完关的同学们，小闹钟给了你们足够的时间，你们现在喜欢它吗?没有闯关成功的同学们，小闹钟没能给你们足够的时间，那你们现在喜欢它吗?

　　2．时间看不见，摸不着，小闹钟掌握着它。今天我们就来学习第八课“闹钟”，让我们看看文中的小作者对闹钟又是一种什么态度!(出示课题)齐读。

　　3．在生活中，你喜欢闹钟吗?(让学生自己谈感受，当有学生谈到不喜欢时，因势利导)(板书：哭脸)为什么?(指名几个学生回答)原来是这样的呀!(课件出示句子：我最讨厌闹钟了)相信你一定能把这个句子读好(指名读、带表情读、赛读)

　　4．课文中小作者为什么不喜欢闹钟呢?(指名读第二句)

　　5．当我们睡得正香的时候，梦见吃冰淇淋的时候，你们感到怎么样呀?想想这时被闹钟吵醒是什么感觉?自由地读读这一句，读出你的这种感觉。(自读、邀请同学合作读)

　　6．把第一自然段连起来读读，比比看谁能读出小作者的感受。(自由读)

　　7．认为自己这次比上次读得有进步的同学站起来，让我们一起来读读这个自然段吧!(齐读)

　　8．谁能把这个自然段配上动作边表演边读1

　　9．同学们，听你们读了课文，小闹钟也有话要对你们说呢!

　　(课件出示小闹钟：同学们，我们闹的时间可是你们调的呀，你们要我准时叫你们起床，这怎么能怪我呢!)想想如果明天要去旅行，小闹钟不准时叫你，害得你去不了，你会怎么对小闹钟呢?叫也不好，不叫更不好，小闹钟可真难啊1

　　10．现在你想对小闹钟说什么呢?

　　四、识记生字，指导书写

　　1．小作者有时最讨厌闹钟，有时又不是这样的，究竟是什么样的呢?我们下节课再接着学习。这节课我们还要学写三个字。

　　(课件出示：山、叫、可)大声喊出它们的名字。

　　2．在哪里见过它们?你想怎么记住它们?

　　3．观察书上的笔画指导书写，师范写“叫”。

　　4．生书写，师巡视指导。

教学设计16

　　教学目标：

　　1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。

　　2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。

　　学生分析：

　　听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。

　　教学设计：

　　在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。

　　教学过程：

　　一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。

　　1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。

　　（学生熟知的诗文有《春》（朱自清）、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等）

　　2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。

　　（1）师生分享《钱塘湖春行》

　　a.师生齐备这首诗

　　b.学生说说题目的意思

　　c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会）

　　d.这首诗体现了诗人的什么感情？（喜爱）

　　（2）师生分享《早春呈水部张十八员外》

　　a.师生齐备这首诗

　　b.学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？

　　c.三四句体现了诗人什么样的'感情，用了什么方法？

　　（3）师生分享《春》

　　a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）

　　b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说）

　　c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜爱，赞美之情。

　　二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹

　　1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。）

　　2、学生有条理的说说春天的足迹。（在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。）

　　3、学生在纸上列出自己的作文提纲。

　　4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。

　　三、学生完成习作。

教学设计17

　　【教学目标】

　　1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学重点】

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　【课前准备】

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：

　　1、准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。

　　2、可用多媒体辅助教学。

　　【教学内容】

　　1、整体感悟课文内容。

　　2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　出示学习目标并板书课题

　　二、感知课文内容

　　1、检查生字词。

　　2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　3、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。

　　4、带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　⑴课文写了哪几个人物？主人公是谁？

　　⑵在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）

　　教师导学：读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。

　　三、自主合作探究

　　教师引导：精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的？

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　提示质疑：

　　1、母亲为什么偏偏要走大路？

　　2、我为什么感到责任的重大？

　　教师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。

　　教师引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　（过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

　　学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　（过渡）文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？

　　1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

　　2、作者为我们展示了什么样的家庭？

　　3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人？

　　学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。

　　四、重点研读

　　（过渡）：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。）

　　教师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的`责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。）

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　五、比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　1、这篇短文写了什么事？

　　2、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？

　　教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。）

　　学生讨论交流，教师归纳：

　　1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　2、在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想。

　　3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

　　六、反思

　　通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？

　　提示：自由回答，言之有理即可。

　　教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　七、小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

教学设计18

　　教学目标：

　　1、知识点：理解课文资料、体会军需处长的崇高精神。

　　2、潜力点：读书有目的，有感情地朗读课文。

　　3、情感点：学习军需长的崇高精神，陶冶情操。

　　教学重点：

　　1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着以及将军动作、神态的前后几次变化，体会军需处长的献身精神。

　　2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　教学准备：

　　幻灯机、幻灯片、录音机、磁带、小黑板。

　　预习设置：

　　1、读懂生字词，查字典并结合上下文理解生字词的意思，初步朗读课文。

　　2、什么是军需部门，“给养”是什么意思，军需处长和在军队里是负责什么工作的？

　　3、课文讲了一件什么事？请找出文中“军需处长被严寒冻死成了一座晶莹的丰碑”这部分做记号，并想想课文其他部分各讲什么意思？

　　4、细读第三到第十三自然段，完成下表：

　　神态

　　动作

　　情绪

　　将

　　听到“有人冻死”时

　　看到冻僵的老战士时

　　军

　　听到“他就是军需处长”时

　　5、课后思考练习1、2。

　　教学过程：

　　一、切题激趣导入

　　这天我们准备学习哪一课？（板书：丰碑：齐读课题两遍）

　　“丰碑”是什么意思，在文中指的是谁？（板书：“丰碑”简笔画和“军需处长”）

　　你是怎样明白的？快速读课文，找出文中把军需处长比作“丰碑“的一个句子，读一读。

　　二、细读讨论感悟

　　㈠自读第3至第13自然段，分组讨论交流：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

　　1、交流一：第七自然段

　　从军需处长的`神态和衣着描述你分别体会到他的什么精神？

　　（幻灯出示课文插图：师引读全段）

　　2、交流二：第十二自然段

　　⑴从将军的神态你体会到什么？

　　⑵从将军的动作你体会到什么？

　　⑶比较读句子，深入体会将军沉重、愧疚、崇敬的复杂情绪。

　　句1：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

　　句2：（句1中带点词语去掉以后的句子。）

　　3、交流三：

　　⑴生据预习题4的表格再读课文第3至第13自然段，对照幻灯中的表格小组交流。

　　⑵据表质疑。

　　4、小结：

　　⑴为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

　　⑵生自由上台把体会到的军需处长的精神品质写到“丰碑”的简笔画中。

　　㈡导读理解一、二和最后一个自然段

　　1、自读思考：你都读懂了什么意思？你是怎样读懂的？

　　2、讨论交流。

　　三、感情朗读升华

　　1、听录音读。

　　2、自由练读。

　　四、作业

　　思考：第一、二和最后一个自然段的描述与表现军需处长的崇高精神有什么联系？

　　五、板书设计：

教学设计19

　　教学目标

　　1.整体感知课文，探究解读课文意蕴。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜好、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　3.感受本文在误解和冲突中所体现的兄弟间深厚的感情。

　　教学重难点

　　1.整体感知课文，探究解读课文意蕴。

　　2．感受本文在误解和冲突中所体现的兄弟间深厚的感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1．“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”风筝是每个小朋友都放过的，放风筝是一件快乐的事情。但是，鲁迅先生却因童年关于风筝的一件小事而引发了无限深思。我们现在就去看看到底发生了什么吧。

　　2．（播放班得瑞的音乐《春》，营造气氛。）

　　春天来了，让我们来到户外，在蓝天下，在青草地上，放飞我们的快乐。当风筝满天飘舞的时候，我们的心情是何等的舒畅，可此时在鲁迅的眼里，风筝的浮动竟是一种惊异与悲哀，这是为什么呢？就让我们走进鲁迅的童年生活，一起去看个明白吧！今天我们共同学习第4课《风筝》。

　　二、自主学习预习与展示

　　1、生字注音

　　伶仃（ｌíｎɡｄīｎɡ）虐（ｎüè）杀瑟（ｓè）缩

　　荡漾（ｄàｎɡｙàｎɡ）嫌恶（ｘｉáｎｗù）傲（àｏ）然

　　2、词语解释

　　苦心孤诣：费劲心思，刻苦钻研，达到了别人所达不到的境地。

　　肃杀：形容天气寒冷，草木枯落。

　　瘦得不堪：意思是瘦得非常厉害。不堪，表示程度深。

　　恍然大悟：形容猛然醒悟过来。

　　3、作者名片

　　鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人。伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《鲁迅全集》里。

　　4、背景追溯

　　本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是鲁迅在广州编成的，并于26日深夜写了《题辞》（散文诗）。1932年，鲁迅在《<自选集>自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”

　　三、合作学习探究与交流

　　（一）整体感知

　　1、快速阅读课文，回答以下几个问题。

　　（1）课文是介绍风筝这种工艺品的吗？

　　（不是）

　　（2）风筝在全文中起什么作用？

　　（线索）

　　（3）试着用一句话概括这篇文章的主要内容。

　　（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了的事情。）

　　（4）课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？

　　（1925年、半殖民地半封建社会）

　　（5）文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？

　　（顺叙、倒叙、插叙）

　　2、跳读全文，理清思路，把握感情线索。

　　在北京的冬天看到天空中浮动的风筝，在“我”是一种惊异和悲哀；发现弟弟竟瞒着“我”苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺，“我”感到愤怒；到了中年，看到一本外国的讲论儿童的书，“我”感到自责和忏悔；“我”希望能得到小兄弟的宽恕，小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”，“我”的心越发沉重。

　　（二）精读课文

　　1、为什么文章第一段说“在我是一种惊异和悲哀”？

　　【点拨明确】惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文。

　　2、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说那春天就在北京的天空中荡漾了？

　　【点拨明确】这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得那春天“就在这天空中荡漾了”。

　　3、3、4段一面写“我”，一面写“小兄弟”，对“小兄弟”的描写流露出什么感情？

　　【点拨明确】“小兄弟”入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

　　4、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？文中所说的“精神的虐杀的这一幕”，具体指前面的什么事情？

　　【点拨明确】因为看到这本书才使“我”恍然大悟当年自己对弟弟的精神虐杀，表现了作者对当年行为的自责、后悔。“精神的虐杀”指“我”在堆积杂物的小屋中发现弟弟在偷偷做风筝，伸手折断了蝴蝶的一根翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了。

　　5、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事么”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得沉重？

　　【点拨明确】被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。

　　6、为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？

　　【点拨明确】“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

　　“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。

　　我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。

　　四、板书设计

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们了解了文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间的故事。大家想一想，为什么“我”会认为爱放风筝就没有出息呢？鲁迅先生又想通过这个故事告诉我们什么呢？

　　二、合作学习讨论与展示

　　（一）深层理解

　　1、这篇散文中，除了兄弟之情，游戏之于儿童的意义外，还有什么深沉的情感?

　　【点拨明确】文章叙述自己小时候不许“小兄弟”(指周建人)放风筝，行为十分粗暴。待明白游戏之于儿童的意义后，鲁迅醒悟过来，当年自己的行径，简直是“对于精神的虐杀”。几十年后，讨“小兄弟”宽恕之举，足以显现同胞手足之情。隐藏在这之后的是作者的自省精神，作者严于解剖自己，严于自省，往事、小事，都一丝不苟，知错必改。这种精神非常可贵。作者看到外国的儿童教育的主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此健康成长。把两者结合起来看，从“小兄弟”身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，作者感慨尤深，在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。“小兄弟”为何全然不知?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为这事兄长该管，因此并不耿耿于怀。这正是几千年来封建教育留下的`痼疾。这里作者含蓄地启发人们作更为深刻的思考，是文章精髓所在。

　　2、综观全文，作者是如何在误解、冲突中表现浓浓的亲情的？

　　【点拨明确】本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩意，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝折断、踏碎的一件往事，显然写的是兄弟之间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足情深：当年不许小兄弟放风筝，是为让小兄弟有出息，那种恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。

　　3、阅读全文，用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事。这两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么？

　　【点拨明确】课文围绕风筝主要写了两件事。①“我”的一件往事：少年时虐杀“小兄弟”的风筝梦。②“我”的一段思想感情的经历：“我”中年时读了关于儿童教育的书籍后无限懊悔当年对“小兄弟”“精神的虐杀”，想补过而不得的经过。

　　“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁“小兄弟”苦心制作的风筝为“胜利”，且当年对此事毫不在意；时隔二十年后，这件事剧烈地啃噬着“我”的心，以至“我”渴望得到补救，却已无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆起这件事，“我”就感到一种“无可把握的悲哀”——这也使全文笼罩着沉重的悲剧色彩。

　　产生这些变化，表面看来最直接的原因是“我”中年时明白游戏对于儿童的意义。不过，我们透过这点还可看到“我”与“小兄弟”间的手足亲情，“我”严于解剖自己、知错必改、勇于自责反省、为人严肃及善于思考的精神，也是促成这种变化的原因。

　　（二）走进语言

　　1、和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

　　【点拨明确】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的词语传神地描绘出小兄弟聚精会神，仰头长时间看风筝的神态；或“惊呼”或“跳跃”的动作，更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到极点——即便自己不能放，只能远远地看也如痴如醉。本段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱、痴迷风筝的小兄弟形象。

　　2、课文第五段里谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童玩游戏的看法。

　　【点拨明确】示例：玩游戏既可以丰富儿童的生活，又可以开发智力、增长知识、提高能力、陶冶情操。在玩的过程中可以培养儿童的集体主义精神，团结协作精神，可以说小游戏中藏有大天地。

　　（三）走进主旨

　　本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。

　　（四）走进写法

　　1、意蕴深刻。

　　本文作者以严冬比拟社会，以春日象征理想。通过批判现实，寄寓自己的理想，启示人们如不改革整个社会，任何个人的“补过”也是无济于事的，孩子们是不会获得“春日”的愉快的。既有对封建思想和伦理道德的揭露和抗议，又有深刻的自我反省和解剖。

　　2、语言精炼。

　　例如“十岁内外”“多病，瘦得不堪”“张着小嘴，呆看着空中出神”“惊呼”等词句，把小兄弟活泼可爱、喜欢游戏的性格传神地表现了出来。当“我”彻底毁坏他将要完工的风筝、傲然走出时，他“绝望地站在小屋里”。这里作者只是抓住小兄弟的神态，“惊惶”“失了色瑟缩着”，简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后那惊惧、绝望的心情极其形象地表现了出来。这些描述完全符合儿童的特点。

　　3、构思巧妙。

　　本文以风筝为线索，由眼前景物写到幼时旧事，写到后来的重新忆及，再回到眼前，表达了作者“无可把握的悲哀”。文章立足于对风筝的旧事新感，道眼前所见，述不尽往事。在冬日北京忽见“远客上有一二风筝浮动”，它荡漾着春意，但是，“在我是一种惊异和悲哀”。“惊异”的是，故乡的春天似乎在这异地的冬天重现了。“悲哀”的是，“我”记忆里的幼时所见的放风筝景象和发生在风筝上的“对于精神的虐杀的这一幕”构成了悲剧，这个悲剧不仅保留在“我”记忆里，而且因为无法补过而成为“我”“无可把握的悲哀”。风筝所引起的是对故乡春天的回忆，但故乡“久经诀别”，儿时的春天“久经逝去”，不曾带来“春日的温和”，于是，作者提出“倒不如躲到肃杀的严冬中去罢”。但是连“躲”，“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”。这样就把儿童游戏的严肃内蕴，借风筝一事物，寄意深远地显现了出来。

　　三、拓展延伸

　　回忆一下，你有没有过被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”过他人的经历？如果有，课后与家长或其他同学交流一下你们的想法吧。

教学设计20

　　【设计理念】

　　１、紧抓文本，通过读读，说说，议议，写写等方式，循序深入，块状推进。把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主、合作和探究发现的操作平台。

　　２、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上，进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

　　３、注重课内和课外的结合，将学生生活和文本整合，读写结合，拓宽学习语文的渠道，学一致用。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、读准字音，读通课文，会写１４个生字；

　　２、学会给课题提问题，将答案连起来概括课文主要内容的方法。

　　３、明白“我”与“克莱谛”争吵的真正原因。

　　〖教学重难点〗

　　了解文章的主要内容。

　　〖教学流程〗

　　一、揭题、读题、设疑

　　１、板书：

　　争吵，齐读。

　　２、学生针对课题提问题：

　　谁与谁争吵？为什么争吵？结果怎样？

　　二、初读课文

　　要求：

　　带着问题，自由朗读，读准字音，读通句子。

　　三、检查

　　１、字音、字形：

　　出示：

　　嫉妒、石匠、抄写、墨水、故意、报复、服侍缩回、诚心诚意

　　承认、线缝、缘故、原谅、愤怒、防御、戒尺、既然、高尚

　　⑴ 指读，请一学生当小老师，其他同学跟读。“嫉”读二声，不读四声，与“忌妒”区别。

　　⑵ “替”的第一个“夫”字的最后一笔由捺变为点；“承”中间是三个短横，不能多写或少写；“缘”的右半部分是写好这个字的难点；“愤”引导学生仔细观察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。

　　２、检查朗读：

　　朗读比赛，指明学生读，哪里读断或读错的地方，就坐下，然后共同纠正。

　　四、了解主要内容

　　１、指名回答刚才的问题。

　　２、同桌之间互说。

　　３、将这些答案结合板书连起来说。

　　４、同桌互说。

　　５、小结：

　　给课题提问，后将答案连起来也是概括课文主要内容的方法之一。

　　五、精读“为什么争吵”

　　１、读完课文后，大家想跟谁交朋友？

　　２、默读１～４自然段，用不同符号画出两人在这件事上的不同表现。

　　３、对比朗读两人不同的表现，想想争吵的主要原因。（结合理解“嫉妒”）

　　六、结课

　　七、作业

　　在《写字.钢笔字》中，抄写相应的字词。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　２、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　〖教学重难点〗

　　联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

　　〖教学流程〗

　　一、回顾导入

　　在平时学习生活中，是否有与同学发生争吵？都因为什么？这一课中的两个朋友因什么事而发生争吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄脏了克莱谛的书）发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？

　　二、自学探究

　　１、自由读课文的５～１４自然段，想想争吵之后他们各是怎么做？

　　２、默读课文，画出描写“我”心理变化的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。

　　３、小组交流、合作学习，遇到疑难问题做好读书符号。

　　４、教师巡回指导，参与讨论。

　　三、检查汇报

　　１、小组选派代表汇报学习收获：

　　（“我”与克莱谛吵架后，觉得很不安、很后悔，后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅……）

　　２、结合自己与同学间发生的'争吵，感受“我”矛盾的心理。

　　四、转换角度，回归整体

　　１、假如你是班级的一员，你更愿意跟谁交朋友？为什么？从文中语句找出理由。

　　２、教师依据学生所说的理由，及时加以梳理，确定导向。

　　⑴ 安利柯错在哪？

　　（犯了错没主动认错，还误解了克莱谛的意思。）

　　⑵ 为什么说克莱谛是个高尚的人？

　　（我故意弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好）

　　⑶ 克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗？

　　（联系后面的段落“我”举起尺子，做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐，而克莱谛的“不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”结合对“瞟”这个词语的理解想想克莱谛这时在想些什么呢？见了“我”却微笑并温和地说：“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与“我”重归于好。）

　　３、小结：

　　我们应从整体上认识人，克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情这值得我们跟他交朋友；“我”虽然身上有一些弱点（爱瞎猜、爱面子）和缺点（报复同学），但又能看到长处（能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚等），“我”的进步也是明显的，由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错，最后能接受同学的友爱，与同学重归于好……

　　五、指导朗读，深化情感

　　１、指名读“我”的话。

　　２、教师指导：

　　“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”读出后悔的语气；

　　“我又记起父亲……这几个字怎么也说不出来”这一部分，读出矛盾的心理。

　　３、此时安利柯的心情怎样？（激动）为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。

　　４、合作分角色朗读。

　　六、联系实际，明理拓展

　　１、读懂父亲的话：

　　⑴ 齐读最后一段中父亲说的话。

　　⑵ 找出课文中父亲说的其它的话。

　　⑶ 读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。